四年级语文下册第五单元复习题人教版四年级语文试题.docx
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四年级语文下册第五单元复习题人教版四年级语文试题
2019年四年级语文下册第五单元复习题(人教版)-四年级语文试题
一、看拼音,写汉字。
nónɡyùliúliánxiǎojìnɡliúchànɡyǐndǎoqiāoránlínɡxìnɡjīnɡlì
()()()()()()()()
shùnjiānpūshǎnɡàiniànhúxiànfēixiánɡquánlìbīnfēnɡǔdònɡ
()()()()()()()()
yuèdònɡyùwànɡchōnɡpòjiānyìnɡbùqūzhuózhuànɡchénwěnzhènhàn
()()()()()()()()
zāotàduǎnzànyǒuxiànzhēnxīhuāfányèmàokēkēbànbàn
()()()()()()
duōzīduōcǎilónɡzhàohēhùliútǎnɡjuānzènɡqìɡuānjiǎomó
()()()()()()()
kùàiyōnɡbàozūncónɡshīmínɡlǐnɡwùfáwèifànlànliáokuò
()()()()()()()()
yíhànqìpòqīnɡxīɡūlínɡlínɡqíshuāshuāqīnɡxiānɡniǎoniǎo
()()()()()()
bùjiǎsīsuǒrèlèiyínɡkuànɡyǔshìchánɡcíchónɡjiàntiānrì
()()()()
ɡǎitiānhuàndìàorántǐnɡlìshénqìshízúpēnɡrányīzhèn
()()()()
二、填空。
1、人的生命是有限的,可是,()。
我要把有限的生命,投入到()。
()
2、我的一生始终保持这样一个信念,生命的意义在于(),在于(),而不是(),也不是()。
()
3、对于我来说,生命的意义在于(),忧(),乐()。
()
4、我没有惊动安静。
谁都有(),谁都可以(
)。
在这个()的早晨,安静告诉我这样的道理。
5、安静的手指悄然合拢,()拢住了那只蝴蝶,真是一个()!
睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩()抓住了。
6、许久,她张开手指,蝴蝶()翅膀飞走了,安静()。
7、但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股()在我手中(),那样()!
那样()!
飞蛾那种()令我震惊,我忍不住放了它!
8、我可以()它,也可以()它。
一切全由自己决定,我必须()。
9、虽然生命(),但是,我们却可以让()体现出()。
于是,我下定决心,一定要(),决不让它(),使自己活得()。
10、我的心头(),这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——()!
三、用关联词语把下面两句话连起来。
1、 我的成绩在班级里名列前茅。
我不能骄傲。
__________________________________________________________
2、 做个好猎手要枪法好。
做个好猎手要机智、勇敢。
__________________________________________________________
3、 你每天坚持早锻炼。
你的身体素质会得到提高。
__________________________________________________________
四、选择下面的关联词语,填在句子中。
一方面……一方面……只要……就……因为……所以……要是……就……
虽然……但是……即使……也……不是……就是……是……还是……
宁可……也不……不但……而且……之所以……是因为……只有……才……
⑴ 我们( )把轮船停在港口,( )冒着狂风暴雨前进。
⑵ ( )从小学好本领,( )更好地为国家建设出力。
⑶ 小王的学习( )有进步,是( )老师和同学的帮助。
⑷ 妈妈( )工作,( )参加进修学习。
⑸ 鲁迅( )是伟大的文学家,( )是伟大的思想家和革命家。
⑹ ( )明天下雨,我们( )要去探望李老师。
⑺ ( )长城是那样雄伟壮丽,( )吸引了很多游客。
⑻ 一滴水( )很小很小,( )无数滴水汇集起来,就可以形成江河湖海。
附送:
2019年四年级语文下册第五单元教案(I)
教材分析:
本单元教材围绕“生命”为专题编写的,编写了中外文学作品四篇课文以及一个综合性学习、一个语文园地。
包括《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇气》。
《触摸春天》告诉我们谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
《永生的眼睛》教育我们要品德高尚、无私奉献。
《生命生命》讴歌了生命的可贵,教育我们要珍惜生命。
《花的勇气》赞美了维也纳菜地上的无名野花,告诉我们生命的意味是勇气的道理。
“口语交际”的目的是让学生在轻松愉快的口语交流中说说自己这段时间的学习收获,说说在积极对生命的认识。
“习作”安排在全班交流对生命的认识,选择自己感受最深的内容写下来。
本单元语文活动,包括“我的发现”“日积月累”“成语故事。
”
学情分析
一个生命就是一个世界。
珍爱生命不是自私自利,珍爱生命同样包含无私奉献。
学生的人生观、世界观正处于逐步形成时期,适当灌输正确的人生观,生存观,将对他们产生终身的影响。
目标导向
1、认识22个生字,会写17个生字,正确读写本单元65个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句,体会文章的思想感情。
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,领会作者语言的精妙。
4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命;培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质;理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。
5、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写,从而表现人物精神品质的写作方法。
情感态度与价值观:
帮助学生理解生命价值及意义,树立正确的人生观、世界观。
课时安排:
教时:
13课时
第五单元
教学目标:
1.体会盲童对生命的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
2.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。
摘录、积累好词佳句。
教学重难点:
学习课文,理解体会含义深刻的句子。
体会盲童对生命的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
授课课题:
17触摸春天
教学目标:
1.认识7个生字,会写9个生字。
正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。
摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
4.体会盲童对生命的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
授课时间:
教学目标:
1.认识7个生字,会写9个生字。
正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
一、谈话导入,揭示课题。
同学们已经度过了十个春秋,谁能描述一下你心中的春天。
从同学们的描述中,可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。
那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢?
请同学们大胆猜测一下。
没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天,但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。
因为他们是在用心灵出触摸春天。
二、检查预习,认读生字。
1.同学们已经在课前预习了课文,谁能说一说这篇课文的主要内容,也可以谈一谈你阅读后的初步感受。
2.利用生字卡片,开火车认读,并交流自己识记生字的方法。
3.小组合作读课文互助互学,将课文读准、读通。
4.指名朗读,进行评议。
三、再读课文,自读自悟。
1.自读,想一想课文主要写了什么?
请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2.默读课文,边读边在书上做出标注:
写一写自己的感悟,画出不懂之处。
3.教师组织全班同学交流读后感受,重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。
四、布置作业。
一、看拼音,写词语。
liúchànɡxiǎojìnɡshùnjiānquánlìhúxiàn
()()()()()
fēixiánɡbīnfēnkēbàn
()()()
二、比一比,再组词。
径()畅()绊()弧()
经()汤()伴()孤()
三、在括号里填上合适的词语。
()的花香()的小径()的地方
()的心灵()的灵性()的经历
()的曲线()的世界
一()曲线一()经历一()香味
一()蝴蝶一()月季花一()奇迹
第二课时
授课时间:
教学目标:
1.摘录、积累好词佳句。
2.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
3.体会盲童对生的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
教学过程:
一、自读课文
二、品评人物,深化认识
说说通过仔细阅读,你对盲女孩安静有了怎样的认识,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子?
三、研读语句,深化感悟
1.明确研读内容:
上节课我们初步读懂了课文的内容,交流了感悟,这篇课文有许多词句含义深刻,下面请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,并认真揣摩言外之意。
2.与小组同学交流自己的研读结果。
3.全班交流,教师点播使学生理解引向深入。
4.总结理解句子的方法(联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解)
四、拓展阅读,升华情感
1.请同学们谈谈学习课文之后,有什么收获?
2.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能用心灵触摸到。
海伦.凯勒说:
“世界上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是真实的,那就是用心去看这个世界。
”下面请同学们自渎“阅读链接”中的内容。
3.班交流:
“我”在树林中发现了什么,是怎样发现的,“我”为什么会有这样的发现。
4.同学们谈一谈对海论凯勒的认识和了解
五、布置作业,课下延伸
一、在括号中写出带点词的近义词。
1、我仿佛()看见了她多姿多彩()的内心世界,一瞬间(),我深深地感动着。
2、浓郁()的花香吸引着安静。
3、在春天的深处,安静细细地感受()着春光。
4、蝴蝶在她的手指间扑腾(),安静的脸上充满了惊讶()。
5、此刻安静的心上,一定划过一条美丽()的弧线。
二、用词语组成通顺的句子。
1、安静邻居盲童小孩一个是的
2、浓郁安静每天花香吸引的着
3、仿佛世界内心看见多姿多彩我了她的
六、把课文中你喜欢的句子抄写下来,再有感情地读一读。
(选做)
七、阅读理解(选做)
在春天的深处,安静细细地感受着光。
许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
此刻安静地心上,一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。
我没有惊动安静。
谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
在这个清香袅袅的早晨,安静告诉我这样的道理。
1、用“/”画掉加点字的错误读音。
翅膀(chìcì)仰头(yǎnɡrǎnɡ)
2、多音字组词。
划huá()创chuànɡ()
huà()chuānɡ()
3、正确解释下列词语的含义。
(1)缤纷:
。
(2)袅袅:
。
4、请你结合课文说说对这句话的理解。
谁都有生活的权利,谁者可以创造一个属于自己的缤纷世界。
教学反思:
授课课题:
18永生的眼睛
一、教学目标:
1.学习本课生字。
积累本课词语。
2.有感情地朗读课文。
体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
3.学习作者一家人正确对待死亡,自愿死后捐赠器官,为他人造福的崇高精神。
二、教学重点、难点:
体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
三、教学用具:
小黑板
四、教学时间:
3课时
五、教学设计:
第一课时
授课时间:
一、教学目标:
(一)初读课文,学习生字词。
(二)练习复述课文,概括文章的主要内容。
二、教学重点、难点:
练习复述课文,概括文章的主要内容。
三、教学过程:
(一)导入新课
1.揭示课题,齐读题目。
2.本文为什么要用“永生的眼睛”为题?
你怎么理解“永生的眼睛”?
(二)初读课文,了解文章大意。
1.指名读课文,并纠正读音。
2.练习复述课文,概括文章的主要内容。
(1)详细地复述课文
(2)简要地复述课文
(3)提示:
文中都有谁捐赠了角膜?
(母亲——→父亲——→女儿)
(4)用几句话概括文章的主要内容。
(课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜,使他人重见光明的感人故事)
(三)再读课文
1.分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容。
2.自由读课文,分组讨论:
为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写?
3.指名回答。
(四)检查生字词预习情况
1.出示生字,让学生组词
达( )命( )肿( )肺( )访( )
组( )勇( )敢( )骄( )拥( )
教师重点讲解:
“肺”字的最后一笔是竖,右半部分不要写成“市”。
2.积累本课词语
突如其来 栩栩如生 热泪盈眶 与世长辞 才华横溢
3.按拼音填空
yì 才华横( )、文( )、回( )、容( )、翻( )、( )思、友( )
jiāo()阳、( )傲、( )花、( )气、上( )、香( )
zǔ()挡、( )织、( )力、( )国、( )成
(五)布置作业
一、看拼音写词语
juānzènɡlǐnɡwùhuīyìnɡwánzhěnɡyíyuàn
()()()()()
yánzhònɡmánɡtónɡyōnɡbàosànɡshēnɡfēnxiǎnɡ
()()()()()
二、查字典练习。
1.角膜:
“膜”字部首是()查音序()全字共()画。
抄出这个字在字典中的解释()。
2.患病:
“患”字部首是()除部首再查()画。
抄出这个字在字典中的解释()。
三、比一比,再组词。
笼()呵()淌()赠()
拢()河()倘()增()
膜()尊()娇()哭()
模()遵()骄()器()
第二课时
授课时间:
一、教学目标:
(一)深读课文,体会作者的思想感情。
(二)体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
二、教学重点、难点:
体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
三、教学过程:
(一)复习回忆课文
1.提问:
课文讲了一件什么事?
2.指名回答。
(二)深读课文,并理解课文内容。
1.学习第一部分:
母亲捐献角膜
(1)默读课文,找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子,体会一下当时“我”的态度是怎样的?
(不理解)
(2)画出父亲说的话:
父亲平静地搂着我,“你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。
很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复,我们的死就是有意义的。
①自由读父亲说的这段话,思考:
父亲认为怎样的死是有意义的?
(我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复,这样的死是有意义的.)
②听了父亲的话,“我”的情感有了怎样的变化?
③指导背诵这段话。
(3)有感情地朗读第一部分
2.学习第二部分:
父亲捐献角膜
(1)自由读课文,画出父亲的心愿。
他愉快地告诉我:
“我去世后要捐赠所有尚完好的器官,尤其是眼睛。
如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明,并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿,那有多美妙!
①指名有感情地朗读这段话。
②体会父亲说这些话时的心情是怎样的?
(高兴、愉快)
③指导背诵这段话
(2)“我“将父亲的心愿告诉了温迪,温迪有什么表现?
你是从哪些地方看出来的?
出示句子:
孩子热泪盈眶,过去紧紧地拥抱外公。
(体现出温迪对外公的敬佩之情。
)
(3)父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜,这使温迪有了怎样的认识?
体会最后一句话:
在这一刻,我领悟到父亲所留下的远非一副角膜,还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲!
①指名读句子
②自己默读这句话
③体会“骄傲”指的是什么?
(4)教师指导学生有感情地朗读第二部分
3.学习第三部分:
女儿温迪捐赠角膜
(1)齐读“奥列根勇敢者角膜中心来信的内容”
(2)理解句子:
我那金发的温迪手中的画笔,依旧不辍地挥动着,她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
①指名读句子
②结合题目“永生的眼睛”来理解这个句子的意思。
③请同学说一说
(3)学生自己有感情地朗读第三部分内容,老师适时指导
(三)回读课文内容
1.指名有感情地朗读全文
2.谈感想:
学习了这篇课文以后,你一定有什么感想吧,请谈一谈。
3.小组内交流并汇报
(四)布置作业
一、试着补充下边的词语。
不()自()()()横溢重见()()()泪()眶()()其来()()长辞
二、在括号里填上适当的词语。
()的心情()地说
()的话语()地笑
()的眼睛()地唱
()的愿望()地跑
()的想法()地看
三、根据意思写词语。
1.用不着想,形容说话、做事迅速。
()
2、突然发生。
()
3.因非常高兴、感激或悲伤而流的眼泪()
4.形容生动活泼的样子。
()
5.指人去世。
()
6.比喻脱离黑暗环境,重新见到光明。
()
第三课时
授课时间:
一、教学目标:
(一)回顾课文内容,体会人物所要表现的崇高品质
(二)针对课文内容进行巩固、扩展练习
二、教学重点、难点:
体会人物所要表现的品质。
三、教学过程:
(一)回忆课文内容,加深对题目的理解
1.指名有感情地朗读课文
2.结合课文内容,进一步理解“永生的眼睛”这个题目的意思
3.指名回答
(二)自由读全文,体会人物所要表现的品质
1.自由读课文
2.讨论:
①说说全文要歌颂的是什么精神?
(歌颂了尽自己的一切所能为他人造福的崇高精神。
)
②那些句子体现了这种精神?
3.指名回答
4.再有感情地朗读课文
(三)扩展练习
1.请你结合实际说说,你是如何看待“死后捐赠角膜”这件事的?
2.指名说
(四)小练笔
1.请你写一件给你感触最深的事情,要求内容要有详有略。
2.学生练笔,老师巡视指导。
3.交流自己的习作,教师给予充分鼓励。
(五)布置作业
1.有感情地朗读课文
2.将你的小练笔读给家长听
四.板书设计:
7 永生的眼睛
母亲 父亲 女儿 (捐赠角膜)
(不理解)——→(理解)——→(影响)(“我”的态度)
教学反思
授课课题:
19生命生命
教学目标
1、朗读课文,把握主旨。
2、积累词语。
3、培养学生积极的人生态度。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文,概括三个事例的内容,深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考,以及三点思考分别提出的三个要求。
课前准备:
课前布置学生搜集有关杏林子的材料,以了解香港女作家杏林子。
教学时间:
2课时
第一课时
授课时间:
教学目标
朗读课文,把握主旨。
教学重点
把握课文主旨。
教学过程
一、整体感悟
1、导人新课
张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》,将由人民文学出版社出版。
该书自1998年开始创作,耗时四年,共计35万字。
责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时,心中就担忧——以她这样的身体状况,能完成这部长篇创作吗?
后来,她了解到,张海迪只要身体稍微好一点,就继续艰难地创作。
张海迪说:
“每天我都想放弃生命,但每天我又小心翼翼地把它拾起来,精心地、像看护一小簇火焰一样,让它燃烧,生怕它熄灭……”
去年岁末,胡玉萍拿到书稿后,确确实实地感到了它的分量。
她也小心翼冀地捧着,仿佛是捧着海迪那脆弱的生命,然而,确乎是沉甸甸的……
无独有偶,香港女作家杏林子,12岁时染上了类风湿关节炎,后来病情恶化,她忍着极大的痛苦,高声呼喊着“生命生命”!
今天,我们就来学习杏林子的散文《生命生命》,去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度,学习她珍视生命、坚强勇敢的精神,让人生更有意义,更有光彩。
2、范读:
学生带着问题听读课文。
思考:
a.题目中“生命”一词,为什么连续用两次?
去掉一个行不行?
为什么?
b.作者列举了哪三个事例,试用一句话概括每个事例的内容。
c.三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?
对人生的三点思考分别侧重哪一方面?
3、听读之后,学生自由朗读,讨论明确三个问题。
a.是一种修辞方法——反复。
去掉一个不可以。
因为连用表示强调,表达了对生命的强烈的呼唤,表达了强烈的生命意识,去掉就没有这种表达作用了。
b.小飞蛾在险境中,生命面临着严重的威胁下,极力挣扎着——强烈的求生欲望,生命都是自我珍视的。
香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明,生命力之强大。
“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识,就会严肃地思考人生。
c.三点思考第一点思考:
必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义。
第二点思考:
回答怎样对待生命的短暂,怎样对待生老病死。
第三点思考:
将目标、信念付诸于行动。
要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力,为生命奋斗,“勇敢地活下去”。
二、教师小结
正是由于为生命而奋斗,所以才勇敢地活了下去。
12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子,虽然病情恶化了,仍然忍着病痛,强烈地呼喊着:
“生命、生命”。
三、作业
1.读拼音,写词语。
sāorǎozhènhànzāotàduǎnzàntīnɡzhěnqì
()()()()()
2.写出下列词语的近义词或反义词。
近义词:
跳动——干扰——震动——
反义词:
浪费—柔软——长久——
第二课时
授课时间:
教学目标
1、积累词语。
2、培养学生积极的人生态度。
教学重点
概括三个事例的内容,深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考,以及三点思考分别提出的三个要求。
教学过程
一、研读与赏析课文内容
文章之所以如
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- 四年级 语文 下册 第五 单元 复习题 人教版 语文试题