小学生六年级英语说课稿三篇.docx
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小学生六年级英语说课稿三篇
小学生六年级英语说课稿【三篇】
【第一篇:
Holidays】
敬重的各位评委,各位教师,你们好,我是张家港市试验小学的EB010号参赛选手黄丽华,很快乐今日能站在这里说课。
我要说课的主题是高年级段的Holidays。
我要新授的单词有Australia,America,Canada,postcard,cool,skate,swim,climbmountains。
我要新授的句型是begoingto。
由于学生已经学过了季节类单词,感觉类单词,我打算这样串联教学过程,学生由季节说感觉,再由这些感觉带到想做的活动,然后带着学生去不同国家游玩的时候参加这些活动。
这样既能复习稳固就学问,又能在教师的引导下学习新单词,新句型。
学生对这些文化性的学问必定很感兴趣,着名学者布鲁纳说过:
“兴趣是刺激学习。
”整个教学设计由教师引导,学生自主参加,猎取新知,然后稳固操练,合作创新。
这充分表达了新课程标准要求的采纳互动的课堂模式,提倡开放的学习方式,鼓舞学生制造性地运用语言。
“互动”、“开放”、“制造”营造了公平、民主、宽松的课堂气氛,学生就获得了相当大的主动权。
下面我说一下教学目标。
语言学问目标
1.能听得懂、会说、会读和会拼写单词Australia,America,Canada,postcard,cool,skate,swim,climbmountains。
2.能听得懂、会读、会说句型begoingto
以多媒体课件作载体,带着学生在不同季节的假日里去不同的国家游玩,既能激起学生的兴趣,又能合理安排教学内容。
让学生在直观的环境中学习,不过觉得枯燥无味,还能增加学生的学问面,拓宽学生的视野。
假如不用多媒体,就不能到达这样的效果,究竟我们不能在教室里让学生周游全世界。
而多媒体课件呈现的各种图片就能帮我们做到这一点。
语言力量目标
1.能依据情景和图片说出单词。
2.会用句型练习说话
3.会用句型设置情景,自编对话。
高年级的学生在语言力量要求上应当有肯定的高度,这样能培育学生良好的英语口语力量,让学生敢说英语,会说英语,多说英语。
情感态度目标
1、在多元化的学习过程中,自主学习。
2、在任务型学习活动中能敏捷应变,学会制造。
设计任务时要有明确的目的,要有情景,有语境,情景和语境要真实,这样学生才能充分发挥。
而这样真实的情景和语境,我们只能靠信息技术来帮助,靠多媒体课件展现的相关图片资料,让学生由身临其境的感觉,从而把对话编得更有感觉。
3、在小组活动中,展现各成员的把握运用语言的综合力量。
依据制定的一个学习任务,涉及多步骤活动以便展现各成员把握并运用语言的综合力量,同志还可以观看学生分布解决问题的力量。
小组活动既可以为学生实践语言供应时机,又可以使学生体验合作学习,提高学习兴趣。
文化意识目标
了解一些国家的天气,风光,民情,活动。
对于这些文化性的学问,能够拓展学生的学问面,开阔学生的视野。
教学重、难点
句型:
begoingto。
句型begoingto穿插在整个教学过程中,让学生在不断的操练中,不断加深,不断稳固。
资料来源:
课件Holidays
教学资源应用的意图和特点:
通过幻灯片展现相关国家的图片和活动,能让学生从视觉角度直观地了解这些国家的状况,从而激起学生想要到这些国家去度假的兴趣,也调动了学生的学习兴趣。
有利于课堂活动的绽开,有利于学生尽快承受新学问。
有利于突出重点,突破难点,通过幻灯片让学生脑中抽象的国家名称和活动变得活起来,如身临其境,有利于充分的感知,增加记忆。
加大了课堂的信息容量,优化教学方法,培育学生主动进展的力量,能有效的组织教学,便于学
生组织对话练习。
说教学过程
一、课前热身
1、复习季节类单词。
a.通过幻灯片出示字母A,B,C,D,点击任一字母消失一个季节的图片。
学生通过观看颜色艳丽的图片回忆季节类单词。
b.引导学生说:
It”ssummer.It”shot.Ifeelveryhot.秋天的图片可以教学生说It”scool.教授新单词cool.
c.通过点击字母,让学生快速说出该字母点击后消失的季节。
学生通过看到的图片,快速说出单词和句子。
如:
It”ssummer.It”shot.看谁的反响最快。
二、呈现新知
1.同学们,你们都是怎么过节假日的阿?
请四人一小组争论。
学生用句型Howdoyouspendyourholidays?
Ioften…进展小组争论。
2.在反应争论状况的时候,确定会有学生说到旅游,那么教师顺势说:
Iliketogotraveling,too.Andinthisclass,wearegoingtohavealongholiday.Wherearewegoing?
出示句型Wherearewegoing?
接下来的教学由这一句型绽开。
3.a.点击春天的图片,连接到美国国旗图片。
学生对各个国家的国旗确定有所了解,看到了国旗,确定能知道国家的名字。
教师教授新单词America。
b.出示句型:
WearegoingtoAmerica.出示这一句型时,提示学生be动词有三个am,is,are。
为了防止在操练中产生错误,教师可以在这里归纳be动词的使用规章:
I用am,you用are,is用于他、她、它;单数用is,复数用are。
学生同桌之间相互操练这个句型。
I”mgoingtoAmerica.You”regoingtoAmerica.……变换不同的主语,操练be动词。
c.点击美国国旗的图片,消失美国人爬山的场景,教师教授新单词:
climbmountains。
让学生边做动作,边说:
climb,climb,climbmountains。
以春天为背景,看到爬山的图片,学生肯定蠢蠢欲动。
教师问学生:
Doyouliketoclimbmountains?
学生依据实际状况答复。
同桌之间进展句型操练,从而稳固词组climbmountains。
4.a.走出春天,我们迎来了炎炎夏日。
点击夏天的图片,消失澳大利家的国旗。
学生说出国家的名字,教师教授新单词:
Australia。
b.然后出示句型:
WearegoingtoAustralia.让同桌之间用句型begoingto相互操练这个句子。
c.点击澳大利亚的国旗,我们看到了澳大利亚的风光照片,也看到了漂亮的大海。
教师说:
Australiansliketoswimverymuch.AndIliketoswim,too.Doyouliketoswim?
教师可以通过做动作,让学生明白swim的意思。
学生看到了蔚蓝的大海,又有夏天作为时间背景,学生确定会响应有用的号召。
学生跟教师边做动作边说:
swim,swim,Iliketoswim.
5.
a.出示一张有日本富士山的明信片。
教师说:
Thisisapostcardfrommyfriend.教授新单词:
postcard。
b.教师接着说:
Myfriendasksmetogoto…让学生看到了明信片后,猜想国家的名称。
点击秋天的图片,消失日本的国旗,教授单词Japan,Japan不属于新授内容,但我们的教学不应当局限于教材,可以适当的扩大学生的学问。
c.出示句型:
WearegoingtoJapan.同桌之间操练。
点击日本国旗的图片,消失漂亮的枫叶。
在日本的秋天,红枫是一道漂亮的风景线,教师问:
Themapleleavesareverybeautiful,yes?
学生做确定答复。
6.a.在学生正意犹未尽的时候,出示以红色枫叶为图案的加拿大国旗,看看这是哪个国家的国旗啊?
教授新单词Canada。
由日本的枫叶引到加拿大国旗上的枫叶,一方面学生的思维得到了连续,另一方面让学生很自然的进入下一环节的教学。
b.接着让学生用begoingto句型操练。
c.
接着出示加拿大的图片:
冰场。
问学生:
Look!
Whataretheydoing?
学生看到图片想表达滑冰。
教师教授新单词skate,做动作,说:
Icanskate.Canyouskate?
学生已经学过can,可以让他们同桌操练,或问自己的好朋友。
三、稳固操练
1、回忆刚刚的图片,回忆在每个季节,在各个国家,我们都做了些什么活动。
仔细看幻灯片,在回忆的过程中口述刚刚的话。
如:
It”ssummer.It”shot.I”mgoingtoAustralia.Iliketoswim.
2、小组活动,调查小组间各成员情愿在假日里到哪里去游玩。
完成调查表格。
让学生自制有特色的调查表格,然后用句型Whereareyougoing?
I”mgoingto…争论。
争论完了以后,把各成员的状况写在调查表格上。
在这一过程中,教师可以对表风格查的质量和速度都提出要求,这样就不会铺张过多的课堂时间。
3、请用今日所教授的单词和句型自编一个对话,各小组之间,四个人分好角色。
在编对话的过程中,可以适当添加以前所学到的学问。
这时,课堂已经还给了学生,让学生主宰课堂。
四个人一小组,乐观合作,自编对话,能够进一步稳固今日所学的单词句型,又能够表达学生的创新力量。
让所学的新旧学问融会贯穿,培育学生敢说英语,会说英语,多说英语的习惯。
四。
课后序曲
国庆节七天长假已经过去了,我们下一个长假是明年的五一劳动节。
请大家在课后用这个调查表格问问你的亲戚朋友,想要到哪里去,然后你的调查状况用一篇小作文的形式写下来。
我们要比一比,谁的小作文写得。
设计这一环节旨在表达不要让我们的英语教学停留在下课铃响的那一刹那,我们要注意培育学生的可持续性进展,让课堂教学连续到课外。
另外,高年级应听、说、读、写并重,这一环节还可以培育学生的写作力量。
【其次篇:
Unit3Lesson16】
一、说教材
我说课的内容是小学三年级下册第三单元第十六课,本课是功能型的交际型的交际训练课,我借助“任务型”教学采纳多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体,激发学生学习英语的兴趣和愿望,使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信念,进展自主学习的力量,形成初步用英语进展简洁日常交际的力量。
结合新课程标准和大纲提出的根底训练阶段英语课程的总体目标和详细要求我将本课教学目标设计如下:
语言学问目标:
1、使学生把握介绍他人的句型:
①Whoˊsthis?
②Thisis
2、学习认读单词:
grandfather,grandmother
语言技能目标:
①、使学生能够依据指令做动作。
②、依据图片和情境说出单词和句子。
③、在图文或场景下进展简洁的英语沟通和表演。
情感态度目标:
通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣,做嬉戏、敢干开口,乐于仿照,在鼓舞性评价中树立信念在小组活动中乐观参加合作,从而意识到沟通对于学习英语的重要意义。
充分利用教材和教师的多媒体教学所供应的学习资源,实现自由参加和创新,能主动与他人沟通,并克制沟通中的困难,使交际顺当进展。
文化意识目标:
能够恰当使用英语中家庭成员之间的称呼,问候语,了解英语国家中介绍他人的方式并对学生进展亲情训练。
结合教学目标的要求,我把本课的重难点设置为
1、介绍他人的句型Thisis……
2、对情境进展仿照,创新。
我主要通过感知新教材——设置——敏捷运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。
在教学开头让学生以旧带新引入新知,通过对教材的了解感知新任务,并在教师用红灯,头饰、图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对学问的体验和实践最终在真实的生活情境中运用、实现力量的进展。
说教法和学法:
(一)小组活动学习法
把全班分成6个小组事先用表示家庭成员名称的单词命名,课堂各项教学活动匀以小组活动为主线,结对或全班活动为辅,学生相互沟通,切磋,共同完成学习任务,在合作中感受学习英语的乐趣及沟通的意义,也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。
(二)情境教学法:
我将教学建立在满意学生心理需要的根底上。
使教学活动带有深厚的情感颜色,在单词和句型练习中使用了家人的照片,在表演中带上扮演家人的头饰,在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景激发了想说的愿望也有利于学生表达力量的提高。
(三)鼓舞法
课堂评价主要以鼓舞性评价为主分别采纳了师评、组评、自评为主要方式,课上师恰当的使用鼓励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望胜利的心理得到满意,这也是鼓励学生乐观投身英语学习的一个最简洁而有效的方法。
我把本课教学模式设置为
激趣设境——语言沟通——人格进展
下面说一下教具的安排和使用
依据英语教学的直观性,趣味性、实践性的教学原则,结合合作学习和任务型教学的新理念,我利用了电子零、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学,学习则利用自制的组标、头饰、家庭照等媒体乐观参加教学活动。
三、说课堂程序
整个教学程序我采纳了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动,详细设计为热身——新知——趣味操练——稳固练习。
Step1课前热身
1)电子琴伴奏演唱Fatherandmother渲染课堂气氛
2)出示组标并请四个学生到讲台前,背对学生戴上father,mother,brother,sister的头饰,猜一猜他究竟扮演的是哪一角色。
3)检查上节课布置的对话表演。
(小组活动)
Step2、新知导入
1)教师把一张自己的家庭照片放在投影仪下并介绍Thisisaphotoofmyfamily.Whoˊsthis?
Doyouknow.自答:
Thisismyfather.为教学Whoˊsthis做预备,然后教师带着满脸怀疑反复用Who′sthis?
询问照片中的其他人,这样一来Who′sthis?
这一句式就会在情景中被输入。
2)教师指着祖母的照片说Thisismyfather′smother.She′smygrandmother.然后指着爷爷的照片。
反问Who′sthat,doyouknow?
Oh,自答She′smygrandfather.板书三会单词并进展教学。
3)每组学生拿着自己的家庭照在组内进展练习,然后选代表在班内介绍家人。
Step3.趣味操练
1)玩比大小嬉戏:
每组、每轮各派一名选手参赛,在讲台上抽出一张图片,依据图义说句子。
Thisismy……说对的嘉奖小组小礼物一件,抽到爷爷、奶奶的加3分。
抽到爸爸妈妈的加2分,抽到daugter,son,sister,brother加1分。
几轮后统计得分,为获胜队颁奖。
2)玩猜谜嬉戏:
教师说:
Thisismyfather′sfather学生抢答;答对的嘉奖小礼物一件。
学生也可说出Thisismymother′sfather。
这个嬉戏可以让学生懂得英语中的gandfather即表示爷爷也表示外公,grandmother既可以表示奶奶也可以表示外婆。
3)学生拿出自己预备的全家福玩听音指图嬉戏,教师发出指令,mother学生即指出自己的妈妈并说:
Thisismymother.等等,每组都有必备答题和抢答题。
4)组内合理安排家庭角色,然后小组出一人表演动作让表演人自行定小组猜,猜对小组有奖。
Step4.稳固补充
1)作出一个chant
DadDadfather.
MumMummother.
GrandpaGrandpa.Grandfather.
GrandmaGrandmaGrandmother.
学会区分口语和书面语的小区分,扩大了学生的学问面。
2)教师给学生听一段串门的录音,然后创编并表演对话。
Step5.小结并布置任务
1)总结小组的战利品数目,学生掌声庆贺并鼓舞未获胜小组下节课连续努力。
为激活下节课气氛打下了根底。
2)布置下节课任务,请学生用学过的单词称呼家庭成员并问好让爸爸妈妈用的数目评价学生优秀与否。
3个为优,2个为良,1个为中。
【第三篇:
Goforit】
一、教材解读:
本单元的中心话题是谈论过去发生的事情(talkabouteventsinthepast)。
这个话题特别贴近学生的生活实际。
在这节课中,同学们学习并运用动词的过去式进展听、说、读、写、演等各项练习。
教材中的对话包括一般过去时(theSimplePastTense)的各种句式,对相关活动的设计及听力语言材料的选编都是为了让学生在真实好玩的情景中得到充分的练习。
二、教学设计依据:
热身局部(Warming-upactivities)主要是激发学生的兴趣及热忱。
课前一首英文歌曲营造了学习英语的气氛。
“热身”局部的重点是自由对话(Freetalk)。
依据学生对教师的状况很奇怪的心理特点,设计了师生之间互问问题从而到达增进了解的目的,做到师生公平,形成和谐的课堂气氛,让学生在接下来谈论过去的活动中敢说、愿说。
操练局部(Drill)为呈现activity1a而预备了一幅颜色艳丽、内容丰富的沙滩图,创设了学校旅行(schooltrip)的情景,图中的活动都是学生熟知的、简单表达的活动。
这种有情景的操练进一步稳固学生对动词过去式的把握程度。
口语局部(Oralpractice)分为三个环节。
第一,引导学生表达自己这次学校旅行的感受。
虽然这只是一个情景,但足以给学生留下美妙的回忆。
其次,运用沙滩图中的活动,引出本课的重点句型“Didyou……”,然后指导学生谈论他们已经做过的事情,在反复练习中把握这个句型。
第三,借助实物(oranges)导入本课的另外一个句型“Wherethereany……”。
在学生得到充分练习之后,创新使用他们的学习用品进展沟通。
对于表现优秀的学生,应赐予确定,并将实物(oranges)作为奖品奖给他们以资鼓舞。
这三个环节的练习由简到繁,由易到难,实行不同方式,运用实物,联系实际,培育了学生的英语口语力量。
呈现局部(Presentation)是为下面的听力局部作预备。
运用实物、图片及英语解释等多种方法呈现新单词及词组,而且口语局部已为要呈现的对话打下了坚实的根底。
听力局部(ListeningPractice)做到循序渐进。
首先带着问题听,然后边听边找出需要的信息,最终通过跟读、分角色朗读形成语感。
此局部不再是听简洁的单词发音,更重要的是听有意义的对话。
结对练习(Pairwork)设计了一个合作任务,主要是将所学学问系统地进展练习并加以总结创新。
此时供应一幅书中的图画,利于全体学生观看。
在说之前,让学生对图中的人名及活动有大致的了解;然后教师与几个学生示范对话,让学生明确任务;再赐予他们足够的时间预备,以到达良好的教学效果。
同时,在与同桌预备到表演的过程中,学生也学会了相互合作,并获得成就感与集体荣誉感。
整个教学过程力求做到环环相扣,过渡自然,对学生的各方面英语力量进展综合训练,培育学生运用英语表达思想、进展交际的力量。
Unit6I”mmoreoutgoingthanmysister
SectionA
TheFirstPeriod
ChenDongfangXinkaiNo.1MiddleSchool
Contentsofteaching:
Thecomparisonoftwopeople
Teachingaims:
1.Aboutthevocabulary:
Sscanunderstandandusethecomparativedegreeofadjectivesinthislesson.
2.Aboutthecommunicationskills:
Ssshouldbeabletotalkaboutpersonaltraitsandcomparepeople.
3.AbouttheEnglishability:
MaketheSspracticetheirlistening,speaking,readingandwritingcomprehensiveabilities.
Teachingfocusanddifficulties:
Howtocomparepeople.
Teachingaids:
Taperecorder,cassette,pictures,colorChalk,simpledrawing
Teachingprocedures:
Ⅰ。
Warming-upactivities:
1.Greetingsandfreetalk.
2.AgameIntroducemyself.
Ⅱ。
Presentation:
1.DrawaboyandagirlontheBb.GetSstodescribethemandpresentthewordsinActivityla.
2.TellSstowritedownthewordsonapieceofpaperandmatcheachwordwiththeopposite.Checktheanswersandreadthewords.
3.ComparesomeSstopresentthecomparativedegreeofadjectives.
Ⅲ。
Oralpractice:
1.ShowthepictureofTomandSam.Present“thetwins”andtheconversation.Thenpracticetheconversation.
2.Showanothertwopictures.HelpSstodescn”beandcomparethetwins.
Ⅳ。
Listeningpractice:
1.Listenandnumberthepictures[1-3].Checktheanswers.
2.Listenandfindoutthetwogirls”names.Putthemonthepicture.
3.Listenandrepeat,thenroleplaytheconversations.
Ⅴ。
Pairwork:
1.TwoSsreadthemodelconversation.
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