培智实用数学第八册教案4660课时.docx
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培智实用数学第八册教案4660课时
复习20以内进位加法—5加几(46课时)
教学内容:
实用数学第八册14页3、5加几—5+6、5+7。
学情分析:
本班现有学生10人,其中男生5人,女生5人。
张快脑瘫、行动不便,基本没有学习能力,只能跟读单个数字;王好癫痫,有简单的模仿能力,跟读能力较强,写字较困难;余佳佳唐氏综合症,高度近视,能跟读、写简单的数字;陆开幸、杜凌华、田浩然三人有多动症,需要在老师的引导下完成一些简单的学习任务;漆维伊、田香玲、唐正家、张佳佳四人生活自理能力较强,有一定的学习能力,能完成一些基本的学习任务。
教学目标:
1、认知目标:
加深学生对20以内数的认识和组成。
理解进位加法的计算方法,能正确进行口算。
2、能力目标:
培养学生灵活运用计算方法,提高口头表达能力。
3、情感目标:
培养学生独立思考,团结互助的良好习惯。
教学重点:
1、掌握进位加法的口算方法。
教学难点:
1、灵活进位5加6、5加7加法的计算方法。
教学方法:
演示法、归纳法、启发法、操作法、总结法。
教学准备:
电子课件、图片。
教学过程:
一、复习。
1、口算:
5+5=6+4=9+1=8+2=10+5=10+7=
2、填空:
5+()=10()+5=10
二、知识新授。
1、出示老鼠图。
(1)左边先放5只老鼠,右边再放6只老鼠,一共多少只老鼠?
请B类学生先数一数。
(2)请A类生回答一共有多少只?
怎样列式计算?
5+6=或6+5=。
(3)先请B类学生用数指头的方法计算,再提问:
谁有其他方法吗?
引导学生把6分成5和1,想5+()=10。
板书5+5=10,10+1=11可:
6+5=怎样计算?
师:
5+6=6+5计算方法基本一样,都是先把6分成5和1,想5和5合起来是10,然后10加1等于11。
(4)引导学生口述计算过程。
三、巩固练习。
1、出示蚂蚁图。
(1)请程度较差的学生回答图上画的是什么?
(2)请B类学生说一说左边有几只蚂蚁?
右边有几只蚂蚁?
一共有多少只?
你能列出算式吗?
5+7=或7+5
(3)请A类学生计十算,教师加以引导5+()=10,7可以分成5和几?
然后计算出得数。
(4)引导学生口述计算过程。
(5)7+5=怎么计算?
师引导与5+7=方法相同。
四、试一试。
五、小结。
今天我们学习的是几加几,怎样计算?
你学会了吗?
。
六、作业。
课本15页练一练1—3题。
教学反思:
通过对课堂教学,学生知道了6可以分成5和1,7可以分成5和2;初步接触了用湊十法计算5+6、5+7。
班上有唐正家、张佳佳、田香玲、漆维伊四个人能在老师的引导下用湊十法计算5+6、5+7。
田浩然会数数但是数学计算能力不是很强,张快脑瘫没有学习能力,王好癫痫,只会背诵数字1—20,跟读能力较强。
余佳佳高度近视,有一定的跟读能力。
复习20以内进位加法—4加几(47课时)
教学内容:
实用数学第八册14页4、4加几—4+7。
学情分析:
本班现有学生10人,其中男生5人,女生5人。
张快脑瘫、行动不便,基本没有学习能力,只能跟读单个数字;王好癫痫,有简单的模仿能力,跟读能力较强,写字较困难;余佳佳唐氏综合症,高度近视,能跟读、写简单的数字;陆开幸、杜凌华、田浩然三人有多动症,需要在老师的引导下完成一些简单的学习任务;漆维伊、田香玲、唐正家、张佳佳四人生活自理能力较强,有一定的学习能力,能完成一些基本的学习任务。
教学目标:
1、能看懂图意,掌握6和4凑成10的计算方法,写出加法算式,会计算。
2、掌握和运用“凑十法”计算的思维过程。
教学重点:
1、能看懂图意,掌握6和4凑成10的计算方法,写出加法算式,会计算。
教学难点:
1、掌握和运用“凑十法”计算的思维过程。
教学方法:
演示法、归纳法、启发法、操作法、总结法。
教学准备:
电子课件、图片。
教学过程:
一、复习:
4+6=6+4=7+3=8+2=5+5=
二、学习新课:
1、导入:
前面我们学习了7加几、8加几、6加几、5加几的加法,我们计算时用的什么方法?
对,凑十法。
今天我们继续学习用凑十法进行加法计算。
2、学习例题。
出示公鸡图
(1)请C类学生说出图上画的是什么?
左边有几只?
右边有几只?
一共有几只?
怎样列算式?
(2)指导学生列出4+7=
(3)根据前面的方法你会计算吗?
请B类学生说说。
师:
我们学过7+4=怎么计算?
那么4+7=也是怎样计算。
记做:
两个数相加,把大数记在心中,想它和几凑成十,这样计算要简单些。
3、试一试:
三、练一练。
四、课堂小结。
今天我们学习的是4加几,它有简便方法吗?
对、记做:
两个数相加,把大数记在心中,然后想它和几凑成十。
五、作业。
课本16页练一练。
教学反思:
通过对课堂教学,学生知道了用6+4=10的凑十法计算4加几。
班上有唐正家、张佳佳、田香玲、漆维伊四个人能在老师的引导下用湊十法计算4加几。
张快脑瘫没有学习能力,田浩然会数数但是数学计算能力不是很强,王好癫痫,只会背诵数字1—20,跟读能力较强。
余佳佳高度近视,有一定的跟读能力。
复习20以内进位加法—
3加几、2加几(48课时)
教学内容:
实用数学第八册17页5、3加几、2加几。
学情分析:
本班现有学生10人,其中男生5人,女生5人。
张快脑瘫、行动不便,基本没有学习能力,只能跟读单个数字;王好癫痫,有简单的模仿能力,跟读能力较强,写字较困难;余佳佳唐氏综合症,高度近视,能跟读、写简单的数字;陆开幸、杜凌华、田浩然三人有多动症,需要在老师的引导下完成一些简单的学习任务;漆维伊、田香玲、唐正家、张佳佳四人生活自理能力较强,有一定的学习能力,能完成一些基本的学习任务。
教学目标:
1、会用“凑十法”计算基础上学会和理解3加几和2加几进位加法的思维过程。
2、能利用前面学习的方法进行正确计算。
教学重点:
1、灵活应用凑十的方法。
教学难点:
1、掌握和运用“凑十法”计算的思维过程。
教学方法:
演示法、归纳法、启发法、操作法、总结法。
教学准备:
电子课件、图片。
教学过程:
一、复习
1、口算:
2+8=1+9=6+4=8+2=5+5=7+3=
2、填空:
8+()=104+()=103+()=10
()+7=102+()=105+()=10
二、学习新课:
1、教学例题出示兔子图
(1)请B类学生说出图上画的是什么?
数一数左边有几只?
右边有几只?
一共有几只?
多媒体演示。
(2)列出算式:
3+8=或8+3=
(3)请A类学生计算,然后教师引导说出计算过程。
两个数相加,把大数记在心中,想它和几凑成十,这样计算要简单些。
(4)指导差生口述计算方法。
2、试一试:
请学生板演后,教师加以强调计算方法。
3、练一练。
三、课堂小结。
到今天为止,我们学习完了20以内的进位加法,同学们你们掌握了计算方法吗?
用凑十法计算快些。
也可以用扳指头的方法。
那种方法快就用那种方法。
四、作业。
课本17页练一练1、2题。
教学反思:
通过对课堂教学,学生学习完了20以内的进位加法,知道了用凑十法计算3加几、2加几。
班上有唐正家、张佳佳、田香玲、漆维伊四个人能在老师的引导下用湊十法计算3加几、2加几。
张快脑瘫没有学习能力,王好癫痫,只会背诵数字1—20,跟读能力较强,田浩然会数数但是数学计算能力不是很强,余佳佳高度近视,有一定的跟读能力。
复习钟面的认识——认识整时(49课时)
教学内容:
实用数学第八册21页钟面的认识①。
学情分析:
本班学生10人,张快脑瘫、行动不便,基本没有学习能力;王好癫痫,有简单的模仿能力,跟读能力较强,写字较困难;余佳佳唐氏综合症,高度近视,能跟读、写简单的数字;韩韦婷、杜凌华、田浩然三人有多动症,需要在老师的引导下完成一些简单的学习任务;漆维伊、田香玲、唐正家、张佳佳四人生活自理能力较强,有一定的学习能力,能完成一些基本的学习任务。
教学目标:
1、知识目标:
(1)、懂得钟面上有1~12的数,了解这12个数的排列顺序,记住12和6这两个数的位置。
(2)、认识并能正确区分时针和分针,了解指针走的方向和速度。
(3)、正确认读整点,懂得分针指着12,时针指着几就是几时。
2、能力目标:
(1)培养学生动手实践、自主探索的意识。
(2)培养学生的观察能力、分析和解决问题的能力以及语言表达能力。
3、情感目标:
(1)教育学生珍惜时间,培养遵守作息时间的好习惯。
(2)帮助学生认识到生活中数学的知识无处不在,而且很简单、很有趣。
(3)培养学生学数学的兴趣。
教学重点:
1、区分时针和分针。
2、认读整点。
教学难点:
1、认读整点。
教学方法:
演示法、归纳法、启发法、操作法、总结法。
教具准备:
实物投影仪,纸箱、实物钟,作业纸。
教学过程:
一、导入。
听录音。
师:
“现在请同学们认真听一段录音。
滴答滴答,谁能说出这是什么声音呢?
”
生:
“不知道。
”
师:
“这是钟声。
这是是钟行走时发出的声音。
我们要学习时间单位,就要认识钟面。
”
二、新授。
1.出示教具钟。
教学例1。
师边拨动时针、分针,边向学生说明:
(1)钟表是计时用的,它可以告诉我们时间。
(2)每个人都应该会看钟表。
钟面上有1、2、3、4······12个数字。
钟面上的短针是时针,长针是分针。
时针从一个数字走到下一个数字的时间是1小时;分针指着12,时针指着几就是几时。
(3)说明两根针的名称和作用,要重点说明分针指着12,时针指着几就是几时。
(4)每个人都要按规定的时间工作和学习。
火车轮船也要按规定的时间运行,没有钟表计时大家也就无法统一行动。
板书:
认识钟面
指针:
时针——短短的、粗粗的。
分针——长长的、细细的。
数字:
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。
2、练习认识整点。
出示整时图:
7时。
教师指着钟面:
分针指着12,时针指着7,就是7时,通常我们说7点。
三、巩固练习。
1、练一练。
四、课堂小结。
今天我们学会了认识什么?
你会看钟了吗?
教学反思:
我让学生每人准备一个学具钟面,结合教学内容,适时让学生动手拨一拨,由于时间是比较抽象的概念,学生学习起来可能有一定的难度,因此需要大量的操作活动学习。
课中我让学生亲自动手拨学具钟,为学生提供了动手实践,充分调动学生的学习兴趣,发挥了他们的主动性和积极性。
复习钟面的认识——画时针(50课时)
教学内容:
实用数学第八册21页钟面的认识①。
学情分析:
本班学生10人,张快脑瘫、行动不便,基本没有学习能力;王好癫痫,有简单的模仿能力,跟读能力较强,写字较困难;余佳佳唐氏综合症,高度近视,能跟读、写简单的数字;韩韦婷、杜凌华、田浩然三人有多动症,需要在老师的引导下完成一些简单的学习任务;漆维伊、田香玲、唐正家、张佳佳四人生活自理能力较强,有一定的学习能力,能完成一些基本的学习任务。
教学目标:
1、知识目标:
通过画时针这种形式的练习,使学生牢记钟面上分针指着12,时针指着几时就是几时,着眼于牢记钟面表示的时刻。
2、能力目标:
通过辨别钟面上表示时刻的数字所在位置,加深对钟面的认识,行程牢固的钟面表象。
3、个别目标:
A组:
完成上述的知识目标和能力目标。
B组:
认识钟的名字、机械记忆作息的时间。
教学重点:
1、会看几点。
2、会画时针。
教学难点:
1、会画时针。
教学方法:
演示法、归纳法、启发法、操作法、总结法。
教学准备:
实物钟、课件、图片。
教学过程:
一、新授。
1.出示教具钟。
(让学生观察)
观察钟面,比长短:
(1)引导学生观察钟里面的时针和分针。
(2)比比时针和分针那根针长,那根针短。
(3)说明画时针是应该注意的地:
要画的是时针,时针比分针短。
(4)告诉学生,应该用直尺活三角尺画时针,所画的时针要与分针的时间相同。
2出示例题。
钟面上分针指着12,时针指着几就是几时。
3点,时针应该指着几?
画上时针。
师边示范边讲解画时针的步骤:
(1)拿起直尺或者三角尺;
(2)将尺的一端按在钟面中间的点上面;
(3)题目要求画出3时,就在3的里面一点画一个点;
(4)将钟面中间的点和3里面的用尺连起来;
(5)沿着尺从中间的点出发画线,但不需要到达另一个点,短一点就可以了。
二、练习。
1、画出钟面上的时针。
2、师在黑板上先画一个钟,画好分针,时针不画。
师:
“我们同学们自己练习画时针前老师还要先示范一下,黑板上有一个钟,你们说它少了什么啊?
”
生:
“时针。
”
师:
“那你们随便说个时间,说个几点来考老师,老师把时针画出来好不好?
”
生:
“好。
”
3、完成教材第24页的第4题。
画出钟面上的时针。
三、数学游戏——放在哪里?
请B类学生来放。
教学反思:
在学生认识整时后,我让他们自己借助直尺动手画时针,虽然我给学生做了详细的示范,并告诉学生如何画时针的步骤,但是在动手操作时,有些学生短短的时针画得不是很明显,所以要适时提醒短的是时针。
同时我故意将画错的展示出来,加深学生对不同整时的时针的认识,让学生更深刻地认识整时。
复习20以内退位减法——11减2(51课时)
教学内容:
实用数学第八册29页11减2——例1。
学情分析:
本班学生10人,张快脑瘫、行动不便,基本没有学习能力;王好癫痫,有简单的模仿能力,跟读能力较强,写字较困难;余佳佳唐氏综合症,高度近视,能跟读、写简单的数字;韩韦婷、杜凌华、田浩然三人有多动症,需要在老师的引导下完成一些简单的学习任务;漆维伊、田香玲、唐正家、张佳佳四人生活自理能力较强,有一定的学习能力,能完成一些基本的学习任务。
教学目标:
知识与技能:
学习11减2的计算方法,知道11分成1和10,1不够减,所以先从10里面减,再加上1的计算思路,记忆计算结果。
过程与方法:
学习11减2的计算方法,知道11分成1和10,1不够减,所以先从10里面减,再加上1的计算思路,记忆计算结果。
情感态度价值观:
体会不够减的含义,学会从够减的里面先减,然后再加的解决问题的思路。
教学重点:
1、11减2的计算结果。
教学难点:
1、不够减情况下的解决方法。
教学方法:
演示法、归纳法、启发法、操作法、总结法。
教学准备:
PPT课件、图片。
教学过程:
一、导入。
1、组成。
引导观察学生1和10组成11,11可以分成1和10。
2、算一算。
(1)出示题目:
10-2=,10-2+1=学生读题。
(2)学生试计算,教师引导。
二、新授。
1、出示例1图。
师:
这是什么?
红色的花。
有几行?
(2行)
数一数,第一行有几朵?
第二行呢?
一共有几朵?
引导学生逐步观察、回答。
2、教师演示。
减去了几朵?
从哪一行减去的?
如何列式?
看第一行剩下几朵?
注意第二行还有几朵?
一共剩下几朵?
3、板书课题。
20以内退位减法——11减2
4、教师引导复述。
11减2,第二行1朵不够减,先从第一行10朵中减,再看剩下几朵,注意不要掉了第二行的1朵,要加上。
三、巩固练习。
1、课本31页练一练第1题。
如何列式?
得多少?
教师引导。
2、11-2=□。
学生观察,完成填空,教师适当引导。
四、教师小结。
1、我们今天学习了:
11-2=9。
2、11分成1和10,1减2不够减,所以先从10里面减2,再加上1,等于9。
五、作业。
1、抄写11-2=9,读熟。
2、完成课本第31页练一练1、2题。
教学反思:
由于培智学生的特点,学的慢,忘记的快,个体差异性大。
学生掌握11减儿的计算方法有快有慢,理解时有深有浅。
为了让学生理解11减几的运算方法,我充分加入学生交流活动,通过“老师算的对吗?
”“你是怎样算的?
”“还有不同的算法吗?
”。
通过充分交流活动,少数学生能够较快的理解11减几的运算方法。
复习20以内退位减法——11减3(52课时)
教学内容:
实用数学第八册30页11减3——例2。
学情分析:
本班学生10人,张快脑瘫、行动不便,基本没有学习能力;王好癫痫,有简单的模仿能力,跟读能力较强,写字较困难;余佳佳唐氏综合症,高度近视,能跟读、写简单的数字;韩韦婷、杜凌华、田浩然三人有多动症,需要在老师的引导下完成一些简单的学习任务;漆维伊、田香玲、唐正家、张佳佳四人生活自理能力较强,有一定的学习能力,能完成一些基本的学习任务。
教学目标:
知识与技能:
学习11减3的计算方法,知道11分成1和10,1不够减,所以先从10里面减,再加上1的计算思路,记忆计算结果。
过程与方法:
学习11减3的计算方法,知道11分成1和10,1不够减,所以先从10里面减,再加上1的计算思路,记忆计算结果。
情感态度价值观:
体会不够减的含义,学会从够减的里面先减,然后再加的解决问题的思路。
教学重点:
1、11减3的计算结果。
教学难点:
1、不够减情况下的解决方法。
教学方法:
演示法、归纳法、启发法、操作法、总结法。
教学准备:
PPT课件、图片。
教学过程:
一、导入。
1、组成。
引导观察学生1和10组成11,11可以分成1和10。
2、算一算。
(1)出示题目:
10-3=,10-3+1=学生读题。
(2)学生试计算,教师引导。
二、新授。
1、出示例2图。
师:
这是什么?
黄色的花。
有几行?
(2行)
数一数,第一行有几朵?
第二行呢?
一共有几朵?
引导学生逐步观察、回答。
2、教师演示。
减去了几朵?
从哪一行减去的?
如何列式?
看第一行剩下几朵?
注意第二行还有几朵?
一共剩下几朵?
3、板书课题。
20以内退位减法——11减3
4、教师引导复述。
11减3,第二行1朵不够减,先从第一行10朵中减,再看剩下几朵,注意不要掉了第二行的1朵,要加上。
三、巩固练习。
1、课本31页练一练第1题。
如何列式?
得多少?
教师引导。
2、11-3=□。
学生观察,完成填空,教师适当引导。
四、教师小结。
1、我们今天学习了:
11-3=8。
2、11分成1和10,1减2不够减,所以先从10里面减3,再加上1,等于8。
五、作业。
1、抄写11-3=8,读熟。
2、完成课本第31页练一练1、2题。
教学反思:
由于培智学生的特点,学的慢,忘记的快,个体差异性大。
学生掌握11减儿的计算方法有快有慢,理解时有深有浅。
为了让学生理解11减几的运算方法,我充分加入学生交流活动,通过“老师算的对吗?
”“你是怎样算的?
”“还有不同的算法吗?
”。
通过充分交流活动,少数学生能够较快的理解11减几的运算方法。
复习20以内退位减法——11减4(53课时)
教学内容:
实用数学第八册32页11减4——例3。
学情分析:
本班学生10人,张快脑瘫、行动不便,基本没有学习能力;王好癫痫,有简单的模仿能力,跟读能力较强,写字较困难;余佳佳唐氏综合症,高度近视,能跟读、写简单的数字;韩韦婷、杜凌华、田浩然三人有多动症,需要在老师的引导下完成一些简单的学习任务;漆维伊、田香玲、唐正家、张佳佳四人生活自理能力较强,有一定的学习能力,能完成一些基本的学习任务。
教学目标:
知识与技能:
学习11减4的计算方法,知道11分成1和10,1不够减,所以先从10里面减,再加上1的计算思路,记忆计算结果。
过程与方法:
学习11减4的计算方法,知道11分成1和10,1不够减,所以先从10里面减,再加上1的计算思路,记忆计算结果。
情感态度价值观:
体会不够减的含义,学会从够减的里面先减,然后再加的解决问题的思路。
教学重点:
1、11减4的计算结果。
教学难点:
1、不够减情况下的解决方法。
教学方法:
演示法、归纳法、启发法、操作法、总结法。
教学准备:
PPT课件、图片。
教学过程:
一、导入。
1组成.
引导观察1和10组成11,11可以分成1和10。
2、算一算。
(1)出示题目:
10-4=,10-4+1=学生读题。
(2)学生试计算,教师引导。
二、新授。
1、出示例3图。
这是什么?
玫瑰花。
有几行?
(2行)数一数,第一行有几朵?
第二行呢?
一共有几朵?
引导学生逐步观察、回答。
2、教师演示。
减去了几朵?
从哪一行减去的?
如何列式?
看第一行剩下几朵?
注意第二行还有几朵?
一共剩下几朵?
3、板书课题。
20以内退位减法:
11减4。
4、教师引导复述。
11减4,第二行1朵不够减,先从第一行10朵中减,再看剩下几朵,注意不要掉了第二行的1朵,要加上。
三、巩固练习
1、课本33页练一练第1题。
如何列式?
得多少?
教师引导。
2、11-4=□。
学生观察,完成填空,教师适当引导。
四、教师小结。
1、我们今天学习了:
11-4=7。
2、11分成1和10,1减4不够减,所以先从10里面减4,再加上1,等于7。
五、作业。
1、抄写11-4=7,读熟。
2、完成课本第33页练一练1—3题。
教学反思:
由于培智学生的特点,学的慢,忘记的快,个体差异性大。
学生掌握11减儿的计算方法有快有慢,理解时有深有浅。
为了让学生理解11减几的运算方法,我充分加入学生交流活动,通过“老师算的对吗?
”“你是怎样算的?
”“还有不同的算法吗?
”。
通过充分交流活动,少数学生能够较快的理解11减几的运算方法。
复习20以内退位减法——11减5(54课时)
教学内容:
实用数学第八册32页11减5——例4。
学情分析:
本班学生10人,张快脑瘫、行动不便,基本没有学习能力;王好癫痫,有简单的模仿能力,跟读能力较强,写字较困难;余佳佳唐氏综合症,高度近视,能跟读、写简单的数字;韩韦婷、杜凌华、田浩然三人有多动症,需要在老师的引导下完成一些简单的学习任务;漆维伊、田香玲、唐正家、张佳佳四人生活自理能力较强,有一定的学习能力,能完成一些基本的学习任务。
教学目标:
知识与技能:
学习11减5的计算方法,知道11分成1和10,1不够减,所以先从10里面减,再加上1的计算思路,记忆计算结果。
过程与方法:
学习11减5的计算方法,知道11分成1和10,1不够减,所以先从10里面减,再加上1的计算思路,记忆计算结果。
情感态度价值观:
体会不够减的含义,学会从够减的里面先减,然后再加的解决问题的思路。
教学重点:
1、11减5的计算结果。
教学难点:
1、不够减情况下的解决方法。
教学方法:
演示法、归纳法、启发法、操作法、总结法。
教学准备:
PPT课件、图片。
教学过程:
一、导入。
1组成.
引导观察1和10组成11,11可以分成1和10。
2、算一算。
(1)出示题目:
10-5=,10-5+1=学生读题。
(2)学生试计算,教师引导。
二、新授。
1、出示例4图。
这是什么?
向日葵。
有几行?
(2行)数一数,第一行有几朵?
第二行呢?
一共有几朵?
引导学生逐步观察、回答。
2、教师
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- 关 键 词:
- 实用 数学 第八 教案 4660 课时