刘丹丹三角形的特性说课稿教学设计x.docx
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刘丹丹三角形的特性说课稿教学设计x
人教版四年级下册
《三角形的特性》
兴庆区第二十九小学
执教教师:
刘丹丹
2014年4月17日
目录
1、《三角形的特性》的说课稿......3页
2、《三角形的特性》的教学设计......8页
3、《三角形的特性》能力检测卡......11页
《三角形的特性》的说课稿
兴庆区第二十九小学刘丹丹
各位老师:
大家下午好!
我是兴庆区第二十九小学的数学教师刘丹丹,我是13年的特岗,初出茅庐还有很多的不足,希望各位老师多给予批评和指导,先就根据我的理解和认识,对《三角形的特性》这一课内容从以下几个方面进行说课。
一、教材分析。
(一)教学内容的分析
《三角形的特性》是人教课标版小学数学第八册第五单元第一课时的内容,三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形,一切多边形都可以分割成若干个三角形,并借助三角形来推导有关的性质。
因此,三角形的认识是学习平面图形知识的起点,为学习平面几何、立体几何打下基础。
(二)教学目标的分析
基于上述分析,我认为本节课的应达到以下三个目标:
知识目标:
理解三角形的定义,掌握三角形特征和特性,并会给三角形画高。
能力目标:
培养学生的观察、分析、操作能力,进一步发展空间观念。
德育目标:
在“同伴互助式学习”中能通过合作、表达和交流的过程,
增强创新意识和团结协助互相学习的精神。
(三)教学的重点、难点
教学重点:
理解三角形的定义、掌握三角形的特征和特性。
教学难点:
画三角形的高
(四)学情分析:
通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习,学生对三角形已经有了直观地认识,能够从平面图形中分辨出三角形。
但学生对三角形的定义和特征缺乏清晰的概念。
因此,本节课遵循学生由具体到抽象,由感性到理性的认知规律,从学生已有的经验出发,设计一系列有意义的数学活动,让学生去探索、去实验、去发现,进一步认识三角形,体验三角形在生活中的作用。
本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的,所以,本节课是三角形认识的第二阶段。
二、教法与学法分析:
《新课标》指出:
“数学教学应联系现实生活,使学生从中获得数学学习的积极情感体验,感受数学的力量。
同时在学习活动中,要使学生学会自主学习和小组合作,培养学生的创新精神和应用意识。
”课堂早已不再是教师的舞台,而是学生的展现能力自主创新的世界。
我们教师只有改变了教学观念才能真正的把课堂还给学生。
于是我校针对教师的教法进行了“课堂教学方式改革”,设置了课堂教学三步骤:
“任务驱动式自学——同伴合作式助学——教师支架式导学”。
教师退到幕后,只给学生设计自学目标和任务,以此激发和推动学生进入自学,培养学生自主学习探究新知的能力,学生自学能学会的,同伴帮助改正并掌握的教师不再讲解,“教师支架式导学”主要就抓住学生的盲点、疑点、忽略点设计新的学习任务,激发思考、鼓励可持续性探究,引导学生走上目标制高点。
这节课属于几何知识概念课,因此在设计中我十分重视为学生提供足量的感性材料,每个概念都是让学生由感知——表象——抽象的过程,让学生知道数学来源于生活,服务于生活。
并将此渗透到教学三环节中,让学生轻松愉快地自主探究获得新知。
三、教学过程。
(一)创设情境,复习引入
先让学生观察生活中三角形的物品图片,抛出问题:
为什么三角形在生活上有如此广泛的应用,激发学生的兴趣,然后直接引入这节课的教学内容“三角形的特性”做到开门见山。
(二)任务驱动式自学和同伴合作式助学相结合
A、教学三角形的定义和认识三角形的特征:
1、自学任务:
(1)、自学课本80页的内容,在能力检测卡的第一级上,画一个你喜欢的三角形。
(2)、同桌两个人互相说一说什么样的图形叫三角形?
(3)、摸一摸你手中的三角形,想一想三角形有几条边?
几个角?
几个顶点?
在你画的三角形上标记出所有的边、角和顶点。
2、学生总结三角形的定义,教师板书,三角形的定义和特征。
3、利用三角形的定义和特征判断哪些是三角形那些不是。
B、三角形高的画法:
1、自学任务:
(1)、自学课本81页关于三角形高的内容。
(2)、同桌两人为一组,互相说说什么是三角形的底,什么是三角形的高?
指出你做的三角形的高在哪里?
(3)、三角形的高怎么画?
尝试画出能力检测卡上第二级的图①的高。
(4)、思考讨论三角形是不是只有一条高?
为什么?
2、学生展示画一条高,分析三角形有三条高后,教师示范画出另外一条高。
3、完成能力检测卡上的第二级习题,引发学生思考直角三角形的三条高分别是什么?
教师课件演示。
C、教学三角形的稳定性:
1、游戏比赛的形式找两个学生分别拉一个三角形和一个四边形,谁能拉变形谁就赢!
比比看谁力气大?
激发学生兴趣,探索为什么三角形不易变形?
2、给学生留有体验的时间,让每位学生都能感受三角形的稳定性。
3、出示生活中利用三角形稳定性的实例,进一步让学生体会数学来源于生活服务于生活。
D、学生谈谈收获,从情感知识感悟收获。
并形成小结。
(三)课后作业:
1、在深入学习了三角形的特性后,自己给自己建立知识框架图,完成能力检测卡上的第三级。
(设计目的:
是逐渐让学生形成完整的知识体系)
2、三角形在我们的生活中发挥了很大的作用,你觉得它神奇吗?
请你以“神奇的三角形”为题写一篇数学日记。
(设计目的:
让学生学会用文字表达自己的情感,记录下自己最数学的理解和感悟)
四、教师寄语:
亲爱的同学们,在数学世界中学习的图形,都被广泛的运用在我们的生活中,它们都有自己的特点发挥着自己的作用,你们都是独一无二的个体,老师相信你们都有巨大的力量,只要你们努力坚持“自己好的特性”,你们一定会创造奇迹……
(设计目的:
将数学与文字结合给学生以激励)
五、板书设计:
三角形的特性
1、定义:
由三条线段围成的图形叫作三角形。
2、特征:
三条边、三个角、三个顶点。
A
3、三角形的高:
B
C
六、总结
以上就是我的说课内容,有不到之处还请各位老师给予指导,谢谢。
《三角形的特性》的教学设计
一、课前准备:
(一)教学内容:
人教版数学四年级下册80-81页的例1、例2
(二)教学目标:
1.通过自学认识三角形,知道三角形的特性及三角形的高和底的含义,通过探索实践学会在三角形内画高。
2.培养学生观察、操作、自学的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。
3.体验数学和生活的联系,培养学生学习数学的兴趣。
(三)教学重点:
1.理解三角形的特性。
2.在三角形内画高。
(四)教学难点:
理解三角形高和底的含义,会在三角形内画高。
(五)教师准备:
多媒体课件、投影、三角形和平行四边形框架。
(6)学生准备:
彩色锐角三角形一个、三角板一副、铅笔等。
(7)教学过程:
1、创设情境,复习引入
先让学生观察生活中三角形的物品图片,抛出问题:
为什么三角形在生活上有如此广泛的应用,激发学生的兴趣,然后直接引入这节课的教学内容“三角形的特性”做到开门见山。
板书课题:
三角形的特性。
2、任务驱动式自学和同伴合作式助学相结合
A、三角形的定义和认识三角形的特征:
a、自学任务:
(1)、自学课本80页的内容,在能力检测卡的第一级上,画一个你喜欢的三角形。
(2)、同桌两个人互相说一说什么样的图形叫三角形?
(3)、摸一摸你手中的三角形,想一想三角形有几条边?
几个角?
几个顶点?
在你画的三角形上标记出所有的边、角和顶点。
b、学生总结三角形的定义,教师板书,三角形的定义和特征。
c、利用三角形的定义和特征判断哪些是三角形那些不是。
B、三角形高的画法:
a、自学任务:
(1)、自学课本81页关于三角形高的内容。
(2)、同桌两人为一组,互相说说什么是三角形的底,什么是三角形的高?
指出你做的彩色三角形的高在哪里?
(3)、三角形的高怎么画?
尝试画出能力检测卡上第二级的图①的高。
(4)、思考讨论三角形是不是只有一条高?
为什么?
b、学生展示画一条高,分析三角形有三条高后,教师示范画出另外一条高。
c、完成能力检测卡上的第二级习题,引发学生思考直角三角形的三条高分别是什么?
教师课件演示。
C、三角形的稳定性:
a、游戏比赛的形式找两个学生分别拉一个三角形和一个四边形,谁能拉变形谁就赢!
比比看谁力气大?
激发学生兴趣,探索为什么三角形不易变形?
b、给学生留有体验的时间,让每位学生都能感受三角形的稳定性。
c、出示生活中利用三角形稳定性的实例,进一步让学生体会数学来源于生活服务于生活。
D、课堂小结。
a、通过这节课的学习,你对三角形又有了哪些新的认识?
你有哪些收获?
B、你还想了解和三角形有关的哪些知识?
(设计目的:
学生谈谈收获,从情感知识感悟收获。
)
3、课后作业:
a、在深入学习了三角形的特性后,自己给自己建立知识框架图,完成能力检测卡上的第三级。
(设计目的:
是逐渐让学生形成完整的知识体系)
b、三角形在我们的生活中发挥了很大的作用,你觉得它神奇吗?
请你以“神奇的三角形”为题写一篇数学日记。
(设计目的:
让学生学会用文字表达自己的情感,记录下自己最数学的理解和感悟)
4、教师寄语:
亲爱的同学们,在数学世界中学习的图形,都被广泛的运用在我们的生活中,它们都有自己的特点发挥着自己的作用,你们都是独一无二的个体,老师相信你们都有巨大的力量,只要你们努力坚持“自己好的特性”,你们一定会创造奇迹……
(设计目的:
将数学与文字结合给学生以激励)
(八)、板书设计:
三角形的特性
1、定义:
由三条线段围成的图形叫作三角形。
2、特征:
三条边、三个角、三个顶点。
A
3、三角形的高:
B
C
2、课堂观察:
(1、观察学生的学习状态:
根据教师的自学引导设计学生能否进入学习状态,兴趣怎样?
全班参与度怎样?
互动交流的生成效果等。
2、完成教师设计的课堂作业时,学生的积极程度,反馈的难易度,问题,完成作业的优良评价等)
3、课后反思:
(1、根据课堂观察的现象一一反思,有效的做法说明什么道理?
低效的做法反应出什么问题?
出问题的原因是什么?
2、今后教学中应该注意什么?
弥补缺陷或失误的做法是什么?
)
能力检测卡
我为自己感到骄傲,因为我是我,我叫!
1、由三条线段()的图形,“每()两条线段的()相连”叫做三角形。
2、三角形是由()条边、()个顶点、()个角组成的。
第一级:
画一个你喜欢的三角形。
自我评价:
()()()
第二级:
给下面的三角形标记上字母,并画出确定底上的高。
(画一条)
底
底
底
同桌互评:
()()()
第三级:
知识框架我来建,知识完善好学习。
1、三角形的定义:
由()的图形,“每()两条线段的()相连”叫做三角形。
2、
三角形的特性
三角形的特点:
三角形是由()条边、()个顶点、()个角组成的。
3、三角形的高:
(1)、三角形有()条高。
(2)、()叫做三角形的高,这条对边叫做()。
3、三角形的性质:
三角形具有()。
第四级:
以“神奇的三角形”为题写一篇数学日记。
教师综合评价:
- 配套讲稿:
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