最新人教版八年级生物上册教案全册.docx
- 文档编号:15236410
- 上传时间:2023-07-02
- 格式:DOCX
- 页数:59
- 大小:50.92KB
最新人教版八年级生物上册教案全册.docx
《最新人教版八年级生物上册教案全册.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《最新人教版八年级生物上册教案全册.docx(59页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
最新人教版八年级生物上册教案全册
八年级生物上册目录
第一章动物重要类群
第一节腔肠动物和扁形动物…………………………2、3、4
第二节线形动物和环节动物…………………………5、6、7
第三节软体动物和节肢动物…………………………7、8、9
第四节鱼…………………………9、10、11
第五节两栖动物和爬行动物…………………………11、12
第六节鸟…………………………13、14
第七节哺乳动物…………………………15、16
第二章动物运动和行为
第一节 动物运动…………………………17、18
第二节先天性行为和学习行为…………………………18、19
第三节社会行为…………………………19、20、21
第三章动物在生物圈中作用…………………………22、23
第四章分布广泛细菌和真菌
第一节 细菌和真菌分布…………………………23、24
第二节 细菌…………………………24、25
第三节 真菌…………………………25、26
第四节 细菌和真菌在自然界中作用……………26、27、28
第五节 人类对细菌和真菌运用…………………28、29、30
第五章 病毒…………………………30、31、32
第六单元生物多样性及其保护
第一章 依照生物特性进行分类
第一节 尝试对生物进行分类…………………………33、34
第二节 从种到界…………………………34、35
第二章 结识生物多样性…………………………35、36、37
第三章 保护生物多样性…………………………37、38
第一章动物重要类群
第一节腔肠动物和扁形动物
教学目:
1.知识方面
(1)懂得腔肠动物和扁形动物是一类构造简朴低等多细胞动物。
(2)懂得腔肠动物和扁形动物与人类关系。
(3)识记腔肠动物和扁形动物重要特性。
重点难点:
1.水螅形态构造和腔肠动物重要特性
2.涡虫和华枝睾吸虫形态构造和扁形动物重要特性
3.准备活体水螅是上好本课核心和难点。
教具准备:
活体水螅、水螅纵切切片、显微镜、放大镜、教学软件。
。
教学过程
教学内容
师生活动
设计意图
一、导入新课
图片导入
二、探究新知
(一)腔肠动物
水螅基本特性
水螅多生活在水流缓慢、水草繁茂清洁淡水中,长约1厘米,身体几乎透明,一端常附着在水草等物体上,口周边有5~12条柔软细长触手,用于探寻和捕获猎物
(辐射对称定义
通过身体纵轴任何平面都能把身体平分为相等两某些)
水螅身体呈辐射对称,辐射对称便于感知周边环境中来自各个方向刺激,从各个方向捕获猎物、进行防御。
水螅身体由两层细胞构成-----内胚层和外胚层。
内胚层围成空腔叫做消化腔,消化腔与口相通。
口周边有触手,适应固着生活;触手上有许多刺细胞,刺细胞里大多藏有毒液和刺丝。
当遇到猎物或捕食者时,水螅能迅速弹出长而中空刺丝,并将毒液通过刺丝注射到猎物或捕食者题内,从而将其麻醉或杀死
理解水螅繁殖方式
有性生殖和无性生殖两种方式
无性生殖有芽体,芽体长成小水螅后就会脱离母体,独立生活
腔肠动物重要特性
大多数生活在海水中,少数生活在淡水中,身体呈辐射对称,体表有刺细胞,有口无肛门
常用腔肠动物
海葵,水母,海蜇,
腔肠动物与人类关系
海蜇可加工成营养较高海产品;
珊瑚虫分泌石灰质物质构成珊瑚礁,珊瑚礁可以形成岛屿,加固堤岸,还是海洋生物重要栖息场合和庇护地。
然而由于过度采挖、环境污染等因素,珊瑚礁破坏严重。
(二)扁形动物
1、涡虫
生活习性
涡虫生活在淡水清澈溪流石块下面;以水中小动物为食物
外部形态
(1)身体柔软、柳叶形、背腹扁平、两侧对称;体长普通1~1.5厘米;
两侧对称:
又称左右对称,是指通过身体纵轴,只有一种切面将身体分为对称两某些
(2)前端:
前端呈三角形,背部两侧有两个可以感光黑色眼点
(3)腹面:
颜色浅,有口,口内有一种管状咽,吃进去食物在肠内消化,消化后残渣仍从口排出,有口无肛门。
(4)涡虫能在物体表面作游泳状爬行
2、猪带绦虫
成虫寄生于人体小肠内,
体长2-8m,700-1000个节片,头节有4个吸盘,顶突有小钩(2排,25-50个)。
人吃了未熟含囊尾蚴猪肉(米猪肉)后患病
3、华枝睾吸虫
由卵巢、精巢和子宫构成,生殖器官发达,营寄生生活
4、日本血吸虫
危害:
血吸虫病,肝脾肿大、腹水、丧失劳动力,死亡
寄生部位:
哺乳动物门静脉和肠系膜静脉;
中间宿主:
钉螺
感染状态:
幼虫
扁形动物重要特性
身体两侧对称,背腹扁平,有口无肛门
本课小结
教师口述导语:
人们请看大屏幕上动物,人们懂得这种动物名字吗?
学生回答
今天咱们就一同走进,这种生物生活世界来理解一下它。
师出示大屏,并板书课题
下面咱们一方面来结识一下水螅形态构造特点。
教师:
在大屏中出示图片让学生观测
学生总结:
水螅形态点
师:
提出问题
1、水螅身体能分出背面和腹面,左侧和右侧吗?
2、这样形体构造与捕食有什么关系?
3、水螅如何捕食水蚤?
4、推测它如何将水蚤消化
学生:
通过观测总结水螅形太构造特点。
教师板书
过渡,刚刚咱们结识了水螅形态构造特点。
当前咱们来理解一下水螅繁殖。
师:
出示图片,让学生通过理解水螅生殖方式,思考并得出。
学生回答教师给预提导。
过渡:
刚才咱们走进了水螅生活世界。
理解了水螅形态以及生活。
人们懂得水螅属于哪种生物类群吗?
对腔肠动物。
那你能从水螅身上总结一下腔肠动物特性吗?
让学生分组讨论,学生总结:
线形动物重要特性。
教师:
在大屏中出示图片让学生观测
学生总结:
涡虫形态点
师:
提出问题
1、涡虫身体能分出背面和腹面,左侧和右侧吗?
2、这样形体构造与运动有什么关系?
3、涡虫如何消化食物?
学生:
通过观测总结水螅形太构造特点。
学生讨论,自学其她扁形动物
过渡:
刚才咱们走进了扁形动物生活世界。
理解几种扁形动物形态以及生活。
那你能从她们身上总结一下扁形动物特性吗?
让学生分组讨论,学生总结:
扁形动物重要特性。
师设疑:
通过本节课学习,你理解到了哪些知识?
学生回答。
教师补充
通过色彩鲜艳刺激视频图片将学生带入学习世界。
激发学生好奇心,让学生迸发学习热情。
出示图片让学生观测培养学生观测能力,通过总结让学生提高总结能力和语言表达能力。
通过让学生总结水螅身体呈辐射对称。
渗入生物形太构造与生理功能是样适应。
腔肠动物重要特性是重点内容。
以分小组讨论合伙方式来完毕。
通过色彩鲜艳刺激视频图片将学生带入学习世界。
激发学生好奇心,让学生迸发学习热情。
出示图片让学生观测培养学生观测能力,通过总结让学生提高总结能力和语言表达能力。
通过让学生总结涡虫身体呈两侧对称。
渗入生物形太构造与生理功能是样适应。
学生自主学习其她扁形动物,培养学生自学能力,同步培养同窗积极积极思考能力
腔肠动物重要特性是重点内容。
以分小组讨论合伙方式来完毕。
对学过知识加以总结,让学生养成总结好习惯。
课堂上已经总结内容加以整顿,是每个学生必要做到,养成良好复习习惯。
板书设计
第一节 腔肠动物和扁形动物
一、腔肠动物------水螅 1.生活环境:
淡水中
2.形态体色:
乳黄色或浅褐色
3.构造:
4.生殖:
出芽生殖或产生生殖细胞
二、腔肠动物与人类关系及其重要特性
1.腔肠动物与人类关系:
食用、药用、观赏、石油
2.重要特性:
身体呈辐射对称,体表有刺细胞,有口无肛门
三、扁形动物
(一)涡虫1、生活环境2、形态构造3、生活方式
(二)猪带绦虫(三)华枝睾吸虫(四)日本血吸虫
四、扁形动物与人类关系及其重要特性
1、扁形动物与人类关系2、重要特性:
身体两侧对称,背腹扁平,有口无肛门
第二节 线形动物和环节动物(第一学时)
教学目的
知识与技能:
1.理解蛔虫适于寄生生活构造和生理特点;理解蛔虫感染人体途径、对人体危害,以及防止感染办法;掌握线形动物门重要特性。
2.通过蛔虫对寄生生活适应特点,培养学生观测、思考、分析综合能力。
3.通过理解蛔虫适于寄生生活形态、构造、生理特点,继续进行“生物体形态构造与功能相适应”观点教诲。
过程与办法:
以蛔虫生为主线,让学生通过对蛔虫观测理解线形动物重要特性。
通过对如何防止蛔虫病讨论,渗入本课德育目的。
让学生树立要养成卫生好习惯思想。
情感态度与价值观:
通过理解蛔虫生活史和蛔虫对人类导致危害,使学生理解养成良好卫生习惯重要意义。
重点、难点
1.蛔虫适于寄生生活构造和生理特点是本节教学重点。
2.线形动物门重要特性也是本节教学一种重点内容。
教学过程
教学内容
师生活动
设计意图
三、导入新课
图片导入
四、探究新知
结识蛔虫形态构造
雌雄异体,身体细长圆柱形,两端逐渐变细。
活虫身体为乳白色,有时微带线色。
雄虫较小,体长15-25cm雌虫较大体长15-35cm
身体表面有半透明角质层,
消化管十分简朴,是一条纵向管道前端是口,接着是食和肠生端肛门。
我发达生殖器官
生活史:
蛔虫适于寄生生活特点:
理解蛔虫感染途径
理解蛔虫对人类危害
思考防止办法
线形动物重要特性
身体细长;消化管前端有口,后端有肛门。
体表有角角质层。
常用线形动物
钩虫和蛲虫
练习:
1判断下列说法与否对的
(1)蛔虫体表有角质层,通抵抗人体消化液侵蚀。
(2)蛔虫消化系统发达,有助于吸取人体营养。
(3)线形动物都是营寄生生活。
(4)蛔虫生殖系统发达,这与寄生生活相适应。
2、家庭生活中,规定把切生肉、生菜发和案板与切熟食分开使用。
你以为这样做有必要吗?
说说你理由?
(机动)小结:
作业:
1判断下列说法与否对的
(5)蛔虫体表有角质层,通抵抗人体消化液侵蚀。
(6)蛔虫消化系统发达,有助于吸取人体营养。
(7)线形动物都是营寄生生活。
(8)蛔虫生殖系统发达,这与寄生生活相适应。
2、家庭生活中,规定把切生肉、生菜发和案板与切熟食分开使用。
你以为这样做有必要吗?
说说你理由?
教师口述导语:
人们请看大屏幕上动物,人们懂得这种动物名字吗?
学生回答
今天咱们就一同走进,这种生物生活世界来理解一下它。
师出示大屏,并板书课题
过渡:
“人们刚才在短片中看到,医生把蛔虫,从人肠中取出。
为什么它没有被人体消化液消化掉?
下面咱们就来结识一下蛔虫形态构造特点。
教师:
在大屏中出示图片让学生观测
学生总结:
蛔虫形态点
师:
提出问题
雌回虫雄蛔虫大小同样吗形态如何?
学生:
通过观测总结蛔虫形太构造特点。
教师板书
过渡,刚刚咱们结识了蛔虫形态构造特点。
当前咱们来理解一下蛔虫生活。
师:
出示图片,让学生通过理解蛔虫生活史,思考并得出。
蛔虫生活方式。
适于寄生生活特点。
学生回答教师给预提导。
让学生通过预习和对蛔虫生活史理解来总结,蛔虫感染途径
学生通过阅读,及预习谈谈蛔虫对人类危害
教师设疑:
引导学生总结防止蛔虫病办法。
过渡:
刚才咱们走进了蛔虫生活世界。
理解了蛔虫形态以及生活。
人们懂得蛔虫属于哪种生物类群吗?
对线形动物。
那你能从蛔虫身上总结一下线形动物特性吗?
让学生分组讨论,学生总结:
线形动物重要特性。
师设疑:
通过本节课学习,你理解到了哪些知识?
学生回答。
教师补充
通过色彩鲜艳刺激视频图片将学生带入学习世界。
激发学生好奇心,让学生迸发学习热情。
出示图片让学生观测培养学生观测能力,通过总结让学生提高总结能力和语言表达能力。
通过让学生总结蛔虫适应寄生生活特点。
渗入生物形太构造与生理功能是样适应。
通过对蛔虫生活史理解,让学生结识蛔虫感染途径。
理解蛔虫对人类危害,为如何防止奠定基本。
通过对防止办法总结,渗入德育目的。
要爱惜生命养成卫生好习惯。
线形动物重要特性是重点内容。
以分小组讨论合伙方式来完毕。
对学过知识加以总结,让学生养成总结好习惯。
课堂上已经总结内容加以整顿,是每个学生必要做到,养成良好复习习惯。
板书:
第三节线形动和环节动物
(一)
一、蛔虫形态构造
雄虫:
15-25cm尾部卷曲雌虫:
15-35cm尾总尖直
身体呈长圆柱形,两端逐渐变细,活虫身体为乳白色,有时微带红色。
体表有角质层消化管简朴前端有口后端有肛门生殖器官发达
二、感染途径消化道感染三、危害
五、防止办法
六、线形动物重要特性
七、常用线形动物
第三节软体动物和节肢动物
教学目:
1.知识方面
(1)通过本节教学,使学生懂得软体动物基本构造特点。
(2)通过本节教学,使学生懂得软体动物与人类关系。
2.能力方面
通过对本地常用软体动物观测,使学生学会观测软体动物基本办法,培养学生动手操作和观测能力。
3.思想情感方面
(1)通过本课教学,培养学生满怀激情爱科学,敢于摸索学科学,求真务实做科学精神。
(2)通过对课外读物阅读,使学生懂得国内是世界上最早进行人工育珠国家,增强其民族自豪感,激发其学好科学自信心和学好科学报效祖国赤子之心。
重点难点
1.软体动物和人类关系是本课重点。
由于软体动物与人类关系非常密切,有有益,要加以保护和发展;有有害,要加以控制,这个道理必要让学生明白。
2.拟定软体动物重要特性是本课难点。
由于本章没有软体动物特性,但是上完本节课又必要让学生懂得哪些动物属于软体动物,它们属于软体动物根据是什么。
教具准备
河蚌外形和构造挂图,蜗牛和乌贼挂图;河蚌浸制标本,饲养在水族箱中河蚌。
教学过程
1.教学过程设计思路:
创立情境→提出问题→导出课题→观测实物,辨认某种软体动物构造→讨论,归纳软体动物与人类关系→比较几种软体动物,分析。
归纳共同特性
2.教学过程阐明:
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
辨认常用软体动物
软体动物-----缢蛏
一、实验:
观测缢蛏内部构造
(1)缢蛏外面有两片大小相近石灰质贝壳,因而称为双壳类。
壳内柔软身体表面包裹着外套膜,贝壳是外套膜分泌物形成。
(2)靠足缓慢运动。
(3)用鳃呼吸。
(4)在吸水和排水过程中摄取食物。
二、常用其她软体动物
石鳖
蜗牛
乌贼
三、软体动物重要特性是:
柔软身体表面有外套膜,大多具备贝壳;运动器官是足。
四、软体动物与人类关系
1、水产养殖:
贝类富含蛋白质和各种维生素,低脂肪
2、药用:
鲍壳(石决明)、乌贼壳(海螵鞘)、珍珠粉
3、螺壳和珍珠是较好装饰品。
4、有些软体动物也
5、人类有一定危害:
钉螺
导入新课
“没有手,没有脚,背着房子处处走,有谁把它碰一碰,赶紧缩到房里头”请同窗猜一下这是什么动物?
运用多媒体展示几种常用软体动物图片,并让学生进行辨认,让学生想一想,这几种动物形态,构造与否同样?
教师进一步指出:
这些动物尽管在形态,构造上存在着很大差别,但是它们却都属于软体动物。
为什么它们都属于软体动物?
它们之间有哪些相似之处?
它们存在与人类有什么关系?
这就是咱们今天要研究问题。
教师:
观测缢蛏内部构造思考:
1、贝壳作用是什么?
2、靠什么构造运动?
3、靠什么构造呼吸?
4、缢蛏如何获取食物?
教师:
在观测河蚌基本上,指引学生进一步观测蜗牛和乌贼,并将观测成果填在表格中。
(见下)
重点知识
教师指引学生比较表格中三种动物相似点。
通过比较可以得出这样结论:
它们身体都很柔软,均有外套膜,均有外壳或被外套膜包被内壳。
这就是软体动物重要特性。
正由于它们具备了这样特性,它们才都属于软体动物。
教师:
学生讨论软体动物与人类关系,
教师依照学生发言作归纳性总结,软体动物有对人类有益,应加以保护和发展。
有对人体有害,应加以控制,以免导致危害。
学生回答是“蜗牛”
、
学生观测思考回答
学生填表
学生在教师指引下,有条不素地进行观测,并详细精确地作好观测记录
学生讨论填表格
学生认真总结
学生讨论,畅所欲言
趣味情景引入,设疑诱思,激发学生兴趣。
学生自主学习,提高学生自主学习能力
关于软体动物与人类关系教学,可采用讨论归纳方式进行。
石鳖
蜗牛
乌贼
贝壳数量,作用
8个覆瓦状排列贝壳/保护
一片/保护
有退化贝壳海螵蛸/支持
有无外套膜,作用
保护
身体与否柔软
身体柔软
身体柔软
身体柔软
足种类
斧足
腹足
腕足
板书设计
第三节 软体动物和节肢动物
一、常用软体动物
河蚌:
身体柔软,有外套膜,两片贝壳
蜗牛:
身体柔软,有外套膜,一片外壳
乌贼:
身体柔软,有外套膜,一片内壳
二、软体动物重要特性是:
柔软身体表面有外套膜,大多具备贝壳;运动器官是足。
三、与人类关系
有益:
食用、药用、工艺品
第四节鱼
一、教学目的
(一)知识目的
1.掌握动物分类。
2.理解各种各样鱼,懂得“四人们鱼”。
3.掌握鱼形态构造与水中生活相适应特点。
4.理解鱼呼吸过程。
5.理解与鱼运动关于构造特点。
6.理解鱼与人类关系。
(二)能力目的
1.通过对鱼形态特性学习,提高学生分析能力。
2.通过鱼呼吸和游泳实验,培养学生实验能力和分析能力。
(三)情感态度与价值观
1.通过鲫鱼形态构造等知识学习,进一步确立生物体构造与功能相适应,生物体与环境相适应观点。
2.通过观测鲫鱼实验,培养学生严谨学习态度和同窗间合伙意识。
3.增强学生保护环境、保护生物资源思想意识。
二、教学重点难点
1.教学重点:
鱼呼吸与运动。
2.教学难点:
鱼呼吸与运动。
三、教具准备
挂图、鲫鱼、鱼解剖标本、水槽、剪刀、筷子、细线。
四、学时安排
本节共安排2学时。
五、教学过程
(一)导入新课
教师:
同窗们喜欢吃鱼吗?
鱼生活环境是如何?
人为什么不能生活在这种环境中呢?
让咱们带着疑问来学习咱们今天新课。
三、合伙探究
人如果要在水中生活需要解决那些问题?
鱼等水生动物有时如何解决这些问题?
(一)游泳
1、鱼在游泳时,靠什么某些产生迈进动力?
靠哪种鳍来保持平衡?
靠哪中鳍保持迈进方向?
2、各种鳍作用可以仅靠观测得出结论吗?
(二)呼吸:
取一条活鱼,放在一种装有清水玻璃缸中,依照“观测与思考”(课本P7)观测回答下列问题:
1、观测鱼口和鳃盖是如何交替动作?
2、用纱布包住鱼身抓住鱼,然后将墨水滴在鱼口前方,观测墨水会不会顺着鳃盖后缘流出来,这阐明了什么?
3、观测鳃颜色和构造特点,分析鳃为什么是鲜红色?
鳃丝为什么既多又细?
4、进入鳃和流出鳃水中,溶解气体成分会有什么变化?
5、鱼鳃哪些特点对水中呼吸是至关重要?
鱼离开水后,不久就会死亡,因素是什么?
(二)总结鱼类重要特性
(一)鱼儿离不开水,那它形态特性与水中生活究竟是如何适应呢?
引出如下内容。
(二)鱼形态特性
1.身体分部:
请学生观测水槽中鲫鱼,找出身体各某些界限。
然后告诉学生对的身体分部。
2.鱼体形:
鱼体形象什么?
学生仔细观测,并提问这样体形对水生生活有何意义呢?
引导学生联系船只、舰艇造型特点进行思考并得出鱼体形呈梭形,有助于减小游泳时阻力。
3.鱼体色:
请两位同窗配合观测鱼背面和腹面,发现了什么?
背深腹浅。
这样体色与水生生活有何关系?
通过度析得出背深腹浅体色有助于保护自己,不易被敌害发现。
体现了生物适应环境特性。
4.鱼体表:
引导学生用手触摸鱼体表,较粘滑。
由于鱼体表覆盖鳞片,上有粘液。
鳞片和粘液对鱼身体有保护作用,粘液可减小游泳时阻力。
5.鱼侧线:
鱼如何感觉外界各种变化呢?
请同窗们仔细观测鱼两侧,发现了什么?
本来有两条线(学生会显得非常惊奇,由于平时不会去注意)。
如果用放大镜仔细看,还会发现它们由鳞片上小孔构成。
这两条线是鱼侧线,它们与神经相连,有测定方向和感知水流作用。
6.鱼鳃:
请两位同窗配合,剪开鳃盖,对发现构造进行描述。
教师重点分析鳃呈鲜红色因素和鳃作用。
通过实验观测使学生掌握鱼呼吸器官是鳃。
7.鱼鳍:
问:
鱼靠什么运动?
请同窗找一找鱼背面、腹面及尾部某些构造,观测它们在水中摆动。
如果没有这些构造,鱼会如何?
激起学生好奇心,面对各种回答(即假设),请学生自己动手验证(保存尾鳍)。
教师巡回指引,由于人人动手,获得知识非常直观和深刻。
使学生分清偶鳍和奇鳍,掌握鳍稳定和游动作用。
(一)鱼呼吸
教师问:
如果把水槽中鱼取出,时间长它会如何?
学生答:
鱼会慢慢地死去,由于鱼无法呼吸了。
请学生设法验证鱼在水中呼吸。
四人一组仔细观测:
口和鳃盖运动特点。
通过观测和讨论得出:
鱼在水中生活,其口和鳃盖做交替运动。
教师问:
这种运动成果是什么?
学生答:
水从口入,从鳃孔流出。
请学生验证这一设想。
为了使实验现象更明显,可把鱼躯干部和尾部用筷子、线绑住,指引学生向鱼口前滴一滴红墨水,观测有什么现象?
经仔细观测,墨水随水流入口腔,当口闭合时,又从鳃孔流出。
教师及时问:
水从口流入,从鳃孔流出有什么意义?
学生答:
在水中完毕气体互换,即吸入水中氧气,向水中排出二氧化碳。
教师继续问:
鲫鱼通过什么器官完毕水中气体互换?
它有哪些特点与气体互换功能相适应?
经观测,共同得出鳃特点及作用。
教师简朴简介水流过鳃丝时气体互换过程。
这时,教师可渗入情感教诲:
水是鱼赖以生存自然环境,咱们应当如何保护水环境?
让学生各抒己见。
(三)鱼运动
由于刚才剪去了鳍,鱼游动显得困难,如果用筷子和线绑住鱼躯干部和尾部,会如何呢?
实验成果不久出来:
鱼不能迈进。
阐明鱼游动时,身体两侧肌肉轮换着收缩和舒张使得躯干部和尾部左右摆动,从而产生迈进动力。
着重讨论尾鳍三大作用:
稳定身体,推动身体迈进,控制游动方向。
接着教师拿出鱼骨胳标本,简介鱼骨胳构造和作用。
重点描述脊柱构成和作用。
鱼靠鳍摆动,产生迈进动力,鱼上浮和下沉又靠什么呢?
本来鱼体腔背侧有一种白色构造叫鱼鳔,里面空气可增减,从而协助鱼在不同水层间游动。
由于肌肉、骨胳、鳍和鳔协调作用,鱼在水中便可以自由自在地运动了。
(三)鱼与人类关系
教师提出如下问题,请学生阅读教材后回答。
1.鱼种类。
2.人类对鱼类资源运用体当前哪些方面?
3.国内常用海洋捕捞鱼类以及保护海洋鱼类资源所采用办法。
4.淡水养鱼中“四人们鱼”及淡水养鱼业前景。
5.针对鱼类资源现状,谈谈自己看法(渗入保护环境和动物资源思想情感教诲)。
(四)小结
教师结合板书小结。
五、板书设计
(一)鱼形态特性
体形:
流线型,减小水阻力
体色:
背深腹浅,有保护作用
体表:
鳞片和粘液,有保护、减小阻力作用
侧线:
测定方向、感知水流
鳃;呼吸器官
鳍:
运动器官
(二)鱼呼吸
水口鳃(气体互换)鳃孔水
(三)鱼运动
尾鳍:
稳定身体、推动迈进、控制方向
骨胳:
保护和支持身体
鳔:
协助鱼在不同水层间游动
(四)鱼与人类关系
1.鱼种类(2.4万种)及作用(食物、滋补品等)。
2.海洋渔业资源现状及保护办法。
4.四人们鱼:
鳙鱼、鲢鱼、草鱼、青鱼。
第五节两栖动物和爬行动物
知识与技能:
1.描述青蛙形态构造特点。
2.概述蜥蜴与陆地生活相适应形态构造及生理特性。
3.说出两栖动物和爬行动物重要特性。
4.举例说出两栖动物、爬行动物与人关系。
5
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 新人 教版八 年级 生物 上册 教案