论语文教学中如何激发学生的情感.docx
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论语文教学中如何激发学生的情感
论语文教学中如何激发学生的情感
加深学生的体验,学生就会捕捉到作者熔铸在作品中的情和意,产生与作者情感上的共鸣。
本文对在语文教学中如何激发学生的情感进行了探讨。
作为一名教师,尤其是一名语文教师,我们应该给学生的,能够给学生的难道仅仅是知识与能力吗?
我想不是的。
我们不仅要传授给学生知识与能力,还要给他们挑战困难、战胜困难的勇气与力量,不仅“教书”还要“育人”,要在语文教学中激发学生的情感,启迪学生的思想,塑造学生的灵魂,做学生的“灵魂工程师”,让学生更坚强、更自信、更快乐。
语文教学本质上来说是语言的教学。
在语文教材中,很多篇章,或真实生动地展现我们民族的优良传统,或热情讴歌我们民族的精神,或精彩地描绘美丽多姿的祖国山河,或深刻阐述生命作用。
因此,在具体的语文教学活动中,充分发挥语文教材优势,使学生在获取知识的同时,也得到思想品德的熏陶,促使学生在学习中,不断提高自身素质。
教学中教师应把握文本语言,尽可能地挖掘作品中蕴藏的人类最丰富、最细腻的情感,使语文课堂成为激发情感、丰富情感、释放情感和完善情感的场所,以推动学生的智力发展。
要激发学生的情感就要从以下几个方面努力:
一、语文教学需要师、生、文本三方的激情共鸣
《新课标》指出:
要努力建设开放而有活力的语文课程。
在教学实践中,我们愈发地感到,激发学生的情感共鸣,可起到“一石激起千层浪”的作用。
它可激起学生的情绪,有效地调动学生的主观能动性,让学生把全身心投入到课堂活动中去,在轻松愉快的氛围中,接受和掌握知识,陶冶情感,从而取得良好的教学效果。
学生如果长时间在教师的语文教学中机械重复地学习,必定会导致学生对语文教学的厌学情绪。
相反,如果我们能够激发学生的情感共鸣,学生对语文学习的潜能将无法估量。
语文教学的过程不只是知识的传授、技能的训练过程,更是情感活动与交流的过程,是心与心的碰撞过程。
我们知道,课堂教学由教师、学生、教材和教学手段四个因素构成,所谓情感活动与交流,就是指作家的创作之情、教师的教学之情和学生的学习之情三者相互沟通,呈现出一个强烈的情感共鸣的状态。
这种共鸣一旦出现,学生就会以极大的热情参与到教学之中,课堂上或表现为气氛活跃,议论纷纷,或表现为鸦雀无声,屏息凝神。
此时学生的心理状态和思维活动达到了最佳状态。
教师应想方设法创设情境让学生达到这种状态,让师生之间、学生之间、师生与教材之间产生强烈的情感共鸣,获得最佳的课堂教学效果。
二、在语文教学中,教师应引导学生的情感朝着健康、高尚的方向发展
可以充分利用作品的优秀情感,从语言文字入手,仔细琢磨,反复推敲,挖掘文本内在的思想性,体会文中所蕴含的深意,把文本的思想精华牢牢抓住,从而启发学生进行思考。
如教《火烧圆明园》一课,学生对圆明园辉煌时期的景观和八国联军毁灭圆明园的情景一无所知。
因此,在学习课文前,为了激发学生对祖国悠久文化的热爱,我根据课文内容配合一些精美图片让学生仔细深思,激发起学生的激情。
在之后的教学中,学生会因这样的艺术作品被践踏而产生强烈的爱国之情,从而对文章的情感有更好的把握。
三、教师应激起学生的好奇心,使他们阅读课文的热情大增,对教师的教学也很有帮助
好文章总有一些言简意赅、言简意深、言简意丰的关键词语。
教师在让学生接触课文之前,可先自己复述课文情节,在关键处停下来,让学生通过这些关键词语去猜测情节会如何发展,人物的命运会怎样。
中学生好奇心强,求知欲旺盛,他们爱听、爱看有趣的故事。
教师可以抓住青少年这一特点,针对教学内容,从与课题有关的轶闻趣事出发导入新课,能够使学生对所学新课产生浓厚兴趣。
如教学《孔乙己》《竞选州长》《变色龙》这一类课文时,教师可采用这样的策略去激发学生的情感。
同时,授新课前,花很短的时间用绘声绘色的语言讲述一则引人入胜的故事,显得亲切自然,缩短了师生间的心理距离,可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。
激发起学生的好奇心与求知欲,不仅有助于我们教学的顺利进行,也可以帮助学生更好地理解课文的内涵,更会对他们日后的学习起到潜移默化的作用。
四、语文教师应用饱含感情的语言来感染学生
“言为心声”,任何人说的话都是自己内心某种情感的反映。
情感是语文教学的特点之一,语言的交流也就是情感的交流。
教者若不能饱含深情,其语言必定苍白无力,不能感染学生,也就很难达到教学目的。
语言是心灵沟通和情感交流最好的工具。
在语文教学中,教师要充分认识情感的重要作用。
抓住语言,重视情感培育,让师生都在充满积极情感的课堂中,带着情感去教、去学,努力创造教学艺术的情感美,从而推动学生健全人格的全面发展。
综上所述,语文老师最大的魅力就在于有感染力。
教育家赞可夫说:
“教学一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用。
”实践证明,在语文阅读教学中,教师运用多种方式激发学生情感,加深学生的体验,学生就会捕捉到作者熔铸在作品中的情和意,产生与作者情感上的共鸣。
学生的好奇心,创设的情境,再加上自己的语言,就可以感染学生,从而更有效地激发出学生的情感,使他们的学习达到一个新的高度。
在整个语文教学中,教师若能充分调动学生的情感,广泛让学生参与课堂教学,就可以激发他们的学生兴趣和积极性,从而大力推进素质教育,适应未来社会发展的需求。
简谈如何发挥图书室在阅读中的意义
导读:
如何发挥图书室在阅读中的意义小读者,并让优秀小读者介绍读书策略、读书收获。
通过这些策略,学生的阅读水平普遍有了提高,通过比赛、展示,更加激发了学生的阅读兴趣,也使图书室的阅读流通量达到上级部门规定的图书流通量。
图书室要以服务学校教育教学工作为宗旨,努力为全校师生的阅读创造条件,真正做到服务于教学,服务于学生,为提高学生的全面素质作出
摘要:
图书室是学校教育教学的重要基地,担负着为学校科研、课外阅读服务的重任,对提高学生思想觉悟、培养品德等方面都能产生积极的影响。
正如高尔基所说:
“书是人类灵魂的窗户,书是知识无尽的源泉。
”图书室是学生的第二个课堂,学生能从中吸取营养,提高素养。
关键词:
阅读;积累;交流
在当今信息化的时代,素质教育呼唤新的教育资源,怎样充分发掘图书室的资源,使图书室真正成为丰富学生课外知识的主要渠道,现结合我校的实际情况和自己的工作实践,谈谈如何发挥图书室在阅读中的作用。
一、制定图书室的一系列规章制度
包括《图书管理制度》《图书借阅制度》《图书维护与赔偿制度》等,使图书管理工作规范化、科学化,为有效地使用图书室的资源提供有力的保障。
二、做好日常咨询导读工作,了解阅读要求,宣传推荐新的图书
每当学校购买的新书回来后,我要做的是,在最短的时间内,进行图书的分类、整理上架,及时向学校师生推荐新书。
当有学生进入借阅室时,要抓住学生对新书的好奇心理,按年级段进行耐心的讲解。
例如:
对于低年级的学生,主要是提高他们的阅读兴趣,我就推荐一些通俗易懂、图文并茂、富有教育作用的童话和神话故事。
而高年级的阅读面比较广,我就结合大纲要求,推荐一些惊险小说和科技读物。
这样根据他们的阅读能力推荐不同的图书给学生,大大激发了学生对阅读的兴趣。
三、开设阅读课,积累知识,提高写作能力
在我校领导的统一组织下,在各班开设阅读课。
阅读是写作的基础,学生读得多了,就能对写作起到潜移默化的作用。
书是大千世界的缩形,是生活的万科全书,是智慧的结晶,书是最好的老师。
通过大量的阅读,可以涉及人类社会和自然界的各个方面。
华罗庚说:
“天才在于勤奋,读书在于积累。
”可见,读书学习是积累知识的好办法。
读书使人站得高,看得远,使人思路开阔,有远见卓识。
四、了解读书倾向,组织读书活动,开展读书交流成果大会
在阅读中,经常了解学生的阅读倾向,发现有大多数学生喜欢看故事情节较强的文艺小说和连环画,有一些学生是“走马观花”,只看故事情节,故而收获不大,也不写读书笔记。
根据这些实际情况,要求每个学生准备一个笔记本,每看一本书,都要摘抄一些好词好句,并写一段读书心得,然后每学期学校举行一次作文比赛、读书心得的展示,评选优秀小读者,并让优秀小读者介绍读书策略、读书收获。
通过这些策略,学生的阅读水平普遍有了提高,通过比赛、展示,更加激发了学生的阅读兴趣,也使图书室的阅读流通量达到上级部门规定的图书流通量。
图书室要以服务学校教育教学工作为宗旨,努力为全校师生的阅读创造条件,真正做到服务于教学,服务于学生,为提高学生的全面素质作出应有的贡献,使图书室寓素质教育于读书活动之中。
探索如何提高小学生的语言表达能力
导读:
如何提高小学生的语言表达能力 二、培养学生读书的习惯,培养学生整体感知的能力 1.在阅读教学中加强词语教学 词语教学也是对学生进行语言训练的基本内容,对词语的理解,既要明白词语本身固有的作用,又要明白词语在课文中的作用。
这样才能便于学生理解课文中的语言。
在词语教学中,不仅要理解词语的作用,更要体味得出语言运用的精要之处,感悟其中的
摘要:
语言是人进行交流的重要工具,在人们的生活中发挥着重要的作用。
本文中主要介绍了怎样提高小学生的语言表达能力,不仅关系着他们学习和成长,而且也是小学语文教学的一项重要任务。
关键词:
小学生语言能力
语言在人的一生中占据着重要地位,是发展智力的核心因素,也是一个人一生中非常重要的存活能力。
但是在广大农村小学生的语言表达能力却让人担忧:
大多数学生不敢表达、不愿表达,不爱表达自己。
学生的语言表达能力,不仅关系着他们学习和成长,而且也是小学语文教学的一项重要任务。
因此,作为小学语文教师,在对当前目前状况进行认真分析后,经过一年来的深入研究,寻求策略,研究并运用创造性的教法来转变目前状况。
一、提高教师的素质,为学生的“说”创造条件
1.营造轻松的氛围,让学生会说
这里的会说,指的是能主动地说。
课堂气氛直接决定着学生敢不敢说、想不想说,我们应尊重和关爱学生,平等待人,这样才能释放学生的精神活力,让学生敢于大胆的表达自己的感受。
我们还可以通过实物、图片、播放录音、展播录像节目、教师或学生的语言描述和表演等渲染气氛。
还可创设生活化情景。
有了一定的情境,学生就会有话可说。
2.提供展示平台,让学生爱说
生动活泼的语言活动也能激发学生的兴趣,让学生爱说。
作为语文教师,我们应积极的、有计划的开展诸如“课前演讲”“成语展示”一类的活动,让学生在自我展示中培养兴趣、学习语言。
多给学生提供说的机会,如课前名句展示、小组讨论。
3.进行规范性引导,让学生能说
因为方言的影响,肯定会有很多不规范的表达:
3.1上课学生的口语表达不规范时,教师应该及时纠正,并把纠正后的句子让学生再说一说,再问:
“表达是不是更流畅,更有条理了?
”
3.2对学生进行多种策略的词序、句序的训练。
3.3每周用1节课的时间大量阅读表达较规范的美文。
不但对学生的规范性表达起到潜移默化的作用,同时扩大了课外阅读量,可谓一举两得。
4.运用赞赏性性评价,让学生敢说
学生不愿意说,大多是因为缺乏自信,学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。
对说得不好的学生,我是先说闪光点,如:
“你的声音很响亮,说明你是个很有自信的女孩……”再针对其不足的地方进行导向性的评价,如:
“如果你能把这句话说得完整一些,换一种表达可能会更好”等等。
对学生说得好的句子,引导学生再次聆听,评析。
学生有了自信,才能更敢说。
二、培养学生读书的习惯,培养学生整体感知的能力
1.在阅读教学中加强词语教学
词语教学也是对学生进行语言训练的基本内容,对词语的理解,既要明白词语本身固有的作用,又要明白词语在课文中的作用。
这样才能便于学生理解课文中的语言。
在词语教学中,不仅要理解词语的作用,更要体味得出语言运用的精要之处,感悟其中的美。
课文学完后的词语练习,不能只是解释、组词、抄写等单一枯燥的训练,可以以词语为“龙头”,对学生进行进一步的说写训练,扩大词语练习的容量、内涵,让学生拾级而上,使学生的语言能力真正得到提高。
2.把语言和思维作为“两翼”
语文教学要把语言和思维作为“两翼”来抓,二者缺一不可。
思维和语言的发展有着各自的规律,对于中学生而言,二者之间存在着不平衡性,又彼此互为前提。
语言的新的发展要求思维与之相适应,思维的新的发展又要求语言与之相适应,学生的语言能力正是通过这种反复的对不平衡的适应得以提高。
所以语言表达训练时,既要知道学生对某一现象的认真深思,探究它的前因后果,挖掘它的本质的特征,还要训练学生怎样用贴切的词语表达出来。
大量的阅读开阔了学生的视野,使学生在政治、经济、文化、科技等领域游览,也启发学生多深思,使学生在收取信息、间接积累生活的同时,大量地锻炼了语言、积累了词汇,提高了学生的思维能力。
三、不断训练,提高学生的表达能力
1.要凭借语文教材,加强语言表达训练
利用教材训练低年级学生的语言表达是很有效的办法。
小学语文教材对学生进行语言表达训练提供了较广泛的内容和多种形式,同时,各册教材在阅读课文及基础训练题中,也都有编排人物对话交际的训练内容。
为此,我认为教师在教学中,要尽量让学生积极主动地参与语言表达实践。
2.要创设交际情境,进行语言表达训练
生动、逼真的情境创设极富感染性,能够调动学生内在真实的情感体验,激发他们表达的强烈欲望。
新大纲在口语训练上提出这样的要求:
"要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行语言表达"。
这是语言表达训练的一条重要途径。
根据低年级学生年龄小、注意力易发散、形象思维占优势的特点,课堂教学中,应依据大纲要求,针对教材实际,通过创设情境让学生参与,引起学生语言交际的欲望,激发他们语言交际的热情。
3.要组织社会实践活动,强化语言训练
学生的语言能力真正得到培养,必须依赖于社会实践,而形成口语交际能力后,最终又要走向社会。
因此,语言能力的培养要与社会实践结合起来进行。
生活中,也可让小学生选择一位自己最信任的教师或同学,就自己的学习、生活和思想状况,分别同他们作一次深入的说话,争取从他们那里得到忠恳的意见和倡议。
然后,把两次谈话的经过、交谈的内容和对自己的触动详细地写进当天的日记。
再把这日记拿回家,征求父母亲的意见,并就自己的发展方向或理想、追求同父亲或母亲商谈,达成比较一致的见解,以此达到强化语言表达训练的目的。
4.挖掘有利因素,加强语言训练
从自我体验中引说。
体验是一个人在参与实践活动中引起的一系列感受,它能引发强烈的表达欲望。
如:
过生日是孩子们最高兴的事,且大多经历过,让学生以模拟打电话的形式互谈过程、谈感受,这样就把学生的生活与说话训练有机地联系起来,学生不仅能说,而且还善于发挥。
还可针对儿童活泼、好动的天性,把丰富多彩的课外生活引进课堂,创设口语交谈情境,能引起学生浓厚的兴趣。
可以让学生模拟表演问路、借东西、购物、接待客人,开展"老鹰捉小鸡"、"传话"等学生喜闻乐见的游戏和竞赛活动。
学生在玩中学说,兴趣盎然,轻松愉快,真正做到"我口说我心"。
学生在双向互动的训练中,不仅学会了应用礼貌用语,思维与口语交谈能力也得到同步提高。
许多人都说,教师只有平凡、只有寂寞,没有灿烂,没有辉煌。
然而我自豪,我沸腾,因为我是一名教师,我从事着太阳底下最光辉的职业。
爱是教育的基础。
没有爱,就没有教育,这是千真万确的,爱正是教师无声的誓言,它用教师的行动和心血写成。
回想当年,初入师范大门,我曾一度感慨不已:
难道盛开的花季只能在"三点一线"的生活中缓缓延续?
难道毕生的辛劳只能在红烛的微光下为他人做嫁衣?
就在这段苦闷彷徨的日子里,是她--我的班主任刘老师,以她那阳光般的光环,使我深深体味到了教师职业的纯洁和高尚,使我日渐真切地看到了不远的将来,我也是一名由播种,耕耘到收获的光荣的人民教师!
其实刚刚入学,当美丽如花的刘老师站到我面前的时候,我不禁暗暗怀疑,这样的非凡人物怎能甘受一辈子的清贫与平风呢?
可是她似并没有意识到这些。
开学第一周,她就为笨拙的男生洗床单,那纤细的双手浸在秋天的冷水里又红又肿,然后她又在会操场的训练场上喊哑了喉咙,当贫困的同学生病了,作为一名普通工薪族的她,又倾囊所出,缴纳了几乎是一去无还的上千上万的医疗费用。
像刘老师这样一位博学美丽的人物都肯放下骄傲,俯首甘为孺子牛,而我们尚未羽毛的丰满就开始耽搁学业,开始惧怕今天,惧怕将来无私的教书育人是否得到名利的回报。
殊不知,教师传道、授来、解惑的无么奉献能开启多少人蒙昧的心灵,能为他人带来多少温暖和光明啊!
我们不是天才,却有着天才的乖僻缺点,拒绝成长,又差一点拒绝了成为人师的光荣使命!
我不管别人是怎样评价两袖清风无名无得的教师的,也不管将来会有多少披星戴月,风雨兼程的日日夜夜,我只知道,并深深地暗下决心--为了山坡上披鞭放牛的失学儿童,为了日出而作,日落而息的父老乡亲,为了祖国美好的明天,我一定要像刘老师一样,做一名合格的人民教师!
随着时代的发展,21世纪我国中小学教师面临着严峻的挑战。
综合国力的竞争,说到底是人才的竞争。
100万中小学教师的素质是制约基出教育改革与发展的关键,是提出高教育质量的关键,是发展综合国力的关键。
而民族、贫困地区中小学教师素质是制约全国基础教育改革与发展的最大"瓶颈"。
加快民族、贫困地区中小学教师的培训步伐,提出高民族、贫困地区教师的综合素质,建设好一支立志为民族、贫困地区基础教育事业献身的高素质的师资队伍,是民族、贫因地区推进素质教育和实施义务教育的关键所在。
发展国民经济,培养各类人才,提高民族素质,基础在教育,而小学教育是基础的基础,作为教师所承担的任务是光荣而艰巨的。
热爱小学教学工作的思想感情,有一个培养的过程。
首先,要自觉地了解和熟悉小学语文教学,对它越了解越熟悉,就会越感受到它的魅力,就会越喜欢它、热爱它。
再有,要把自己的工作和社会主义建设的伟大事业联系起来,看到自己从事的工作和社会主义建设的伟大事业联系起来,看到自己从事的工作的重要意义和作用,从而增强光荣感和责任心,进而树立为之奋斗终身的专业思想。
一个合格的教师,要有良好的师德。
教师道德本身就是一种强有力的教育因素。
教师的思想、品格、言行,以及教师对社会事物所持的态度,都会这样那样地影响学生。
因此,教师在履行职责的过程中,必须对自己提出较高的道德要求,要严于律己。
自我认识、自我评价、自我激励、自我强化,使自身的师德修养更加完善。
我们不仅要热爱自己的工作,还要热爱自己的学生。
这两个方面是互相联系的。
没有教师对学生的爱,就没有教育。
热爱学生是教师的天职,没有爱,就没有真正的教育,就不可能有良好的教育效果,教师的一言一行在教育过程中对学生起着非常重要的作用。
热爱学生,首先要关心学生、了解学生、亲近学生,主动在教育者和被教育者之间建立感情的桥梁。
感情的影响不仅仅是一种教育手段,它本身就是一种巨大的教育力量。
热爱学生,还应当尊重学生,尊重,就不可能建立师生之间的相互信任,而没有这种信任,就失去教育得以进行的基础。
就拿班主任这一方面来说,作为一名合格的班主任,首先应热爱本职工作,爱自己的学生,和他们建立深厚的感情。
班主任的一言一语,他们听若圣言,深深地印在脑子里,班主任的一举一动,他们视为楷模,在各方础加以模仿和效法。
作为班主任,要想尽快顺利地开展工作,首先就必须对学生的状况有初步了解,班主任有意识地与学生谈心、聊天。
让学生在情感的活动中交往发展。
作为一名教师,应该做到以身作则,为人师表。
因此,班主任应处处严格要求自己,用自己的实际行动来感染和带动学生,不能只支学生严,而对自己放任。
我们说,任何人在工作中都难免出现失误,有的自己一时还难以发现。
俗话说?
quot;当事者迷,旁观者清。
"这就要班主任重视平时来自学生的信息反馈,从中寻找得失。
小学教师热爱自己的工作,热爱学生,就会带着愉悦的心情去备课,深入体会文章的思想感情,领会文章优美的语言方字,而且永不满足,永远向语文教学的高峰攀登,才会把学生清脆的朗读、天真的发言,充满童趣的作文作为一种艺术享受。
把学生的每一点进不看作是自己最大的幸福,并以此激励自己刻苦钻研,努力提高教学质量。
追求是无止境的,奋斗是没有尽期的。
祖国需要人才,人才需要教育,教育需要教师!
只有教师用行动写下的爱,凝聚着教师的心血,才能穿越时空,震撼天地,永远镌刻在人们心中。
现在,我完全可以无块垒地大声宣布:
教师,光辉的职业!
教师我无悔的选择!
22、甘为人师
我是一名教师,一说教师,有人就会在心里隐隐约约地说:
“教师,太平凡了。
”是的,教师人是平凡的,但事业却是伟大的,因为他们所从事的事业是默默的奉献和无私的牺牲。
我为能从事这样的事业而自豪!
当我登上那讲台,不,应当是舞台,我似乎觉的两侧的紫色帷幕正缓缓的拉开。
最富有生气的戏剧就要开始了。
最令我兴奋的是这戏剧拥有一群忠于自己的角色的演员——我的学生们!
这戏剧也许是世间最长的了,为此,我愿做一名热情的报幕员,向观众宣布:
XX班的戏剧开始了!
我想,我还应该是一名合格的导演。
我渴望导出充满时代气息的戏剧来:
团结,紧张,严肃,活泼是它的主调;理解,友爱,开拓,创新应当是它的主要内容;爱着这个集体和被这个集体爱着是它的主要故事。
作为导演我将要精心设计出生动的情节,典型的角色,迷人的故事奉献给所有的演员。
我也心甘情愿地做一名配角,尽我的力量成为主角服务、效劳。
不仅如此,我还要做一名最虔诚的观众,为演员们精诚的演出微笑,流泪,鼓掌,吹呼。
生活的目的,不在于显耀和享受,而在于精神上的充实和事业上的成功。
没有战士谁也当不了将军;没有水手,谁也当不了船长;没有多行多业的分工,就不存在国家和民族。
我们既然选择了教师这条路,就要坚定不移地走下去。
时代在前进,社会在发展,改革在深入,教育要振兴。
作为一名平凡的教育工作者,我一定会竭尽全力把书叫教好!
如果我的学生是蜜蜂,我甘当采蜜的花朵;如果我的学生是花朵呢,我一定做好护花的绿叶;如果我的学生是幼苗,我一定当好称职的园丁;如果我的学生是卫星,我一定当好把他们送上万里征程的火箭;如果我的学生是火箭呢?
我一定当好一名火箭兵,用我瘦弱的肩膀,顶着他们踏上辉煌的前程。
别为了让家长认识你,别为了让老师认识你,最美的发现在孩子们的眼睛里。
当我望着孩子百双渴求的眼睛,就像置身于灿烂的星空之中,在这片闪烁的星光里,我将找到清澈如山泉的真、善、美。
同学们,为了太阳底下最光辉的事业,让我们携手并肩,不回顾,不彷徨,风雨兼程,勇往直前吧!
(朱莉)
23、明天与起点
明天与起点有人说明天是童话,有人说明天是梦幻,有人说明天是神秘的,是今天的海市蜃楼……不,年青的朋友,明天是火,明天是光,明天是振兴中华意志中的展现……茫茫黑夜里,明天是乳白色的晨曦;冰天雪地里,明丽的杏花、春雨是朦胧的山水画。
明天充满着光明,但明天的历程同样艰辛,工地上,姑娘小伙那流淌汗珠的红黝的脸上,积蓄了明天的纯朴的信念;灯光下老师那疲倦的客颜蕴含对明天的希翼和追求,胜利欢呼的岁末不正是明天新的征途和起点吗?
起点,在人生的道路上会产生无数新的起点,关键是你能否把握住这人生的重要时刻。
共青团中央评选出的十佳青年,在广阔的天地里耕耘他们找来了起点;在茫茫科海中扬帆他们找到了起点;在红领巾飘扬的队伍里,在孩子们闪光瞳仁里他们找到了起点……正是我们的老师和辅导员精心培育和引导,使千千万万名少先队员象“十佳少年”一样,从尚不稳健中寻找了属于他们的起点。
亲爱的朋友,不要以为起点不重要,“于里之行始于足下”,“万事从一开始”。
不要因为“起点”构不成画面而忽略它的位置,正是因为那些起初构不成画面的起点组合成丰富多采的人生。
人生的起点如果常常是模糊不清,人生将会留下一路遗憾。
人生的辉煌始于起点;祖国的明天从今天开始。
教师,多么明亮,光辉的名字。
我们老师辛勤的耕耘将托起明天的太阳,给景秀河
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- 论语 文教 如何 激发 学生 情感