第六单元教案.docx
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第六单元教案.docx
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第六单元教案
课题
26猫
教学目标
知识与能力:
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3、揣摩生动的细节描写。
过程与方法:
自主、合作、探究的学习方式。
情感态度与价值观:
形成关爱动物、善待生命的情感。
教学重点
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位
2、形成关爱动物、善待生命的情感。
教学难点
1、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
2、揣摩生动的细节描写。
课时安排
2课时
教学过程
备注
第一课时
教学要点:
整体感知内容
一、新课导入:
猫是大家都很熟悉的一种小动物。
很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。
我国著名作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫。
从养这三只小猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。
究竟是什么样的哲理呢?
今天,我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
二、知识链接
郑振铎,(1898.12.19-1958.10.17),生于浙江温州,原籍福建长乐。
我国现代杰出的爱国主义者和社会活动家,又是著名作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家,也是国内外闻名的收藏家,训诂家。
字西谛,书斋用“玄览堂”的名号,有幽芳阁主、纫秋馆主、纫秋、幼舫、友荒、宾芬、郭源新等多个笔名,曾就读于北平铁路专科学校,是中国民主促进会发起人之一。
主要著作有:
短篇小说集《家庭的故事》、《桂公塘》,散文集《山中杂记》,专著《文学大纲》、《插图本中国文学史》、《中国通俗文学史》、《中国文学论集》、《俄国文学史略》等。
有《郑振铎文集》。
还有《猫》。
三、检查预习
1.给加点字注音。
相称(chèn) 郁(yù)闷 一缕(lǚ) 娱(yú)乐 污涩(sè) 怂恿(sǒngyǒng)婢(bì)女 蜷(quán)伏惩(chéng)戒怅(chàng)然
2.解释词语。
怂恿:
鼓动别人去做。
怅然:
不愉快的样子。
3.自读课文,完成下表。
第一只猫
第二只猫
第三只猫
来历
隔壁要来的
舅舅家抱来的
张婶捡来的
外形
花白的毛,如带着泥土的白雪球
浑身黄色,很可爱
毛色花白,并不好看,瘦,毛被烧脱了几块,更觉难看。
性情
活泼
较第一之更活泼,更有趣,会捉鼠
天生忧郁,不活泼,懒惰
地位
宠物
宠物
若有若无,不大喜欢
结局
死亡
丢失
死亡
四、合作探究
1.为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”?
因为第三只猫的死责任在“我”。
“我”的主观臆断,断定鸟是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦无处辩诉,最后死在邻家屋檐上。
“我”认为是“我”把它害死的,而且这个过失是无法补救的。
2.事情澄清后,“我”心里十分难过,作者是怎样抒发这种感情的?
齐读第30、31段。
这是我的忏悔。
同时告诉我们,无论做什么事,不能主观臆断,否则,就会出现差错,甚至造成无法补救的严重过失。
五、课堂小结
六、布置作业:
完成校本作业
第二课时
教学要点:
分析写作特点,感悟文章主旨
一、自主学习
研读课文,思考问题。
1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。
其中,前两只猫活泼、有趣,找出相关句子作分析。
A“它便扑过来抢,又扑过去抢。
”
(写出了小猫玩耍时的动态和情态。
)
B“有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。
”
(写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。
)
C“有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。
”
“隐身在阳光隐约的绿叶中,好像在等待着要捉捕什么似的。
”
(小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑!
)
这一组句子,从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。
这样的描写,叫做细节描写。
它可以使文章生动而富有情趣。
2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢,但这都不妨碍它成长。
然而,这种平静的生活很快消失,不幸随之而来,猫的遭遇是什么?
(跳读第 17-29段)。
被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。
3、“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?
-——“那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。
”
4、“凝望”是何意?
猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?
(目不转睛地看)
―――想当初,那只猫就像一个孩子,被人抛弃,无家可归,在冬天的早晨,几乎为冬寒与 饥饿所杀。
它常常对鸟笼凝望着,也许是 在羡慕鸟儿的美丽,也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活……
5、我的判断是否准确?
是谁咬死了芙蓉鸟?
根据是什么?
―――一只凶恶的黑猫把鸟咬死。
根据是:
“一只黑猫飞快的逃过露台,嘴里衔着一只黄鸟”。
二、合作探究
学生讨论、交流,按句式说话:
“对于 ,我想 说:
。
”
1、对于作品中的“我”,对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件,我想说:
凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心,要宽容、 要仁爱,要同情弱小者。
教师引导:
关爱生活中的“可怜猫”!
2、对于作品中的猫,我想说:
在不合理的社会中,弱小者总是饱尝着生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品;人的个性需要自我完善,才能避免不幸。
三、课堂延伸
可爱的小鸟
没有一片绿叶,没有一缕炊烟,没有一粒泥土,没有一丝花香,只有水的世界,云的海洋。
一阵台风袭过,一只孤单的小鸟无家可归,落到被卷到洋里的木板上,乘流而下,姗姗而来,近了,近了!
……
忽然,小鸟张开翅膀,在人们头顶盘旋了几圈,“噗拉”一声落到了船上。
许是累了?
还是发现了“新大陆”?
水手撵它它不走,抓它,它乖乖地落在掌心。
可爱的小鸟和善良的水手结成了朋友。
瞧,它多美丽,娇巧的小嘴,啄理着绿色的羽毛,鸭子样的扁脚,呈现出春草的鹅黄。
水手们把它带到舱里,给它“搭铺”,让它在船上安家落户,每天,把分到的一塑料筒淡水匀给它喝,把从祖国带来的鲜美的鱼肉分给它吃,天长日久,小鸟和水手的感情日趋笃厚。
清晨,当第一束阳光射进舷窗时,它便敞开美丽的歌喉,唱啊唱,嘤嘤有韵,宛如春水淙淙。
人类给它以生命,它毫不悭吝地把自己的艺术青春奉献给了哺育它的人。
可能都是这样?
艺术家们的青春只会献给尊敬他们的人。
小鸟给远航生活蒙上了一层浪漫色调,返航时,人们爱不释手,恋恋不舍地想把它带到异乡。
可小鸟憔悴了,给水,不喝!
喂肉,不吃!
油亮的羽毛失去了光泽。
是啊,我们有自己的祖国,小鸟也有它的归宿,人和动物都是一样啊,哪儿也不如故乡好!
慈爱的水手们决定放开它,让它回到大海的摇篮去,回到蓝色的故乡去。
离别前,这个大自然的朋友与水手们留影纪念。
它站在许多人的头上,肩上,掌上,胳膊上,与喂养过它的人们,一起融进那蓝色的画面……
1.给加点字注音
撵它_niǎn__
舷窗_xián__
2.解释下列词语
悭吝:
吝啬;小气。
爱不释手:
喜爱得舍不得放手。
3.文中多处用了拟声词,请把它们找出来,并分析其作用是什么?
(拟声词见文中)在句子中恰到好处地运用拟声词,能生动形象地表现事物的特点、人物的心情、动作的状态,使读者产生联想,产生身临其境的感觉。
4.把描写小鸟外貌的句子找出来,并分析其作用是什么?
“瞧,……鹅黄。
”
5.用一个词语概括最后一段的内容。
依依惜别
6.说说本文的主题是什么?
人与自然和睦相处
7.益鸟是人类永远的朋友。
古代诗歌中也留下了许多关于鸟的吟咏,请写出一些你所喜爱的诗句。
月出惊山鸟,时鸣春涧中。
(王维:
《鸟鸣涧》)
千山鸟飞绝,万径人踪灭。
(柳宗元:
《江雪》)
感时花溅泪,恨别鸟惊心。
(杜甫:
《春望》)
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
(盂浩然:
《春晓》)
四、课堂小结
五、布置作业:
完成校本作业
教学
反馈
课题
27斑羚飞渡
教学目标
知识与能力:
1、有情朗读,品味语言,畅谈感受,提高口头表达能力。
2、关注详略,体会描写,多角度,深层次地探究课文主题。
过程与方法:
以朗读带动全文的教学,引导学生在读中体味文字,获得情感的升华。
课堂教学以学生探究为主,教师点拨为辅,双边渗透,深刻领悟作品的感情及寓意。
情感态度与价值观:
1、感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲精神。
2、联系生活,初步思考和认识人与动物的关系,培养珍视生命、关爱动物的观念。
教学重点
1、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写中所蕴含的强烈情感。
2、引导学生摆正人与自然的关系,学会善待动物,善待生命。
教学难点
对斑羚飞渡情境的理解。
课时安排
1课时
教学过程
备注
第一课时
教学要点:
1.整体感知内容,复述故事。
2.合作探究,感悟主旨。
一、新课导入:
1、图片展示:
出示人与动物图片,营造学习氛围。
2、情景引读:
同学们,当我们看了这么多人与动物亲昵的图片,想说些什么呢?
是啊,我们大家都喜欢与动物一起玩耍,相亲相爱。
可是你们知道吗?
在西南山区,正有一群生性温顺的斑羚,被猎人赶到了绝境,在这种群灭绝的关键时刻,它们会作出怎样的举动呢?
下面让我们一起学习沈石溪的《斑羚飞渡》,用心感受伤心崖上那惨烈的一幕。
二、知识链接
沈石溪,原名沈一鸣,1952年十月生于上海亭子间,祖籍浙江慈溪。
1969年赴西双版纳落户插队,在云南边疆生活了18年。
1972年到当地山区小学当教员。
1980年开始从事业余文学创作。
其动物小说别具一格,在海内外赢得广泛声誉,他本人也被誉为“中国动物小说大王”。
现为成都军区政治部创作室专业创作员,中国作家协会会员,上海作家协会理事。
创作以动物小说为主,已出版作品五百多万字。
曾获得“中国作家协会全国优秀儿童文学奖”、“中国图书奖”、“冰心儿童文学新作家大奖”、“台湾杨唤儿童文学奖”等多种奖项。
代表作有《第七条猎狗》,《再被狐狸骗一次》,《狼王梦》、《白象家族》等。
其中《最后一头战象》、《斑羚飞渡》、《猎狐》、《帮大象拔刺》、《保姆蟒》等被选入语文课本。
三、检查预习
1.为下列加点字注音:
悲怆(chuàng)娴熟(xián)逞能(chěng)肌腱(jiàn)
恍惚(hū)迥然不同(jiǒng)参差(cī)眼花缭乱(liáo)
2.解释下列词语
娴熟:
熟练。
恍惚:
神志不清;精神不集中。
进退维谷:
无论是进还是退,都是处在困境之中。
迥然不同:
形容差别很大,一点也不同。
一尘不染:
指环境非常清洁。
略胜一筹:
比较起来,略微好一些。
3.本文选自《和乌鸦做邻居》,作者沈石溪,原名沈一鸣,祖籍浙江慈溪,1952年生于上海,1980年开始从事儿童文学创作,所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体,充满哲理内涵,风格独特,被冠以“中国动物小说之王”。
四、合作探究
1.划出斑羚陷入绝境的语句,陷入进退维谷绝境的斑羚此时的表现怎样?
表现斑羚怎样的品质?
文章开头设置了悬念,“逼”“伤心”等字可看出。
第二段中形象的比喻(对山的),斑羚的跳跃能力等可看出斑羚群已无路可逃。
文章从外形、神态、动作、叫声等方面,重点刻画了镰刀头羊的形象。
本文通过对斑羚的细致描写,热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神,歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。
教师总结斑羚精神:
舍己为人的牺牲精神、无私奉献、顾全大局的团队精神、勇于牺牲、视死如归、临危不惧、关爱后辈。
2.画出文中有关彩虹描写的内容。
体会:
课文中多次写到彩虹,有什么作用?
文中写彩虹的地方主要有三处。
一是斑羚身陷绝境时彩虹出现,二是斑羚飞渡时彩虹相映,三是头羊走向\\\“那道绚丽的彩虹\\\“。
结合上下文语境细心推敲体会,不难发现彩虹的作用主要有三:
一是渲染一种神秘色彩,并推动情节发展,头羊之所以想出飞渡的办法,或许就是受了彩虹的神秘启示;二是烘托飞渡的气势.渲染了飞渡的悲壮美;三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
五、精读精练
阅读“就在这时,我看见,从那拨老斑羚里走出一只公斑羚来。
……兴奋地咩叫一声,钻到磐石后面不见了。
”完成练习
1.用一个四字短语概括文段大意:
_斑羚飞渡(或试跳成功,成功飞渡等均可)。
2.文中老斑羚“示意性地咩了一声”的特殊含义是:
__孩子,准备好了吗?
一定要踩着我的背飞过去!
__
3.画线句的表达作用是:
__一反问一感叹,以我认为的“绝对不可能”反衬出斑羚的聪颖和伟大的献身精神。
__
4.点明试跳成功的一句话是:
_最后一句__
5.文中有一个撼天动地的特写镜头,找出来后仔细研读,完成下面各题
①它的内容是:
从__“老斑羚凭着娴熟的……”__到_“笔直坠落下去”_。
②其中点示老斑羚所起作用的句子是:
__就像踏在一块跳板上。
___
③其中一句相当于电影中“旁白”的解说性的句子是:
_老斑羚的跳跃能力显然要比半大斑羚略胜一筹……完成了对接一样__
④举例说明其中比喻手法的精巧。
___略_____________________________________________________________
六、课堂小结
七、布置作业:
完成校本作业
教学
反馈
课题
28华南虎
教学目标
知识与能力:
1、培养学生通过鉴别关键词句,理清思路,整体把握的能力。
2、了解诗歌形象的象征意义,欣赏诗歌形象。
过程与方法:
以诵读带动全诗的学习,深入理解“华南虎”的形象所蕴含的象征意义和作者所抒发的感情。
情感态度与价值观:
通过诗歌学习,鼓励学生培养追求独立自主的精神,鄙弃庸俗,保持高尚独立人格。
教学重点
1、学习鉴别关键语句,理清思路,整体感知,理解诗中形象的象征意义。
2、朗读品味,鉴赏诗歌形象。
教学难点
联系写作背景,理解诗歌的现实意义。
课时安排
1课时
教学过程
备注
教学要点:
1、学习鉴别关键语句,理清思路,整体感知,理解诗中形象的象征意义。
2、朗读品味,鉴赏诗歌形象。
一、新课导入:
老虎历来被人们称为“兽中之王”,虎的形象成为古今中外人们描绘、书写的素材,虎,以它的威猛,高贵的气质震撼了人们的心灵。
今天就让我们走进一只华南虎的内心世界,感受这种震撼。
二、知识链接——作者简介:
牛汉,原名史成汉,1923年生,山西定襄县人。
40年代开始诗歌创作,是“七月诗派”的重要成员。
1955年由于受胡风事件的牵连,遭到两年的拘捕囚禁。
“文革”期间,又被关入“牛棚”,从事强制性劳动。
70年代初,创作了不少诗歌作品,其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。
已出版诗集《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集《蚯蚓和羽毛》等。
三、检查预习
1.给加点字注音
呵斥_chì__抽搐_chù__叽喳_zhā__钢锯_jù__
沟壑_hè__恍惚_hū__咆哮_pá0xiào_胆怯_qiè_
2.给多音字注音组词
角(jiǎo)_角落_爪(zhuǎ)_鸡爪_栅(zhà)_栅栏_血(xuè)_血压
(jué)_角色_ (zhǎo)_爪牙_ (shān)_栅极_(xiě)_流血
四、合作探究
1.诗人笔下的这只华南虎具有什么样的个性?
维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争。
2.在华南虎的形象中蕴含着诗人怎样的思想感情?
是华南虎的形象震撼了“我”,那一声“石破天惊的咆哮”发自“我”的灵魂深处。
“我”为老虎的困兽犹争、永不屈服的个性所感动,“我”为在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知而羞愧。
最后一段真正点明了华南虎的象征意味,诗人借虎喻人,表达了自己的人生思索:
在悲怆和困厄中,人应该超越苦难,拒绝庸俗,抵抗堕落,奋然前行。
本题答案可以依学生自己的见解,不必强求一致。
五、精读精练
我终于明白……
我羞愧地离开了动物园,
恍惚之中听见一声
石破天惊的咆哮,
有一个不jī的灵魂
掠过我的头顶
腾空而去,
我看见了火焰似的bānwén
和火焰似的眼睛,
还有巨大而破碎的滴血的趾爪
1.给加点的字注音。
咆哮(páo)(xiào)掠(lüè)趾(zhǐ)
2.依照拼音写出汉字。
不jī(羁)bān(斑)wén(纹)
3.解释画横线的词语。
石破天惊:
形容声音大得惊人。
4.结合全文体会“我终于明白……”中“我”明白了什么?
是“像闪电那般耀眼刺目”的“血淋淋的沟壑”唤醒了“我”的内心,迫使“我”作一场灵魂的追问。
“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎,而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命;“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知;“我”明白了在悲怆和困厄中,人应该超越苦难,拒绝庸俗,保持独立健全的人格。
5.通过本段的意思,谈一谈诗中蕴含了诗人怎样的思想感情?
点明了华南虎的象征意味,诗人借虎喻人,表达了自己的人生思索:
在悲怆和困厄中,人应该超越苦难,拒绝庸俗,抵抗堕落,奋然前行。
六、课堂小结七、布置作业:
完成校本作业
教学
反馈
课题
29马
教学目标
知识与能力:
1、反复诵读课文,体会作者对马的人格化的描写,在此基础上积累优美的语句。
2、揣摩文中的对比描写,了解对比描写的作用,并学会运用。
过程与方法:
引导学生反复诵读,联系语境揣摩语言,发表个性化的见解。
情感态度与价值观:
理解作者蕴含在洗练的语言之中的感情倾向,深入思考人类与动物的关系。
教学重点
诵读课文,体会作者的思想感情,学习对比的写法。
教学难点
理解作者的感情倾向。
课时安排
2课时
教学过程
备注
第一课时
教学要点:
整体感知课文内容,体会作者的思想感情。
一、新课导入:
展示书法作品:
学生用小篆和隶书写的“马”及教师用楷书在黑板上写的“马”。
要求学生说出三个“马”字分别属于哪种字体。
学生回答后,教师语:
时代不同,“马”的写法也不同,这是汉字形体演变的结果;同样,随着社会的发展,马的生存方式及其命运也在悄然发生着变化。
今天就让我们走进布封的文章去了解、关注人类忠实而高贵的朋友——马。
二、知识链接
布封(1707-1788),法国博物学家、作家。
他用毕生精力经营皇家花园,并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。
《自然史》是一部博物志,包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等几大部分,对自然界作了唯物主义的解释。
他根据大量的实物标本作推论,反对“权威”的臆说,提出了许多有价值的创见,为后来的科学家引路。
三、检查预习
1.测一测你的注音速度。
觑(qù)鬣(liè)剽(piāo)悍(hàn)疆(jiāng)场驯(xùn)良
勇毅(yì)窥(kuī)伺(sì)迎合(hé)疮(chuāng)痍(yí)枉(wǎng然
2.相信你肯定能给下列词语以合理解释。
窥伺:
暗中观察情况。
羁绊:
这里是指马笼头。
疮痍:
创伤。
观瞻:
具体的形象给人的印象。
项鬣:
马脖子上的长毛。
庇荫:
遮挡阳光的树木等。
遒劲:
雄健有力。
相得益彰:
指两个人或两件事物互相配合,使二者的能力、作用、好处能得到充分展示。
3.语言中含“马”字的成语非常多,请你至少写出10个。
【一马当先】作战或做事时,不畏艰难,勇敢地走在他人前面。
【千军万马】形容士兵众多,声势壮大。
【天马行空】喻才思豪放飘逸。
【心猿意马】形容心思意念飘浮不定。
【犬马之劳】谦称自己微薄的服务像犬马一般微不足道。
【汗马功劳】喻为征战奔走的功劳。
【老马识途】喻经验丰富的人。
【兵荒马乱】形容战乱破坏之严重,秩序之紊乱。
【走马看花】大略观看事务外象,无暇细究其底蕴。
【车水马龙】形容繁华热闹。
4.从课外找出几个与马有关的俗语。
一马不跨双鞍。
人有错手,马有失蹄
人奔家乡马奔草。
人怕理,马怕鞭,蚊早怕火烟。
人要炼,马要骑。
人是衣裳马是鞍。
小马儿乍行嫌路窄。
千里骡马一处牛。
马上不知马下苦,饱汉不知饿汉饥。
马上摔死英雄汉,河中淹死会水人。
四、合作探究
1.作者为了突出马的特点,主要采用了什么写作手法?
这样写有何好处?
采用对比描写的方法,用了许多其它的动物与马作比较、相互映衬,从而突出马的特点。
2.如何理解“它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终”?
首先,“教育”一词是拟人化用法,指的是人类对马的驯养。
其次,“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾,被人喂养,而不是自由自在地自己寻找食物;“以接受束缚而告终”,包含两层含义:
①指马被套上缰绳,披上鞍辔,戴上衔铁,钉上蹄铁;②指马从思想上接受服从人的观念,服从成为马的天性。
五、精读精练
阅读“天然要比人工更美丽些;在一个动物身上……而且有足够的生活资源使它们无需互相妒忌。
”完成练习
1.天然马的最大特点是什么?
自由、强壮;豪迈、犷野
2.“这种动物的天性绝不凶猛,它们只是豪迈而犷野。
”中的“不凶猛”表现在哪些方面?
不攻击其它动物;不和别人或同类争夺食物
3.用一个词语概括南美各地的马的处境特点。
自由
4.野马与家马有什么区别?
野马:
强壮、轻捷、遒劲、有充沛的精力和高贵的精神;家马:
只有人工所能赋予的东西,即技巧与妍媚而已。
5.你欣赏天然的马还是人工的马?
为什么?
言之有理即可。
如:
喜欢野马,因为它身材高大,优美,它们有大自然赋予的美质,豪迈而犷野,但天性不凶猛,不攻击其它动物,团结和睦。
6.用简洁的文字概括第①段大意。
天然马比人工马更美丽。
第二课时
教学要点:
联系实际展开讨论,品味语言,学以致用
一、自主学习
1.布封,_法_国__博物学_家、__作_家。
他用毕生精力经营__皇家花园__,并用40年时间写成36卷巨册的__《自然史》__。
2.本文是一篇介绍马的__科学小品__,也是一篇优美的__散文__。
3.全文可以分成两个部分,第一、二段写的是__人类驯养的马的生存状况___,第三、四、五段写的是_天然野生的马的生存状况_。
描绘了两种状态下马的不同生存状况。
字里行间,流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的__由衷赞美__,对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的__深刻同情_。
4.给下面的句子填入恰当的关联词,使句子通顺。
它不能和狮子一样翘起尾巴,(但是)它的尾巴(虽然)是垂着的,(却)于它很适合。
(由于)它能使尾巴两边摆动,它就有效地利用尾巴来驱赶苍蝇,这些苍蝇很使它苦恼,(因为)它的皮肤(虽然)很坚实,(并且)满生着厚密的短毛,(却)还是十分敏感的。
二、合作探究
1.布封的另一篇说明文《松鼠》一文中有这样一句:
“可以说松鼠最不像四足兽了”,对松鼠进行了小小的赞扬,在本文中,也有类似的一句话,把它找出来,并用本文的一个词来为这句话作注释。
这句话是:
_马一抬头,就仿佛想要超出它那四足兽的地位。
这个词是:
__高贵
2.根据文章内容,说说马和人是一种什么样的关系?
征服与被征服的关系
3.本文既写了人工驯养的马,又写了天然野生的马。
反复阅读课文,说说这两种生存状态中的马各有什么特性,你更欣赏哪种马?
为什么?
人工驯养的马的主要特征是:
勇毅,与主人同生死,共荣辱;驯良,服从主人的操纵,满足主人的愿望,无保留地贡献自己,甚至是生命。
天然野生的马的主要特征是:
有大自然赋予的美质,即充沛的精力和高贵的精神,天性绝不凶猛,只是豪迈而犷野,热爱和平;它们群居行动,团结和睦;它们相互之间没有“妒忌”,从不为一己之私争斗;它们的身体是大自然的
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- 第六 单元 教案