一年级上册数学教案45以内数的加法西师大版.docx
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一年级上册数学教案45以内数的加法西师大版
4、5以内数的加法
⏹教学内容
西师大版小学数学教材一年级上册第17~18页,认识且会计算5以内数的加法。
⏹教学提示
学生n加油在前期学习“1~5的认识”时,对“合起来”有了一定的认n加油识。
“合起来”是学生理解加法含义的基础,教学时要结合学生的生活实际,不n加油要盲目硬性灌输。
⏹教学目标
1.理解加法n加油的含义,体会数的组成与加法的联系,认识加号、加法算式,探索5n加油以内数的加法的计算方法,体会算法的多样化,会计算5以内数的加n加油法。
从不同的角度列算式,初步体会交换加数的位置,结果不变的规n加油律。
2.培养学生的多向思维能力,在探索的过程中获得成功体验,坚定学好数学n加油的信心。
⏹重点、难点
重点、理解加法的含义,掌握加法的计算n加油方法。
难点:
探索5以内的加法计算方法的多样性
⏹n加油教学准备
教具准备:
教师准备教学挂图、几张花的卡片、5根小棒。
n加油
⏹教学过程
◆创设情境,激发兴趣
建议:
可以预设几个情景来n加油进行导入。
如
谈话激趣法、复习导入法等。
谈话激趣法:
n加油。
师:
小朋友们去过停车场吗?
(大部分没有去过)那儿有许多漂亮的汽车n加油。
现在老师帮你们去看一看停车场里有多少辆n加油汽车好吗?
教师出示教学课件(例题1主题图的停车n加油场里停有2辆小汽车。
)
师:
你看到了什么?
生发言汇报自己看到的事物。
(n加油停车场有2辆小汽车)
“嘟嘟嘟”,师播放小汽车的鸣笛n加油声。
师:
你发现了什么?
教师根据学生的回答总结提问:
n加油又有汽车来停车场了,那停车场将会有几辆汽车呢?
复n加油习导入法
教师:
同学们,我们巳经认识了哪几个数?
抽学生回答出=0,1,2,3,n加油4,5。
教师:
说一说,这些数可以表示什么?
学生n加油自由说。
教师:
从0到5,谁能用手指来演示数数?
在演示时,嘴和手要n加油配合好,边说边做。
引导学生回答出左手拿着的铅笔和右手拿着的铅笔n加油合起来就是
教师:
对,这里的“合起来”用得非常n加油好。
板书:
合起来。
教师:
你能用一个动作n加油来演示“合起来”吗?
指名演示,然后引导台上的学生与其n加油余学生一起用手演示“合起来”。
教师:
这节课,我们一n加油起来探讨“合起来”用数学的方法怎样表示。
【设计意图】在n加油复习数的概念时强调“添上”“合起来”等动作,为加法的学习建立n加油鲜明的表象,帮助学生理解加法的意义。
◆探求新知
1.教学例1,n加油体会合起来用加法计算
(1)请5个学生上台,发给n加油每个学生一只笔,问:
现在是几个?
又发给一个,问;现n加油在合起来是几个?
让学生上讲台演示,并回答教师的问题。
(2)出示动态汽车n加油图
(3)看图说图的意义。
师指名回答,师生评n加油议。
学生认真观察后,说说图意:
2辆车和1辆车合起n加油来是3辆车。
【设计意图】通过演示和出示n加油图,帮助学生理解题意。
(4)在2和3之间用什么符号能清楚n加油的表示2与1合起来3呢?
小组交流
(5)明确方法,认n加油识“+”,介绍算式,读法。
学生读
(6)结合生活,说说2+1=3的意义n加油
(7)课堂活动1。
老师读题后,学生独立n加油完成,然后指名说一说,师生评议
2.教学例2,探索2+n加油3=
(1)老师摆3朵花,问:
这是几朵花?
再摆2朵,问:
又是几朵?
画圈n加油后问:
这幅图是什么意义?
学生观察图,并回答。
师问:
“你n加油能用算式表示吗?
”
小组交流,并回答:
3+2=5
(2)请同学摆,画,比,想,n加油看谁最先找到答案。
(学生动手画图,说一说图的意n加油思3朵花和2朵花合起来是5朵花。
)
学生用算式表示:
3+2=5
(3)n加油学生汇报。
画圈、画×、画笑脸、画小棒等都可以的。
引导学生n加油说出:
从3后接着数,用数的组成、数的分解来思考都可以得到正确得数5。
小n加油结:
解决一个问题的方法是多样的。
【设计意图】让学生初步体会算法的多n加油样性。
3.教学例3
(1)摆一摆:
学生前后两人一组合作n加油摆小棒
(2)想一想:
要求合起来有多少根小棒该怎样n加油写算式。
(3)活动汇报:
前后学生得出不同的算式。
4+1n加油=5 1+4=5
(4)出示挂图激疑:
同一n加油个数学问题怎么会有两个不同的加法算式呢?
学生回答:
看的方向不同n加油。
(5)看着这两个算式,你发现了什么?
学生讨论汇报n加油,师小结板书:
4+1=1+4
2.你能看图n加油写出两个加法算式吗?
师:
孩子们真聪明,能看n加油着一幅图写出两个不同的加法算式。
【设计意图】n加油教学中设计了多种摆棒的方式,这不仅仅是为了激n加油发学生的兴趣,更重要的是,通过这样摆小棒的方式,使学生n加油从简单到复杂层层深入,不断加深对加法意义的认识。
◆巩固新知
n加油1、课堂活动3
(1)老师介绍题意后,学生独立完n加油成
(2)同桌交流
(3)全班交流
(4)在书上写算式
(5)师生评议n加油
2、完成课堂活动2.
3.写算式。
让学生从不同的角度观察,列出两个式子n加油,比较它们的结果有什么联系。
学生小组内讨n加油论,写出式子,班内展示交流。
◆课堂小结
教师:
这节课学习了什么算式n加油?
从中你知道些什么?
你觉得你最大的收获是什么?
还有什么问题,说出来n加油大家一起探讨。
学生回答。
◆练习反馈
1.动手操作,体验加法的含义。
用桌子上的n加油5个圆片摆出不同的加法算式。
学生操作汇报交流。
答n加油案:
4+11+43+22+31+33+1n加油……
2.填一填。
答案:
5;4;4n加油;5。
3.照样子画一画,再写出得数。
答案:
3+n加油2=5 1+4=53+1=4
○○○○○○○○○○○○○n加油○
4.你能帮小鸡找到自己的家吗?
5.n加油试一试。
答案:
3;4;3。
◆布置作业
练习册教材P18相关题目。
⏹板n加油书设计
1——5的加法
加法----合起来n加油
2+1=3
加号
3n加油+2=5
⏹教学反n加油思
课前了解,班级的大部分同学已经会计算5以n加油内的加法了,也有个别的能根据具体情境正确地选择加法,但是对“为什n加油么用加法计算”“为什么2+3=5”之类的问题不明白道理,也就是n加油理解加法的意义。
所以通过适当的学生熟悉的情境、适当的小棒动n加油手操作、加上合起来的动作,能够有效的帮助学生理解加法意义。
⏹教学资料包(n加油机动栏目,每个单元至少一个即可)
◆教学资源
加法的意义:
把两个(或几n加油个)数合并成一个数的运算叫做加法。
在加法中,相加的两个数叫做加数n加油,加得的结果叫做和。
例如:
53+31=84,在这n加油加法算式中,53与31是加数,84是和。
符号“+”叫做n加油加号,读作“加”。
从理论上讲,加法还有以下两种定n加油义法:
定义1(序数理论):
如果数a与数b都是自然数n加油,在自然数列中的数a之后再数出b个数来,恰好对应于自然数列中的数c。
那么,n加油数c叫做a与b的和,求两个数的和的运算叫做加法。
n加油记作:
a+b=c
读作“a加b等于c”。
an加油与b都叫做加数,符号“+”叫做加号。
定义2(基数理论):
设A、B是两个不n加油相交的有限集合,它们的基数分别是a和b,如果集合A与B合并所得的并集是c,n加油那么并集c的基数c就叫做a与b的和,求两个数n加油的和的运算叫做加法。
记作:
a+b=c
a与n加油b都叫做加数,符号“+”叫做加号。
要练说,得练看n加油。
看与说是统一的,看不准就难以说得好。
练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼n加油儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词n加油义、发展语言。
在运用观察法组织活动时,我着眼n加油观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,着n加油重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
游戏:
贴苹果
要求:
在苹果n加油图片上写出“5以内的加法算式”并贴到苹果树上去。
游戏方式:
以小组合作方式,大家n加油摆学具说算式,一人写算式。
评价方式:
请学生当“小法官”
◆资料链接n加油
加号、减号的来历
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国n加油有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能n加油力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学n加油生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相n加油反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
我们在学习数学时,常常n加油和+、-、×、÷、等运算符号打交道.这些符号形式简单、对称,表达n加油的意思确切.
在五百年前,有一位德国数学家,叫魏德n加油曼.他在横线上加了一个竖,成为“+”,他用这个n加油符号表示增加的意思;他又在加号上去掉一个竖,成为“-”,表示减少.兄弟两个就n加油诞生了.但是“+”和“-”正式被大家所公认,用来作为加、减运n加油算符号,是从1541年荷兰数学家荷伊克开始的,以后n加油逐渐普及,沿用到现在.
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,n加油最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云:
“伯安n加油入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。
”于是看,宋元时期小学n加油教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”,而一n加油般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见,“教师”一说是比n加油较晚的事了。
如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具n加油有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后,教师与其他官员n加油一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。
等号“=”n加油的产生比“+”和“-”晚大约一百年,距今四百多年.英国学者利科尔德,觉得n加油用两条平行而相等的直线来表示两个数相等是再合适不过的了n加油。
等号“=”由此产生。
《数一数》情景引入
“一去二三里,烟村四五n加油家.亭台六七座,八九十枝花.”这首诗是宋朝理学家邵康采用基n加油数词作巧妙地组合而写出来的.它语言质朴自然,诗意清新素丽,n加油十分形象简洁地把旅途风光通过数字的排列,展n加油示在读者面前.运用数字填诗的据说还有清朝的乾隆皇帝。
在游江南时,他曾吟诵n加油过一首七言绝句:
“一片一片又一片,二片三片四五片.六七n加油八九十来片,飞入芦花皆不见.”全诗平易活泼,生动奇异,意境开阔,n加油情景交融.它真实形象地描绘出寒冬季节飞雪、芦花纷飞浑和的特有景观,显示了n加油作者欣喜快悦的兴奋之情.解放前,货币天天贬值,物价一日数涨.四川重庆一家晚n加油报登过这样一首描绘中小学教师饥寒交迫生活的诗:
“一身平价布,n加油两袖粉笔灰.三餐吃不饱,四季常皱眉.五更就起床,六堂要你n加油吹.七天一星期,八方逛几回.九天不发饷,十家皆断炊。
”
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