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小学生作文网精选多篇
小学生作文网(精选多篇)
第一篇:
课题第一课时角的认识-小学生优秀作文网
课题:
第一课时角的认识
教学内容:
教科书第16–17页
教学要求:
1、使学生经历画图、观察和交流等活动,认识射线、直线及相互间的联系,能
区分线段、射线和直线。
2、使学生认识角、了解角的形成及表示方法,掌握角的各部分名称。
3、培养学生概括、操作、比较以及概括抽象的能力,使学生能积极参与学习活
动,并获得成功的体验。
教学重点:
建立射线的概念,掌握直线、线段和射线三个概念之间的联系与区别,以及建立角的概念是教学的重点。
教学难点:
建立射线的概念,掌握直线、线段和射线三个概念之间的联系与区别,以及建立角的概念是教学的难点。
教具学具准备:
白纸若干,一支深色水彩笔和多媒体计算机
教学过程:
一、认识射线、直线。
1.谈话引入:
师:
同学们,我们在二年级的时候已经学习了一些平面图形,我今天就想请大家来看一看,这是什么?
(电脑出示:
线段)(板书:
线段)你会画一条线段吗?
请在白纸上画出一条线段。
2.现在我把线段的一端无限延长,想象一下,会怎么样?
指出:
我们把线段的一段无限延长,就得到了一条新的线,我们在数学上就把称为射线。
(板书:
射线)
射线有什么特点?
你能量出射线的长度吗?
在日常生活中,你见到过射线吗?
(大楼上射出的灯光)你能画出一条射线吗?
(画在白纸上)请你想象一下,你能把整条射线画出来么?
(不能,只能画一部分,因为射线是无限长的)
3.师:
同学们,如果我把线段的两个端点无限延长,你想象一下,是一个怎样的情景?
指出:
我们把线段的两端都无限延长,得到的线称为直线。
(板书)直线的长度能量吗?
你能画出一条直线吗?
(画在白纸上)请你想象一下,你能把整条直线画出来么?
(不能,只能画一部分,因为直线也是无限长的)
4.想一想:
射线、直线和线段相比,有什么不同?
(左右同桌相互交流)
电脑出示:
线段:
有限长
射线:
无限长,一端无限延长。
直线:
无限长,两端无限延长。
5.练习:
书上想想做做第一题。
二、过一点、两点画直线。
1.师:
在黑板上画一个点。
想一想,过这个点你能画几条直线?
请学生自己在纸上画一画。
小组交流,分别画了几条直线。
(指名说一说,师总结)
师在黑板上画一画。
指出:
过一点能画无数条直线。
2.师:
过两点能画几条直线呢?
师在黑板上任意画两个点。
请学生在纸上画一画。
小组交流,分别画了几条直线。
(指名说一说,师总结)
师在黑板上画一画。
指出:
经过两点只能画一条直线,这个性质也可以说成两点确定一条直线。
在日常生活中,你能找到两点确定一条直线的例子吗?
(百米赛跑终点的线)
3.练习:
书上第17页第4题。
电脑出示:
让学生交流、体会两点间所有连线中,线段是最短的。
三、角的认识。
1、师:
我还想请同学们来画画。
(师在黑板上画一个点)你能通过这一点引出两条射线吗?
2、请学生用彩笔在白纸上画出图形,指名学生上来展示一下。
教师选择画出角的同学指出:
我们把这样的图形称为角。
(板书:
角)教师在黑板上画。
你能根据你画角的过程来说说角是怎样的图形吗?
指名同学说一说。
师总结:
从一点引出两条射线所组成的图形,叫做角。
(边说边指)
3、师:
这个角,我把它的两条边画长一点行不行?
再长一点行吗?
为什么?
4、角的表示方法:
角通常用“∠”来表示,我们可以记作“∠1”,读作“角一”。
5、指一指:
身边的物品的角。
6、判断:
哪些是角
电脑出示:
7、想想做做第3题。
电脑出示:
8、师拿出角的模型来演示。
教师把活动角从小到大的移动演示。
提问:
角的大小变化了吗?
请同学们拿出小木棒自己摆一摆。
师提问:
你觉得角的大小和什么有关系?
(小组讨论,指名说一说)师总结:
角的大小和角的两边叉开的大小有关。
(板书:
叉开)
师追问:
我把角的两条边画的很长,你觉得角的大小变化了吗?
为什么?
四、小结。
通过今天一节课的学习,你学到了那些知识?
五、练习。
1、判断:
(1)一条直线长6厘米。
(2)射线比直线短。
(3)两点之间,线段最短。
(3)角的两边可以无限延长。
教学心得:
在学习中,学生比较容易掌握了直线、线段、射线三者之间的联系与区别,学生能够认识角的读法和写法,掌握角的画法。
春节作文
写春节作文前,我们可以先回忆下过春节是我们参加过的活动,如贴倒福、分压岁钱、吃饺子、掸扬尘、贴年画、贴剪纸、放鞭炮、守岁、给压岁钱、挂千千结、贴春联等,然后挑一个我们印象深刻的上网查些资料,可以到XX搜春节的八个习俗,春节的由来与传说等,也可以上作文网作文素材频道找到相关资料再进行介绍。
作文题目可以自拟,如欢度春节,春节游文庙,除夕之夜,美丽的春节,春节花会开头部分:
大致介绍一下春节,及春节的一些习俗,点明你所要介绍的习俗。
(略写)第二部分:
介绍这一习俗的来历、象征意义等,像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。
(详细)
第三部分:
回忆自己参与这一活动的情景。
(详细)
结尾结尾部分:
写写自己对这一习俗的感受。
每个部分举例:
开头部分:
大致介绍一下春节,及春节的一些习俗,点明你所要介绍的习俗。
(略写)
例:
元宵节是我国的四大节日之一,元宵节一过,春节也就算过完了,所以这一天是非常隆重和热闹的。
过元宵节的节目丰富多彩,有充满乐趣的看花灯猜灯谜,有喜气洋洋的舞龙,还有热闹非凡的赛龙船。
不过,最吸引我们小孩子的却是那多姿多彩的烟花。
第二部分:
介绍这一习俗的来历、象征意义等,像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。
(详细)
例:
春联代表着欢乐祥和。
在我们中国,每逢春节,无论城市还是农村,家家户户都要精选一副大红春联贴在门上,为节日增加喜庆的气氛。
一幅幅春联不仅带来了吉祥和祝福,还带来了中国古老的浓浓的文化气息。
瞧!
“大地春光好,长天晓日红”、“岁岁皆如意,年年尽平安”、“江山万里如画,神州四时皆春”、“春风送春处处***美,喜鹊报喜家家喜事多”……幅幅春联让千家万户喜气盈门。
春联的种类比较多。
按照使用场所,可分为门心、框对、横批、春条、斗方等。
因此,贴的位置也不同,如“门心”贴在门板上端中心部位;“横批”贴在门楣的横木上。
第三部分:
回忆自己参与这一活动的情景。
(详细)
例:
记得去年元宵节的晚上爸爸妈妈带我去工人体育馆看烟花。
八点整,只听见几声沉闷的声音,一个个烟花带着红红的火星窜上了天空,几声脆响,夜空绽放出几朵美丽的花朵。
它们的形状和颜色各不相同,有五颜六色的满天星,金黄色的蒲公英,紫色的牵牛花,火红的玫瑰花,粉红的月季、银色的百合,真是绚丽多彩。
随着一声声的炮响,人们在惊呼,在赞叹,夜色中,人们微微扬起的脸上也变幻着多姿的色彩,露出了幸福的笑容……
结尾结尾部分:
写写自己对这一习俗的感受。
例:
我看着那散发着传统文化芳香的中华结,仿佛品味到了中华民族远古的神秘和东方的灵秀。
它的古香古色,它的千变万化,让我神往,让我遐想……
《春节的街头》
今天,是中国传统节日——春节。
早晨我还没醒,就听到了鞭炮的声音。
平静的社区,今日显得热闹非凡。
这热闹的喧嚣,把我的睡意一股脑的全都打撒开来。
于是,起床穿上了新衣服连早饭都来不及吃就冲到门外,看着各家各户的炮竹,烟花。
接着就是跟爸爸妈妈一起去走街串巷——拜年!
“李伯伯,新年快乐”“王阿姨,工作顺了”“刘奶奶,身体健康”〃〃〃跟所有的长辈们拜过年之后,妈妈提议说:
一会,去街上看看,感受下新年的气氛。
一上街,街上可就更热闹了。
人们手里有提着大袋大袋的菜,身边的孩子手上握着一大把小花炮,蹦蹦跳跳地跑着。
看!
我左边的一位四、五岁左右的小女孩,跑到前面去。
一下子又转过头对一位满手是鼓鼓的袋子的大人喊着:
“爸爸,快点!
我要回去放炮玩呢!
”。
有拿着那边超市发的小气球的,红的,黄的,绿的,还有蓝的。
也有三五成群,手挽着手说说笑笑的姑娘们,小伙子们,忙绿了一年,辛苦了一年,我想这个时候应该是大家最放松,最高兴的时候。
你看,路灯上还挂着两个小红灯,喜气洋洋的。
就像在说,“我们也要过新年,我们也要过新年”。
一进菜市场,那才更热闹呢!
人流窜动,一眼望去,什么也看不见,全是人。
还有那翠绿的黄瓜,可真新鲜哪,你看,那金黄色的小花在太阳的照射下显得多么的生机勃勃啊。
那
鲫鱼,鲢鱼,青鱼,草鱼等等在水里游来游去,真是印证了我们中国的老话:
年年有鱼(余)!
黄的韭菜,红的番茄,黑的木耳,白的萝卜〃〃〃真是要什么有什么呀。
“哎哟!
可真够挤的。
”我嘀咕了一句。
跟着妈妈买了几个我爱吃的菜,结完帐就走出了菜场。
超市里的收银台前也早已排起了长龙。
傍晚时分,街上,又渐渐安静下来。
店主们把店子关了,超市也比往常早了些许关门。
大家都提着东西回家过年去了。
到了晚上6点左右,社区渐渐安静,孩子们都回家吃团圆饭去了。
吃完团圆饭7、8点的样子社区又重新热闹起来。
孩子们全都出来放花炮了。
这个放个“降落伞,”那个又放个“天女撒花”〃〃〃〃各式各样的花炮全有。
每放完一个都会聚集好几个孩子,他们在讨论谁的花炮最美丽,谁的花炮颜色最多,之后又是阵阵欢笑。
大人们或几个坐在一起打牌,打麻将;或几个坐在一起嗑瓜子,剥花生;或看着自己的孩子放花炮,偶尔还要帮他们一下。
大多数的孩子,都是自己独立操作完成。
夜,更深了。
人们陆陆续续的回家了,有些不肯回家的孩子也在父母的劝说下,不情愿的回了家,一天的热闹景象渐渐被夜幕包围。
我不禁感叹又是一年到,时间过得可真快呀!
春节见闻
“当、当、当”新年的钟声敲响了,家家户户的门上早已贴上了或火红或金黄的对联,每一家的老老少少都乐得合不拢嘴。
兴奋的孩子们有的目不转睛地盯着电视,品尝着一年一度的晚会大餐――春节晚会;有的急着给自己的长辈拜年,发短信,打电话,所有新年的祝福话语仿佛怎么也说不完;调皮的孩子正在向自己的父辈们“讨要”压岁钱;屋外的鞭炮声此起彼伏,炸开了锅,五彩的烟花更是把这个特殊的夜晚点缀得绚丽多姿。
正月初一,农历新年的第一天迎着人们的喜悦祥和而来。
我这个平时最赖床的懒汉,今天却起了个大早,因为我极想穿上我那美丽的新衣,出去好好炫耀一翻。
我要去走亲访友拜新年了,这无疑也是一件高兴的事。
我们小孩子走在拜年队伍的前面,见到长辈们拜个年,说几句吉利话,就可以收获一大把的压岁钱,然后拿到街上去买自己喜爱的东西――玩具、零食、鞭炮……,家长好像变了个人似的,对我们的放纵是那么的宽容,一切都有了!
这就是过年的感觉。
“放鞭炮喽!
”不知是谁喊了一声,小孩子们很快都聚在了一起。
一串串鞭炮在人们手中点燃,响声震天,四处飞溅,仿佛要把一个个美好的愿望送到千家万户。
一阵阵炮竹声接连不断,热闹非凡。
到了吃饭的时候,望着满桌子平时最爱吃的菜肴,我们小孩子却一点儿也不觉得饿。
大人们在推杯换盏之间,谈论最多是:
今非昔比啊!
今天的幸福生活从餐桌上最能说明问题,现在人们生活好了,天天就像在过年!
奔波在走亲访友的路途上,我见到了春意盎然的田间大地,一条条新修的高速公路缩短了我们的行程,通往乡村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆盖,城市高楼大厦像雨后春笋,一年一个变化……
春节对于我们小孩子来说,那就是一切都在变化,一切都是新的!
第二篇:
你的问题决定我的教法-小学生优秀作文网
你的问题决定我的教法
郑颖
新课程倡导教给学生学“有价值”的数学。
这个价值不仅仅指那些基础知识,而应是当学生遇到疑难问题束手无策时所需要的解题策略。
这个解题策略的得来又不能是老师生硬的给与,而应是在学生产生某种需要时适时点拨,适时渗透。
那么,这个时机的掌握,以及渗透哪种解题策略,就需要我们教师在课堂上注意增强自己的“问题意识”,及时发现学生思维中断的关键点,发现学生的问题所在,调整自己的教学方法,给与学生提供及时的、行之有效的方法的指导,促使学生的思维顺延下去。
这样的适时点拨,能够使学生有种“久旱逢甘露”的感觉,茅塞顿开,我们的教学也就有价值了。
在一节“相遇问题训练课”上,我为学生设计了“差一段没行”、“一方先行,然后同时行相遇”、“两人相背而行,相遇后继续行”、“同时同向而行,一方折返后两人相遇”的若干相遇问题的变式题。
在课堂上,我注意了指导学生或画线段图、或模拟情景、或到图上指出与时间对应的路程来帮助解题,本以为这样就达到了循序善诱,就叫做注重教给学生学习方法了。
但通过研讨我了解到,我忽视了学生学习的“症结”所在,这就是因为自己在教学中缺乏一种“问题意识”。
课上训练的题目,都是有一定难度的相遇问题变式题,学生在解答过程中一定会产生出这样或那样的困惑:
这里可能有没读懂题的,也可能有根本不会画线段图的,也许还有的学生会解答出第一步,不能继续想下去的?
?
这时,如果教师能够及时让学生说出他的困惑或需要,然后再有针对性地选择相应的教法去引导学生继续思考,比如,如果题没读懂,可先让同学们帮他理解题意;如果不会画线段图,可及时辅导讲解等,这样的教学才是真正体现了教为学服
务,才能切实使学生体会到学习的价值。
多年来我们一直在研究适应学生需要的教法,现在又在思考怎样做研究型教师。
通过这次教学我突然感悟到,其实我们最好的老师,就是我们的学生。
他们的问题,就是我们所要研究的,就是我们所要解决的;只有掌握学生的学习需要,了解他们的问题所在,我们才能设计出适合于解决这些问题的教法,而不是让学生在我们给他们设计好了的教法上“探索”。
我想新课程中所倡导的,教师应成为学生学习的“引导者、合作者”,想必就是需要我们要及时发现学生在学习中产生的问题,增强“问题意识”,适时调整自己的教学方法以适应学生学习的需要,只有这样我们的教学才有价值,学生才会真正得到发展。
第三篇:
一棵桔子树的自述-小学生优秀作文网小学作文大全小学生
一棵桔子树的自述
大家好!
我是一棵活泼健康的桔子树。
春天,我又青又小,弱不禁风,经常被风婆婆吹得连根差点拔起,不少兄弟姐妹被吹倒,我就不停地颤抖,紧紧地贴住地面,生怕自己也会倒下。
夏天,我的个子长高了,头也大多了。
身上长满了嫩绿、碧绿的叶子,大大小小,十分可爱。
无论大人、小孩都喜欢在我脚下乘凉、玩耍、休息,炎热的太阳光被我挡住了,人们都竖起大拇指,夸赞道:
“这里真是个乘凉的好地方!
”我听了,心里也甜滋滋的。
秋天,我的叶子变黄了,不停地往下落,在我身旁的叶了就仿佛是一块金黄的地毯披向远方。
不久,我的身上都结满了沉甸甸的大桔子,这些桔子重重地压在我身上。
人们都兴高采烈地拿着竹竿把桔子打下来吃,有的人在高兴地吃着桔子,有的在做桔子汁,我的脚下充满了欢声笑语,我也笑了,发出“沙沙”的声音。
冬天,我的叶子落光了,只剩下一个光秃秃的身体。
雪飘到我身上,冷极了。
后来,我被砍下来,变成一根根干柴运到一户人家里,我被那户人家放进了火炉里,但我一点都不害怕,因为我用自己的生命换来别人的温暖,我真幸福,真自豪!
海珠区长安东街小学
三
(1)班
柯乐霏
第四篇:
我和姐姐-小学生优秀作文网小学作文大全小学生日记周记
我和姐姐
河北省承德县头沟中心校瓦房小学三年级:
李宏旭指导教师:
盖艳艳魏莉靖电话:
####每个人的童年里都有难忘的事,我也不例外,这件事是在我9岁时发生的。
那年冬天,我和姐姐一起去姥姥家玩儿。
我们俩跟姥姥打个招呼,就直奔房后的那两棵大杏树。
我想玩荡秋千,姐姐就去小屋拿来绳子,我们俩一起把绳子绑在杏树杈儿上。
姐姐快速地走向“秋千”坐在了上面,我看见姐姐只顾自己玩儿,把我扔在一边。
我走上前去一把推开了姐姐,自己快速地坐上去,美滋滋地荡了起来。
可是,我没荡几下,就听见“咔嚓”一声,绳子没绑住断了。
我的屁股重重地摔在了地上,疼得我哇哇地大哭起来。
我怎么这么倒霉?
姐姐看到这样,赶紧安慰我说:
“你太莽撞了,我刚才坐上去只是试试,看绳子结不结实。
”我听了姐姐的话,抱住了姐姐,后悔地大哭起来。
心想:
我为了玩只顾自己,不顾姐姐。
可是姐姐看见我摔倒了,不顾一切地把我扶起来,我心里愧疚死了。
这件事虽然过去了很长时间,但却让我得到了教训:
以后我再也不莽撞了,还要学会先人后已!
第五篇:
小学生写人作文指导-开心作文网
小学生写人作文指导
写熟悉的人。
以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。
适当周围的环境,进行渲染烘托。
写人的作文,就是以人物描写为主的文章,人物可以是一个人,也可以是群体。
写人文章不同于一般的记事文章,记事文侧重于写一件具体的事,落脚于事情发生的详细过程,人物不是主要的描写内容;写人的文章则着眼于描写人物的言行举止、心理动态等,人物是主要描写的对象,事是为突出人物的性格特点、思想品质服务的。
小学生怎样写好写人作文?
以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。
要写好写人为主的记叙文,应当从以下几方面入手:
(一)、写好人物的形象。
人物的形象,一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。
人物的外貌,就是人物的外形特征,包括容貌、衣着、姿态、神情等等。
外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发,要求抓住人物的本质特征,有选择、有重点地描写。
人物的语言包括人物的独白,对话,交谈以及语气。
“言为心声”。
人物的语言是人物内心世界的直接表现。
因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。
描写人物语言时,要注意符合人物的身份,表现人物的思想感情,反映人物相互间的关系。
描写人物的动作时,不仅要写出人物“做什么”,还要写出“怎么做”。
心理活动是无声的语言,是直接表现人物精神面貌,思想活动的手段。
描写人物的心理活动时,要注意把心理活动产生的原因叙述清楚,还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。
外貌、语言、动作、心理活动写好了,人物的形象就突出、鲜明了。
详细分解:
a语言描写:
在记叙文写作中,进行人物语言的描写是不可缺少的。
进行人物语言的描写,不是随心所欲的,想怎样写就怎样写,而应该像鲁迅先生指出的那样:
“人物语言的描写,能使读者由说话看出人来。
”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。
那么,怎样才能达到这种境界呢?
一、人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。
二、人物语言的描写,力求反映人物的特征。
成功的对话描写,不仅要符合人物的身份、年龄、职业等特点,而且也要能反映出人物的思想感情,表现人物的性格特征。
三、人物语言要力求简洁,避免有话必录和拖泥带水的现象。
四、具有鲜明个性的人物语言描写,并不是垂手可得,而要通过艰辛的努力才能获得。
同学们为自己笔下的人物设计语言,更应该如此。
b、心理描写:
是对人物内心活动的描写。
深入描写人物的内心活动,是展示人物形象的重要手段。
事出有因。
任何心理活动的引起是有原因的,把心理活动的起因写清楚,对于展示人物形象是必不可少的。
通过心理描写来展示人物形象,一定要把心理活动的过程展现出来。
不然,人物的形象无论如何都会显得苍白无力。
心理活动的展现和其它事物的发展一样,都是有层次的。
我们把人物心理活动的层次逐渐写出来,人物形象的展示也会越来越具体。
写心理活动时,有一点要特别注意:
用第一人称写人时,可以写“我”的心理活动,但不能写别人的心理活动。
因为别人心里是怎样想的,“我”是无法知道的呀!
在现实生活中,不同人物之间的性格特征,或同一人物在不同环境下内在性格的变化,常常处在不协调的矛盾状态之中。
为了显示人物性格的差异,写作文就必须通过对比加以表现,将他们面对相同的事物作出不同的反应抖落出来,从而突出人物的形象。
c、外貌描写:
描写人物的外貌就是指对人物的容貌、身材、衣着和表情的描写,叫做外貌描写。
我们有的同学一写到以记人为主的作文时,往往是作这样的描写:
高高的个子,大大的眼睛,目光炯炯有神?
?
好像天下的人都是一个模样。
其实,世界上的人有千千万万,没有完全相同的外貌。
关键的问题是没有根据表达的需要,去描写人物的外貌。
怎样根据表达的需要去描写人物的外貌呢?
第一、根据表达的需要,描写人物的外在特征。
每个人物都有他(她)自己的特有外貌,总是在一定的程序上表现出内在状态。
由于人们的出身、经历、素养、社会环境的影响,同时自己鲜明的个性,这些在他(她)的表情、姿态、服饰等方面都能流露出来。
第二、根据表达的需要,有重点地描写外貌。
有的同学他们不分主次,不根据中心思想的需要,面面俱到地进行描写。
“眉毛胡子一把抓。
”可是效果呢?
罗里罗嗦,让人看半天也不会知道特征在哪里。
第三、根据表达的需要,安排好外貌描写的顺序。
对于一个人的外貌,作者往往是从多方面进行的.这些方方面面,哪些先写,哪些后写,应该遵循一定的顺序。
但是,有时为了表达的需要,或者观察角度的变化,外貌描写的顺序也会有变化。
总之,外貌描写要有利于文章的中心思想的表达,有利于人物内心世界的展示,只有这样,才可以说文章的外貌描写是成功的。
(二)、抓住人物的特点。
每个人都有自己的特点,这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。
一个人的特点是多方面的,作文时,我们应根据中心思想有所选择地写。
(三)、选用典型事例。
人与事是分不开的。
一个人做的事很多,在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
(四)、运用细节描写。
细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌,语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。
小学阶段以写人为主的记叙文,一般分为三种类型;写一个人、写两个人、写几个人。
其中应以写一个人为主。
一、写一个人。
记一个人的写人记叙文,大致有以下三种情况:
(1)通过写一件事写一个人。
有的文章写人只写了一件事,写这一类的作文要注意以下几点:
1、要选择有代表性的生动事例画(谢谢你访问好范文)写。
反映一个人的精神面貌的事例是很多的,通过一件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。
2、要写出事情的发展过程,使人物的形象逐步完整。
3、要把事情写具体。
用一个典型事例记叙一个人,应该把这一事例写具体,这样人物形象才能丰满。
4、为了使读者对人物了解得更全面,使重点记叙的这件事有充分的依据和坚实的思想基础,使人物的形象更加丰富,文章的开头可以对人物作简要的介绍。
(2)通过几件事写一个人。
我们在生活中会接触到各种各样的人,有时使用一件事来反映一个人就显得比较单簿,不足以充分反映人物的特点及其品质,因此,必须用两三件事才可能说的明白,再现得充分。
通过几件事写一个人,要注意以下几点:
1、几件事不能相互矛盾,,人物的性格在几件事中要和谐、统一。
2、概括交代和具体描写相结合。
在一篇简短的作文中要用几件事写一个人,不可能将每一件事详细叙述,因此一般可以交代和具体描写相结合的方法。
即先概括交代一些事例,再具体记叙一两件事。
3、通过对比的方法写一个人。
通过对比方法写一个人,一般有三种:
第一种是同一个人前后相比,说明这个人变化;
第二种是对一个人的认识前后相比,说明这个人的品质;第三种是一个人同另一个人比,突出歌颂其中一个人。
通过对比描写来突出人物形象,要注意几点:
运用对比描写,不应该勉强凑合,主要看作文的材料是否适合采用对比的写法。
如果材料本身需要用对比的写法,那么作者才可以通过对比来写人,完成自己的写作意图。
如果材料的本身不适合采用对比的手段,那么也不要人为的牵强附会,为对比而对比。
两个人进行对比,不能割裂开来先写一个,后写一个,互不相干,而是围绕中心事件叙述,刻画两个人不同的思想性格。
写人,如果从一个侧面去描写,人物形象往往单薄。
如果从多个侧面去描写,人物形象就容易丰满。
多侧面地描写人物形象,这个“侧面”的选择不是随心所欲的,而是从众多的材料中选择整理出各具代表性的若干侧面,分工而又合作地表现人物形象。
通过多侧面描写来丰满人物形象,我们可以称它是“众星拱月”。
“月”就是人物,“星”就是侧面,“拱”就是多侧面展示人物形象的过程。
不
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