怎样加深英语课的概念理解.docx
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怎样加深英语课的概念理解
怎样加深英语课的概念理解
[作者]胡萍香
[内容]
今天世界科技迅猛发展,文明智慧已是人类赖以生存和发展的条件,越来越多的
人已经认识到外语课的重要性。
然而,也有许多学生仍把外语课看做是枯燥无味
和艰深难学的课程,所以,要帮助学生学好外语课,加深概念理解,课堂教学就
必须有目的地激发学生的学习兴趣,引导学生追求探索,同时还要巧妙提出问题,
引起学生发散思维,联想判断,也能调动同学学习积极性,取得好效果。
加深概念理解,首先要求教师的教学技巧和学生的好奇心要结合。
许多心理学家
认为,好奇心是人的认知内驱力,是知识的萌芽,发现学习能激发学生的探索欲
望,从而使学生由被动变主动,而不把学习看成为一种苦事。
苏霍姆
林斯基说:
儿童的好奇心的根源,就在于我们成年人不断把物品、事物、现象展
现在儿童
面前。
”英语课的教学,主要通过听、读、说、写诱导和启发,教师在
课堂上尽
量把它讲的趣味横生,引人入胜,让学生对感知的对象萌发好奇心,
要求知道是
什么”,怎样说”,为什么”,产生一种求知欲望。
在英语课入门阶段,每个学
生都很认真,都急于把学到的单词用起来,但不知怎样构成词及句子,这时让大
家先把自己的学习用具和周围的物品利用起来,根据其功能逐一分类
放在课桌
上,把这些词按照正确的顺序排列起来,然后表达所说意思。
女n:
1.t
her
eisabookonthedesk.2.Doyouhaveabook?
3.Open)
三层意思。
^ourbooks!
这三句话分别表达了三个概念,
第一个句子告诉我们是一件事,是个陈述句。
第二个句子没有告诉我
们什么事,
它问了一件事,这是一个疑问句。
第三个句子既不是陈述句,也不是疑问句,它
既没有象陈述句那样告诉我们任何情况,也不象疑问句那样问及什么问题,而是
在命令某人去做某事,这样的句子是命令句。
由此可见,一个句子能够做以上三
样事情中的任何一样。
学生们听到这里,就会恍然大悟,噢,原来句子的概念就
是能够表达完整意思的一组词其次,形成知识系统进一步理解概念。
知识是由概念与原理组成的体系,没有一
个概念或原理不与其它概念、原理发生联系,也没有一个概念或原理不包括在一
定知识系统之中,学生对于概念与原理的理解,不仅要正确地分出同类事物的本
质属性和事物之间的本质联系,而且还要把它归入一定的知识系统之中,这才易
于理解和掌握。
如:
学习词类代词一课,用一个幽默小故事先给同学
们用英语说
一段全部由名词组合的话,再说一段含有代词的话,让同学们初步清
楚代词的作
用。
了ohnBrownsaidthatJohnwashungry,M
arysaidthatMaryhungry,WhenMrsB
rownh
eardthatjohnandMarywerehangry,
MrsBr
owngavejohnandMaryapieceofcake
h.JohnandMarythankedMrsBrownforthep
ieceofcakeeach.”(约翰布郎说约翰布郎饿了,玛丽布郎
说玛丽布郎饿了,布郎夫人听说约翰和玛丽饿了时,布郎夫人给了约
翰和玛丽
每人一块蛋糕,约翰和玛丽感谢布郎夫人给了约翰和玛丽一块蛋糕。
)
这段故事
读起来滑稽可笑,但同学们能清楚这是什么原因,只因为它一个劲儿
重复约翰、
玛丽、布郎这些名词的缘故,现在让我们再来一次,提醒同学们注意
我要放进另
外一些词来替换那些重复的名词,这段话即成为:
"JohnBrow
nsaidthathewashungry.MaryBrownsaid
thatshewashungrytoo,WhenMrsBrownheardit,shegavethemapieceofcakeeach,Th
eytha
布朗夫人听
到他们的话后,她给了他们每人一块蛋糕,她们感谢她。
)这回我们听起来好多
T,主要是我们放进名词位置的那些词she,he,they,i
t起的作用。
因而归纳出:
为了取代那些重复的名词,我们才使用代词,那么,代替名词的词
叫做代词。
当学生了解一个概念、原理与其它的概念、原理的相互关系和这个概
念、原理在
知识系统中所处的位置时,学生对这个概念的理解才会深刻,记忆才会牢固,运
用起来才能灵活和易于迁移。
所以,学生掌握英语概念时,不仅要掌握个别的概
念,而且要掌握它们的体系。
然而,教师言语中的幽默诙谐也是有重要意义的,
因为它能活跃学生的思想和情绪,发展求知欲。
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