八年级音乐上第二单元多彩音乐剧教学设计.docx
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八年级音乐上第二单元多彩音乐剧教学设计
八年级音乐(上)第二单元多彩音乐剧教学设计
篇一:
八年级音乐教学设计[1]
第二单元多彩音乐剧
的课堂设计
一、导入新课
刚才听的这首歌,你能说出它的名字么?
(生答)这首欢快活泼的歌曲是美国电影的一首插曲,这部电影里还有一首比更受瞩目的歌曲,那就是,今天我们就来学习这首世界名曲。
二、欣赏歌曲
多媒体播放电影片断――的演唱。
学生边看视频边听歌曲,旋律的优美及画面的优美。
给学生以美的感受,让学生陶醉在其中。
师:
当这首象征着祖国幸福、安宁生活的歌曲回荡在剧场时,观看的听众非常激动,因为他们现在的祖国已经失去了往日幸福、安宁的生活。
听众们怀着对祖国必胜的信心,一齐高唱起来,歌声使敌人胆战心惊。
在影片中完整地出现了两次,第二次比第一次更激动人心。
师:
这首歌曲表达了怎样的情感?
我们在唱这首歌的时候,应该怎样来演唱?
生讨论后回答,教师点评。
三、歌曲背景
这是一首古老的奥地利民间歌曲,影片的主人公上校借这首赞美雪花的歌曲来表达自己对祖国幸福、安宁生活的热爱之情。
上校是个热爱祖国的军人,他不肯为敌人工作。
他和家庭教师玛丽亚决定带着孩子们逃往国外。
就在他们准备逃跑时却被敌人发现了。
上校便假称是去参加演出。
敌人不大相信,便派人跟踪了他们。
上校的家庭合唱团上表演的第一个节目便是。
四、演唱歌曲
1、教师范唱歌曲,要做的声情并茂。
再一次的感染学生,激发他们学习的兴趣。
2、学生跟琴轻声的哼唱歌曲。
(教师强调学生的声音与气息)
用“la”跟着老师的旋律唱起来。
用你们感觉最美的声音来演唱,歌唱家也并不是天生有一副淳厚、圆润的好嗓音,他们也是经过千锤百炼,精雕细琢而来。
所以你们每一个人都是一块美玉,要有信心张开嘴来表现自己。
(激发他们的学习积极性)
3、读歌词,学生要做到用右手划着拍子,带着节奏读歌词。
大家先来看一下这首歌曲是什么拍子?
(三拍子,教师教学生三拍子的基本打法)读歌词的位置要与唱歌的位置一样,怎么说就怎么唱,耿老师一起来。
(教师做示范)
4、教师伴奏学生有感情的演唱歌曲。
5、再一次看视频体验影片中两次出现这首歌曲时,上校不同的感情处理。
(师生看后共同探讨)教师总结:
第一次是和家人在一起,表现对孩子们的关心绝对家庭的热爱。
第二次是在国家面临危险,那种沉重的对祖国的热爱之情。
这就要求我们在演唱歌曲时,正确的去处理歌曲的感情。
6、带着你们的感情和着音乐让我们再一次唱响歌曲。
(多媒体音乐伴奏,教师指挥,运用教师的肢体语言及面部表情来带动学生)
7、欣赏二声部的合唱。
(由于平时对合唱练习的较少,在这里二声部作为欣赏)让学生感受合唱的和谐与美妙。
教师讲解关于合唱的知识,为以后的合唱教学打下基础。
五、综合表演
1、导入:
今天,我们在演唱这首歌曲的时候体会到了歌曲感人的艺术魅力。
对于这首音乐作品的学习,同学们还有什么想法呢?
(生谈想法)
2、分组讨论,选择自己喜爱的方式来表现这首音乐作品,生排练时教师做指导。
3、全班交流,组对组进行评价。
六、小结
师:
今天我们通过赏、唱、演的三个环节对美国电影的插曲进行了学习,的插曲除了课前同学们欣赏的,我们今天学习的之外,还有很多,老师这儿还有一首,我们一起来听听。
(播放)在音乐中结束本课。
一、创设情境导入新课
放音乐。
学生进入音乐教室
通过询问学生日常生活中见过得花,引出“雪绒花”打出雪绒花图片,认识雪绒花,引出今天要学习的歌曲就是。
二、寓教于乐
1、初听歌曲
了解是音乐剧的选曲,并复习演唱前面学过的
2、聆听歌曲录音范唱体会一下歌曲的演唱情绪是怎样的?
节奏特点
(欣赏完后)引导:
同学门看一下,这首歌的名字虽然是——。
但是他是借用“花”来赞美——“祖国”那么,歌曲的情绪是什么呢?
情绪:
亲切的,赞美的,充满深情的。
节奏:
舒缓的、舒展的。
3、同学们看一下,这首歌曲是几拍子的?
——三拍子。
那么,三拍子的强弱规律是怎样的?
强——弱——弱
好了,下面咱们来做一个练习——“拍一下三拍子的强弱规律。
”
规则:
强拍拍手,两个弱拍拍肩膀。
并且通过两个弱拍拍腿交换进行。
还可让学生说一说怎么样表示选其中一种
练习:
随录音范唱拍手。
(感受三拍子的强弱规律)
4、聆听老师范唱
5、随老师琴声轻声演唱歌曲找出难点地方
重点教唱学生难掌握、容易出现错误的地方
6、有感情的演唱歌曲
让学生分析歌曲由几部分组成?
每部分表现的内容情绪是否一样?
讨论回答
生:
第一部分表现的是对雪绒花的喜爱和赞美,该用抒情、柔和的声音来演唱;第二部分是对祖国的热爱和祝福,该用激动、热情的声音来演唱,力度也要相对强一些。
师:
根据歌曲的分析,希望同学们能用自己的声音有感情的演唱歌曲
7、学生用英文演唱歌曲第一乐段,注意s、t的发音要收在第三拍的结束音上。
三、创新实践
1、三拍子我们该怎样指挥呢?
同学门看一下它的指挥图示。
(课本)咱们在指挥时可以划一个三角符
号来表示——老师示范后学生练习。
练习:
指挥清唱歌曲。
然后,把学生分成两组,一组拍手,二组指挥。
然后再交换进行。
2、老师弹伴奏,学生拍手或指挥进行歌曲的演唱练习。
3、找生独立演唱歌曲
四、拓展延伸
1、通过讲解歌曲在电影中出现两次的画面,(第一次在家里,气氛温馨、愉悦,唱的亲切柔和;第二次是在即将逃离祖国的音乐节上,既有对敌人的憎恨,又有对祖国深深的眷恋,心情激动复杂,演唱形式也发生了变化,第一次是独唱和二重唱;第二次是领唱和观众齐声高唱,情绪变得激昂,振奋人心。
)体会音乐效果
师:
正是因为出现场合的不同,演唱形式的变化,使这首原本柔和、抒情的歌曲情绪发生了很大变化,当这首象征祖国的歌曲回荡在大厅时,引起了观众的强烈共鸣,人们齐声高唱起来,把歌曲的情感推向了高潮。
由此可见,音乐具有巨大感染力,从这里,我们也体会到,音乐在电影中所发挥的作用,他推动了剧情的发展,突出了电影的主题,那就是对祖国的深厚感情。
2、体会这种情感有感情的演唱歌曲
五、课堂总结
说来也许很多人不太相信:
尽管在世界各地都受到人们的喜爱,而且电影就是在奥地利的萨尔斯堡拍的,但不论音乐剧还是电影,都从来没有在奥地利的剧院和电影院里上演(映)过,直到上世纪90年代初期,才出现在当地电视屏幕上,比中国老百姓看到的时间还晚十几年。
而电影则更是奥地利人看不起的好莱坞文化,所以奥地利拒绝接受。
看来,我们如果到奥地利旅游,可以大谈莫扎特,千万别给人家唱。
至于为什么,想知道的同学
音乐剧,是美国作曲家理查德?
罗杰斯和剧作家奥斯卡?
哈默斯坦第二与1959年完成的,演出后大受欢迎。
1956年改编成同名电影。
同年,影片获奥斯卡金像奖。
的故事讲述了发生在20世纪30年代奥地利萨尔茨堡的事情。
在萨尔茨堡一座古老的修道院中有一名叫玛丽亚的年轻修女,她生性活泼、热爱生活、擅弹吉他、喜欢唱歌。
后来,玛丽亚到特拉普特上校家担任家庭教师,玛丽亚用爱心与音乐和几个失去母爱的孩子建立了良好的关系。
在上校离家期间玛丽亚和孩子们排练了合唱。
孩子们用甜美、和谐的歌声迎接上校回家,歌声深深打动了上校,激发了他歌唱的兴致。
上校轻拂六弦琴,唱了,歌曲表达了他对祖国的热爱之情。
玛丽亚在上校家赢得了孩子们的心。
上校向玛丽亚求婚了。
在他们外出度蜜月回到萨尔茨堡时,德国法西斯侵占了上校的祖国和家乡,还要让他到海军去服役。
上校是个热爱祖国的军人,不肯为敌人工作。
他和玛丽亚决计逃往瑞士。
就在他们整装逃跑之际,被敌人发现了,上校伪称是去萨尔茨堡参加音乐节演出。
敌人对他们进行了严密的监视,看守很严。
特拉普特上校家庭合唱团在这个晚会上表演的第一个节目就是。
当这首象征祖国的歌曲回荡在剧场时,听众们的内心都沸腾了,人们怀着对祖国必胜的信念,一齐高唱起来,歌声使敌人感到恐惧。
在剧中完整地出现了两次,第二次歌唱比第一次更令人激动。
为C大调、3/4拍,全曲为两段体结构(即带再现的单二部曲式),结构方整,带有较浓郁的奥地利民歌风格,曲调朴实感人。
主题音调3-5︱2--︱1-5︱4--︱在全曲中三次出现,赞颂祖国祝愿祖国之情贯穿全曲。
A段为多乐段结构共16小节,节奏舒缓,旋律起伏变化较小,亲切抒情有赞颂祖国之
意。
B段也是多乐段结构,有16小节,第一大句节奏变化出现了休止,旋律也出现了五度跳进,与A段形成对比,表现出了对祖国的热情,情绪较为激动,力度相对加强。
第二大句再现A段主题,在祝福祖国万年长青的歌声中结束全曲。
二声部主要起烘托作用,更增加了歌曲的美感。
1、通过学习歌曲,达到能有表情的演唱的要求。
2、通过学习三拍子以及分组体验,达到能感知音乐要求。
3、引导学生认真倾听音乐,积极思考音乐在电影艺术中所发挥的作用。
重点与难点:
1、能有表情的演唱歌曲为重点。
2、学习三拍子以及分组体验,进而能感知音乐,八分休止符的演唱为难点。
教具准备:
电子琴、多媒体课件
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园):
一、创设情境导入新课
放音乐。
学生进入音乐教室
通过询问学生日常生活中见过得花,引出“雪绒花”打出雪绒花图片,认识雪绒花,引出今天要学习的歌曲就是。
二、寓教于乐
1、初听歌曲
了解是音乐剧的选曲,并复习演唱前面学过的
2、聆听歌曲录音范唱体会一下歌曲的演唱情绪是怎样的?
节奏特点
(欣赏完后)引导:
同学门看一下,这首歌的名字虽然是——。
但是他是借用“花”来赞美——“祖国”那么,歌曲的情绪是什么呢?
情绪:
亲切的,赞美的,充满深情的。
节奏:
舒缓的、舒展的。
3、同学们看一下,这首歌曲是几拍子的?
——三拍子。
那么,三拍子的强弱规律是怎样的?
强——弱——弱
好了,下面咱们来做一个练习——“拍一下三拍子的强弱规律。
”
规则:
强拍拍手,两个弱拍拍肩膀。
并且通过两个弱拍拍腿交换进行。
还可让学生说一说怎么样表示选其中一种
练习:
随录音范唱拍手。
(感受三拍子的强弱规律)
4、聆听老师范唱
5、随老师琴声轻声演唱歌曲找出难点地方
重点教唱学生难掌握、容易出现错误的地方
6、有感情的演唱歌曲
让学生分析歌曲由几部分组成?
每部分表现的内容情绪是否一样?
讨论回答
生:
第一部分表现的是对雪绒花的喜爱和赞美,该用抒情、柔和的声音来演唱;第二部分是对祖国的热爱和祝福,该用激动、热情的声音来演唱,力度也要相对强一些。
师:
根据歌曲的分析,希望同学们能用自己的声音有感情的演唱歌曲
7、学生用英文演唱歌曲第一乐段,注意s、t的发音要收在第三拍的结束音上。
三、创新实践
1、三拍子我们该怎样指挥呢?
同学门看一下它的指挥图示。
(课本)咱们在指挥时可以划一个三角符号来表示——老师示范后学生练习。
练习:
指挥清唱歌曲。
然后,把学生分成两组,一组拍手,二组指挥。
然后再交换进行。
2、老师弹伴奏,学生拍手或指挥进行歌曲的演唱练习。
3、找生独立演唱歌曲
四、拓展延伸
1、通过讲解歌曲在电影中出现两次的画面,(第一次在家里,气氛温馨、愉悦,唱的亲切柔和;第二次是在即将逃离祖国的音乐节上,既有对敌人的憎恨,又有对祖国深深的眷恋,心情激动复杂,演唱形式也发生了变化,第一次是独唱和二重唱;第二次是领唱和观众齐声高唱,情绪变得激昂,振奋人心。
)体会音乐效果
师:
正是因为出现场合的不同,演唱形式的变化,使这首原本柔和、抒情的歌曲情绪发生了很大变化,当这首象征祖国的歌曲回荡在大厅时,引起了观众的强烈共鸣,人们齐声高唱起来,把歌曲的情感推向了高潮。
由此可见,音乐具有巨大感染力,从这里,我们也体会到,音乐在电影中所发挥的作用,他推动了剧情的发展,突出了电影的主题,那就是对祖国的深厚感情。
2、体会这种情感有感情的演唱歌曲
五、课堂总结
说来也许很多人不太相信:
尽管在世界各地都受到人们的喜爱,而且电影就是在奥地利的萨尔斯堡拍的,但不论音乐剧还是电影,都从来没有在奥地利的剧院和电影院里上演(映)过,直到上世纪90年代初期,才出现在当地电视屏幕上,比中国老百姓看到的时间还晚十几年。
而电影则更是奥地利人看不起的好莱坞文化,所以奥地利拒绝接受。
看来,我们如果到奥地利旅游,可以大谈莫扎特,千万别给人家唱。
至于为什么,想知道的同学可以课下上网查一查。
篇二:
新人音版八年级上册音乐教案
第三单元第1课时
教学内容:
1、学习歌曲(英文歌词)2、欣赏教学目标:
1、继续熟练的演唱,进一步体验歌曲表现的情感。
2、学生能用连贯、流畅的声音演唱的英文歌词。
3、了解电子音乐及电子乐器教学重点:
学唱歌曲:
英文歌词教学难点:
做到连贯流畅地演唱歌曲中的英文歌词教具准备:
钢琴、音响、教材配套光盘及小乐器若干
安全提示:
教学后记:
第2课时
[教学目标]
1、感受作品的风格特征,了解作品的主要表现手法
2、能用深情的歌声表达歌曲的思想感情。
3、通过多种体验,深化学生对祖国——母亲其内涵的理解,培养爱国主义情怀。
4、通过相关学科的知识渗透,拓展学生的文化视野。
[教学重点]
1、通过多种体验,加深对不同作品情感表达方式、表现手法的理解。
2、认识弱起拍在乐曲情感表达中的作用。
3、通过歌曲的演唱处理,表达歌曲的内涵。
[教学方法]
视听结合法、类比法、分析、讨论与实践法。
[教学用具]
多媒体课件、钢琴、多媒体教学用具。
[教学过程]
一、“音画同步法”引导欣赏
1、欣赏交响乐序曲。
2、思考:
乐曲表现了什么?
你从中感受到什么?
乐曲用什么方法来
表达情感描绘的意境?
3、议论:
曲作者用那庄严的钟声、美妙的歌声和乐声谱写一曲中华儿女的爱国心声。
作品形象再现“1997香港回归”交接仪式那神圣、令人难忘的时刻。
乐曲不但唤起我们对往日的记忆与对美好未来的憧憬,乐曲还唤起每一位炎黄子孙的民族自豪感与深深的爱国情。
4、师:
序曲让我们再次认识:
音乐作为声音的艺术,它具有再现生活、表达情感的功能,它还能通过自身特有的艺术魅力感染人、影响人,所以,作者常利用乐曲表现生活感受,抒发情感。
从人的审美能力发展看,认识音乐所具有的表现功能是不够的,我们还应通过作品,走进作家的内心世界,了解他们对生活的感受,体验他们对情感的表达。
那么,请大爱与我一起再欣赏两首同风格、同题材的作品。
二、比较欣赏
1、拖放歌曲、。
2、引导讨论:
听过这两首歌曲吗?
歌曲的曲名分别代表我国哪两个地方的地名?
你能在地图上找到它们所处的位置?
(直接在课件上点击寻找)你了解这两个地方的历史吗?
能简要地谈谈吗?
(在学生谈的基础上,教师补充介绍作者与创作背景。
)
3、歌曲比较:
(1)会唱这两首歌曲吗/(引导学生跟琴哼唱这两首歌曲,并思考问题。
)
(2)思考:
歌曲表达了什么样的思想感情?
曲作者用哪些表现手法
来表达不同的情感?
你的体会从哪而来?
(3)师根据生讨论结果引导探索,强化对旋律、节奏、力度、色彩、歌词等作用的理解。
如:
A、舒缓的旋律与跳进旋律的对比;B、三连音、休止符应用;C、歌曲十度音高跳动形成力度、色彩的对比;D、歌词含蓄与直白的对比。
这些体会从听、唱歌谱的对比中得来的。
(展示课件歌单)要求学生边听师演唱,边画出歌曲的旋律线,并通过旋律乐句的演唱对比,体验旋律不同的组织形式对音乐力度、色彩构成的影响,进而体会歌曲的情绪的变化。
用添加“三连音”、“休止符”朗读歌词的对比体验方法,认识“三连音”、“休止符”在歌曲的情感表达中的作用。
体会歌词、节奏、旋律与情感表达的内在联系。
(4)归纳:
曲目
相同不同
音乐创作手法曲式结构、风格音乐与高潮处理手法歌词表达方式表达的情感
东方之珠前部分情绪平静、旋律流畅;后部分为音乐的高潮,都用弱起拍的表现手法。
抒情、深沉的歌曲;都是二段体歌曲。
A、三连音的应用;
B、连续上行几个乐音应用,形成乐段色彩的变化。
含蓄、富有诗意。
表达炎黄子孙对祖国的爱恋之情。
A、上行、下行音乐短语的应用;B、音程大跳,形成力度变化来构成音乐高潮。
通俗、口语化。
表达游子渴望回归祖国母亲怀抱的强烈愿望。
三、歌曲演唱处理
师:
根据前面的歌曲分析与探讨,加深我们对旋律、节奏、力度、色彩、歌词等音乐要素的作品情感表达中作用的认识。
针对内涵的思想感情,请学生思考用哪些演唱处理方法,能更好体现游子渴望回归祖国母亲怀抱的迫切心情。
1、思考:
歌曲中多次出现对“母亲?
?
”的呼唤,其心情是否一样,如何体现这一次比一次更强烈的愿望。
(提示注意:
力度强弱变化时“度”的把握,最后的呼唤“母亲?
?
”加渐强渐弱的对比,以及演唱形式的变化处理。
)
2、根据歌曲原有的要求进行歌曲处理。
3、根据学生设想,进行演唱处理方案的交流与最佳演唱处理方案的选择、应用。
四、总结
通过主题性歌曲的多种体验互化,深化我们对不同作品内在情感体验和理解,并通过歌曲的演唱,体会作曲家融汇在作品中的真挚爱国情感和民族情怀。
希望通过本课学习,大家在体验音乐的同时,能够唤起我们的爱国之情。
安全提示:
教学后记:
篇三:
八年级音乐教案
(2)
XX学期总第5课时上课日期:
2015年月日
- 配套讲稿:
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- 年级 音乐 第二 单元 多彩 音乐剧 教学 设计
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