苏教版二年级数学6的乘法口诀1.docx
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苏教版二年级数学6的乘法口诀1
苏教版二年级数学——6的乘法口诀1
[教学目标]
知识目标:
使学生掌握6的乘法口诀,能熟练地用6的乘法口诀进行计算||,并培养学生初步的综合、概括能力。
情感目标:
通过游戏活动,培养学生之间||的团结、合作、相互谦让的
高尚品质。
发展目标:
在丰富的实践活动中||积累有关概念的感性认识----把感性
认识加工成表象或抽象成概念----在实践中应用概念并进
一步加强概念。
[教学重点、难点]激活学生||已有的数学知识和经验,由他们自己构思解决本||节中一系列的问题。
[教学对象分析]一年级学生年||龄小,思维理解能力仍处于形象思维阶段,这||部分内容以往教材是安排在二年级下学期学习的,新教材把此内容放||在一年级下学期学习的,要使这部分知识学得好、理解得深刻,对于一年级||学生来说是有一定困难的。
针对这一情况,教师从学生的实际出发设计安排本节课的||教学过程,引导学生主动参与新知识的产生和发展过程,培养学习的积极性、激发求知||欲。
[教学媒体的选择和设计]本课采用CAI课件of||ficeXP制作,充分利用此软件的特点制作成符合低年级儿童年龄特点的动||画、故事情景。
[教学流程图](附后页)
[教学过程]
一、温故铺垫,导入新课。
1.出示幻灯片2,教师由故事入||手:
数学王国里今天举行比赛活动看谁能准确地说出我们已经学||过的乘法口诀。
同学们你们有兴趣一起参加这次比赛活动吗?
教师用媒体逐条出示||学生回答的内容。
[设计意图]这一层次,编制低年级学生喜欢的数学故事激趣,从||学生们已经掌握的15的乘法口诀入手,让同学们回忆说出已经学习过的每一句口||诀,有利于引导学生主动参与。
2.出示幻灯片3,在习题纸上列式计算下列各题。
1个53个4相加5的2倍
学生做完后,请学生口答,同时教师逐条用媒体出示。
小结:
这些都是我们前面几节课学习的知识||,在前面几节课,我们不仅学会了乘法口诀,而且还学会用所学的乘法口诀正确地计||算乘法式题。
同学们的本领真大!
今天这节课你们还||想学习新的乘法口诀吗?
出示幻灯片4,出示课题:
6的乘法口诀。
[设计意图]这一层次,教师利用同学们已有的旧知识引||入新课,帮助小朋友们用学过的乘法口诀计算乘法式题,懂||得乘法口诀是怎样编出来的,进一步理解乘法的意义。
二、创设情境,引导参与。
教学例题。
1.出示幻灯片5、今天老师要带小朋友们去||公园玩一玩,一边玩一边思考画面上请我们回答的问题,教师同时出示教课书中的游戏||场面。
师:
图中的小朋友在做什么?
生:
小朋友们在排队坐电动转椅。
师:
坐在电动转椅上有几个小朋友?
排队的有几个小朋友?
生:
有6个小朋友坐在电动转椅上,有4个小朋友在排队。
师:
坐在电动转椅上玩的小||朋友心情怎么样?
排队的小朋友遵守纪律吗?
生:
坐在电动转椅上玩的小朋友心||情很高兴,排队的小朋友能遵守纪律。
教师表扬刚才同学们学得很||好,接下来请同学们回答小动物提出的问题,请同座位的同学可||以讨论一下怎样安排这次游戏活动,讨论之后。
师:
转椅上一共有几个座位?
生:
转椅上一共有6个座位,一次可以坐6个人。
师:
2次可以坐多少个人?
3次、4||次、5次、6次又可以坐几个人呢?
出示表格请同学们讨论,请小朋友们把答案填在书上||的表格中,教师巡视检查,全班核对。
坐的次数123456
人数612
师:
你们是怎样想的?
生:
1次可以坐6个人,2次可以坐12个||人,3次可以坐18个人,4次可以坐24个人,5次可以坐30||个人,6次可以坐36个人。
表扬同学们学得真好,真聪明!
师:
1次可以坐||6人,是几个6?
怎样列出乘法算式?
你能说出一句口诀||吗?
生:
1个616=6一六得六
师:
一六得六表示什么意思?
生:
表示6和1乘,积是6。
师:
2次可以||坐12人,是几个6?
怎样列出乘法算式?
你能说出一句口诀吗?
生:
2个6相加26=12二六十二
师:
引导学生说出2个6比1个6多几?
生:
2个6比1个6多6。
师:
表扬同学们学得真好,真棒!
2.师:
3个6、4个6、5个6、6个6相加,各是怎样列乘||法算式?
请学生同座讨论,根据刚才学的知识怎样编出6的乘||法口诀,出示幻灯片6,编出6的乘法口诀后,||同座相互交流一下,师放手让学生自己独立把85页的乘法算式和口||诀在书上填完整。
同时媒体演示每一个答案。
[设计意图]这一层||次,创造性地利用课堂空间,运用电教媒体创设情境,从一年||级小学生的心理特点入手,联系儿童的生活实际,把生活中游戏的场面搬进课堂,||这样学生注意力容易被营造的氛围吸引到课堂中来,||激发其内在主观能动性。
3.引导学生比较,6的乘法口诀一||共有几句?
这些口诀从上到下按顺序排列后,每句口诀的积都比||它上面的一句多几?
为什么会多6?
4.请学生把口诀齐读一遍。
再请同座轻声试着背背看。
5.师生对口令的方式记口诀,开火车背口诀,指名背口诀。
6.教学想一想,出示幻灯片7。
出示想一想:
26=56=
口算出结果,并说说各用哪一句口诀?
请同||学们填在书上。
同时集体核对答案。
小结:
刚才通过游戏帮助我们学会了6的乘法口诀,||并且知道了6的乘法口诀有6句,每句相差6,用6的乘法口诀,能很快地算出6和||几的乘积是多少,我们根据一句口诀可以算两道算式。
[设计意图]这一层次,教||师利用游戏学习新知,充分调动学生的学习积极性,提高||学生学习数学的兴趣,在新知的学习过程中放手让学生自己发现6的||乘法口诀的规律,最后根据这一规律自己编出6的乘法口诀。
三、及时反馈,导练结合
1.完成想想做做1,出示幻灯片8。
你能背出6的乘||法口诀吗?
教师先让同学们自己在座位上小声背,再请全班每个同学离开座位,把自己记||的口诀背给听课的老师听,同时音乐伴奏。
[设||计意图]这一层次,让学生在轻松音乐的陪伴下,把自己学的6的乘法口诀背给听课||的老师听,培养学生的自主能力和胆量,增强学||生的自信心。
2.完成想想做做2,出示幻灯片9。
独立在书上完成||,集体核对,并让学生说出用哪一句口诀?
同时媒体出示答案。
3.完成想想做做3,出示幻灯片10。
口算题,要求学生在1分钟内完成,力||求都算对,集体交流对做得又对又快的学生给予表扬,同时媒体出示答案。
4.完成想想做做4,出示幻灯片11。
要求学生仔细认真读题,在书上列式计算,同时媒体出示答案。
5.完成想想做做5,出示幻灯片12。
(1)、提问:
求鸭子有多少只,需要知道什么条件?
怎样知||道鹅有多少只?
(从图中去数一数。
)
(2)、怎样列式||,指名说说你为什么用乘法算?
求鸭子有多少只,就是求3||个6是多少。
在书上列式计算,集体订正。
同时媒体出示||答案。
四、提高认识,全课总结。
出示幻灯片13,这节课学||习了什么?
6的乘法口诀有几句,每句相差几,怎样记住这些口诀,这些口诀可以帮||助我们做什么?
五、新旧结合,形成联系。
||出示幻灯片14,1-----6的乘法口诀让学||生集体读一读、记一记。
[设计意图]让学生建立一个完整的知识体系,1---||--6的乘法口诀记熟了可以帮助我们正确地计算1-----6||的乘法算式。
六、再创情境,组织游戏。
出示||幻灯片15,进行小猴钻山洞的游戏活动,请8||名学生每两人一组把手举过头顶排成一排扮演山洞,其余的||学生按顺序排好队,每个人站在山洞前老师说游戏开始,扮演小猴子的同学||在山洞前说出算式、得数、口诀后,允许从山洞钻过去||回到自己的座位上,同时音乐伴奏,看谁说得又对又快,||表扬说对的同学,并发给小红花。
媒体出示下列各题:
56=46=26=64=
16=36=24=53=
45=66=23=55=
七、内化新知、发展提高。
出示幻灯片16,6+3+3+3+3=?
让学生思考这道题的答案||是多少?
用今天学的知识你会算吗?
同座讨论,得出以下几种正确的答案||,媒体出示。
方法1:
用加法计算:
6+3+3+3+3=18
方法2:
用乘法计算:
63=18或36=18
方法3:
用乘、加计算||:
6+34=18或34+6=18
同学们回答的真棒!
这节课学得真好!
八、出示幻灯片17。
最后,请同学们把所学的口诀回家后背给自己的家人听,并和他们比一比谁背的快||、算得好。
在音乐的伴奏下同学们结束这节课的||学习。
[点评]新课程理念主张,使数学教育面向全体,实现||人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的||发展。
本节课较好地体现新课程的教学过程,具有开放性、创造性的特点,本课教||学设计,教师针对低年级学生思维特点和认知规律创||设了愉悦、和谐、轻松的课堂教学氛围,寓教于乐。
1.在新课学习阶段,利用日常||生活中低年级学生喜欢做游戏的特点,教师提出带同学们去公园玩一||玩这一活动,积极调动每一个学生参与课堂学习||活动中来,引导学生在游戏活动中发现问题、解决问题,及时组织学生讨论交流,||最后自己编出6的乘法口诀。
2.巩固练习阶段,||让学生在轻松的音乐伴奏下离开座位,把自己学习的6的乘法口诀背诵给听课的老师||听,不仅检查了学生本节课所学得知识,而且培养学生的能力和胆量,增||强学生的自信心。
3.从学生实际考虑,体现数学来源于||生活,从学生的视角考虑,满足学生的心理需||求,在下课前教师提出把所学的口诀回家背给家人听,并和他们比一比谁记得好、算得快。
||
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋||元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云:
“伯安入小学,颖||悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。
”于是看,宋元时期小学教师被称为||“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为||“教师”或“教习”。
可见,“教师”一说是比较晚的事了。
如||今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度||上较低一些的差别。
辛亥革命后,教师与其他官员||一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。
语文课本中的文||章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵||一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大||有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在||文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头||疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成||这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常||言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复||阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读||、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,||可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,||这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,||就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
4.关||注学生的情感、审美、态度。
同时充分利用CAI技术辅助课堂,让动||画、音乐伴随学生进入课堂学习全过程,不仅使孩子们感受到学习是快乐的||,学习是幸福的,而且在幼小的心灵里播下求知的火种,使其||终身热爱学习。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少||名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学||生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支||离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头||疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成||这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其||义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读||、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章||的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感||受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透||到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
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- 苏教版二 年级 数学 乘法 口诀
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