六年级学生如何写作文的技巧和方法.docx
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六年级学生如何写作文的技巧和方法
六年级学生如何写作文的技巧和方法
如何写好作文同学你好:
说真的,要想写好作文,确实没什么捷径可言.我们在讲求方法的同时,还要下一番苦功的.写作的功夫是用在平时的,老师把一些感受说给你,希望对你有帮助.首先要善于积累.著名作家巴金谈写作经验时说“我是背了300篇散文,就学会了写作.”我们先不论这话具有多大真实性,但其说明了积累的重要性,这点是永不容质疑的.“读书破万卷,下笔如有神”嘛!
积累词汇、句子.其途径主要有:
阅读.平时要广泛阅读书籍、报刊,并做好读书笔记,把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上,也可以制作读书卡片上.生活.平时要捕捉大众口语中鲜活的语言,并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上,这样日积月累、集腋成裘,说话就能出口成章,作文就会妙笔生花.积累材料.材料是文章的血肉.许多学生由于平时不注意积累素材,每到作文时就去搜肠挂肚,或者胡编或者抄袭.解决这一问题的方法是积累素材.平时多写写日记等,如条件不允许写周记也可.总之,练笔是不能间断的,这也是提高写作水平的有效途径.这样在写作时,很多平时写过的材料,都能运用到作文中.常学习他人的写作手法.这要与写周记或日记相配合.比如:
我们看到了别人的优秀作文,就要分析下,人家是怎么安排的结构,运用了怎样的手法,表现了什么主题等.这些“轮廓”记住了之后,就要在练笔时融入到日记或周记当中,只有用了,才能体会到其中的奥妙!
千万不要不练习,否则当我们真想用的时候,很可能画虎不成,反类其犬.。
你要写什么类型的作文呢?
我觉得写作技巧和年级的关系没有和作文分类的关于大一些,我非你整理了一些写作技巧,希望对你有所帮助。
议论文写作技巧:
议论文分为立论文和驳论文两种,如果从文章内容的逻辑关系来分析,议论文具体的结构形式可分两大类:
a.纵式:
逐层深入的论述结构例1.“层层深入”式,先提出论点后,循序渐进的去论证,把道理逐渐展开,最后归纳总结。
例2.“正反论证”式:
先提出论点后,先从消极方面论证,然后进一步从积极方面论述。
b.横式:
并列展开的论述结构例如:
有“总论——分论——总论”式,先提出论点,而后从几个方面阐述,最后总结归纳;有“总论——分论”式,先提出论点,然后从几个方面论证。
有“分论——总论”式,对所要论述的总是分几个方面剖析,然后综合归纳出结论。
总之,分析议论文的结构,先要弄明白中段落层次间的内在联系,还要注意文章中起着承上启下作用的过渡段,过渡句以及过渡词语。
演讲稿的写作技巧:
1.整体性演讲稿并不能独立地完成演讲任务,它只是演讲的一个文字依据,是整个演讲活动的一个组成部分。
演讲主体、听众对象、特定的时空条件,共同构成了演讲活动的整体。
撰写演讲稿时,不能将它从整体中剥离出来。
为此,演讲稿的撰写要注意以下几个方面:
首先,要根据听众的文化层次、工作性质、生存环境、品位修养、爱好愿望来确立选题,选择表达方式,以便更好地沟通。
其次,演讲稿不仅要充分体现演讲者独到、深刻的观点和见解,而且还要对声调的高低、语速的快慢、体态语的运用进行设计并加以注释,以达到最佳的传播效果。
另外,还要考虑演讲的时间、空间、现场氛围等因素,以强化演讲的现场效果。
2.口语性口语性是演讲稿区别于其他书面表达文章和会议文书的重要方面。
书面性文章无需多说,其他会议文书如大会工作报告、领导讲话稿等,并不太讲究口语性,虽然由某一领导在台上宣读,但听众手中一般也有一份印制好的讲稿,一边听讲一边阅读,不会有什么听不明白的地方。
演讲稿就不同了,它有较多的即兴发挥,不可能事先印好讲稿发给听众。
为此,演讲稿必须讲究“上口”和“入耳”。
所谓上口,就是讲起来通达流利。
所谓入耳,就是听起来非常顺畅,没有什么语言障碍,不会发生曲解。
具体要做到:
把长句改成适听的短句;把倒装句改为常规句;把听不明白的文言词语、成语加以改换或删去;把单音节词换成双音节词;把生僻的词换成常用的词;把容易误听的词换成不易误听的词。
这样,才能保证讲起来朗朗上口,听起来清楚明白。
状物作文写作技巧:
有的同学描写花草树木很呆板没有生气,常常用一些概括性的词语。
如“金秋公园的树美、花美,真是令人可爱……”这样写一点也不生动具体。
那么如何让花草树木“活”起来呢?
一、写出姿态。
仔细观察、抓住特点,描绘出花草树木的形状、姿态。
如《秋菊》:
“有的菊花像雪白的小绒球;有的花瓣狭长狭长的,犹如小姑娘的秀发;还有的花瓣飘洒自如,像是仙女们在翩翩起舞……”这段话用“小绒球”“秀发”“翩翩起舞”来比喻秋菊姿态各异,真是令人眼花缭乱,目不暇接。
二、写出动态。
把静态的花草树木写成富有生命的物体,可巧用动词写出动态美,让花草树木栩栩如生。
如《秋天的果园》:
“那橘子像灯笼似的挂满枝头,有的高昂着头,有的两三个挤在一起,有的躲在绿叶中……”这里巧用“挂”“高昂着”“躲”等动词把静态的橘子写得活灵活现,富有动感。
三、描绘色彩。
用色彩的词语描绘出花草树木的各种颜色,犹如一幅鲜艳美丽的彩图。
如《校园花坛》:
“校园的花坛里种着许多花……五彩缤纷,鲜艳夺目,有的白如玉、有的黄如金、有的红似火、有的粉如霞……”这里用“白”“黄”“红”“粉”生动地描绘了各种各样的颜色,像立体的彩色图。
四、描摹声音。
用描摹声音的词语描绘出花草树木的响声,犹如悦耳动听的美妙歌曲。
如《果园的秋色》:
“……秋风吹拂着树叶‘沙沙沙’地响,小鸟在树枝上‘叽叽喳喳’唱着歌……”这里用“沙沙沙”“叽叽喳喳”的摹声词语分别写出了秋风和小鸟发出的声音。
写人的写作方法:
作文是写人记事的,或多或少都要写到人,而那些专门写人物的作文如何才能写好呢?
要写好一个人物,无外乎是写人物的语言、行动、外貌(肖像)、心理等等。
鲁迅先生说:
“人物语言的描写,能使读者由说话看出人来。
”这说明人物语言的重要。
此外,写人物的行动、外貌(肖像)、心理等,也是必不可少的惯常写法,同样重要。
下面我就自己的感受和经验谈几点切实可用的方法或注意点:
首先,要写好人物作文,就要写自己熟悉的人。
只有自己熟悉的人,才能感受得最真切最鲜活,对他(她)的一言一行,一颦一笑,才能有最直接的、深刻的印象。
如下面例文《我是你爹》(见后文),写的是作者非常熟悉的人,所以全文写来既栩栩如生,又给人非常亲切的感觉。
如果你写一个陌生的人,虽然也能够写,但写出来的就可能毫无特色,会是千千万万个中的一个,这样写来不要说感动别人,有时就连自己都觉得别。
教师首先教给学生阅读的本领:
一是知道在一般情况下题目与文章内容的关系。
二是能抓住读物的概括句、提示句和重点内容。
三是会按照语言的描绘进行想象。
四是理解句与句、句与段、段与段之间的关系及文章的写作顺序。
五是对浅显的文章能作一些简单的分析与概括。
六是能看出读物中一些最常见的、最一般的写作技巧和修辞手法。
教师教给学生阅读本领,指导学生如何运用到习作之中。
如教学《一次科技活动》,按照课文“活动前、活动中、活动结束”的结构,指导学生习作:
记一次活动。
学生活动后,按课文的结构写出整个活动过程,活动内容有详有略。
又如指导习作:
第一次家务劳动。
首先引导学生回忆刚学过的课文《第一次跳伞》,教师写出此篇课文的简单提纲。
学生回忆出自己第一次做家务的情景,教师仿编提纲:
第一次***:
准备工作、做的过程(写出自己由不会到会的经过),做完这件事的感受。
还有的命题作文,教师有意识地放手让学生自己有选择地仿写,学生很有兴趣。
同时提示他们运用学过的文章中的写作技巧:
总起分析、先分后总、总分总等。
教师仿写指导,能够把学生头脑中分散、模糊的内容有目的、有选择地集中在自己的文章中,大大减少了学生废话多、文不着题的现象。
同时产生积极的影响——热情阅读,从中找出自己所需的东西,真是读中学写,写中促读。
我是最后一滴水假如我是最后的一滴水,最后一滴干净而又甘甜的水。
我,是一滴水,曾经随着雨雾下海,跟着空气蒸发,这样一遍一遍地循环,在几亿年前,我从一片树叶上诞生,和哥哥姐姐们过着悠闲的生活。
可现在,我唯一的朋友蓝兰也消失了,因为人类已将江河湖泊一饮而尽,甚至把大海净化后也饮用完了,慢慢地我成为了最后的一滴水,恐怖的事终于发生了——人类似发疯一般追求我,我开始过着逃亡的生活。
这天,我为了躲避太阳的暴晒,来到一片枯萎的芭蕉叶下休息,突然看见一个小女孩。
这个女孩只有六、七岁,她面无血色,大口大口地喘着气,嘴唇犹如一张皱巴巴的白纸,脸上的皮也脱得厉害,好象生命之花快枯萎似的,她也是我见过缺水最严重的人。
“瞧吧!
这就是你的杰作!
!
!
”我心中一个奸笑的声音响起,它仿佛在嘲笑我,又一个声音说道:
“与最后一位植物细胞莎朵合作吧!
否则人类将毁于你的手中!
!
!
”真的,我去找她了,我知道她住在拉丁美洲的一只豹子身上,可我现在是在韩国的汉城呀!
怎么去找她啊?
这时,我想到了最后一朵茉莉朱丽叶,她就住在汉城的一片芭蕉叶上,我回头一看,啊!
朱丽叶正在这片芭蕉上梳妆打扮。
“嗨!
好久不见!
”她撒娇似的对我说。
“你……你好!
”接着我一本正经地说,“朱丽叶,你能不能带我去拉丁美洲?
”“你吃错药了,还是少了根筋啊?
这么远的路!
鬼才带你去呢!
”朱丽叶的大嗓门,把我耳朵都震聋了,“好了啦!
我不是少了根筋!
也不是吃错药!
”我怒气冲冲地说,“现在是人命关天!
要不然的话,我才不吃饱了没事干来找你!
”说完,我的脸通红通红的,她也被吓得面色发青。
过了好一会儿,朱丽叶若无其事地说:
“你要救‘人’吗?
”“要你管!
”“既然这样,我就不多问了。
”
她驮起我,迎着阵阵微风飞向拉丁美洲。
朱丽叶的飞行速度真是不同凡响,仅仅一周我们便来到了拉丁美洲。
“好了,亲爱的女士,该让我下去了吧!
”我刚刚从睡梦中醒来,所以甜甜的对朱丽叶说。
朱丽叶摇摇晃晃地降落下来,我也落了地,红着脸说:
“我那次的失礼请不要见怪哦!
”“算了!
只要友谊真纯就行!
”我和她做了个辞别的手势,我们就分手了。
“好了!
准备下一次寻找吧!
”我自信满满地说。
“喂!
朋友!
你好!
”背后发出一种可爱的声音,回头一看,原来是最后一棵小草安吉。
“谁是你朋友啦!
”我故意发出这种古怪的音色,我一边说,一边和他拥抱。
“安吉,好久不见喽!
你又长高了不少哦!
”“那当然!
因为我现在可以只靠阳光生活哟!
经过几百年,我已经进化了耶!
”安吉骄傲自豪地说。
“是啊!
你真了不起!
”“呃……你是不是很辛苦?
”“那当然喽!
人类可是一直在找我哦!
”我还是将话题转向正事,“呃……你知不知道莎朵在哪?
”“你找她干嘛?
”“我也不知道!
”其实,我是懒得跟他说。
“算了吧!
这件事我也不追究了!
”安吉严肃地说,“她在一只叫娜娜的母豹身上。
”
我并没有和他说再见,而是向着旁边的乌鸦群跑过去。
“女士们先生们,请问你们知不知道一只叫娜娜的豹子?
”只见得他们面色苍白,慌里慌张地一溜烟就跑了。
原来,娜娜曾吃掉他们很多的兄弟姐妹呢!
我单独地寻找着娜娜,烈日晒得我都快蒸发了,正在我快要绝望的时候,一个黄色的东西在我眼前移动,是一只豹!
!
“她(他)会不会是娜娜呢?
”我奔向了她(他),想问个究竟。
“嘿!
”我提高了嗓门,“先生,不,女士,……”“我叫娜娜。
”
“娜娜,娜娜……哦!
我的救星!
!
!
”“什么?
你的救星?
”“请问莎朵住在你身上吗?
”“对啊!
动物与细胞本来就要和平共处嘛!
”说着,她抖了抖身子,一个小小的,和芝麻一样大的圆点儿从她身上掉下来。
“你好啊!
若若!
”“你好!
莎朵!
你还是和以前一样,那样可爱!
只喜欢叫我的小名!
呵呵!
”“莎朵!
你知道吗?
我真的很想救人类!
”我依然想起那个小女孩的样子。
“千万别救他们!
”娜娜赶紧说道,“人类是自作自受!
人类的出现已使生态不平衡了!
现在,他们不仅毁了森林,还毁了整个地球!
”“是啊!
不过人类确实可怜!
”莎朵也起了怜悯之情。
“对了!
怎样才能让我体内的水分子繁殖呢?
”“嘿!
我!
”莎朵激动地说道。
说着,莎朵钻进我的身体里,慢慢地,我膨胀了,体内的水分子以每秒5千兆个的速度,迅速地繁殖着,很快成了一条小溪,一条河,一口湖,一片海洋。
这时,我已流泪,莎朵叙事,说明。
重点是学习叙事作文。
在小学叙事作文一般一篇文章分为三到四段。
第一段为开头(用优美的句子或排比句最能凸显文采)从第二段开始的中间部分基本上就是完整的讲述这主要的事。
最后一段事结尾(包括了对前文的中结和开头的前呼后应等)结尾的语言做好是十分优美或者是很有哲理和理论性的。
的灵魂将永远留在我的心里。
这仅仅是一个假如,但我希望人类一定要珍惜水,而不希望出现最后一滴水。
作文大目标的逐年级分解:
一年级字词,二年级句子,三年级片断,四年级篇章,五年级综合,六年级提高。
小学作文写作技巧和步骤一、提高认识事物和表达事物的能力。
我国著名教育家叶圣陶先生指出:
写任何东西决定于认识和经验,有什么样的认识和经验,才能写出什么样的东西来。
反之,没有表达认识的能力,同样也写不出好作文。
二、把认识结构作为作文的核心,包括学习知识,观察积累,记忆储存,训练思维,丰富想象,培养情感,锻炼意志;从说到写,推敲修改,多读勤写。
三、树立大作文观,听、说、读、写有机结合一要注重审题;二要明确写作目的,立意要新;三是选材要有根据;四要讲究谋篇技巧,安排好篇章结构;五要注意文章分段,事先列小标题,作文提纲;六要注重文章写法,因文用法;七要妙用语言,用思想调遣语言。
学会五种立意法:
以事赞人,直抒胸臆,借物喻理,触景生情,托物言志。
四、作文大目标的逐年级分解:
一年级字词,二年级句子,三年级片断,四年级篇章,五年级综合,六年级提高。
五、实施五项训练根据认识是作文的核心这一原则,围绕这个发展学生心理机制的核心,扎扎实实地进行了五项训练:
(一)、字词训练。
学习掌握大量字词。
掌握运用字词的金钥匙:
联系自己熟悉的事物;联系自己生活实际;联系自己学会的语言及字词知识。
运用十引说的方法,把字词学习与说话训练相结合。
十引说是:
1、分析字形;2、利用教具;3、凭图学词;4、组词扩词;5、选词填空;6、词语搭配;7、调整词序;8、触景用词;9、词语分类;10、联词成句。
丰富了说话训练内容,使自己积累大量会说会用的字词,为写作文打下坚实基础。
(二)、句子训练。
只要是一个句子,都包括两个方面:
一是说的人、事、物、景,二是说目的。
可有些教师指导学生说一句话时,没有很好凭借图画和事物,认真教学生观察、认识、分析、表达的方法,只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话,学生不知道为什么要说写一句话,怎样说写一句话,说写一句什么句型、什么句式的话,导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。
可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话,四种句型,九种句式的话。
学生才会在作文中运用不同句型、句式,表达不同的思想、感情、态度、目的。
(三)、段的训练。
结合八种段式:
以事物发展为序段,时间先后为序段,空间变换为序段,总述、分述结构段,因果段、转折段,递进段,并列段。
以此认识客观事物的发生、发展规律。
不论哪种段式,都是记叙事物的发展和人们对事物的认识,即段的内容,段的中心。
它和一句话一样,也是对人、事、物、景的叙述,也是表达一个意思。
只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。
(四)、篇章训练。
篇是由段组成的。
通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法,通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法,文章开头与结尾、过渡与呼应方法,各种文章体裁的知识与方法。
学会写中心明确,意思完整,详略得当的记叙文和应用文。
(五)、生活现场训练。
采用生活现场训练,更好地体会从内容入手写作文。
通过各种作文教学活动,如确定中心讨论会、选材讨论会、作文会诊会、小诸葛审题会、妙用词语比赛会,从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。
写作技巧:
1、审题
(1)找准关键词即题眼,是写作的重点
(2)掌握写作范围
(3)确定写作体裁
2、确定中心——即文章的主题
(1)要正确
(2)要集中
(3)要鲜明
3、选材
(1)要围绕中心去选
(2)要真实
(3)要新颖、典型,不落俗套
4、结构
(1)按事情发展的顺序安排材料——可按顺叙、倒叙、插叙的方法来写
(2)按时间顺序来写
(3)按空间顺序来写
(4)按实物的几个方面安排材料说明文,多采用此方法
5、列提纲
(1)题目
(2)中心思想
(3)内容要点及写作顺序(段落、条理)
(4)祥写、略写的提示。
列提纲可以使中心明确,条理清楚,重点突出。
6、开头——要引人入胜
(1)开门见山,直入正题;
(2)提出问题,引人注意;
(3)说明情况,交代背景;
(4)描写环境,渲染气氛;
(5)巧讲故事,引人入胜;
(6)先说结果,倒叙开头。
7、结尾——要耐人寻味。
(1)自然式结尾
(2)总结式结尾
(3)含蓄式结尾
(4)点题式结尾
8、过渡——力求自然,承上启下
9、照应——即结尾照应开头,后文照应前文,文章与题目照应。
10、作文修改——是作文必不可少的环节,对提高写作大有好处。
(1)内容修改
(A)语句是否通顺,流畅。
(B)内容是否符合题意。
(C)材料是否恰当地表现中心。
(E)中心是否明确、集中。
(F)观点是否正确、鲜明。
(2)格式修改
(A)层次是否清楚。
(B)详略是否得当。
(C)汉字占格、标点占格使用是否正确。
(D)应用文格式是否完整、正确。
(3)修改方法,可采用增、删、调、换等方法,考场作文还要使用相应的修改符号,以保证卷面的干净、整齐。
一、提高认识事物和表达事物的能力。
我国著名教育家叶圣陶先生指出:
“写任何东西决定于认识和经验,有什么样的认识和经验,才能写出什么样的东西来。
反之,没有表达认识的能力,同样也写不出好作文”。
二、把认识结构作为作文的核心,包括学习知识,观察积累,记忆储存,训练思维,丰富想象,培养情感,锻炼意志;从说到写,推敲修改,多读勤写。
三、树立大作文观,听、说、读、写有机结合
一要注重审题;二要明确写作目的,立意要新;三是选材要有根据;四要讲究谋篇技巧,安排好篇章结构;五要注意文章分段,事先列小标题,作文提纲;六要注重文章写法,因文用法;七要妙用语言,用思想调遣语言。
学会五种立意法:
以事赞人,直抒胸臆,借物喻理,触景生情,托物言志。
四、作文大目标的逐年级分解:
一年级字词,二年级句子,三年级片断,四年级篇章,五年级综合,六年级提高。
五、实施五项训练
根据认识是作文的核心这一原则,围绕这个发展学生心理机制的核心,扎扎实实地进行了五项训练:
(一)、字词训练。
学习掌握大量字词。
掌握运用字词的金钥匙:
联系自己熟悉的事物;联系自己生活实际;联系自己学会的语言及字词知识。
运用“十引说”的方法,把字词学习与说话训练相结合。
“十引说”是:
1、分析字形;2、利用教具;3、凭图学词;4、组词扩词;5、选词填空;6、词语搭配;7、调整词序;8、触景用词;9、词语分类;10、联词成句。
丰富了说话训练内容,使自己积累大量会说会用的字词,为写作文打下坚实基础。
(二)、句子训练。
只要是一个句子,都包括两个方面:
一是说的人、事、物、景,二是说目的。
可有些教师指导学生说一句话时,没有很好凭借图画和事物,认真教学生观察、认识、分析、表达的方法,只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话,学生不知道为什么要说写一句话,怎样说写一句话,说写一句什么句型、什么句式的话,导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。
可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话,四种句型,九种句式的话。
学生才会在作文中运用不同句型、句式,表达不同的思想、感情、态度、目的。
(三)、段的训练。
结合八种段式:
以事物发展为序段,时间先后为序段,空间变换为序段,总述、分述结构段,因果段、转折段,递进段,并列段。
以此认识客观事物的发生、发展规律。
不论哪种段式,都是记叙事物的发展和人们对事物的认识,即段的内容,段的中心。
它和一句话一样,也是对人、事、物、景的叙述,也是表达一个意思。
只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。
(四)、篇章训练。
篇是由段组成的。
通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法,通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法,文章开头与结尾、过渡与呼应方法,各种文章体裁的知识与方法。
学会写中心明确,意思完整,详略得当的记叙文和应用文。
(五)、生活现场训练。
采用生活现场训练,更好地体会“从内容入手”写作文。
通过各种作文教学活动,如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”,从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。
另外,还可开展各种校内外活动,如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛,从而学会如何写比赛作文;开展校内外义务劳动,学会如何写劳动场面;举行诗歌朗诵、讲演会,学会如何写会议场面及会议上的见闻;通过参观访问,浏览名胜古迹,学会如何写参观访问记、游记。
学习观察方法,留心周围的事物、事件,“处处留心皆学问,人情练达即文章”。
通过现场生活作文,进一步认识到:
生活是作文的沃土。
从而学会写真事、抒真情,陶冶真、善、美的情操,培养良好的文风。
实行“互评互改”,培养学生思维独立性和创造性。
学生作文写好后,组织在小组内讲评。
先学习别人作文的优点,再用批评的眼光互相指出作文中的缺点,并指出改进意见。
在此基础上重新再写,从而使学生每写一篇都有收获。
写出诚实的自己的话
“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。
旨在营造“自主”作文的五彩世界。
所谓“自主”就是不受条条框框的限制,让学生无拘无束的思想,自由自在的写作。
“自主”作文就是“言为心声”,率性而为,展现自我的风采,体现鲜明的个性
怎样写好作文的方法:
第一步:
勤收集并积累精彩美妙的字、词、句和篇章,充实
自己的写作仓库。
第二步:
加强练笔。
练笔,往往是从写日记开始。
把个人的
喜怒哀乐淋漓尽致地轻诉于日记本中,日积月累,我们日记的篇幅变长了,文字表达变巧妙了,对生活的观察力和适应力也增强了。
养兵千日——写日记,用兵一时——写作文功到自然成!
第三步:
不断酝酿——构思,寻找突破口——灵感,然后下
笔成文。
第四步:
虚心求教,不断修改。
“好文章是修改出来的”。
写
好作文后,自己不满意,却看不出何处有问题,这就须另请高明——让旁人为你指点迷津。
听了赞扬的话,权且当作对自己的鼓励;听了批评的话,有则改之,无则加勉。
经常这样做,就会不断提高自己的写作水平。
第五步:
满怀信心地写作文。
第六步:
整理收藏自己的日记、周记和作文。
经常翻翻自己
的习作,不断吸取自己写作的经验教训,写出来的习作才能胜人一筹。
作文怎样才能学好
步骤/方法
先起一个引人注目的题目,想必大家都看过《柯南》,题目就像一个悬疑片一样,使人对这个题目引起好奇。
1.开头就要像凤凰头一样,小巧而又精致。
如有写作提示的话,可摘抄一段。
因为写作提示一般写的十分精致,有蕴意。
可写为小巧的排比句。
如要写以前事情,建议后面添一句“记忆又陷入了时光隧道”等句式。
2.中间就要像猪肚一样充实。
要描写得有细节。
写事时,可使用四种方法:
“外貌”、“动作”、“语言”、“心理”穿插写作。
一般使用语言、心理多些,可以把事情描写细致。
写人作文时把具体事例,最能表现出人物的品质,具体事例又称“典型事例”。
写景时,按照顺序描写,不必把每个景物都描写到极为细致,可有细有略。
可以把景物使用比喻、拟人的手法写得活灵活现。
写想象作文非常好些,如幻想未来,就把一些想象
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