初中英语Unit 6 Is this your pencil Reading教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中英语Unit6IsthisyourpencilReading教学设计学情分析教材分析课后反思
Isthisyourpencil?
-Reading教学设计
课 题
Unit3Is this your
pencil?
Period4
主备
审阅
时间
第 8周 第 3 节
课型
New
班级
Class 6 Grade 6
教
学
目
标
知识
(1)TargetWords:
in,library,ask,ask...for...,find,some,classroom,e-mail,at,call,lost,must
(2)Target Language:
IDcard,computergame,asetofkeys
Is this/that...?
Are these/those...?
一般疑问句的结构和简略答语
能力
To train students' readingandwritingskills..
Train students' communicative competence using key vocabulary and target Language.
情感
If something doesn't belong to you ,give it back to its owner.
Keepyourownthings.
教学
重点
1.Key Vocabulary.
2.Target language.
教学
难点
Is this/that...?
Are these/those...?
一般疑问句的结构和简略答语
形容词性和名词性物主代词的区分
教学
方法
(1)scene teaching method.
(2)readingandwriting method.
(3)Pairwork.
教学
资源
A multimedia.
板书设计
教后记
Unit3Isthisyourpencil?
SectionB2a-2c
Lost:
...Found:
...
Ilostmy...Isthisyour...?
Imustfindit.Myphonenumber...
Callmeat...Callme.
This class we've learned the names ofsome school things and Yes/No Questions.
教学
活动
教 学 过 程 描 述
1、
2、
3、
4、
5、
I.Greetings and Class 6 Cheer
II.Warming up
Playagame:
Whoisthequickest?
.
Ⅲ.Readingandwriting.
1. Look at the picture and guesswhatitisabout.
Then check the answers.
2. Fastreading.CheckLostorFound.
3.Detailedreading(The3founds).Answerquestions.
4.Analysis(Howtowriteafound.Discussion.).Thenretell.
5.Trytowriteafound.(Fillintheblanks.)
6.Trytohelpmetowritethefound.
7.Detailedreading.Answerquestions.
8.Analysis(Howtowriteafound.Thinkbythemselves..).Thenretell.
9.Trytowriteafound.(Fillintheblanks.)
10.Trytohelpmetowritethefound.
Ⅳ.Summary.
Ⅴ.Findmybag.Showmythanks.Bekindstudents.
Have a test.
Ⅵ.Homework
小结
通过当堂写作,学生熟练掌握了课堂所学知识,并掌握了重点词汇及句型。
《Isthisyourpencil?
》学情分析
【学情分析】
教学过程也是学生的认识过程,没有学生参与的教学活动几乎是无效或低效的教学活动。
初中学生由于年龄,实践经验等方面的限制,思维正处在具体向抽象过渡的时期,在行为上具有好奇、好动的特点,本节课通过热身小游戏,让学生从活动中去复习、发现、归纳,拓展知识,积极的参与知识的形成和发现过程,改变原来的“学英语”为“用英语”,让学生经过自己亲身的实践活动,形成自己的体验、经验,产生对语言使用的感知。
并让学生掌握以读促写的方法,真正地学会学习,达到“受之以鱼,不如授之以渔”的教育目的。
在三维目标上具体表现为:
1、认知分析:
学生已掌握了如何获取失物招领与寻物启事里的信息,这将成为本课学生进行写作的基础。
2、能力分析:
学生通过前五单元内容的学习,已具备一定的交流、阅读能力,但在语言意识与应用能力方面尚需要进一步培养。
3、情感分析:
多数学生对英语学习有一定的兴趣,能够积极参与英语语言交流活动与分析归纳,但在合作交流意识方面,发展不够均衡,有待加强;少数学生主动性不够强,尚需通过营造一定学习氛围,来加以带动。
【应对措施】
1、从教法上,采用活动复习、游戏导入、速读整体感知、精读分析文本、归纳总结规律、实践语言的六段教学法,在多媒体的辅助下突破常规模式,让学生在活动、探索、和谐的教学中获取新知识,开发学生的创造性思维,达到教学目标。
2、从学法上,让学生掌握分析与比较、讨论与释疑、概括与归纳、巩固与提高等科学的学习方法;学会举一反三,灵活转换的学习方法,学会运用化归思想去解决问题。
教学过程中,老师自始至终地充当引导者,由浅入深、层层递进的教学风格,注重学生的自主探究和情感体验,以保证本课的教学任务,达到既定的教学目标。
《Is this your pencil?
》Reading教学效果分析
《Is this your pencil?
》Reading一节课是六年级(上)第六单元《Isthisyourpencil?
》SectionB的阅读教学内容。
失物招领与寻物启示是生活中需要用的实用文,是英语语言使用的必要领域。
所以对应用文的学习的学习有着重要的实际意义。
从整个课堂教学来看,这节课始终围绕教学目标展开,层次比较清楚,环节紧凑,并注意引导学生通过游戏、交流、分析、归纳、得出规律,突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。
从教和学的效果来分析,这节课做到了以下几个方面:
一、“教”的效果
本节课教学目的明确,教学过程清晰,教学形式符合学科、学生特点,启发诱导符合学生实际。
且引入方面很有独特之处,教学环节紧凑,四个阶段学习任务明确。
第一阶段通过导入,即通过一个小游戏(Whoisthequickest?
),复习了前面学的句型,学习了新课的词汇,然后老师巧妙设计创设了新的语言环境,引入寻物启示和招领启事,并点明如何让写作的学习目的;第二阶段速读,进行整体文章感知并分类;第三阶段精读,按照分类,逐一读完三篇招领启事,总结规律,指导进行有踏板的写作,然后进行独立写作;第四阶段精读寻物启事,学生自己总结,自己写作。
第三、四阶段创新性的将写作与阅读巧妙糅合,浑然一体。
通过讨论、交流、归纳等,培养学生运用知识解决问题和开拓创新精神的能力。
二、“学”的效果
1、从参与状态看,学生参与面广,积极性高。
课堂参与度是衡量学生主体地位发挥的一个重要的标志。
学生参与的多样性、广泛性和深刻性与否,直接影响到知识探究的效果。
本课中,学生以积极的状态和较大的热情投入在学习中,无论是师生谈话还是小组合作交流,学生积极参与到课堂的每个环节中,不仅有表面的动手实践,更有深层次的思考和交流,可以看出学生能够全身心的参与学习过程。
2、从交流状态看,学生的交流多边、多样、丰富。
本节课学生参与的交流是多边的和丰富多样的,有师生交流、生生交流。
交流过程中不仅有知识的交流,也有情感的交流,使课堂智慧闪烁、充满生命活力。
观察学生的交流状态,不难发现学生之间在合作是友好的、民主的、活跃的。
学生能够主动交流,相互合作,取长补短,这为教学目标的落实和学习效果的达成提供了有力的保障。
3、从测评结果看,对知识达成度较高,形成了一定的技能。
课堂写作展示基本能考查出学生的知识技能的应用能力,对基础知识基本技能的考查较为全面。
通过测验可以看出,学生对本节课知识点掌握比较扎实,对于较为直观的题目解答较好,形成了一定的技能。
大部分学生能顺利写出失物招领与寻物启事,对知识的达成度较高。
也有个别学生对基本写作结构掌握不完整,信息点不完整,思维能力有待提高。
三、综合“教”和“学”两方面的情况,可以看出学生存在以下问题:
个别学生缺乏英语语言使用意识,对知识的掌握停留在表面上,缺乏深层次的理解,一遇到难题就怕,不愿开动脑筋思考,对语言的运用不灵活。
四、改进办法:
1、立足教材,扎根于生活。
教材是我们的教学之本,在教学中,教师既要以教材为本,扎扎实实地渗透教材的重点,难点,不忽视有些自己以为无关紧要的知识;又要在教材的基础上,紧密联系生活,让学生多了解生活中的数学。
2、教学中要注重学生的学习过程,培养学生的分析能力、推理能力和表达能力。
在平时的教学中,作为教师,应尽可能地为学生提供学习材料,创造自主学习的机会。
尤其是在解答和推理的教学中,要让学生的思维得到充分地展示,让他们自己来分析题目,设计写作构思的策略,多做分析与归纳。
平时要注重基础,注重知识的形成过程,注重在课堂教学中让学生真正参与而学得知识,从而学会分析,学会归纳,学会语言的正确顺利输出。
3、关注过程,引导探究创新。
英语教学不仅要使学生获得基础知识、基本技能和基本思想方法,而且要着力引导学生进行自主探索,培养自觉输入与输出能力。
这样既能使学生对知识有深层次的理解,又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。
让学生的学习不仅知其然,还能知其所以然。
“英语来源于生活”,让英语从生活中来,到生活中去是英语课程改革的重要内容,教师要把学生的学习真正引向生活,引向社会,使每一个学生都能在不断获得成功喜悦的同时,唤起对学习的兴趣和人生的自信。
《Isthisyourpencil?
》reading教材分析
《Isthisyourpencil?
》reading一节课是六年级(上)第六单元《Isthisyourpencil?
》SectionB的阅读教学内容。
失物招领与寻物启示是生活中需要用的实用文,是英语语言使用的必要领域。
所以对应用文的学习的学习有着重要的实际意义。
一、地位和作用
本节教材是六年级(上)第六单元《Isthisyourpencil?
》SectionB的阅读教学内容。
是在学生已学习并操练了确认物主关系的句型的基础上来学习的,也是为进一步学习有关物主关系的话题并进行语言输出的关键一课,因此本节读写课对于本章话题的学习具有至关重要的提升与实践作用。
失物招领与寻物启示是生活中常用的应用文。
无论在今后的学习还是在生活交流中都有着重要的作用,且它对拓展学生的思维有着积极的意义。
二、教材处理
本节课的教学指导思想是从学生实际认知水平及知识结构出发,让学生自主获取知识。
在实际教学中,我采取先让学生通过游戏、交流、分析、归纳、得出规律,然后进行有支撑的写作,最后进行独立的写作,这样提出的知识具有亲和力,更容易为学生接受和认可。
在阅读中,运用了多种合作方法,强化思维过程的教学,开发学生的智力。
在教学中增加了展示环节,以培养学生的自信心。
三、重点和难点:
【重点】Is this/that...?
Are these/those...?
以及写作技能
失物招领与寻物启示是生活中常用的应用文,在教材中占有重要地位。
依据教学大纲的要求、教材内容以及学生的认知基础,从而确定了本节课的重点。
【难点】写作技能
语言从输入到输出的过渡,是语言运用的过程,是学生学习的困难所在,是本节教学难点。
四、针对教材确立的目标和教学法
1、三维目标
根据教学大纲要求结合教材内容和学生现状,本节课确定以下目标:
【知识目标】
(1)TargetWords:
in,library,ask,ask...for...,find,some,classroom,e-mail,at,call,lost,must
(2)Target Language:
IDcard,computergame,asetofkeys
Is this/that...?
Are these/those...?
一般疑问句的结构和简略答语
【能力目标】To train students' readingandwritingskills..
Train students' communicative competence using key vocabulary and target Language.
【情感目标】If something doesn't belong to you ,give it back to its owner.
Keepyourownthings.
2、教法和学法
【教法】通过游戏、交流、分析、归纳、得出规律的方法,进行有支撑的写作,最后进行独立的写作,在多媒体的辅助下突破常规模式,让学生在活动、探索、和谐的教学中获取新知识,开发学生的创造性思维,达到教学目标。
【学法】让学生通过游戏、交流、分析、归纳、得出规律的方法,进行有支撑的写作,最后进行独立的写作的方法;学会举一反三,灵活转换的学习方法,学会运用化归思想去解决问题。
一、典型例解
( )1 MoreandmorepeopleinShanghaiareabletotalkandwrite __Englishthesedays.
A.for B.with C.in D.to
分析:
C本题考查固定词组中的介词用法。
依据题意:
越来越多的上海人当今能够用英语交谈和书写。
InEnglish表示“用英语”。
故应选C。
( )2 Thecartoon"Mulan"is_____interestingfilmand_____storyhappenedinChina.
A.a,the B.an,the C.the,a D.an,a
分析:
B本题考查冠词的运用。
一部有趣的电影,是泛指,首字母读音是元音,排除A、C两项;故事是发生在中国,是特指。
故选B。
( )3 Thisismyfriend. nameisMike.
A.Her B.His C.Its D.My
分析:
B考查形容词性的物主代词的用法。
表示“谁的名字”,依据句意:
这是我的朋友,他的名字是迈克。
应用hisnameis…。
故选B。
( ) 4.—WelcometoBeijing!
—____
A.WelcometoBeijing,too. B.Thankyou. C.Fine,thankyou.
分析:
B 对Welcometo...的回答常用Thank...结构。
( )5.Mom,thisismyteacher,MissLin.MissLin,____
A.thankyou. B.howareyou?
C.thisismymom.
分析:
C 本题根据上下文语境考查“介绍……”的常用语,一般为Thisis...。
( )6.—____
—Fine,thankyou.
A.Howdoyoudo?
B.Howareyou?
C.AreyouMr.Wang?
分析:
B Howareyou?
是英美等西方国家人们见面时的常用问候语,它只是一句客套话,意为“你好吗?
”,并非真的要问别人的身体健康如何。
常用于熟人之间,应答语为Fine,thankyou.Andyou?
( )7.—____youMingming?
—Yes,I____.
A.Are;are B.Am;am C.Are;am
分析:
C 本题通过语境考查be动词的用法。
在需要be动词的情况下,第一人称单数(I)和第二人称(you)分别用am,are。
( )8.—IshernameKate?
—____
A.Yes,sheis. B.No,sheisn’t. C.Yes,it’s. D.No,itisn’t.
分析:
D 本题考查一般疑问句的回答。
hername是名词应该用it代替,排除A、B;又因简答时itis不能缩写,故选D。
( )9.I’minClass4.AreyouinClass4,____?
A.please B.too C.and D.excuse
分析:
B 本题考查词汇。
please“请,使人高兴”等,用于客气的请求或吩咐;too“也”,表示与上句的情况一样,放在句末,前用逗号隔开;and“和,又”,用于并列;excuse“原谅,宽恕”。
句意为“你也在四班吗?
”,故选B。
( )10.Thisismyteacher,MissChen.____isfromHebei.
A.She B.He C.Her D.His
分析:
A 本题考查代词。
由上文的Miss可看出这位老师是女士,因此排除B、D;因为her是作宾语和定语的,而根据空格位置可知这里是句子主语,不能用her,故选A。
二、能力培养
Ⅰ词汇知识
A).重新排列,组成正确拼写的单词。
1.odgl 2.ginr 3.emga 4.dfnuo 5.pocetmur
B).根据句子意思每空填一个英语单词
1.What’sthisinE __________?
2.Howdoyou S_______pen?
3.Isthatapencilc___________?
4.His f________nameisJohn.
5.Thatismy d________ .
Ⅱ.选择方框内正确的词语填空。
﹝lostandfound an no inEnglish call it’s please schoolIDcard isn’t asetofat﹞
1.What’syourname,______ ?
2.What’sthis________ ?
3.Please__________ John.Hisphonenumberis236-0582.
4.Found:
keys.CallMike______ 582-3678.
5.Thisismy_________ .
6.Isthatyourcomputergameinthe_____case?
7.—What’sthis?
—______ apencil-case.
8.—Isthat________ eraser?
—_______ ,it________ .It’sasharpener.
Ⅲ.单项选择。
( )1.Please_______ Mary.Herphonenumberis7782079.
A.tell B.say C.talk D.call
( )2.—Isthisyourgoldring?
— _____ .pleasecallJohn.
A.Yes,itis B.No,itisn’t C.Yes,itisn’t D.No,itis
( )3.Is__________ yourbagoverthere?
A.this B.it C.that D.these
( )4.Yourbackpackisinthe________ case.
A.lostandfound B.foundandlost C.loseandfound D.findandlose
( )5.—Isthatyourwatch?
— ------ .It’shiswatch.
A.Yes,itis B.No,itisn’t C.Yes,itisn’t D.No,itis
( )6.Isthisyourbook?
_____ .
A.It’sabook. B.No,itis. C.Yes,Itis. D.No,itisn’tyourbook.
( )7.What’sthisinEnglish?
Itis_____ .
A.P-E-N B.herpen C.hispen D.apen
( )8.Is________ herpeninthecase?
A.that B.his C.what D.it’s
( )9.Thisis________ Englishteacher,Tom.
A.you B.my C.me D.it
( )10.She’sagirl. ______ nameisJoy.
A.My B.Her C.She D.His
Ⅳ.句型转换
按要求转换下列各句。
1.Isthisyourpencil?
(作肯定回答)Yes,___________
2.Isthisyourruler?
(否定回答) ___________,it________
3.Isthishisdictionary?
(改为肯定句)_______________ hisdictionary.
4.ItisanEnglishbook.(改为否定句) _____________ anEnglishbook.
5.you,do,book,how,spell?
(连词成句) ________________________
Ⅵ.补全对话
A:
Wha
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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