《梅花》教案15篇.docx
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《梅花》教案15篇.docx
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《梅花》教案15篇
《梅花》教案15篇
《梅花》教案1
一、教学目标:
1.能正确流利有感情地朗读课文。
2.理解早春时节梅花盛开的美景和游人观赏梅花的盛况,激发学生热爱大自然的思想感情。
二、教学过程:
一)、有效导入
今天这节课,我们继续去梅花山欣赏梅花,(出示课题)
让我们一起美美地读课题。
(生齐读课题:
春到梅花山)
二)、整体感知
师:
梅花仙子为大家送来了许多词语,你认识吗?
(出示词语)
指名分行读,生齐读,教师相机评价鼓励。
师:
通过上节课的学习,你觉得梅花山的梅花怎么样?
用一两句话说一说,如果能用上这些词语就更好了。
(学生练习说话)
三)、深入文本
学习第二段
师:
你们喜爱梅花吗?
许多人也像你们一样,也非常喜爱梅花,谁来读第二段?
其他小朋友边听边思考:
在这段话中,从哪儿可以看出人们非常喜爱梅花呢?
师:
你从哪句读出了人们非常喜爱梅花呢?
汇报
(1)人们喜爱报春的梅花
师:
(课件点击)板书喜爱
小朋友们,报春就是----(报告春天到来的消息)
是啊!
(出示图片:
春天红梅花儿开,美丽迷人的春天就要到来了,人们最爱这可爱的红梅,它可是春天的使者,谁来读?
(评价:
你读出了对这花儿的喜爱….)
汇报
(2)一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌动着看花的人流,梅花山成了欢乐的海洋.
师:
自己好好读一读这一句,你从哪些词语中能感受到人们喜爱梅花?
1.涌动着看花的人流
师:
是啊!
看,这就是涌动着看花的人流。
(出示课文插图让学生理解词语)你看:
老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山,梅花山的大道上到处是欣赏梅花的人们,就像潮水在不停地流动,这就叫----(涌动着的人流)你还在哪里见过涌动的人流?
比如过年的时候,哪儿会有涌动的人流呢?
(学生用完整的话说一说)
是啊!
一到梅花盛开的季节,梅花山也热闹极了,人山人海,到处都是看花的人,大家因为喜爱梅花,才会从四面八方聚集到这里赏花,你能读出来吗?
(一起读)
师:
大家来到梅花山都会干什么呢?
你来想象一下,说一说!
(指名学生自由说)
师:
你们说的真好,可真会想呀!
是呀,来到这里的每个人脸上都----(笑咪咪的)每个人的心情都是---(快乐的开心的欢乐的)
师:
人不但多,而且每个人看到梅花都很快乐,这就是----(欢乐的海洋)
(板书:
欢乐的海洋)
假如你来到梅花山你最想干什么?
你最想说什么?
(学生自由说一说)
对呀!
看到这样又多又美的梅花,你们也想加入到赏花的人流中,在欢乐的海洋中尽享大自然的美景!
(拿起书读男女生分读一起读)
学习第一段
过渡:
人们为什么喜爱梅花呢?
请大家打开课文,自由地读一读课文的第一自然段,边读边想
(学生自由读课文的第一段)
出示课文
老师引导:
你觉得这儿的梅花怎么样?
学生汇报(预设):
1.因为梅花很美(板书:
花美)
师:
你是从哪一句读出梅花很美的呢?
学生汇报:
那一朵一朵的梅花,晶莹透亮,散发出淡淡的清香。
(出示梅花图)
师:
看到这幅图,你想到了什么词语?
(学生答:
晶莹透亮)
你在生活中还遇到什么也是晶莹透亮的呢?
(钻石宝石…)
师:
是的!
有点透明有点发亮,这就叫做——晶莹透亮,你能读好这个词语吗?
指名学生读词语,生齐读。
师:
清晨,花瓣上的露珠还没有完全干,在阳光在照射下,显得透明,光洁。
(各种形式读,一起读)
2.这样晶莹透亮的梅花还散发出-----(出示:
散发出淡淡的清香)
谁来读?
(指名生读)
师:
在生活中,你还在哪儿闻过这样的清香味儿呢?
(学生说)
淡淡的清香味儿让人闻了心情舒畅,你能读好这个词语吗?
指名生再读,男女生比赛读,生齐读,师生评价。
2.师(过渡):
近看梅花一朵一朵,非常美丽,那么远看梅花呢?
(出示图)
师:
你看到了这样的图,你想说什么?
(生:
梅花非常多)(板书:
花多)
课文中写梅花多的句子你找到了吗?
仔细读课文,找到这个句子。
指名学生读。
(出示课文)
看,梅花们绽放着笑脸,你挨着我,我挨着你,挨着就是--?
(一个靠着一个)
师:
是啊,一朵靠着一朵,花朵数量非常多,你能读出来吗?
(出示该句话)指名学生读,生齐读。
师:
现在请你闭上眼睛,仔细想像:
(放音乐,老师描述:
现在浮现在我们眼前的是这样美丽动人的梅花,它们有的粉嘟嘟的,有的金灿灿的.,还有的雪白雪白的,这些梅花一朵挨着一朵,远远看去,这些各种颜色的盛开的梅花连成一片又一片,在蓝天的映衬下,就好像什么呢?
(指名学生说:
蓝天下的片片彩云)
师:
漂亮吗?
你能读出来吗?
(出示这句话)学生读。
评价相机指导:
老师听出来了,你读出了片片,片片就是---(一片又一片,很多很多)
对!
把这样表示数量的词语重叠起来说,就表示很多!
看!
你能照样子填一填吗?
(出示:
(片片彩云)()梅花()蜜蜂()柳树)
大家知道的词语可真多呀!
过渡:
那么这样又多又漂亮的梅花是在什么时候就盛开了呢?
(指名学生读句子)
从这句话中,我们知道了梅花开放的季节是?
(生回答:
早春)
师:
“早春”是什么时候?
(学生说不出来出示图片理解,我们看!
花瓣上还有---(冰雪)对!
冰雪还没有完全融化,春天却已经到来,但是这时候的天气还是比较寒冷,这就是早春时节,在这样寒气还没有完全退尽的早春,梅花就已经开放了(课件点击:
“就”)
师:
看了这副梅花图,你想说什么呢?
(指名学生说)(板书:
不怕冷)
师:
把你感受读出来!
(指名读第一句)
是啊,天气还没有完全暖和起来,梅花却已经迫不及待地悄然绽放!
(学生读:
早春,寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了。
)
师:
哎!
请大家再仔细读一读这句话,这句话中除了告诉我们梅花不怕冷,还告诉了我们什么?
(学生回答不出来老师引导:
请小朋友们注意这个词语,点击“满山”仔细想想,你读出了什么?
(生:
花多。
)
哎呀!
了不起,那满山的意思你一定知道,你跟大家说说!
(指名学生说:
就是到处都是盛开的梅花)看,山脚,山腰、山顶都盛开着美丽的梅花,真多啊!
那谁再来读?
(指名读,分组读,一起读。
)
一起读课文的第一段
4.说话练习
师:
大家读的真棒,那么你能用上这样的句式说一说吗?
如果能用上课文中的词语那就更好了,你说的好,老师便送给你这样的梅花。
(出示句式:
我最喜欢()的梅花。
)
(我最喜欢散发淡淡香气的梅花;我最喜欢晶莹透亮的梅花;我最喜欢满山盛开的梅花;我最喜欢像蓝天下片片云彩的梅花;我最喜欢紧紧挨着,数量很多的梅花)
学生说哪种梅花,就出示哪种梅花的图片。
再有感情朗读课文
师:
那么现在让我们拿起书,把你最喜欢的那种梅花读的美美的,好吗?
(放音乐,一起读全文)
四、拓展延伸
师:
今天梅花仙子也来到我们教室,为我们小朋友送了一份特别的礼物,她要送给我们一首有关梅花的古诗,赶快来读一读吧!
(出示《咏梅》)
师范读,解释古诗大意。
五、总结全文
看来不但现在的人喜欢梅花,连古代的诗人也写诗赞美梅花,我相信通过今天这节课的学习,我们小朋友会更加喜爱(手指板书)这又多、又美又不怕冷勇敢开放的梅花。
六、写字指导
(出示生字“发”、“休““息”、“欢”)
1.指名生认读生字,借助笔顺图自学生字,交流记忆方法。
2.教师归纳教学(注意:
新偏旁“自”、“宀”的教学)
3.教师范写生字,学生描红、仿写。
七作业设计
把梅花山上的梅花介绍给你的父母
尽量用上课文中的词语
弹性作业设计
画一画梅花山的梅花
八板书设计
4春到梅花山
花美
花多喜爱
不怕冷欢乐的海洋
《梅花》教案2
一、教学目的:
1、继续学习用团点的方法画出梅花的花朵,并初步学习用勾线的方法画花枝。
2、巩固幼儿的正确握笔姿势,让幼儿熟悉毛笔和颜色的使用,以及常规训练。
3、根据色彩进行大胆合理的想象。
4、培养幼儿耐心完成任务的习惯,享受折纸活动的乐趣。
二、教学准备:
(1)幼儿作彩色画的用品;
(2)不同的姿势的红梅数枝。
三、教学过程:
1、复习巩复固团点的技法
出示数幅幼儿画的梅花朵的作品,巩固团点的方法,接着老师出示一幅画好花枝的画,请个别幼儿画上花朵。
2、讲解示范勾线的方法画花枝
(1)让幼儿通过观察知道画花枝的方法与画花朵的方法不一样,是用勾线的方法画花枝的,因为花枝有粗有细,有长有短,有的弯曲,有的直(同时出示实物,让幼儿观察)所以用笔的轻重,笔的转动都要有变化。
(2)演示勾线方法。
笔杆握直,由下端往上画,用笔时先重后轻,这样花枝才能由粗变细,同时用笔转动使花枝曲直变化。
(3)示范画一枝梅花。
请二个幼儿可以先画花后添枝,也可以先画枝再画花。
3、幼儿作画,教师巡回检查握笔并指导蘸色、用笔方法。
4、讲评作品,重点讲评用笔用色的优缺点以及表扬在洗笔蘸色、搁笔等常规方面表现的好的地方。
教学反思:
活动开始,通过谈话,引起了幼儿对梅花的兴趣。
在欣赏梅花的图片及课件中,了解了梅花的特点:
颜色、形状还有花瓣的数量等。
多数幼儿对古诗的内容非常熟悉,所以在教师引导下,大多数幼儿朗诵的较熟练,并且还能够用“梅花”说出一句完整的话。
通过朗诵,使幼儿感受到了古诗的意境美,体会到了梅花不畏酷寒、不屈不挠的品格。
为了让幼儿进一步了解梅花的基本特征,在延伸活动中还预设了吹画、手指点画等操作活动,不仅增加幼儿对梅花的印象,还会使动手能力得到提高。
《梅花》教案3
教材分析:
本课的学习内容是中国花鸟画表现技法。
按照国家义务教育美术新课程标准造型·表现学习领域中设置的阶段目标,指导学生通过学习梅花的表现技法,让学生近距离地熟悉中国画的工具、材料,有意识地运用中国画的表现语言来传递自己的思想感情,发展具有个性的表现能力。
教材运用大量图片和优秀中国画作品欣赏,介绍梅花的生长习性、造型特点以及人格精神的寓意,又从认识中国传统绘画表现角度出发,引导学生了解中国传统绘画中的笔墨表现的特点,体会笔墨的韵味,感受画家所寄托的人格精神,并能感受中国画托物言志的特点。
组织学生展开讨论,充分发表自己的意见。
另外,选择梅花画法中笔墨运用、线条组织、画枝干和花瓣的基本要领,作为技能学习的内容,学习使用国画用具,尝试国画的表现技法,在此基础上,拓展到国画中同样表现人格精神的兰、竹、菊等其他题材的欣赏与学习。
调动学生的学习积极性,让学生用美术、音乐、生物、历史、地理、文学等知识进行探究性地学习,丰富学生的知识面,让学生在浓郁的文化氛围中,体会民族艺术的伟大。
教学目标:
情感态度目标
通过梅花挺直坚硬、生机勃勃的造型特点,让学生感受梅花顽强、倔强、挺拔向上的精神,感受艺术作品中的象征意义,进一步了解艺术作品与自然的关系,感受主观情感和客观自然景物相互交融而成就的艺术境界。
培养学生热爱自然、热爱民族艺术的情感。
知识技能目标
1.熟悉中国画工具、材料,体会笔墨的韵味。
2.学习传统的画梅技法,尝试水墨的表现技法。
3.运用所学,尝试表现其他题材,发展有个性的表现能力。
过程与方法目标
学生通过互动的学习方式,参与到对梅花的学习活动中,尝试中国画工具和材料,体验作画的过程,丰富视觉、触觉和审美经验,获得对中国画学习的持久兴趣。
教学思路:
整个教学过程()以欣赏感受、笔墨尝试到创作表现为线索逐步展开,分两个课时,第一课时,由赏梅——咏梅——画梅展开,体会梅花顽强、挺拔向上的精神,体会笔墨的韵味;第二课时,学生大胆尝试水墨技法,亲自感受中国传统画法的艺术魅力。
教学方法:
互动法、探究法、欣赏法等。
第一课时教学设计:
教学目的:
通过介绍梅花的生长习性、造型特点以及人格精神的寓意,使学生了解中国画借物抒情的艺术表现形式,同时引导学生体会笔墨的韵味,感受画家所寄托的人格精神。
教学重点:
引导学生感受梅花顽强、倔强、挺拔向上的精神及艺术作品中的象征意义。
教学难点:
怎样较好地把握笔墨干、湿、浓、淡的变化。
涉及学科:
生物、历史、地理、音乐、文学等。
教学准备:
教具——多媒体、图片、中国画材料等。
学具——课本、国画用具等。
教学过程():
一、认识、引入
师:
我们生活在一个花的世界里,生活因为有花而美丽。
同学们最喜欢什么样的花呢?
(生答)
师:
今天,老师给大家带来了我最喜欢的花,大家猜猜是什么花呢?
(多媒体展示梅花图片)
师:
这些梅花美不美?
有哪些同学和老师一样也喜欢梅花呢?
为什么?
(生答,教师予以鼓励)
师:
梅花是中国十大名花之一,由于它独有的品质而被历来的文人墨客所赞颂。
今天,同学们就和老师一同走进傲雪梅花的世界,去感受梅的高洁、梅的秀雅以及梅的坚毅。
(情境导入——激趣)
二、赏析、探究
(一)赏梅:
(多媒体展示)
师:
梅花是我国的特产,原产于滇西北、川西南以至藏东一带的山地,大约6000年前分布到了长江以南地区,3000年前即引种栽培,据科学考证,长沙马王堆出土的“腊梅”、“元腊”已有2150年的历史。
活动一:
(教师分发问卷表,学生分组讨论填写)
生长习性
颜色
形态特征
欣赏与描述:
1.梅花的生长习性?
它有哪些颜色?
2.梅花的形态特征?
(学生互相讨论后踊跃回答)
教师总结:
1。
喜阳、耐旱,先开花、后发叶。
一至二月开花,分布在长江流域一带。
颜色多样,有紫红、粉红、淡黄、淡墨、纯白等。
2.有俯、仰、侧、卧等多种形态,树干有一种很强的力度和线的韵律感。
梅有五瓣,是五福的象征,即快乐、幸运、长寿、顺利和和平。
(通过学生的互动学习,让他们用地理、生物等知识去了解梅花的特点,加强了学科间的互通性。
)
(二)咏梅
师:
梅花集高洁、秀雅、坚毅于一身,其色、香、韵、姿俱佳,特别是在冰中孕蕾、雪中开花的品格,更为无数仁人志士所喜爱,古往今来有很多文人墨客都留下了对梅花的赞美之言。
(展示咏梅诗词:
词《咏梅》、王安石诗《梅花》等)
(教师让学生表演朗诵——体会诗人的乐趣)
咏梅()梅花(王安石)
风雨送春归,飞雪迎春到。
墙角数枝梅,
已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。
凌寒独自开。
俏也不争春,只把春来报。
遥知不是雪,
待到山花烂漫时,她在丛中笑。
为有暗香来。
活动二:
分析与研究:
从这些诗词里我们感受到梅花的什么特性?
它为什么会成为这些文人们笔下的宠儿呢?
生讨论回答:
耐寒,性格坚强不屈,挺拔向上。
思考与讨论:
同学们还知道有哪些咏梅佳句吗?
有哪些与梅有关的影视或音乐呢?
学生讨论得出:
“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
”
“万花敢向雪中出,一树独先天下春”等。
《红梅赞》、《一剪梅》、《梅花三弄》等。
(教师让学生吟唱,活跃课堂气氛)
(师生互相交流,用诗词来感受梅花的个性,用影视金曲来诠释梅花的象征性)
__欣赏古琴曲《梅花三弄》(教师简介)
(师与生一同感受音乐带给我们的情绪——经典名曲把对梅花的吟颂带入到高潮)
(三)画梅
师:
画梅,据古书记载,早在南梁时就有张僧繇画《咏梅图》一卷。
元代的王冕亦以画梅著称,所阳梅花生意盎然,别具一格。
近代画家吴昌硕、关山月等都画有大量梅花佳作。
(多媒体展示画梅精品)
活动三:
欣赏与分析:
从这些画中你能感受到画家的一种什么情绪?
能感受到中国画的特点吗?
说说你的想法。
(学生互相讨论后作答)
教师总结:
坚韧不拔的意志、傲然挺拔的铁骨。
中国画以物寄情、托物言志的特点。
“不经风雪冰霜苦,哪有梅花分外香”,今天,我们应以梅花精神自励,开拓我们伟大的事业!
(由欣赏作品直接感受梅花的铮铮铁骨)
三、体会、实践
1.认识文房四宝。
2.教师与学生一同体验笔墨的韵味。
(教师演示)
传授小知识点:
用笔:
中、侧锋,轻、重、缓、急等。
用墨:
干、湿、浓、淡等。
(学生在《梅花三弄》的乐曲中体验笔墨,为画梅做好前期准备。
)
四、展评、拓展
1.展示部分用笔、用墨练习,学生自评、互评,教师予以表扬与鼓励。
2.布置学生课余搜集自己喜爱的梅花摄影和图画作品,以及与梅花有关的诗词、散文、佳句等,编辑成册或办成小报,丰富学生的课余生活。
《梅花》教案4
【教学设计】
冬天已到,一切花草树木都已枯萎,只有腊梅花不怕严寒,十分勇敢的渲染开放,为了让宝宝们感受腊梅花的坚强、勇敢,我们设计了《腊梅花》这节活动。
【活动目标】
1、喜欢吹点画,体验吹点画的乐趣。
2、学习用吹画、手指点画、彩笔添加的方法,表现腊梅花的基本特征。
【重难点分析】
吹画时要注意用力要适度。
【活动准备】
棕色、红色颜料,图画纸、毛笔、彩笔,抹布,范画一幅。
【活动过程】
1、出示范画,引导幼儿观察腊梅花的枝、干、花、花蕊的形状颜色。
引导幼儿说一说这是用什么方法画出来的?
2、教师讲解示范吹点腊梅花的方法:
(1)吹出树干、树枝。
这是难点部分,详细讲解。
先用毛笔蘸棕色的颜料滴在纸的下半部分,然后用嘴对着颜料向前吹、改变方向吹,慢慢吹出树干树枝的形状。
吹时用力要适度,主干粗吹时用力小一些,树枝细吹时用力大一些。
(2)用右手食指蘸红色颜料,在树枝的适当位置点腊梅花的花瓣。
点画前先看好位置,花瓣在排列上要注意层次,不能出现排队现象。
点画后及时擦手。
(3)用彩笔添加花心。
3、幼儿作画,教师巡回指导。
(1)提醒幼儿注意画面整洁卫生。
(2)能力强的幼儿可多吹画几颗梅花树,能力弱的重点掌握吹的方法。
帮助每个幼儿完成作业,享受成功的乐趣。
4、评价展览作品。
用幼儿作品布置教室。
【活动反思】
从本节活动完成来看,我觉得我预设的两个目标孩子们基本上达到了,此外,本节课还提高了孩子们动手操作能力和审美能力,看着自己的作品,她们高兴的欢呼着、跳跃着。
像这样的活动,孩子们的兴趣很浓,因为是孩子们都很感兴趣的,所以孩子们能在学习中感受快乐。
《梅花》教案5
学习目标
1。
认识“魂、幽”等12个生字,会写“魂,缕”等14个生字,能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。
2。
有感情地朗读课文,读懂课文,感受外祖父的思乡之情。
3。
领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。
课前准备:
1。
查找有关梅花的资料。
了解梅花的特点。
2。
自学生字词。
教学过程
第一课时
一、导入揭题
1。
(教师板书“梅花”二字。
)你见过梅花吗?
你知道梅花的品格吗?
学生相互交流课前查找的有关资料。
2。
(教师板书“魂”字。
)说说“魂”字的意思。
二、初读感知
1。
自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词。
2。
小组伙伴之间互相读课文,交流自读生字新词的效果。
3。
全班交流,指名分段读。
4。
用较快的速度再次阅读全文,想一想课文主要写了几件事?
三、合作交流
1。
讨论交流:
比较课文中首尾两段,你发现了什么?
2。
过渡:
3。
分小组学习课文,画出令自己深受感动的句子,在旁边做简单的批注。
4。
全班交流。
第二课时一、听写词语(“词语盘点”中“读读写写”里的词语。
)
二、读“三哭”。
感悟真情
1。
读课文,画出有关描写外祖父哭了的语句,读一读,共有几处?
2。
学生听录音跟读第2自然段,交流体会外祖父第一次哭时的情感。
a.了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处,读懂它们的意思。
b.体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在。
c.说说“外祖父哭了”的原因。
3。
探究外祖父的第二次落泪,体会他无法回到家乡的伤感。
a.教师朗读这部分内容,学生闭上眼睛想象:
你看见什么?
用自己的话说一说。
b.你能理解这位老人此刻的心情吗?
久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡,然而由于种种原因,他无法回到故里,于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上,请大家再认真读读课文,想一想:
(1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?
找到有关的句子读一读,读出体会和感受。
“唯独书房里那一幅墨梅画,他分外爱惜,家人碰也碰不得。
”
◆出示一个句子进行比较:
“书房里那一幅墨梅画,他很爱惜。
”◆说说这两个句子的异同,哪个句子更好?
为什么?
◆从外祖父的话中你感受到了什么?
从外祖父的动作中你看出了什么?
你能读好这句话吗?
(2)品读外祖父送画时的话,体会老人对梅花别样情感。
◆这句话中哪个词用得最多?
◆再读一读这句话,说说有怎样的感受?
◆此刻,在你的心目中,梅花具有怎样品格呢?
用外祖父的话来回答。
◆“他们”是指谁?
为什么把他们比喻成“梅花”?
◆你知道中华民族有哪些有气节的人物?
学生交流之后指导朗读。
◆作为一个中国人,你怎样理解外祖父的这句话?
◆在外祖父的眼里,梅花代表着什么?
◆美读升华:
你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?
4。
在何情况下,外祖父第三次掉泪?
读一读,深人体会外祖父的思想感情。
a.哪个词使我们感受到了老人的“哭”?
b.外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我”,是不是不再思念家乡了?
你如何理解外祖父的这一举动?
四、品语句,升华情感
五、归整体,理清层次
1。
读到这里,你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?
这样写有什么作用呢?
2。
尝试分段,说说每部分的意思。
六、重积累,延伸拓展
1。
把文中使自己感动的语句或段落抄写下来。
2。
故乡,祖国,让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋;几千年来,多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇,你会吟诵吗?
3。
学生吟诵熟知的有关诗篇。
《梅花》教案6
设计意图:
幼儿非常美术活动,而"吹画梅花"的制作方法有趣又简单易操作,很适合中班的幼儿进行学习。
而且在情境的创设下,让幼儿在操作活动中能够与小伙伴一起积极创作,完成作品。
活动目标:
1、让幼儿了解一种新的绘画表现方法。
2、让幼儿掌握吹画的方法,培养幼儿大胆的想象和创作。
3、让幼儿体验吹画的乐趣。
活动重难点:
幼儿能掌握吹画的方法,并进行创作。
活动准备:
1、水粉颜料、水粉纸、背景音乐、吸管若干。
2、PPT课件。
活动过程:
一、观看照片导入主题师:
老师在公园见过一种花很漂亮,于是把它拍了下来,带大家一起来欣赏一下吧!
(出示梅花图片)师:
小朋友知道这是什么树吗?
(梅树)师:
对,这是梅树,那我们一起欣赏一下漂亮的梅树吧。
二、出示PPT,欣赏图片请幼儿观看各种梅树图片,(重点引导幼儿观察梅树的树枝的形状、姿态和生长方向)师:
刚才我们欣赏了这么多的梅树,它们的树枝是什么样的?
(弯弯
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