新人教版部编本四年级上册语文第8单元教案设计.docx
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新人教版部编本四年级上册语文第8单元教案设计
2019新人教版部编本四年级上册语文第8单元教案设计
第8单元教案设计25王戎不取道旁李学习目标:
1、掌握三个生字。
2、本篇文言文读正确,读出节奏,读懂意思,并能背诵。
学习过程:
课前谈话:
初识文言,文言文同学们,我说一句话你们来讲讲什么意思?
知之为知之,不知为不知,是知也。
三人行,必有我师焉。
这两句话和现代说的话有何区别?
像这样的语言叫文言。
我们以前也背过文言,还记得么?
由文言组成的文章叫文言文。
板书:
文言文言文今天,我们将要学习一篇文言文,请大家和老师一起写课题。
教写生字“戎”字这个字由两部分组成---“戈”指的是长柄兵器,“”指的是上战场时所穿的盔甲,合起来表示争斗、战争的意思。
齐读课题。
这是我们学习的第一篇文言文。
一、读正确,读出节奏在预习时,大家遇到了什么问题呢?
从字音、断句上帮助学生。
师准备有“曰”的字理知识,“折”的三个读音,在学生需要时教给学生。
多名学生读后出示去掉标点的文章,学生读。
二、读懂,能讲这个故事谁能用现代语言讲讲这个故事呢?
学生讲师提示:
看注释,联系上下文理解意思是学习文言文的一种好办法。
理解了意思再来读又会不一样了,齐读。
三、写字王戎的小伙伴用文言怎么讲?
“诸小儿”“诸”是什么意思?
先给“诸”组个词吧?
出示“汉之星”中“诸”的组词。
生读写诸。
“争抢着跑”文言怎么讲?
“竞走”“竞”和哪个字特别像?
出示“汉之星”中“竞”和“竟”的字源知识,学生进行分辨,书写记忆。
我们把这些字送到文中再读一遍。
四、背诵这篇文言文只有49个字,四句话。
现在能背下来么?
五、拓展这篇文章出自《世说新语》,全书有一千多则文言文。
我们猜想一下,作者为什么要记述这件事?
从哪句话看出他聪明?
他为什么这样讲?
依据是什么?
你认为王戎聪明在哪里?
《世说新语》里全是这类暗含聪明故事的文言文,有兴趣读的可以找来读一读。
26西门豹教学目标
1、运用工具书、联系课文内容,学会本课生字新词。
正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。
2、理清课文顺序,知道这件事情的起因、经过、结果。
3、了解西门豹为民除害的事迹,知道他是我国历史上一个敢于破除迷信,为民办实事的好官。
教学重点重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语。
了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。
教学难点西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。
教学准备:
教师:
课件学生:
课前预习教学过程:
一、设置悬念,揭示课题:
师:
同学们,距今2000多年的战国时期,有一位地方官名叫西门豹(板书,并注意“豹”字的写法),西门豹,姓“西门”是个复姓,名“豹”,是战国时期魏国人。
他是历史上著名的政治家、军事家,曾立下赫赫战功,同时,他又是一个无神论者。
在他为官期间,为老百姓做了许多好事,虽然他官职很小,却一直被人称颂。
这到底是为什么呢?
让我们通过课文学习来寻找答案吧!
二、初读课文,感知引疑师:
请同学们自由课文,读完后仔细思考:
课文讲了怎样的一件事?
(课文讲述了西门豹初到邺地,发现田地荒芜,人烟稀少,通过调查,了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓,便设计破除迷信,大力兴修水利,使邺地繁荣起来的故事。
)
三、合作探究、美读课文
(一)研读课文第一部分西门豹初到邺这个地方,看到田地荒芜,人烟稀少,究竟是什么原因呢?
面对这样的景象,他立即展开调查。
1、小声读1-9自然段
(1)画一画:
西门豹几次问话的内容。
(2)读一读:
老大爷是怎样回答的。
2、田地荒芜,人烟稀少的原因为:
(1)巫婆官绅给河伯娶媳妇
(2)年年闹旱灾
(二)研读课文第二部分师:
西门豹已经知道了原因,但是他却故意说——(生读:
“这样说来,河伯还真灵啊。
下一回他娶媳妇,告诉我一声,我也去送送新娘。
”)西门豹到底有何打算呢?
那么他此行的目的到底是什么呢?
1、带着问题默读课文,边读边画出重点语句,看一看西门豹是如何设计破除迷信的?
你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗?
妙在哪里?
2、小组讨论、交流。
3、小组汇报
讨论结果,教师适当引导,重点研读四个重点句,品析词句,边读边体会西门豹的将计就计。
A、他回过头来对巫婆说:
“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。
麻烦巫婆去跟河伯说一声,说我要另外选个漂亮的,过几天就送去。
”说完,他叫卫士抱起巫婆,把她投进了漳河。
巧妙之一:
安排周密。
西门豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不会满意”为由,救出了新娘,同时又派巫婆去跟河伯“说一声”,这样做既保护了新娘,又惩办了巫婆。
(板书:
救出新娘、惩治巫婆)B、等了一会儿,西门豹对官绅的头子说:
“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。
”说完,又叫卫士把那个人投进漳河。
巧妙之二:
不动声色。
西门豹假装客气,“麻烦”那些恶人去跟河伯“说一声”,在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。
(板书:
惩治官绅)C、西门豹回过头来看着他们说:
“怎么还不回来,请你们去催催吧!
”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。
这些官绅一个个吓得面如土色,跪下来磕头求饶,把头都磕破了,直淌血。
巧妙之三:
假戏真做。
西门豹自始至终严肃认真地演好“送送新娘”这场戏。
西门豹很客气地“请”官绅们去催巫婆和官绅头子回来时,官绅们一个个吓得“面如土色,磕头求饶”。
西门豹等了很长时间才让他们回去,目的是要吓唬那些官绅们,警告他们不许再为非作歹。
(板书:
破除迷信)D、西门豹说:
“好吧,再等一会儿。
”过了一会儿,他才说:
“起来吧。
看样子是河伯把他们留下了。
你们都回去吧。
”老百姓明白了,巫婆和官绅都是骗人的。
巧妙之四:
用事实来惩治首恶,教育百姓(板书:
教育百姓)总结:
西门豹将计就计,不动声色,假戏真做。
设想一下,如果不用这种办法,按照常理下禁令,抓巫婆,对官绅头子治罪,相比较哪种方法更好、更有效?
(这个故事发生在2000多年前,当时的科学不发达,许多人都非常迷信,使人们自然而然地破除了迷信,比劝说、命令不知好多少倍!
)
5、指名分角色读这部分。
6、表演“送新娘”这段故事。
(三)研读课文第三部分送走了巫婆和官绅,破除了迷信,解决了主要问题,解除了老百姓的精神枷锁。
要想彻底改变邺地田地荒芜,人烟稀少的状况,还有一个什么问题没解决?
他还做了什么?
引读……“西门豹发动老百姓开凿了二条渠道,把漳河的水引到田里。
庄稼得到了灌溉,每年的收成都很好。
”从这里,你觉得西门豹还是一个怎样的人?
四、深化专题,体验情感
1、小结提升:
西门豹用什么计策来惩治他们的?
在三六计中叫什么计?
(将计就计)还可以叫:
以其人之道还治其人之身。
你能结合课文内容说说这句话的意思吗?
(1)以迷信治迷信破迷信;
(2)以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。
2、补充题目:
()的西门豹总结:
这个故事虽然发生在两千多年前,可流传至今,人们会永远记住这个成功治邺的县官——西门豹。
五、作业布置1:
摘录西门豹言行巧妙的语句。
2:
以魏王身份写一份通报,表彰西门豹的功绩,号召官员们向他学习为老百姓做实事做好事。
27*故事二则扁鹊治病
一、教学目标
1、学习8个生字,理解重点词语的意思。
2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程,联系有关词句,体会人物的想法,懂得防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的等道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会人物的思想感情。
二、教学的重点整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理,理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。
三、教学准备
1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。
2、预习课文,借助工具书初步理解不懂的词语。
四、课时划分2课时
第一课时
一、教学目标:
1、学习本课生字词语,理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文,初步感知课文内容。
理清课文的脉络。
二、教学过程:
(一)、谈话,导入新课
1、我知道同学们读过不少课外书籍,特别是寓言故事,对吧。
那你读过哪些寓言故事,明白了些什么道理。
2、今天,老师和同学们一起来读另一个寓言故事,(展示课题)20扁鹊治病。
看看能从这个寓言故事中懂得什么道理?
4、了解扁鹊并质疑课题。
(1)扁鹊治病,扁鹊是谁呀?
(师生共同简介)
(2)根据“治病”质疑:
扁鹊给谁治病?
怎么治病的?
治好了吗?
……
5、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧!
(二)、读文学字词
1、自读课文,要求:
标出生字生词,读准字音,认清字形,把课文读正确,读通顺。
2、出示字词,谁来把这些生字读音需要注意的地方给大家提个醒?
(如:
睬的声母是c,不是sh。
)那在写或记的时候又该注意些什么呢?
如:
(毫---豪雀---鹊……)
3、采取各种形式的读生字词。
并出示文中的词语开火车读。
4、分组读课文,师生集体正音。
(三)、再读课文,理清脉络。
1、默读课文,想想课文每个自然段写了什么?
想好以后与同桌互相说一说。
2、指名说说每个自然段主要写了什么。
3、把每个自然段的内容连起来说说课文主要写了什么?
按什么顺序写的?
(四)、作业
1、抄写本课生字、新词。
2、正确流利地朗读课文。
第二课时课时目标
1、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过,抓住有关词句,体会人物的思想感情。
懂得防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、复习旧知,导入新课。
1、认读生字词。
2、通过上节课的学习,你对扁鹊有了一些什么了解?
3、你认为怎样的人才可以称作名医?
二、激发兴趣,深入研读
1、说扁鹊是名医,从哪儿可以看出来?
请同学们打开书,用自己喜欢的方式读课文,勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。
2、学生交流汇报
(学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会,说”这里的他只站着看了一会,就可以知道他皮肤上有病,说明他医术高明;几次拜见都只是通过看就知道他的病情,说明他确实是名医。
老师相机介绍:
相传扁鹊在总结前人的基础上创造了:
望,闻,问,切四大诊法,中医沿用至今,他尤其擅长望诊和切诊。
)
3、扁鹊既然是名医,可蔡桓公为什么却死了呢?
关于这一点扁鹊是怎么解释的?
出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。
(采取多种形式的读)
4、想一想蔡桓公的病共经历了几个阶段?
(四个阶段)哪四个阶段?
(师引导读四个分句)
5、在扁鹊看来,蔡桓公最初只是病在(皮肤——板书),皮肤上的这点小病可以怎样医治?
也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法——热水敷烫就——能够治好,为了使板书简洁清楚,我写成“能治”,(板书“能治”。
)
6、能够用最简单的方法就能治好的病,蔡桓公却是怎么对待的呢?
是哪个自然段讲的?
理解“毫不在意”,他还怎么说?
(理解“邀功请赏”)你认为蔡桓公为什么会这样说?
7、蔡桓公不但不相信自己有病,还不相信扁鹊说的话。
所以他拒绝医治。
可扁鹊说了,要不治,恐怕会向体内发展。
通过我们前边的学习,已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断,在不断地向体内发展,那到底发展到过身体哪些部位?
是否能够医治?
蔡桓公分别是怎么对待的?
请同学们根据以下几个句子结合
三、四自然段仔细读一读,想一想,勾一勾有关词句。
8、蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位?
(请学生板书——皮肉、肠
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