《庄子》教案.docx
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《庄子》教案.docx
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《庄子》教案
《庄子》教案
《庄子》教案
作为一名为他人授业解惑的教育工,时常会需要预备好教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。
那么优秀的教案是什么样的呢?
下面是帮大家整理的《庄子》教案,欢迎阅读,盼望大家能够喜爱。
《庄子》教案1
教学目标
第1课时北冥有鱼
1.积存文言词汇,分析文章层次,把握文章内容。
2.体会《庄子》善用寓言说理的行文风格,把握文章主旨。
3.品析语言,感受《庄子》散文中想象雄奇瑰丽的特色。
一、导入新课
同学们看过《大鱼海棠》这部电影吗?
《大鱼海棠》故事灵感来源于庄子《逍遥游》,讲解并描述了一个掌管海棠花的少女与人类男孩的灵魂“鲲〞的奇幻故事,该片荣获了很多大奖,其画面、音效都是我国动画电影中的佼佼者。
今日我们就走进《逍遥游》,看看鲲到底是何物!
二、教学新课
目标导学一:
了解庄子,学习《庄子》特点
庄子(约前369—前286),名周,战国时宋国蒙(今河南商丘东北)人,有名的思想家,道家学派的重要代表,与老子并称为“老庄〞。
“我宁游戏污渎之中自快,无为有国者所羁,终身不仕,以快吾志焉〞(《史记老子韩非列传》)一语可见其性格特点。
《北冥有鱼》出自《庄子》。
《庄子》,道家经典之一,今存33篇,内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。
《庄子》的文章,想象奇幻,构思奇妙,善用寓言和比方,文笔汪洋恣肆,具有浪漫主义的艺术风格。
它不仅有很高的哲学成就,对后世文学的进展也有着深远的影响。
庄子的主要主见是肯定自由的人生观,就是要到达无己、无功、无名的境地。
人们评价这本书为“文学的哲学、哲学的文学〞。
鲁迅先生更评价说:
“其文则汪洋辟阖,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也。
〞
目标导学二:
分类积存,理解重点句意
积存常用的文言词语及句子。
1.重点字词梳理
北冥(míng)鲲鹏(kūn)抟(tuán)徙(xǐ)
齐谐(xié)正色邪(yé)
2.通假字
北冥有鱼(“冥〞同“溟〞,海)
3.词类活用
志怪者也(形容词作名词,怪异的事物)
4.文言句子翻译
(1)是鸟也,海运则将徙于南冥。
南冥者,天池也。
明确:
这种鹏鸟在海水运动时就随着海上汹涌的波涛迁徙到南海。
南海是一个自然 形成的水池。
(2)天之苍苍,其正色邪?
其远而无所至极邪?
其视下也,亦若是则已矣。
明确:
天色湛蓝,是它真正的颜色吗?
还是因为天空高远而看不到尽头呢?
大鹏从天空往下看,也不过像人在地面上看天一样罢了。
目标导学三:
理清结构,体会文章情感
1.合作探究,文章层次分析。
明确:
第1层:
描述鲲鹏形象形体硕大无比
改变奇异莫测
奋飞气概壮美
第2层:
鹏鸟南飞有所待:
以“野马〞“尘埃〞作比,说明万物皆有所待。
2.在庄子的作品中,往往借用寓言故事说理。
使文章生动活泼,寓意隽永,感染力强。
文章借鲲鹏的寓言说明什么道理?
明确:
说明任何事物的存在都是依附于肯定的条件,它们的活动都是有所凭借。
3.既然任何事物的存在都是依附于肯定的条件,那么人对事物的认识有没有局限呢?
请结合课文最终一段话进行分析。
明确:
“天之苍苍,其正色邪?
其远而无所至极邪?
〞意思是说,天色湛蓝,莫非这就是它真正的颜色吗?
它是高旷辽远而没有边际的吗?
说明人对事物的认识是有局限的。
目标导学四:
品味语言,体悟《庄子》散文艺术特色
1.大鹏是怎么来的?
它的形象如何?
是怎样描写这一形象的?
明确:
大鹏是由“鲲〞改变而来的。
鲲鹏形体硕大无比,改变奇异莫测,奋飞时气概壮美。
从体大、背大、翼大以及活动范围大(长度:
从北海到南海;高度:
九万里)四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。
用夸张的手法描述鲲鹏,“不知其几千里也〞言其形,“若垂天之云〞言其翼,“北冥〞“南冥〞“九万里〞言其活动天地,极言鲲鹏形体之大、改变之奇异、飞腾时气概之壮观,一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。
2.赏析句子。
“鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟扶摇而上者九万里。
〞
明确:
此句运用丰富的想象、奇怪的夸张,描写了鲲鹏振翼拍水,回旋飞向九万里高空的形象,这一形象能激发人的豪情壮志,具有剧烈的艺术感染力。
“击〞“抟〞等字传神、生动,让人产生丰富的想象联想和想象。
3.结合《庄子应帝王》一篇,简洁说说庄子散文的特色。
《庄子应帝王》:
南海之帝为倏,北海之帝为忽,ZY之帝为浑沌。
倏与忽时相与遇于浑沌之地,浑沌待之甚善。
倏与忽谋报浑沌之德,曰:
“人皆有七窍以视听食息,此独无有,尝试凿之。
〞日凿一窍,七日而浑沌死。
明确:
庄子的文章,想象奇幻,构思奇妙,多彩的思想世界和文学意境,文笔汪洋恣肆,具有浪漫主义的艺术风格。
三、板书设计
可取之处:
课前导入生动好玩,学生们兴致很高,这堂课的教学进行得比较顺利,将学生们宠爱的影视动画与文言文学习相结合,对我们提高课堂效率有较大的关心。
缺乏之处时间支配较仓促,学生对于庄子思想的感悟没有到达预期目标。
第2课时庄子与惠子游于濠梁之上
1.积存文言词语,疏通文意,把握文章内容。
2.了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异,感受“游濠梁〞中反映的庄子生活的诗意。
一、导入新课
播放导入视频。
同学们,我们刚播放的视频是一场关于“鱼〞欢乐与否的辩论。
视频的结尾说,从规律上讲,庄子输了,因为他的对手是惠施。
但这句话似乎还有弦外之音,似乎不从规律上讲,庄子便赢了似的。
为了一探到底,请同学们打开课本,一同去《庄子与惠子游于濠梁之上》一文中查找答案。
二、教学新课
目标导学一:
了解,感知作品背景
庄子是我国古代有名的哲学家,道家学派的代表人物之一。
庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代,做过漆园吏。
他不满现实,不与统治阶级合作,据传楚王曾以千金相邀为相,被其拒绝。
与老子并称为道学之祖。
庄子继承了老子“道法自然〞的观点,认为“道〞是无限的、“自本自根〞“无所不在〞的,强调事物的自生自灭,否认有神的主宰。
惠施,宋国商丘人,战国时期有名的政治家、哲学家,名家思想的开山鼻祖和主要代表人物。
惠施是合纵抗秦的最主要的组织人和支持者。
他主见魏国、齐国和楚国联合起来对抗秦国,并建议齐、魏互尊为王。
魏惠王在位时,惠施因为与张仪不和而被驱逐出魏国,他首先到楚国,后来回到家乡宋国,并在宋国国都商丘与老乡庄子成为伴侣。
目标导学二:
分类积存,理解重点句意
1.积存常用的文言词语及句子。
(1)文言词语
一词多义:
固:
A.固不知子矣(当然)
B.子固非鱼也(原来)
(2)文言句子翻译
我非子,固不知子矣;子固非鱼也,子之不知鱼之乐,全矣!
明确:
我不是您,当然不知道您是否知道了;您原来不是鱼,您不知道鱼的乐趣,这是可以完全确定的!
目标导学三:
活动探究,体会文章情感
1.情景模拟,选一人扮演庄子,一人扮演惠子,依据课文内容组织辩论对话。
2.请同学说说这场争论谁是胜者。
明确:
规律上看是惠子占了上风,因为人和鱼是不同类的,人怎么会知道鱼的心理呢?
3.这段辩论十分奇妙,请你说说它“奇妙〞在何处。
明确:
“濠梁之辩〞的绝妙之处在于,除了两人的雄辩之外,还在于它具有无穷的韵味。
辩论的双方都紧扣主题,但辩论者的思维截然不同。
惠施是从认知的规律上来说,人和鱼是两种不同的生物,人不行能感受到鱼的喜怒哀乐。
庄周则是从艺术规律上来说,人乐鱼亦乐。
从认知规律上来说,庄周的人乐鱼亦乐的规律推理纯属诡辩,但这种诡辩并不使人反感,因为庄周完全是以艺术心态去看待世界的,典型的“移情〞作用,庄周是把自己的欢乐移栽到鱼的心情上,反过来更衬托出庄周的欢乐。
4.在这场辩论中,我们可以看到庄子与惠子在思想、性格、气质等方面都有差异,他们的人生看法也各不相同,结合课文试作分析。
明确:
惠子好辩,重分析。
对于事物有一种寻根究底的认知看法,重在学问的探讨。
庄子智辩,重欣赏,对于外界的认识,带有欣赏的看法,将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。
假如说惠子带有规律家的独特,那么庄子则具有艺术家的风貌,他心境旷达,视荣华富贵如敝屣,他有着高雅的生活情趣,他鄙视功名富贵,追求欢乐自由。
三、板书设计
可取之处:
《庄子与惠子游于濠梁之上》篇幅短小,百十个字。
就在这短短的百十个字中,却尺水兴波,人物形象突出,故事情节完好。
其内容又很浅显,学习上不会有太大困难,学生很宠爱这样的小故事。
因此,学习这篇课文我注重在学习重点字词中理解句子文意,从而理解故事的寓意。
缺乏之处:
文章较浅显易懂,课程设置稍显简洁,一些详情问题没有特殊注重,可能有学问点会遗漏。
《庄子》教案2
一、导入新课
1、课题是什么?
2、我们来看看庄子是谁,对中国人有什么影响?
中国人的达观有一部分和他有关。
他很穷,大部分时间靠编草席为生。
但他穷得很傲,有一次他向人家借………他很怪,老婆死了,他敲盘而歌。
他给我们留下了33篇散文。
今日就让我们走近庄子,了解他,思索他。
通过我们的质疑、思辨,思索庄子对于个体价值、文明社会的意义何在。
二、看一段文字,读后说说庄子是个什么人,你从哪里看出。
补充一句:
课文就是由这段文字开始的。
幻灯片出示“曳尾涂中〞一段。
庄子钓于濮水,楚王使大夫二人往先焉,曰:
“愿以境内累矣!
〞
庄子持竿不顾,曰:
“吾闻楚有神龟,死已三千岁矣,王以巾笥而藏之庙堂之上。
此龟者,宁其死为留骨而贵乎?
宁其生而曳尾于涂中乎?
〞
二大夫曰:
“宁生而曳尾涂中。
〞
庄子曰:
“往矣!
吾将曳尾于涂中。
〞
约三分钟后,学生开始发言:
针对他是个什么样的人:
生1:
这是个隐士形象
生2:
他和自然融为一体
生3:
他很傲慢
生4:
自由、自然、不拘束
从哪些词句中看出:
不顾、吾将曳尾于涂中
三、怎样看庄子,对庄子精神作何评价
要求学生速读2-6段,划出评价语句
清洁的精神:
可以……
师:
清洁什么意思?
生5:
可以抵挡一切的诱惑。
师:
还是什么?
生6:
不同流合污。
师:
这寄予了怎样的情感?
生7:
对庄子的崇敬、激赏。
四、出示整理过的学生提问
〔在这堂课之前,布置学生自读本文,并将发觉的问题写在纸上,上交。
教师依据学生问题整理出最有价值的几类问题,在课堂上呈现出来。
〕
第1段“他总在一些地方吓着我们……落崖惊风〞怎么理解这句话,特殊是“吓〞字?
〔余均、杨瑜〕
为什么把庄子比作“一棵孤独地在深夜里看管心灵月亮的树〞?
〔陈春梅、马郑列〕
在黑夜里昧昧昏睡,“月亮为什么没有丢失〞?
“他似乎在和这个世界比试谁更无赖……〞为什么用一连串否认的表贬斥的词语?
庄子为什么不做官?
为何能对做官之事如此释然?
对这种充满血泪的怪诞与孤傲,我们怎能不悚然面对,肃然起敬,油然生爱?
后三个词的顺序能否掉换?
师:
我们发觉这些问题多集中在第4、8段和最终一段。
如今我们分组商量这些问题。
生8:
庄子的思想在当时比较叛逆,不合常理,所以“吓〞着人们。
〔结果呢?
〕给人带来清爽的感觉。
庄子的思想与当时社会比较矛盾。
当时社会重权势,而庄子不愿同流合污。
而当人们认真思索他的意见时,发觉他是正确的。
齐读:
朝暾夕月,落崖惊风。
……
师:
我们今日来读读庄子,会给我们呈现一个宽阔的境地,柳暗花明。
师:
齐读第四段,来体会一下句子的含义。
生9:
叛逆者。
生10:
战国时期,月亮是庄子心中的道德象征。
师:
一个“槁项黄首或〞的老头子,怎么会妩媚呢?
生11:
精神妩媚。
人们始终以来都认为权力是很好的东西,但他只喜爱自由。
师:
普天之下,能这样做的人有多少?
所以“孤独〞。
生12〔接着〕:
“妩媚〞是不被认同的美,不被常人理解,这种信念已不再被很我人坚守。
师:
听这位同学的发言,可以用一句古诗来概括她的话。
吟诵《江雪》。
师:
庄子的行为都是跟当时的情、理、规律相违反的。
所以他似乎在和这个世界比试谁更无理,谁更无情,谁更无聊,谁更无所顾忌,谁更无所关爱。
齐读最终一段。
庄子怎么会出现眼冷心热?
庄子眼前的客观世界是怎样的?
黑暗、残忍确定了他的精神世界是怎样的?
偏激、反叛、哲学逆境。
于是就出现了“眼冷心热〞。
“眼冷〞是出世的,“心热〞是入世的。
他的处世看法是反叛的。
但仅仅读出“反叛〞,还不是真正读懂庄子。
与之“周旋〞什么意思?
周旋的目的是为了“外化〞而保持“内不化〞。
对第6个问题词序能否掉换的回答:
生13:
规律上看应当不能互换。
师:
这代表我们走近庄子的一种规律。
你们如今有无对肃然起敬?
下一个问题:
庄子认为天下污浊,但为什么他没有做官呢?
他只会用文字抨击社会,但为什么不想去做点什么呢?
假如去做官,不是更能表达自己的价值吗?
庄子既然对世俗不满,那么他为何不做官,通过自己的努力云转变社会的现状?
他只是为了自己的自由,这是不是很自私?
商量:
你如何看待庄子的“拒绝入世〞?
你觉得庄子的精神对个体生命和社会文明的意义到底在哪里?
师提问:
中国历史上哪些人与庄子有渊源?
生:
李白、陶渊明、苏东坡、阿Q
其中一生问:
阿Q怎么会和庄子有渊源?
一女生回答,因语速过快,听不清。
师:
庄子对人的影响的确很大。
庄子的思想能救人,但能否济世?
请思索。
好了,我们的课就要告一段落了。
今日,什么是“无路可走〞?
在我们今日的社会,庄子又何来引导我们的精神呢?
《庄子》教案3
教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学生初步了解鲲、鹏是什么样的动物,了解课文表现了鲲鹏什么样的情景,了解课文的基本内容。
3、学生能够初步了解“逍遥〞是什么意思,初步意识到要志存高远。
教学重点朗读课文,了解课文基本内容
教学难点了解庄子的世间万物的活动都是“有所待〞,人的目的和愿望要受到肯定条件的制约和束缚。
教学过程
一、导入:
由《庄周梦蝶》的寓言故事导入。
出示PPT:
前有一天,庄周梦见自己变成了蝴蝶,一只翩翩起舞的蝴蝶。
自己特别欢乐,悠闲自得,不知道自己是庄周。
突然梦醒了,却是僵卧在床的庄周。
不知是庄周做梦变成了蝴蝶呢,还是蝴蝶做梦变成了庄周?
庄周与蝴蝶必定有区分,这就是所说的化为物(指大道时而化为庄周,时而化为蝴蝶)。
庄周就是这样的浪漫,这样的富有想像力。
下面我们来认识一下庄周:
Ppt:
庄子名周,战国宋人。
他继承和进展了老子的.哲学思想,是道家学派的重要代表人物,世人并称“老庄〞。
庄子对待生活的看法是:
一切顺其自然,“安时而处顺〞、“知其无可奈何而安之若命〞、“清静无为〞。
政治上主见“无为而治〞。
今日,我们来学习庄子的《北冥有鱼》,《北冥有鱼》选自《逍遥游》,介绍逍遥游。
Ppt:
《逍遥游》是《庄子》中的第一篇,在全书中占有特殊地位。
“逍遥〞也写作“消摇〞,意思是优游自得的样子;“逍遥游〞就是没有任何束缚地、自由自由地活动。
1、学生结合注释朗读课文。
2、学生自读课文两遍,然后抽一学生朗读,教师指正读音。
3、全班同学齐读。
4、学生结合注释疏通文意,并提出疑问。
Ppt:
句子翻译:
怒而飞,其翼若垂天之云。
奋起而飞,它的翅膀就像天边的云彩。
南冥者,天池也。
南海就是大自然的水池
抟扶摇而上者九万里,去以六月息者也。
它乘着旋风环旋而上几万里的高空,凭借着六月的大风离开了北海。
〞
生物之以息相吹也。
都是生物用气息吹拂的结果。
学生再读课文。
1.文章标题为北冥有鱼,后来怎么又写鸟了?
鸟是由鱼改变而来的。
鲲的体积有几千里,变成鸟后,鸟的背部不知有几千里。
说明庄子想像力丰富。
2.鸟为什么要迁徙到南冥?
南冥是自然 的大池,是鸟心目中的理想境地,是要追求一种精神的自由。
3.鲲鹏由北海飞到南海,需要借助什么条件?
“海运则将徙于南冥〞“抟扶摇而上者九万里,去以六月息者也〞
4.句子赏析:
“鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟扶摇而上者九万里。
〞
此句运用丰富的想像,奇怪的夸张,描写了鲲鹏振翼拍水,回旋飞向九万里高空的形象,这一形象能激发人的豪情壮志,具有剧烈的艺术感染力。
“击〞“抟〞等字传神、生动,让人产生丰富的想像和联想。
介绍《庄子》:
《庄子》,道家经典之一。
今存三十三篇,《庄子》的文章,想像奇幻,构思奇妙,善用寓言和比方,文笔恣肆,具有浪漫主义的艺术风格。
它不仅有很高的哲学成就,对后世文学的进展也有着深远的影响。
5.奔腾的雾气、空中的尘埃,需要借助什么才能飘扬?
生物之以息相吹也
板书:
万物有所待——鹏鸟奋飞必需凭借海运和强大的风力。
水雾尘埃要靠气息相吹。
6.在庄子的作品中,往往借用寓言故事说理。
把思想、道理寄予于生动的形象中,使文章生动活泼,颇具诗意,寓意隽永,感染力强。
文章借鲲鹏的寓言说明什么道理?
说明任何事物的存在都是依附于肯定的条件,它们的活动都是有所凭借。
7.任何事物的存在都是依附于肯定的条件,那么人对事物的认识有没有局限呢?
“天之苍苍,其正色邪?
其远而无所至极邪?
〞翻译:
天色深青,莫非这就是它真正的颜色吗?
它是高旷辽远而没有边际吗?
说明人对事物的认识是有局限的。
既然人的认识有局限,那浩大而奇异的鹏鸟是否也有局限呢?
“其视下也,亦若是则已矣。
〞翻译:
鹏鸟在高空往下看,也就是这个样子而已。
庄子给出确定的结论,鹏鸟和人们一样,并不能弄清天的本色,鹏鸟认识也是有局限的啊。
庄子名言积存
鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟扶摇而上者九万里,去以六月息者也。
狗不以善吠为良,人不以善言为贤。
节饮食以养胃,多读书以养胆。
哀莫大于心死,而人死亦次之。
吾生也有涯,而知也无涯。
【《庄子》教案】
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