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使至塞上
《诗词五首》复案
南岳中学:
曾红成
《使至塞上》
一、导入新课,出示目标(1分钟)
同学们,今天我们一起品读一首诗歌——《使至塞上》,希望在这堂课上,大家能学的轻松,学的投入,收获多多,喜悦多多。
首先看一下我们的学习目标吧:
1,理解内容。
2,赏析语言。
3,体会情感。
带着这三个目标,我们开始这节课的诗歌之旅。
二、合作交流,解读诗歌(38分钟)
(一)诗中事
高尔基有自传体三部曲,巴金有激流三部曲,我们也不妨来一个“朗读三部曲”。
希望大家在每一次的朗读中都有不同的收获。
第一步:
朗读诗歌,读准字音,读出节奏。
咱们不妨先请一个同学朗读一下,谁先来呢?
让我看看鼎新中学八年级四班同学的精神风貌吧!
正音。
塞、候骑、燕然
我们大家一起读一遍吧。
第二步:
结合注释,再读诗歌,读出内容。
请大家在朗读诗歌的时候,仔细朗读每一个课下注释。
因为在注释中,可以发现很多问题和奥秘。
读完之后,再谈一谈:
诗歌中写了一件什么事呢?
学生自由朗读诗歌,读完后谈诗歌内容。
(如果学生不能及时发现问题,教师需要点拨引导:
是什么人出使边塞?
怎么去的?
他去边塞做什么?
他有没有到达目的地?
)
读诗品诗,除了朗读之外,离不了丰富的想象和联想,更离不了思考和疑问。
我们在本节课中需要把诗中的情景再现出来,这样才更有韵味,也更有意义。
比如说:
你觉得在哪一联中会有人物对话的场景呢?
你觉得他们会说些什么?
学生不妨先想象一下,再做回答。
教师示范:
落日西沉,暮色苍茫。
远远传来马蹄声。
越来越近,只听的哒哒哒哒哒哒。
侍从遥遥一望,不禁惊喜的策马上前,向车里禀告道:
大人,前面好像来了一个士兵!
王维精神一振,立刻挺直身子,掀起车帘,定睛一看:
那人已来至眼前。
只见他翻身下马,向前恭敬行礼道:
车里可是御史大人?
小人真是有幸,不想在此遇见御史大人!
王维见他一身士兵打扮,倍感亲切,欣喜道:
正是本官。
你是何人?
都护大人和众位将军现在何处?
那士兵道:
小人是将军手下的侦察兵,都护大人和各位将军尚在前线。
王维遥望前方漫漫黄沙,不禁感叹:
将士们着实辛苦。
只不知还有多少路程?
回大人,燕然距此尚有800余里。
王维听至此处,长嘘了一口气,挥了挥手,那士兵便退下,策马扬鞭而去。
暮霭沉沉,马车又缓缓行驶在漫无边际的大漠中,只听得哒哒哒哒哒哒……
同学们,诗歌中的内涵是不是极其丰富呢?
那我们可不可以用灵动的思考和神奇的想象再现它的内涵呢?
第三步:
整体理解,三读诗歌,读出韵味。
个读,齐读诗歌。
(二)诗中景
王维由陕西西安出发,途径甘肃、宁夏、内蒙古,直至蒙古境内。
在这长途跋涉中,他看到的都是什么景色呢?
现在我们就去寻找这诗中景吧!
归雁、征蓬、大漠、孤烟、长河、落日。
这些景色和中原是不同的。
让我们在这异地风光中展开丰富的想象。
1,诗歌讲究一字传神,请从中选出你感受最深的一个字,写出你对它的感悟和理解.
2,请选出其中的一句(5个字),想象其中画面,用生动的语言描绘出来。
现在大家就静下心来,写出自己的精彩吧!
时间为4分钟。
学生静心思考,写作。
展示交流。
出示图片,以苏轼的话收束这一段。
(三)诗中情
诗言志。
——《尚书尧典》
诗者,在心为志,发言为诗,情动于中而发于言。
——《毛诗序》
“志”,就是情感、志向、抱负等。
那么,在这首诗中诗人表现出怎样的心情呢?
仁者见仁,智者见智。
请再次仔细阅读诗歌,说说你的认识。
不过,要在诗中找到你的依据啊!
不妨再次参考课下注释朗读一遍。
(焦点论坛)“单车欲问边”中的“欲”是什么意思?
是什么“欲”?
为什么不是诗人欲呢?
如果改成“属国欲问边,单车过居延”不行吗?
如此说来,里边又有了玄机了。
让我们再来个“历史回眸”吧!
开元二十四年……
如此看来,诗人是有着“单车”问边的无奈和悲凉的,这也可以从他看到的景色中体会出来。
蓬草本不欲离开故土,但也只能是随风而去,大雁归巢本如此温馨,可自己却离开故土,独往异乡,怎能不凄凉,怎能不悲伤?
而当他“萧关逢候骑”之时,又该有着怎样的惊喜呢,而转眼候骑离去……
再读诗歌,体会个中滋味。
三、拓展延伸,个性展示(5分钟)
让我们在诗的意境中再解读王维。
诗外篇,走近王维
写一副对联或小诗送给王维。
背诵诗歌。
四、收束课堂,余韵悠长(1分钟)
唱和诗歌,收束课堂。
《泊秦淮》
[教学目标]
1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。
2、理解诗歌的字面意思,体会字里行间蕴涵的情味。
3、细心品味脍炙人口的千古名句。
[重点难点]
1、重点:
背诵默写诗歌。
2、难点:
体会诗歌的意境。
[教学时数]一教时
[教学过程]
一、导入
在上课前请同学们先听老师朗读一首诗“远上寒山石径斜,白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
”这首诗是谁写呀?
(杜牧<<山行>>)
1、简介作者和写作背景
杜牧是什么朝代的诗人?
(唐代)唐代有哪些著名的诗人呀?
最著名的两位诗人是谁呀?
(李白、杜甫)后人把李白和杜甫一起合称为“大李杜”。
除了“大李杜”还有“小李杜”,你们知道“小李杜”指的是哪两位诗人吗?
(杜指的是杜牧)那李呢?
指的是擅长写情诗的唐代诗人李商隐。
为了有别于“大李杜”,后人把李商隐和杜牧一起合称为“小李杜”。
杜牧生活于晚唐时期,这时的唐王朝内忧外患,战乱不断,民不聊生。
秦淮,是一条河的名称。
有谁知道这条河在哪呀?
(江苏省)秦淮河由城中穿过,流入长江,两岸酒家繁多,是当时豪门贵族、官僚士大夫享乐游宴的地方。
《后庭花》据传是南朝陈后主所作,由于陈后主整日寻欢作乐,不理朝政,最终丢失了江山,因此他所作的《后庭花》也就成为了亡国之音。
如今诗人杜牧夜泊秦淮,在这样的一种情形下又听到此曲,他的心情应是怎样的呢?
我们一起来欣赏杜牧的《泊秦淮》。
(板书:
泊秦淮)
这是一首绝句还是律诗呀?
(五言绝句)
二、学生自由朗读诗歌,整体感悟。
三、学生示范朗读再全班齐读。
四、赏析诗歌。
1、赏析一、二句:
烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。
这两句是写什么的?
(写景)写了哪些景物?
这些景物给你一种什么样的感觉?
(写诗人夜泊秦淮所见的景物:
淡烟寒水,夜幕朦胧的凄迷景象。
)
谁来把这两句话的意思说一说?
(如烟的水汽笼罩在秦淮河上,月光映照着江边的沙岸。
宁静的夜里把船停在岸边,靠在酒家。
)
“笼”是什么意思?
(笼罩)“寒”字令你想到了什么?
(天气寒冷,表明这是深秋时节)除了季节的冷?
有没有别的方面的冷?
(心的冷)
2、赏析三、四句:
商女不知亡国恨,隔江犹唱《后庭花》。
商女,请同学们看一下注解。
(指以卖唱为生的歌女。
)
这两句话是什么意思?
谁来说一说?
(这时,从江对岸传来歌声,这是不知亡国之恨的歌女在唱《玉树后庭花》。
“犹唱”就是“还在唱”。
这些无知歌女连亡国恨都不懂,还唱这种亡国之音!
最后二句作者是在斥责歌女吗?
(不是)大家想一想,歌女以卖唱为生,既然是卖唱,就要有听众,有点歌者。
没有听众,歌女也无意唱这个曲子。
大家想一想,这些听众可能是哪些人?
(在内忧外患的情形下,还有金钱、有时间、有心情听曲子应该是些豪门贵族)
这些豪门贵族明知是亡国之音,却偏要听,而且是在国难当前的情况下,可见他们是一群怎样的人?
(沉湎酒色,寻欢作乐,过着醉生梦死,灯红酒绿的生活)作者面对这样的一番景象,这样的一群人,他的心情应该是怎样的?
(感慨、鄙视、忧伤、悲愤)
所以“商女不知亡国恨”,表面是说卖唱的女子不懂亡国之恨,实际上是借题发挥,批评豪门贵族,表现了诗人对他们这种醉生梦死生活的鄙视。
陈后主醉生梦死,亡了国,这些豪门贵族不以为鉴,一样会步陈后主的后尘,除了忧伤、悲愤、鄙视外,从作者对历史兴亡的感慨中,我们还可感受到作者那颗忧国忧民的心。
板书:
借题发挥
商女豪门贵族
主题:
对醉生梦死生活的鄙视和对历史兴亡的感慨。
五、齐读并背诵全诗。
要求:
读出忧伤、悲愤。
六、积累:
1、《题临安邸》。
题临安邸
[宋]林升
山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休?
暖风熏得游人醉,直把杭州作卞州。
[翻译]青山之外还有青山,高楼之外还有高楼,湖中的游客皆达官贵人,他们通宵达旦与歌*舞女一起寻欢作乐,纸熏金迷,这种情况不只何时才能罢休?
暖洋洋的春风把游人吹得醉醺醺的,他们忘乎所以,只图偷安宴乐于西湖,竟把杭州当成了汴州。
[简析]
这是一首写在临安城一家旅店墙壁上的诗。
公元1126年,金人攻陷北宋首都汴梁,俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝,中原国土全被金人侵占。
赵构逃到江南,在临安即位,史称南宋。
南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强,当政者不思收复中原失地,只求苟且偏安,对外屈膝投降,对内残酷迫害岳飞等爱国人士;政治上腐败无能,达官显贵一味纵情声色,寻欢作乐。
这首诗就是针对这种黑暗现实而作的,它倾吐了郁结在广大人民心头的义愤,也表达了诗人对国家民族命运的深切忧虑。
诗的头两句“山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休?
”抓住临安城的特征:
重重叠叠的青山,鳞次栉比的楼台和无休止的轻歌曼舞,写出当年虚假的繁荣太平景象。
诗人触景伤情,不禁长叹:
“西湖歌舞几时休?
”西子湖畔这些消磨人们抗金斗志的淫靡歌舞,什么时候才能罢休?
后两句“暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州”,是诗人进一步抒发自己的感概。
“暖风”一语双关,既指自然界的春风,又指社会上淫靡之风。
正是这股“暖风”把人们的头脑吹得如醉如迷,像喝醉了酒似的。
“游人”不能理解为一般游客,它是特指那些忘了国难,苟且偷安,寻欢作乐的南宋统治阶级。
诗中“熏”“醉”两字用得精妙无比,把那些纵情声色、祸国殃民的达官显贵的精神状态刻画得惟妙惟肖,跃然纸上。
结尾“直把杭州作汴州”,是直斥南宋当局忘了国恨家仇,把临时苟安的杭州简直当作了故都汴州。
辛辣的讽刺中蕴含着极大的愤怒和无穷的隐忧。
这首诗构思巧妙,措词精当:
冷言冷语的讽刺,偏从热闹的场面写起;愤慨已极,却不作谩骂之语。
确实是讽喻诗中的杰作。
2、朱门酒肉臭,路有冻死骨。
(杜甫)
无题
李商隐
【教学目标】
1、知识和技能:
(1)了解作者李商隐及其代表作品。
(2)理解诗中“相见时难别亦难”这句诗中的两个“难”的含义以及“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情。
2、过程和方法:
在朗读、自由读的基础上,要求学生结合注释看课文,使学生初步理解诗歌的内容及含义。
3、情感态度和价值观:
通过对本课的学习,使学生理解古代女子在悲伤与痛苦的爱情之中仍然富有灼热的渴望和坚忍的执着精神以及感受到作者李商隐的诗歌常以清词丽句构造优美的形象,寄情深微,意蕴幽隐具有朦胧婉曲之美。
【教学重点】
1、理解诗中“相见时难别亦难”这句诗中的两个“难”的含义以及“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情。
2、熟练背诵全诗。
【教学难点】
如何让学生正确理解诗中“相见时难别亦难”这句诗中的两个“难”的含义及“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一.创设情境、导入新课
1.身无彩凤双飞翼心有灵犀一点通(《无题》昨夜星辰昨夜风)
2.相见时难别亦难,东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
(李商隐《无题》)
3.春心莫共花争发,一寸相思一寸灰。
(李商隐《无题》)
4.桐花万里丹山路,雏凤清于老凤声(李商隐《韩冬郎既席为诗相送因成二绝》)
5.君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。
(李商隐《夜雨寄北》)
6.竹坞无尘水槛清,相思迢递隔重城。
秋阴不散霜飞晚,留得枯荷听雨声。
(李商隐《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》)
7.云母屏风烛影深,长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心。
(李商隐《嫦娥》)
8.向晚意不适,驱车登古原。
夕阳无限好,只是近黄昏。
(李商隐《登乐游原》)
三.赏析讨论:
相见时难别亦难,东风无力百花残。
1.概括首联内容:
惜别之苦。
2.比较揣摩两个“难”字有何不同?
前者为“困难”,写出情人相见艰苦;后者为“痛苦”,写出离别之苦。
3.理解“东风无力百花惨”的意境。
点明分离的季节(暮春)及环境(百花凋谢),用“东风无力”和“百花残”营造了离别的悲伤凄凉的意境,以暮春衰残景物映衬别离之情,倍增哀怨。
融情于景,达到了情景交融的效果。
春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
1.此为名句,理解“春蚕”和“蜡炬”两个意象的表情作用。
“春蚕”“蜡炬”两个象征意象,运用了比兴的手法,表现相思之深和对爱情的忠贞,形象贴切,含意隽永。
“方”和“始”强化了这种怀感。
2.概括颔联的内容。
爱情忠贞。
3.“丝”与“思”谐音双关,深切而自然。
晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒。
1.从“晓镜”“云鬓”看,此联的“转”在内容上有何深化?
从哪个词可以看出?
虚写。
设想情人对自己的思念之苦。
从“应”字可见。
2.“但愁云鬓改”怎样理解?
“夜吟应觉月光寒”传达出情人怎样的心境?
“但愁云鬓改”,早晨起来,因为思念的愁苦,连头发散乱也懒得去梳,形象表达了主人公的离愁之深。
“夜吟应觉月光寒”传达出女主人公孤寂凄凉的心境。
蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看。
1.理解典故。
见课后注释。
2.表意作用。
尾联用神话传说来表达自己的美好愿望。
诗人的感情又回到主旋律上来,虚实变化,风情婉转。
四.这首诗的艺术特色表现在以下几方面:
1.回环往复的抒情方法。
四联各有侧重,每一联都是一个抒情角度。
开头从相见时难写到离别,表现一对恋人刻骨铭心的相思,痛苦难堪的真情;颔联从自己一方表白对爱情的忠贞不渝,九死不悔;颈联由己及推人,表现恋人双方苦苦思念;尾联化用神话传说,写自己渴望相见的心愿。
2.比兴手法的运用与谐音双关手法的配合使用。
“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
”以春蚕之丝和蜡炬之泪这两个象征性意象,来表现相思之苦和对爱情的坚贞,形象贴切,意境隽永。
3.婉曲柔密的风格。
全诗感情强烈,但没有外露的句子,而是用委婉绵柔的形式来吐露,或用残春季节的暗示,或用残春蜡炬表现,又用神话假托,呈现婉曲柔密的风格特点。
4.艺术风格。
深情绵邈,绮丽精工的独特风格。
五、课堂小结
播放徐小凤演唱的《别亦难》。
爱情是美好的,虽然也会有不太圆满的结局,但歌颂爱情的诗都是美丽的。
今天我们学了李商隐的这首《无题》,希望大家把诗人带给我们的美妙境界牢牢记住,如果喜欢他的诗风也可以去阅读我们在最开始提到的那几首诗。
七、布置作业:
1.熟练背诵全诗并要求会默写。
2.完成练习册上的相关习题
个人反思:
生活艰辛而又抱持美好理想的李商隐,在很难说是自为还是非自为的苦难中挣扎、沉浮,结果是什么,此时已经失去关注的意义;应受关注的,是在苦难中挣扎的人性美。
所谓悲剧的美学意义,也就在此。
让人感动、获得美的快感的,从来不是功利意义的所谓结局,而是过程。
真正的快感,与痛有关;事实上,正是对痛苦的体验和认同,悲剧美才能净化人心。
可是另一方面,不得不承认,我们也在偷偷关注结局,惟其如此,这种美才让人心碎,才更促人深思,也才使情感更为纯净。
《水调歌头》教学设计
教材分析:
1、依据课标分析:
欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
2、依据单元目标分析:
第三单元以“民俗风情”为主题,要求学生联系作品的文化背景,了解民俗文化的丰富内涵;要求学生欣赏作品优美的语言,体会课文表达的思想感情;要求学生能诵读诗歌,积累、记诵优美的语句。
3、依据本课特点分析:
这首词反映了作者仕途失意,亲人分离,幻想超然物外,但积极的处世态度终于战胜了消极“遁世”的念头,表现了作者旷达的胸怀和积极乐观的人生态度。
全词深沉婉曲,流转自如,以美丽的想象,明睿的哲理,创造出清新高远的意境,具有强烈的艺术感染力。
4、依据学情分析:
学生刚进入初中,对于诗歌,一般只重视背诵,而赏析词句,品味情感是学生的难点。
所以需要借助注释,以及互助交流,先疏通文意,在此基础上进一步赏词句,品情感。
教学目标
1.通过朗读,自学思考、合作的方式品味词句,赏析词中表达的情感。
2.通过朗读指导和训练,培养学生良好的诵读诗歌的习惯,并背诵这首词。
3.在赏析词句,品味情感的基础上,体会作者旷达的胸襟,积极乐观的人生态度。
教学重点
赏析词句,品味情感;培养学生良好的诵读诗歌的习惯。
教学难点
体会作者旷达的胸襟,积极乐观的人生态度。
教学课时:
一课时
教学准备
查阅《宋词鉴赏》中有关《水调歌头.明月几时有》的赏析,制作本课所需的幻灯片,下载王菲的歌曲《明月几时有》,下载纯音乐《明月几时有》。
教学过程:
一、激活导入(4分钟左右)
播放歌曲《明月几时有》。
听完后问学生:
这首歌的歌词是谁写的?
是苏轼写的一首诗还是词?
“水调歌头”是这首词的什么?
谁能给大家简单介绍一下苏轼?
(一个学生回答不全,就请其他同学再继续补充。
)今天,我们就来学习苏轼的中秋咏月怀人词《水调歌头》。
【设计意图】通过播放歌曲,激起学生上新课的兴趣及热情,同时自然导入作者及新课。
二、整体感知(10分钟左右)
1、读原文(4分钟)
要求:
读准字音,读出节奏。
可以请一位同学先读上阕,其他同学仔细地来听朗读,听后评价,看看字音上有没有读错的,节奏上有没有不合适的地方。
再举个别句子做训练。
再请一位同学读下阕,方法同上。
2、疏文意(6分钟)
要求:
默读课文,把不理解的词句划出来,在小组内交流,等待老师检测。
课堂检测。
教师随机请同学解释下列词语——把:
归去:
不胜:
何似:
无眠:
绮户:
何事:
婵娟:
请学生齐回答下列句子的意思——转朱阁,低绮户,照无眠。
不应有恨,何事长向别时圆?
但愿人长久,千里共婵娟。
【设计意图】指导和训练学生朗读诗歌,培养学生良好的诵读诗歌的习惯;通过自主学习,合作探究疏通文意。
三、精度探究(20分钟左右)
1、轻声朗读上阕,看看作者有没有产生过回到天上去的想法?
你是从哪个句子或关键词中看出的?
【参考答案】有。
“我欲乘风归去”一句,或“欲”一词。
2、结合背景,说说作者为什么想逃出人间,回到天上去?
【参考答案】政治失意,与弟弟六七年没见面,内心抑郁不欢。
过渡语:
作者幻想超然物外,但积极的人生态度最终战胜了消极的念头。
3、最终,作者认为天上好,还是人间好,你又是从哪一句或哪一个关键词语中看出来的?
【参考答案】人间好。
“起舞弄清影,何似在人间?
”;“何似”一词;“弄”一词。
4、轻声朗读下阕,选一句你最欣赏的句子,谈谈欣赏的理由。
【点拨预设】可以从句子的含义、表达的情感、呈现的画面、体现的胸怀等方面来谈理由。
)
回答形式:
我欣赏......,因为......。
示例:
我欣赏“但愿人长久,千里共婵娟。
”因为这一句不仅表达了作者对弟弟的美好祝愿,也表达了作者对天下所有经受着离别之苦的人的祝愿。
四、针对练习(5分钟左右)
限时背诵。
根据提示动笔填空。
1、词中“?
。
”一句,与李白《把酒问月》中“青天有月来几时,我今停杯一问之”意思相近。
2、词中既写出作者向往天上的生活,同时又充满了矛盾的心理的句子是,,。
3、“,,。
”一句,可见作者思念之情正浓而难以入眠。
4、既富有人生哲理,又可见作者宽慰自己的句子是:
,,。
【设计意图】《水调歌头》是历来公认的中秋咏月词中的绝唱,设置“针对练习.背词句”的环节,力求当堂熟读成诵。
五、布置作业(1分钟左右)
1、继续背诵并工整默写这首词。
2、继续搜集咏月诗句。
【设计意图】设计第一个作业的目的是巩固背诵;设计第二个作业的目的是将课内与课外衔接起来,同时也扩大了阅读范围。
教学反思
本节教学设计是经过反复实践反复修改,最后成稿的。
成稿后,再次经过课堂检验,有以下优点:
第一,借助幻灯片呈现背景、要求、问题、练习等,一目了然,提高效率,激发兴趣。
第二,运用“自主.合作.探究”的教学方法,把课堂交给学生这个主角,学生的思维很积极,学习主动性强。
第三,在“疏文意”和“品诗情”环节,运用“餐桌式”教学,(即在课前,将学生分为八组,每组6人。
)学生交流合作,互助学习,有时会有预料不到的课堂生成,令人欣喜。
不足之处为:
本课的教学设计,要求学生先学后教,教师以学定教。
学生自学、交流能会的不教,当学生出现问题解决不了时,教师再去提示、引领、点拨,让学生进行深入思考,发现更有价值的东西。
这样,就要求教师有极其灵活的驾驭课堂的能力,有较好的基本功。
另外,“餐桌式”的分组合作,也要做好安排和指导,还可以借势竞争激励,切忌流于形式。
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