教科版小学四年级语文下册全册教案2.docx

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教科版小学四年级语文下册全册教案2

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1.海上日出

第一课时

教学目标：

1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。

培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

3、朗读课文，背诵课文。

重、难点：

目标1、2。

教学过程：

一、启发谈话，引入课文

1、今天，我们来学习巴金的一篇著名写景散文《海上日出》，一起去领略海上日出的壮丽景象。

二、朗读课文，畅谈感受。

1、请同学们自由朗读课文，力求读正确、流利。

2、这篇文章给你留下了什么印象？

谁来说说自己的感受？

（生自由发言：

我觉得课文写的非常美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样……。

）

3、把你最喜欢的段落读给大家听好吗？

三、精读课文，感受壮观

1、对于一篇课文来说，我们不仅需要尽情朗读，同时也需要用心思考。

请大家默读课文，思考：

课文具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?

（2－5）

3、作者观察到几种情况下的海上日出的景色？

4、天气晴朗时的日出和有云的情况下的日出分别给你留下了怎样的印象呢？

你是怎么体会出来的？

把你有感受的词句画下来。

5、汇报学习的情况，要求尽量按照课文介绍的顺序来说。

（一）天气晴朗时的日出

①太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。

转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。

我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。

”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。

②“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。

”这句话写出了太阳特别可爱。

引导读出太阳的可爱。

（学生读句子。

评议。

）

③重点理解：

“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

”与“太阳慢慢向上升”进行比较，体会书上的句子好在哪儿。

（“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了，写出了太阳的一种坚持不懈、顽强拼搏的精神。

）

怎样读好太阳升起来的这段话呢？

试着读一读。

（同桌互相读）指导读。

④“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。

”这句话写太阳升起来了，同时也写出了作者的欣喜。

四、总结

五、拓展、作业

1、观察日出或日落，把观察到的景象写下来。

第二课时

教学目标：

1、继续学习课文，感受海上日出的壮观景象。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

背诵课文。

重、难点：

目标1、2。

教学过程：

一、说一说二、三自然段写了什么？

二、学习四五自然段。

（有云的情况下的日出）

听老师读课文，想象你仿佛看到了什么？

（学生想象描述）“透过云缝直射”“镶”“透出重围”“染成”体会太阳的顽强、光亮的美和作者用词的准确。

用什么样的语气朗读这一段呢？

每一位同学都小声朗读一遍，找同学谈朗读的感受。

（这一段应该以振奋、轻松的语调朗读。

）

带着你的感受读读这两个自然段。

7、师读巴金的一句话：

我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

从这篇文章当中，你读出他的什么感情呢？

朗读、背诵喜欢的段落。

最后作者发出了由衷的赞叹“这不是伟大的奇观吗？

”齐读。

三、总结全文

太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，而巴金为什么能将日出的过程写得这样精彩呢？

你能从课文当中找到一些原因吗？

（开头的“常常”“我知道”“目不转睛”“果然”等词可以看出巴金坚持仔细观察、用心揣摩）正如他说的那样，巴金是在用他的感情在写作。

我们也要多观察生活，只有亲身经历才能写出生动感人的好作品。

同时我们都应该学习文中所赞叹的太阳这种顽强，拼搏奋发向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。

四、作业

背诵课文。

《火烧云》第一课时

教学目标：

１、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和神奇。

２、学习课文生字词。

３、朗读课文。

教学重点难点：

了解火烧云颜色和形状的特点。

作业设计、安排：

课内做火烧云颜色、形状变化的填空。

教学过程：

一、揭题，引起兴趣。

1、关于火烧云，你知道一些什么呢？

2、你想再从课文中知道什么呢？

二、初读，感知内容。

１、自己读课文，要求：

读准生字的音。

２、开火车读课文。

３、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。

三、精读，积累语言。

（一）学习课文第３小节

1、我们先来看第三小节美在什么地方？

2、读第３小节，圈出表示颜色的词。

3、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？

（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……）

4、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？

（小组内读，派代表比赛，谁读得好）

5、这么多描写颜色的词，你已经把它记住了吗？

（二）我们再来看４、５、６小节，它们是写火烧云的什么呢？

（板书）。

１、分组自学４、５、６节，要求：

a、你认为哪一节写得好，为什么？

b、你能把它读好吗？

２、交流，小组派代表比赛谁读得好。

３、这么多的形状，你想用哪个词来概括？

４、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想，看谁想得好，看谁想得有趣。

５、学生看图想象。

（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。

）

四、熟读，理清脉络。

１、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？

２、火烧云上来了……火烧云下来了……

五、想象，知识升华。

把刚才的想象用一段话写下来。

第二课时

教学目标：

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.理解课文内容，感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

教学重难点：

1.课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

2.学习作者观察事物和积累材料的方法。

一、复习导入

师：

通过上节课的学习，火烧云给了你怎样的印象？

估生：

变化多端，形状各异等。

师总结：

火烧云是那么得变化极多，那么从哪两个方面可以看出来呢？

二、感知课文内容，引导主动参与

1.自由朗读2—7自然段，思考火烧云变化极多是从哪两个方面看出来的？

（颜色和形状）

2．仔细观察，说说这些颜色有什么特点？

（估：

是ABB型ABAC型）

师：

这么多的颜色用了不同的这些（师引导）词语来写，前面的是事物加上后面的是颜色，对啊，我们把这样的词语类型用简单的符号来表示——事物+颜色。

还能说说这种类型的词语吗？

（只要合理都可以采取）

师总结：

这么多的颜色，真是太美了，你能用一个词语来归纳吗？

4.师引导：

火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化的，让我们一起去看看吧！

5.自由朗读4—6自然段，找一找写了哪些动物？

（马、大狗、大狮子）选择自己喜欢的动物，来读一读。

（生读）

师引：

是的，这三种动物是各有姿态，多可爱啊，你们还想读一读吗？

生：

想

师：

让我们一起来读读吧，边读边想象一下你心目中那可爱的小动物吧（齐读）。

师引：

通过想象朗读，我们知道了作者是按照（师生齐说）“出现了什么？

什么样儿？

怎样变化的？

”顺序来写火烧云形状变化的。

师引导学生举例说说其中一种动物。

师：

接下去，请同学们选择自己喜欢的小动物，按照这个顺序来想象复述一下。

6.天空中有这么多可爱的小动物，火烧云在不断地变化着，聪明的你猜想一下还会有其他的形状吗？

7.模仿其中的一段，（发挥想象），仿写一种其他事物形状的变化。

写在练习本上。

8.生展示自己心目中可爱的小动物。

三、学习第三部分课文

1.火烧云下去时又是怎样的情景呢？

可以用哪些词来形容？

估生：

恍恍惚惚一会儿工夫

2.齐读

四：

学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？

五：

作业

把你想说的写在练习本上。

古诗三首

教学内容：

学习《使至塞上》、《宿建德江》、《暮江吟》。

教学目标：

1、体会诗人在诗中所表达的思想感情。

2、正确、流利、有感情的朗读三首古诗，并能背诵。

3、认识课后三个生字。

教学重、难点：

体会作者借写景所表达的思想感情。

教学时间：

本课教学1课时。

教学流程;

本课阅读要以感情朗读和欣赏为主。

一、学习《使至塞上》

1、生自读古诗，不认识的字查字典解决。

2、同桌互读，注意纠正读音。

3、师介绍作者及背景。

这是唐代诗人王维写的五言律诗。

公元736年，吐蕃发兵进攻唐属小国小勃律（在克什尔北）。

公元737年，唐河西节度副使崔希逸在青海西大破吐蕃军。

唐玄宗命王维以监察御使的身份出塞慰问将士，察访军情。

这首诗作于王维赴边塞的途中。

全诗共8句，这里只节选了4句。

4、生再读古诗。

5、学生借助注释理解诗意。

同桌互说诗意，在小组内互说诗意。

6、学生再反复读古诗，在读中感悟诗中所表达的感情。

二、总结学习方法：

先读通读顺古诗，再结合注释理解诗意，最后再反复读古诗，感悟诗中所表达的感情。

三、仿照上首古诗的方法，学习《宿建德江》、《暮江吟》。

四、学习古诗要抓住重点诗句加以引导，体会借景抒情的写法。

五、指导背诵三首古诗。

六、认识“至、旷、瑟”三个字。

可以先在诗文中认识，然后单独拿出来，读音组词。

七、迁移练习：

在三首诗中任选一首讲一讲诗中描写的情景。

八、拓展练习：

找一些描写日月的古诗来读一读。

《皎皎空中孤月轮》教案

教学目标：

1、学习课文，感受海上月出景色的壮观，体会课文中作者的联想，激发学生丰富的想像力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识课后的8个生字。

教学重点、难点

体会描写明月升起的段落中的想像句子所表达的情感。

教学准备

海上升明月的课件及图片；生字卡片。

教学时间

1课时

教学过程：

一、指导阅读

（一）引导学生借助课文的注音读课文、读正确，读流利。

（二）再读课文，了解课文的主要内容，了解作者的写作顺序。

可以用以下问题检验学生的理解程度：

1、课文描写了怎样的一种景象？

2、是按怎样的顺序描写的？

（三）学生读书汇报自己喜欢的段落，并谈谈自己的体会。

（四）运用不同形式的读激发学生的感情，使学生和作品产生共鸣。

读的过程中，教师提示学生用对比的方式体会课文中联想的句子。

二、积累内化

1、抄写描写景色的词语

2、抄写自己喜欢的语句。

3、出示生字卡片、认识课后的生字，读准注音。

强调“簇、剔、皎”的读音。

4、练习

三、迁移练习：

观察月亮升起的过程，学习课文的写法把观察到的、想到的写下来。

四、实践活动：

搜集有关描写月亮的诗文阅读。

谈一谈观察的景象和感受

教材说明

本次口语交际，是围绕单元主体设计的，让学生在观察的基础上，把自己的说健说感谢下来。

口语积极的内容是学生看见的、摸得着的事物，有利于进行口语交际的训练，教材有如下要求：

一是要认真仔细地去观察，抓住特点，要有自己的发现和体验；一是要按一定的顺序把观察到的情景和体验说出来。

教学目标：

1、培养学生的观察能力，并对在其观察的事物有自己的体验。

2、能够有顺序表达，说话又，说得清楚明白。

3、尊重他人，养成倾听别人讲话，虚心向别人学习的好习惯。

教学重点：

直到课前观察，如何引导学生有自己的体验。

教学难点：

如何引导学生把自己的观察有条理的说出来。

教学时间：

1课时

教学准备：

多媒体可见或挂图。

教学过程：

一出示图片：

（伴随音乐）

每天清晨，太阳为我们送来第一缕霞光；傍晚，月亮为我们拉开想象的窗帘，星星闪烁得像孩子的眼睛。

你看到这些景象，会有怎样的一番感慨呢？

（生说自己的感受）

二把自己课前观察到的事物再整理一下，在小组内交流。

交流时组长注意纪录，并把小组内的进行汇总，形成小组汇报提纲。

三班级内交流，引导学生进行评价。

四教师总结。

五扩展练习。

引导学生观察日月星辰，并把观察缩减和别人交流。

观美景写感受

教学目标：

1、引导学生观察大自然，培养学生的观察能力。

让学生学会热爱大自然，热爱生活。

2、引导学生抓住景物的特点进行描写，并把当时的感受写下来。

3、有中心，有顺序。

教学重点和难点

如何恰当地写出自己的感受、体验或联想。

教学时间：

2课时

教学过程

一、文前指导：

1、课前布置观察，写观察日记。

和父母一起观察自已喜欢的景象，细细地去体验、感受。

要注意观察的方法，如观察顺序，如何抓特点，如何细心地感受体验，能把感受体验写下来。

第一课时文中指导

一、启发谈话，激发兴趣

老师注意到同学们在今天的作文课上都很兴奋，是不是因为老师上次给你们布置的观察日记很有意思，你们都观赏到了哪些美丽的景色？

今天，我们就来写一篇作文，把这优美的景色让老师也看看，大家说好不好？

那么，这次作文的要求是什么呢？

一齐读。

（老师挂出小黑板）

二、课中交流：

学生交流自已的观察日记。

１、听了同学们的日记，谁来说说？

有什么感受？

谁还有补充？

（1）我们在作文中表达出一定的真情实感，这样，这篇作文就有中心了。

（2）要按顺序写，抓住主要特点。

我们写的时候，可以依照我们学过的课文，按时间顺序来写。

还要注意各段之间的衔接。

把能表达中心的部分要详写，写出自已的感受。

２、指导布局：

学生根据自己的观察，构思如何作文。

拟提纲，修改提纲。

提示：

根据你准备写的内容确定一个合适的题目，材料安排做到有详有略，在提纲中做上记号。

谁来把提纲读给大家听听？

（指名读）大家听一听，他的提纲编的怎样？

同座互评提纲，在提纲评估表中进行第一次互评分，提出修改意见。

各位根据修改意见修改提纲。

３、起草作文：

下面请同学们依据你编的提纲动手写作文，写的时候注意语句通顺连贯，标点正确，不写错别字，书写认真。

这样这次作文目标就达到了

拿出草稿本，开始动笔完成这篇作文。

第二课时

集体评议草稿，修改作文。

一、导入新课

上一节课，老师指导同学们写了一篇作文，大家都写出了自已最喜欢的优美景色，这一节课我们来上一堂作文评改课，请同学们拿出作文初稿，回忆一下，作文前老师提出了哪些要求？

生答：

抓住景物的特点进行描写，恰当地写出自己的感受、体验或联想。

课前，老师认真地阅读了同学们的初稿，我发现一部分同学写得很好，达到了这次作文的目标。

（板示）他们将获得这次作文的耕耘奖。

但也有一部分同学没有抓住事物的主要特点，在有中心、有顺序等方面也存在一些问题。

别灰心，只要你们上好这节评改课，认真修改，你们的作文也一定能获得耕耘奖。

二、评改作文

（一）评优秀稿

1、按目标评改

看看“有中心”这一条，还记得作文指导课上老师要求同学们怎样做到有中心的吗？

生答：

在描述景物的同时，融入自己的感情，或字里行间写出自己的感情。

请拿出课前老师发给你们的作文，快速默读，用“～～～”划出写他独特感受或表达他感情的句子，想一想他这一条有没有做到？

2、生画，请一学生说，师划

这样写我们一读就知道了他写这篇作文的目标了。

请同学们快速默读自己的作文，进行自评，如果你也做到了这一点，就在相应的等第栏里打“√”。

3、同学们再快速地默读范文，用“”划出文中表示时间的词，想一想他是怎样来写的？

这样写就很有条理。

我们再一齐来欣赏该同学作文中详细写景的片段，轻声读思考：

他是怎样把景物写具体的？

生答：

⑴按照一定的顺序⑵展开了丰富的联想和想象，运用了比喻和拟人等方法，抓住景物的形状、大小颜色、活动、变化等来写具体的。

4、老师也觉得他在写美景时做到了有条理、内容具体这两条（指板书），符合作文目标，不仅按一定的顺序写出了看到的、听到的和感觉到的，还展开了丰富的联想和想象，把景物特点写得具体生动。

（二）评有问题的稿子

我们来看一个写得不怎么好的片段。

轻声读一读，思考：

这个片段的毛病在什么地方？

生答：

虽然按一定的顺序写了，但没有把景物写具体。

该如何修改呢？

同桌之间互说，请一生说。

（三）评自已的文章

1、自评

下面请同学们按照作文目标，对自己的作文进行综合评价，先说说你有哪些优点，哪些不足？

2、互评互改

谁先来说一说？

（请两生说说）同桌交流进行互评，对照作文目标给你的同桌一个实事求是的评价。

根据作文中存在的问题帮他修改。

3、自改

请同学们根据自己作文中存在的问题，按照作文目标的顺序，运用我们以前学过的“增、删、调、换、订”的修改方法（出示），逐条修改自己的作文。

总结全课：

通过这节课作文评改课，同学们的作文跟原来相比一定有了很大进步，作文质量得到提高，这些同学的不仅可以得到耕耘奖，教师还将授予你百花奖。

互评之后仍需要修改的同学将继续修改，已经定稿的同学就请拿出作文本誊写。

（四）作后评讲

概述此次习作情况。

⑴表扬优生，鼓励进步生。

⑵肯定成绩，指出问题。

板书：

观美景写感受

按顺序（时间顺序）

内容具体

要写出自已的感受

语文七色光一

教材说明

“语文七色光一”包括形近字和近义词选择两道基础知识的练习题；两道日积月累的题目，一个是词语积累，一个是古诗词的积累；还安排了知识窗和语文实践活动。

这些内容多时围绕单元主题进行的，我们在教学时，要注意学生的语言积累，要注意知识的扩展。

教学目标

1通过形近字的学习，使学生能区别字形，不写错别字。

2通过第二道题的练习，让学生体会用词的准确性。

3通过“日积月累”的学习，让学生积累语言，感受古诗文的美。

4通过“知识窗”和“窗外事”使学生增长知识。

教学重点：

1形近字的学习，使学生能区别字形，不写错别字。

2第二道题的练习，让学生体会用词的准确性。

教学难点：

1第二道题的练习，让学生体会用词的准确性。

2窗外事材料的搜集。

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

第一题和第二题

教学目标：

1通过形近字的学习，使学生能区别字形，不写错别字。

2通过第二道题的练习，让学生体会用词的准确性。

教学重点：

同目标。

教学难点：

第二道题的练习，让学生体会用词的准确性。

教学流程：

1辨析形近字组词。

首先让学生看看每组字的字形有什么不同，然后在组词。

这道题的每组字都是形似混淆的字，通过组词检测学生对形近字的区分能力，防止混淆和用错。

从字的结构上看，都是合体字，都是形声字，可以介绍一些形声字的特点，以便学生提高对形近字的辨识能力。

形声字一般由两部分组成，一部分和这个子的意义有关，叫形旁；一部分和这个字的读音有关系，叫音旁。

如“圆”，“口”表示形，“元”表示读音。

对形近字的区别主要在意义上，所以要在意义上加以区分。

如“惭”的形旁和心里活动有关，所以是竖心旁。

2、引导学生用词要准确，通过此题的练习，让学生养成用词要推敲的好习惯。

第一句：

选“负”，通过读让学生感受到“负”和后面“一纵一纵，使劲儿“相吻合，可以看出太阳生气似的奋发向上的情景。

第二句：

选“镶”更符合当时太阳躲在黑云中，从黑云边上透出光的情景。

第三句：

选“烧”，通过读让学生感觉到天空是变化的。

感受的准确性。

第四句：

选“沉静”，通过读感受到用词的准确性。

“安静”是指环境而言；“冷静”是指一个人的情绪而言；“沉静”是指沉稳心情。

第五句：

选“映”，“映”体现海的特点，水天互相映衬。

第六句：

选“享受”，温暖一词只能用“享受”一词来修饰。

作业：

搜集有关形容日、月的词语和人们在生产和生活中是怎样利用太阳能的

第二课时

教学内容：

讲“日积月累”、“知识窗”、“窗外事”。

教学目标：

1、通过“日积月累”的学习，让学生积累语言，感受古诗文的美。

2、通过“知识窗”和“窗外事”使学生增长知识。

教学重点：

“日积月累”和“知识窗”的学习

教学难点：

“窗外事“材料的搜集

教学过程：

日积月累

（一）词语的积累：

首先让学生搜集带月和日的词，进行汇报，学生互相交流。

记下优美的词语。

然后记住书上给的词语。

（二）诗句的积累：

（1）有感情的读书上的句子让学生体会诗文意境。

（2）让学生找到原诗、原词读。

附：

花间一壶酒，独酌无相亲。

举杯邀明月，对影成三人。

月既不解饮，影徒随我身。

暂伴月将影，行乐须及春。

我歌月徘徊，我舞影零乱。

醒时同交欢，醉后各分散。

永结无情游，相期邈云汉。

《月下独酌》李白

江南好，风景旧曾谙。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南。

——《忆江南》白居易

向晚意不适，驱车登古原。

夕阳无限好，只是近黄昏。

——《乐游园》李商隐

明月几时有?

把酒问青天。

不知天上宫阙，今夕是何年。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

起舞弄清影，何似在人间!

转朱阁，低绮户，照无眠。

不应有恨，何事长向别时圆?

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

-----《水调歌头》苏轼

（三）了解古代作品中对太阳、月亮的别称。

并记住这些别称，以便今后学习。

太阳（白驹、赤乌、金乌、曦和、阳景、光朱）

月亮（婵娟、玉桂、太清、蟾宫、银盘、玉兔）

（四）学生搜集到的人们在生产、生活中利用太阳能的例子进行交流，更多地去了解太阳能的知识。

3.　《歌词两首》

教学目标：

　　1、理解歌词内容。

　　2、体会当时日本侵略者给中国人民造成的苦难和抗日军民高昂的斗志。

培养爱国主义情感。

　　3、正确、流利、有感情地朗诵课文。

背诵课文内容。

　　4、学会并掌握文中的生字。

　　教学重难点:

　　1、了解歌词中发生事件的时代背景。

　　2、理解歌词内容。

　　教学过程：

　　1、读书指导。

由于本首歌词，与学生生活经验距离远。

所以教学时先要将歌词所涉及到的时代背景将清楚。

让学生先了解“九一八”事变发生后日本侵略军如何践踏中国大地，使人民流离失所的情况，在体会歌词中所表达的情感。

　　首先要引导学生回顾历史。

课上汇报搜集来的有关“九一八”事变的材料。

了解当时的中国人民遭受到的苦难。

可指名介绍，也可展示材料。

　　然后让学生熟读课文。

让学生先将歌词读通读顺，在指名读、齐读等多种形式进行。

　　在此基础上，引导学生理解歌词的内容。

让学生说说读后体会到了什么，作者是如何将这种情感表达出来的。

（作者通过三部分进行表达的，先叙述家乡是如何美好，在说苦难的来临。

最后是人民盼望早日回到家乡。

）

　　2、积累内化。

朗读并背诵这首歌词。

　　3写字指导：

“衰”字不要丢掉中间的横。

　　4、作业

　　这首歌中的“我”指的是什么人，他的心情怎么样？

歌中唱的事情发生在什么时候？

　　保卫黄河

　　教学目标：

　　1、理解歌词内容。

　　2、体会当时日本侵略者给中国人民造成的苦难和抗日军民高昂的斗志。

培养爱国主义情感。

　　3、正确、流利、有感情地朗诵课文。

背诵课文内容。

　　4、学会并掌握文中的生字。

　　教学重难点

　　1、了解歌词中发生事件的时代背景。

　　2、理解歌词内容。

　　3、指导学生读书。

　　教学过程：

　　1、在上节课学习的基础上，教师进一步讲解本首歌词的写作背景。

在此基础上，学生欣赏歌曲，从中体会歌词充满战斗豪情，奔涌着奋勇抗战的激情。

　　2、教师范读，强调读时注意事项，要读出激情。

　　3、学生齐读，指名读。

在此基础上，引导学生理解歌词的内容。

让学生说说读后体会到了什么，作者是如何将这种情感表达出来