部编版一年级下册语文《春夏秋冬》教案三篇.docx
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部编版一年级下册语文《春夏秋冬》教案三篇
部编版一年级下册语文《春夏秋冬》教案三篇
篇一
设计说明:
这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。
本课以词串识字的形式出现,围绕着“四季”这个主习题,勾画出了一年不同的四季画面。
全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,提醒了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。
课文粗浅易懂,插图柔美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度其实不大。
《语文课程规范》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。
因此,本识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,取得识字体验,最终精确识字。
同时,本课词串读起来有一定的节奏感,因此老师还要放手让学生多读,重复接触文本语言,感受文本的韵律美。
课前准备
1.生字卡片,制作多媒体课件。
(老师)
2.预习生字,做字卡。
(学生)
课时安排:
1课时。
教学过程:
一、谈话激趣,出示词语
1.老师谈话:
小朋友们,一年有哪几个节令?
你最喜爱哪个节令?
为什么?
2.出示图片,做游戏。
猜猜出示的图片分别是哪个节令。
设计用意:
低年级的孩子活跃好动。
声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他们产生浓重的兴趣。
顺应儿童的心理,开课伊始,创设新奇有趣的情景,激发学生的识字兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中。
二、多种方法,识记生字
1.出示课文中的四季图。
认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)认真观察插图,说说看到了什么。
先跟同桌说一说,然后告诉教师。
(2)根据交流出示词语:
春风夏雨秋霜冬雪
(3)借助拼音自由朗诵词语。
(4)指名读、小教师领读、开火车读。
其中重点指导读好后鼻音:
风冬翘舌音:
霜
2.说说自己最喜爱哪个景物,说出这些景物的特点。
3.出示:
霜和雪
(1)交流:
你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?
(2)老师解说有关霜的小知识。
雨字头的字大都是一种天气现象。
大家看,借助字的偏旁,我们还能认识这些字。
(3)相机识记生字。
认识部首“雨字头”。
(4)认真观察,说说“雨”作部首时,在写法上有什么变化。
(5)老师范写生字“雪”,学生书空,并口头说出笔顺。
4.教学词串:
春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘
(1)出示短语。
学生借助拼音自读。
(2)说说春风吹过来的感觉。
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4)说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好“落”。
(5)了解“霜降”。
认识部首左耳旁。
交流自己积攒的带有这个部首的其他字。
(6)指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈。
(7)有感情地齐读第二组词串。
5.教学词串:
青草红花游鱼飞鸟
池草青山花红鱼出水鸟入林
(1)出示课文插图,引导学生依照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)指导学生用自己的话交流。
(3)出示词串三和四。
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(4)小组合作,借助拼音等方法朗诵词串,互相正音。
(5)指名朗诵,开火车读,齐读。
6.认真观察,自主识记生字。
(1)认真观察本课的生字,说说自己是怎样记住的。
(换偏旁法,如“雪”,可以通过换偏旁变成“霜”识记;比较识记法,如“入”字,通过和“人”比较识记;通过形象演变进行识记,如“飞”字,可以想象成鸟的形状等;加一加法,如“落、飘”,可以用部件加一加的方法记忆。
)
(2)小组内相互交流好方法。
设计用意:
教给识字方法,促进自主识字。
有条理性地、有目标性地把识字放在一定的语言环境之中,与认识事物结合起来,引导学生选择自己喜爱的方式自主识字,在识字的同时,开展语言,提高认识能力。
可以说,在语言环境实验中学到的字词是活的,带着感情记忆的东西是结实的,收到了事半功倍的效果。
三、示范指导,书写生字
1.指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。
(1)学生抽读生字,复习稳固生字的读音。
(2)剖析生字,记忆生字,了解构造。
(3)示范指导,学生书空笔顺,仔细练写。
重点关注“春、冬”:
两字的撇和捺要舒展。
“冬”的两点要在竖中线上。
“入”的第二笔要长,并且要出头。
“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。
复习书写姿势:
书写时要做到哪“三个一”?
(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远。
)
2.学生当小教师给教师讲一讲每一个笔划应该占田字格的什么位置。
遇到学生说不准的地方,老师重点解说。
3.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔划在田字格中的位置,重点看清难点笔划的写法,然后描红,最后练习书写。
(揭示学生注意书写姿势。
篇二
教学目的
1.能正确认读生字、词语,会写7个生字,认识3个偏旁。
2.能借助图画和生活实际,了解一年四季的不同景色以及特点。
3.能用词语说句子,学习用句号。
教学重点
1.正确认读生字、词语,会写7个生字,认识3个偏旁。
2.借助图画和生活实际,了解一年四季的不同景色以及特点。
教学难点能用词语说句子,学习用句号。
教学准备生字词语卡片,课件。
第一课时
一、谈话导入,引入新课
1.课件出示四张不同节令树的图片,引导学生交流四季特点。
2.板书课习题,学生齐读课习题,着重指导读好生字“春”。
二、初读课文,感知内容
1.师范读课文,要求学生仔细听教师读课文,注意生字读音。
2.指导学生读课文。
(1)分局部读课文,师相机正音。
(2)让学生选读课文,重点引导说说春天景物的变化,师相机点拨。
三、细读课文,随文识字。
1.看图学习课文第1局部词语。
(1)出示“春风”图片,指名说:
图上画的是什么?
说说图上有哪些景物,用句式练习说话:
我知道图上画的是()节令,因为我看到图上画的有()。
(2)认读词语“春风”。
(3)引导想象表达,春风会给我们带来哪些变化呢?
(4)指导识记“春”“风”二字,并口头比赛组词。
(5)学生在课本P2练习书写“春”“风”二字,小组展示,全班展示交流。
重点指导:
“春”在田字格中上宽下窄,“风”的“横折弯钩”不同于以前学过的“九”,“钩”局部写时要稍斜一点。
2.引导总结归纳“春风”一词的学习方法。
3.小组合作学习“夏雨、秋霜、冬雪”等词。
(1)小组同学看图自学以上三个生词。
比较两个字的雷同点和不同点,并组词。
(2)全班交流:
夏天的特点是什么?
秋天和冬天呢?
老师相机解说“霜”和“雪”的区别。
(3)学生朗诵三个词。
(4)指导书写生字“冬”“雪”,并展示交流。
4.整体诵读四个词。
5.出示:
风声、雨景、霜降、下雪的场景.
(1)用连线习题形式学习新词:
春风落
夏雨吹
秋霜降
冬雪飘
(2)齐读、指名读、小组读。
(3)认读新字:
吹、落、降、飘。
(4)拓展:
还有哪些事物能用上“吹、落、降、飘”?
6.再次总结归纳四季特点。
四、归类观察,指导写字。
1.指导学生观察生字字形和在田字格中的位置。
认真观察,重点观察雨字头的书写特点。
2.重点指导书写生字“花”“飞”“入”。
(1)“飞”和“风”比照指导,“入”和“人”比照指导。
(2)“飞”注意在田字格中起笔于左上格中间稍低位置,“横折弯钩”写法和“风”一样。
3.在田字格中仔细书写,描一个,写一个。
第二课时
一、复习回忆,引入新课
1.出示字词卡片,引导学生开火车认读生字、新词。
2.板书课习题,引入新课,学生用“春”组词并说话。
。
3.读词:
春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘,再次引导学生回忆课文。
问:
你喜爱哪个节令?
为什么?
二、仔细观察,看图学词
1.在上节课里,我们认识了四季,四季里最美的是春天,那
么,谁能告诉我,春天里你看到了哪些很美的景物呢?
出示课文图画,问:
看图的方法和顺序有哪些?
2.指导看图说话,练习句式:
我看到图上远处有(),近处有(),左面有
(),右面有()。
3.出示新词语,指导正确认读。
4.用上新词语说一句完整的话。
5.老师朗诵短语,想象画面,问:
你看到了什么?
6.指名说,老师相机板书:
青草红花游鱼飞鸟
7.用各种形式朗诵以上生词。
8.识读生字“花”“游”“飞”,齐读生字“花”“游”“飞”,并组词。
9.这些景物在哪里能看到?
引导学生看课本P2插图说话:
(1)青青的小草在哪里?
(2)红红的花儿在哪里?
(3)跳出水面的鱼儿在哪里?
(4)茂密的树林里有什么?
10.出示:
池草青
山花红
鱼出水
鸟入林
第三课时
教学目的:
1.知识目的:
通过观察图画理解句子意思,了解四季特征。
2.能力目的:
培养学生的观察能力、语言能力和逻辑思维
能力。
3.情感目的:
培养学生热爱大自然、保护环境的思想感情。
教学重点:
理解句意,了解四季特征。
背诵课文
教学难点:
理解句意。
教学关键:
运用课件辅助教学,帮助学生理解句意。
教法:
直观演示、解说法、谈话法等
学法:
观察法、讨论法
教具:
多媒体课件
一、复习回忆,引入新课
1.出示字词卡片,引导学生开火车认读生字、新词。
2.指名读课文。
二、掌握方法,积攒背诵
1.指导学生用自己喜爱的方式读课文。
2.引导回忆每局部词语的内容,选择读得熟练的一个词语说
话,师适时板书。
3.出示每局部相对应的画面,引导学生认真观察,尝试背诵
4.组织学生用其他方式背诵课文。
(1)同桌互背,齐背,男女生竞赛背。
(2)小组分角色表演、背诵。
(3)在画面内容提示下全班齐背。
5.组织展示背诵。
三、练习稳固,拓展延伸
1.出示思维训练,引导学生想象:
每个节令都有各自独特的
美丽,而春天在我们小朋友的眼里更美,除了课文中写的这些春
天的词外,你还知道哪些写春天的词呢?
告诉大家吧。
2.指导学生仿照课文编词语。
3.出示词语,引导学生抄写词语。
4.采用开火车、猜字谜等方式引导学生稳固生字。
五、总结归纳全文,布置作业
1.指导学生说一说春天带给人们的感受。
2.布置作业:
收集有关描写四季的词语读一读。
板书设计
⑴春夏秋冬
春风吹池草青
夏雨落山花红
秋霜降鱼出水
冬雪飘鸟入林
篇三
教科书剖析:
1.课文通过四幅分别表现春夏秋冬四个节令的XXXX一个气象特点的扇面画,引出了四个节令的气象词语和词串;再通过一幅春天大地的图画,引出了图中的事物词语,以及表现春季欣欣向荣的物象词串,给学生提供了一个有趣、形象、感性的识字环境,有利于学生学习掌握。
2.课文是识字课文,因此更要突出“识字、写字是浏览和写作的基础,是第一学段的教学重点”这一个课标要求,在教学时间、精力等分配上,要突出“识字与写字”这个教学重点。
3.从这一课开始,会写字的学习进入以写合体字为主的学习阶段,记认字形,尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键,因此,从这一课开始,在写字指导环节中,要设计字形学习的步骤,引导学生运用识字方法,引导进行形近字比较,音形义结合,认记会写的字。
学情剖析:
1.学生度过了入学后的第一个寒假,较长时间的放松,可能会造成一些知能的遗忘。
因此,在进入新的学习前,有须要对新知学习的原有基础进行诊断测试(复习),了解学生状况,进行调整。
2.尽管经过一个学期的学习,课堂常规、课堂纪律已经初步形成,但是由于一年级学生的特点,加上较长的假期,要保持长时间的注意及学习是一定艰难的,因此有须要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中,例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务,奖励一朵小红花,课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务,就闯过一关或登上一坡,完成所有学习,就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中,以唤起注意,维持学习兴趣。
(注:
这类激励、激趣活动应根据老师教学格调、习惯不同而选择设置,并成为常态,故教学教案无需呈现这类活动的设计。
)
教学目的:
1.借助汉语拼音,能正确朗诵课文,背诵课文(词语、词串)。
2.图文结合和结合生活实际,了解词语、词串的意思,感受了解四季各自的气象特点和春季的XXXX些物象。
3.认识偏旁雨字头、双耳旁,能正确认读“霜”等8个生字新词。
4.能正确读写“春”等7个生字,注意部件和笔划在田字格的位置,努力依照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点:
1.能正确朗诵课文(词语、词串)。
2.能正确认读“霜”等8个生字新词,正确读写“春”等7个生字。
教学难点:
图文结合和结合生活实际,了解词语、词串的意思,感受了解四季各自的气象特点和春季的XXXX些物象。
教学准备:
老师:
“霜”等8个会认读字字卡,“春”等7个会写字的田字格字卡;课文的词语和词串词语卡片;课文图画PPT。
学生:
每人一套“霜”等8个会认读字字卡(不注音)。
教学时数:
两课时。
教学过程:
一、复习,激趣导入,明确主要学习目的
(一)复习三拼音拼读
1.导语:
放了一个寒假,同学们还会不会通过汉语拼音的拼读,读出下面的词语呢?
PPT出示下面含音节的词语:
一shuānɡ手jiānɡ南zuò下
个体自由拼读。
2.反应指导:
指名拼读,相机指导。
齐拼读。
小结:
总结归纳三拼音拼读的方法。
(二)复习会写字中已经会认读的字词
1.导语:
在学习新的课文之前,我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。
PPT出示有关字词:
春天夏天秋天冬天莲花飞鸟风
2.反应指导:
指名读,相机正音。
齐读。
3.小结:
这些红色字体的字,我们学习完课文,就要求能正确书写了。
(三)激趣导入,明确主要学习目的
导语:
同学们,我们度过了一个欢快的寒假,迎来了鸡年欣欣向荣的春天,现在又要学习有趣的语文了。
今天学习的是一篇怎样的识字课文呢?
请看教师板书课文标题。
1.教师板书标题:
①春夏秋冬
2.齐读课习题。
3.释习题,明确主要学习目的。
过渡语:
同学们,读了课习题,从课习题我们知道这篇识字课文写的是关于四季的内容。
上学期我们也学过一篇课文《四季》,我们一起朗诵一遍,回顾一下,《四季》这篇课文告诉我们四季各有什么现象呢?
(PPT出示课文,朗诵,回顾作答)同学们的记忆力真好,《四季》告诉我们四季各有的一些事物现象。
那么,今天我们学习的《春夏秋冬》,又会告诉我们关于四季的什么事呢?
我们学习了这课的生字新词,把课文读精确通顺了,就能知道了。
二、看图说话,学习朗诵课文
(一)看扇面画,学习朗诵课文前半局部。
1.PPT出示四幅扇面画。
(依照春夏秋冬顺序编上序号)
出示任务:
请同学们仔细观察这四幅图画,思考:
这四幅图画分别画的是哪个节令?
表现了这个节令什么的气象现象?
你是从图画中的哪些地方看出的?
个体观察思考,同桌交流,然后班级交流报告。
2.反应指导:
(根据学生交流报告,相机在黑板上贴出该节令扇面图和对应词语卡片)
预设:
图一,春风,图中飘动的柳条;图二,夏雨,图中落下的雨点;图三,秋霜,图中红叶边上沾着的白霜;图四,冬雪,图中飘落的白雪和地上白茫茫一片。
3.自由朗诵这四个表现气象的词语,反应指导后齐读。
4.这四种气象现象是怎样来到我们心爱的大地的呢?
我们读好了课文有关的词串,就知道了。
出示任务:
请同学们轻声朗诵课文第2页的词串,遇到不会读的字,拼读字上的音节,看看自己能不能将词串朗诵下来。
5.反应指导。
(1)指名报告正音,自由朗诵,齐读第2页的词语和词串。
(2)指名说说那些气象现象是怎样来到我们心爱的大地的。
预设:
春风--吹;夏雨--落;秋霜--降;冬雪--飘(相机贴出该词串的词语)
6.小结:
我们通过看图说话,朗诵了课文的前半局部,了解了四季各有的气象现象以及它们是怎样来到我们心爱的大地的。
接下来我们继续学习课文的后半局部。
(PPT出示课文第3页图画)
(二)看第3页的图画,学习朗诵课文后半局部。
1.出示任务:
请同学们仔细观察这幅图画,思考:
这幅图画画的是哪个节令?
画了这个节令中的什么事物?
它们怎么样了?
个体观察思考,同桌交流,然后班级交流报告。
2.反应指导:
(根据学生交流报告,相机在黑板上贴出词语和词串卡片)
3.自由朗诵词语和词串,反应指导后齐读。
4.图文结合,了解词串意思。
(1)出示任务:
朗诵第3页的词串,读一个,在插图上指出与词串的词语意思相对应的地方。
个体完成后,同桌交流互纠。
(2)反应指导。
指名在PPT所示的图上指出对应位置。
学生一个一个齐读词串的词语,读一个,指一个。
相机指导。
三、朗诵课文全文,学习会认读的字和新的偏旁
(一)朗诵课文全文。
1.出示任务:
自己击掌有节奏朗诵课文。
2.指名反应指导后,同桌练习;再指名反应指导后,全班齐读。
(二)学习会认读的字。
1.导语:
同学们真会朗诵,那么,这课会认读的字宝宝独自拿出来,你能把它们都正确认读吗?
出示任务:
在课文中圈画出会认读的字,然后借助汉语拼音读准。
2.反应指导。
(1)勘误会认的字的圈画。
(2)出示会认的字字卡(注音),指名拼读(学习速度中等的2-3个学生)相机指导(含音难字读音指导)。
(3)全班齐拼读。
3.会认的字口头组词。
出示任务:
请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语呢?
同桌说一说。
(尽量引导根据本课的单音节词词义组成表示该词义的双音节词,如“入”--“进入”。
)
4.反应指导。
(1)逐一反应,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。
(2)如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。
(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主)
(3)将学生组的词语带读一、两遍。
(4)小结:
同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。
5.出示在课文中带有会认的字的词语,个体自由读后,全班齐读。
(直呼读字读词,方式如:
“霜、霜、霜,秋霜的霜”)
(三)会认读的字认字的初步评价。
1.同桌打乱字卡顺序互相检查纠正。
2.游戏认字。
(注:
所出示的字脱音节)
(四)背诵课文。
1.导语:
掌握了会认读的字,我们就能把课文读得更好了,也能尝试背诵课文了。
出示任务:
继续用击掌的方式有节奏地朗诵课文,尝试把课文背诵下来。
个体练习,同桌互背互纠。
2.反应指导。
(PPT出示课文插图,学生借助插图背诵)
指名背诵指导后,全班一起击掌背诵。
(五)学习新的偏旁。
1.导语:
同学们,我们已经学习了不少偏旁,也知道偏旁表示一定范围的意义,能帮助我们学习生字。
今天,我们又要学习新的偏旁,请同学们在双横线会认读的字里找一找,我们要通过哪些字学习什么新偏旁?
2.反应指导:
霜(“雨”“相”)雨字头
降(“阝”“夅”)双耳旁
3.小结解说:
同学们找得真精确!
是“霜”字的雨字头和“降”字的双耳旁。
(一边通过PPT演示,一边解说)“雨字头”的字,大多与雨或气象有关。
如“雪”字;“降”字的“双耳旁”像两座山坡;“双耳旁”在左面的字大多山坡、阶梯地名有关;“降”字的本义是指从山坡、高处往下走,现在一般是指落下的意思。
4.PPT出示,齐读一遍。
“霜”字--“雨”,雨字头
“降”字--“阝”,双耳旁
5.小结:
今天我们又交了两个偏旁新朋友:
雨字头和双耳旁。
这些偏旁朋友作用可大了,他们表示一定范围的意义,可以帮助我们认识更多的字宝宝,可以帮助我们牢记字宝宝。
(六)会认读的字认字的评价。
1.同桌打乱字卡顺序互相检查纠正。
2.游戏认字。
(注:
所出示的字脱音节,关注学习慢的学生)
四、写字指导
(一)字形教学
1.PPT示会写的字,读一遍。
2.同桌相互说说自己是怎样记住这些字的,然后班级交流。
(学生在说记法中说到的形近字、音近字,组词板书在副板书位置,以帮助区别字形细部,知记字形。
)
(二)指导书写
1.根据构造给这些会写的字分类。
独体字:
入、飞;上下构造:
春、冬、雪、花;半包围构造:
风。
2.指导“入”“飞”的书写。
(学生提笔写字前,提示写字姿势和握笔姿势。
以下雷同,不再反复。
)
(1)指名说说笔划笔顺,勘误后全体一起书空说笔划笔顺。
(2)观察并说说“入”“飞”各笔划起止位置。
(3)范写“入”“飞”,分别提示各笔划起止。
(4)学生在教科书上描一个写一个,反应纠正后改错,写另一个。
3.指导“春”“冬”“雪”“花”的书写。
(1)分“春”“冬”一组“雪”“花”一组分别观察,说说字各部件的占位和书写要注意的笔划。
(2)分别范写“春”“冬”和“雪”“花”,提示:
“春”“冬”上放下收,上面部件的撇捺要舒展开放,下面的部件约一半收纳在撇捺里;“雪”字上下部件占位大抵相等,“雨字头”稍比“彐”宽一些。
“花”字上面的草字头要平扁,下面的“化”要比草字头稍宽一些。
(3)学生分别分组在教科书上描一个写一个,反应纠正后改错,写另一个。
4.指导“风”的书写。
(1)观察并说说“风”各部件的占位和书写要注意的笔划和笔顺。
(2)范写“风”,提示:
“风”字的横折斜钩的横左低、右稍稍向上,斜钩不要写成弯钩;“?
”的第二笔是长点,整个要藏在里面。
(3)学生在教科书上描一个写一个,反应纠正后改错,写另一个。
五、会写字书写练习
六、总结归纳(学习状况和知识能力点)
作业设计:
朗诵和背诵课文。
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