小学二年级数学上教与学设计案.docx
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小学二年级数学上教与学设计案
第一单元表内乘法
乘法的初步认识
【教学目标】
知识与技能:
1、结合具体情景,初步理解乘法的意义。
2、知道乘法算式各部分的名称,会读、写乘法算式。
过程与方法:
经历观察、操作等学习乘法的过程,感受加法与乘法间的联系。
情感态度价值观:
对学生进行爱树护树的教育
【教学重点】
1.初步理解乘法的含义
2.掌握乘法算式的写法和读法
【教学难点】
感受同数相加与乘法的关系,初步理解乘法的意义。
【教具、学具准备】
实物投影仪、课件,小磁力棒和带磁性的小圆片,小棒和小圆片。
【教学方法】
问答法,引导法,合作交流法。
【教学时数】
3课时
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
教师复备
一、出示主题图,学生观察。
二、情境引入,探究引新
三、互动探索
出示第1页情境图,请同学们观察图,你发现了哪些数学信息?
你能根据图中的这些信息,提出哪些数学问题?
出示第2页情境图,提问:
看图,你知道哪些数学信息?
教师:
你能提出哪些数学问题?
学生独立试做,教师巡视,个别指导。
指名回答,并说想法:
横着看,每排有8棵树,一共有4排,也就是4个8,所以算式是8+8+8+8=32(棵);竖着看,每列有4棵树,一共有8列,也就是8个4,所以算式是4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)。
教师结合学生的回答板书。
8+8+8+8=32(棵)4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)
教师:
像这样4个8相加是多少,除了可以用连加计算,还可以用乘法计算。
教师板书:
8×4读作:
8乘4;“×”叫乘号
教师:
请同学们试着把4+4+4+4+4+4+4+4改写成乘法算式,并正确读出来。
教师巡视,个别辅导。
集体订正。
教师板书并及时鼓励:
4×8读作:
4乘8。
教师:
请同学们看看,加法算式和乘法算式,比一比,你有什么体会吗?
集体订正,得出结论:
乘法算式更简便。
说数学信息。
学生发表自己的意见。
指名回答:
横着看,每排有8棵树,一共有4排;竖着看,每列有4棵树,一共有8列。
指名回答:
一共有多少棵树?
同桌互相订正。
相互讨论得出结论
学生自由读算式。
学生独立完成
指名汇报:
4×8读作:
4乘8。
学生独立思考。
小组内交流。
指名汇报:
加法算式很长,乘法算式短,好写,简单。
四、当堂训练
1、把下面的加法改写成乘法,说一说每个数的含义。
3+3+3+3+39+9+9+9+98+8+8+8+8+8
10+101+1+1+10+0+0
2、读一读上面改写成乘法的算式。
3、判断
2+2写成乘法是2×2()4+4写成乘法是4×4()2乘7是2×7()4个3相加是4+3()
五、反思总结
这节课你学会了什么?
课后反思
第二课时
教学环节
教师活动
学生活动
教师复备
一、复习旧知
二、探索新知
三、巩固练习
1、把加法算式改写成乘法算式,并说出每个数的含义。
6+6+6+6+67+7+7+78+8+8
2、读出算式
3×7 2×5 6×4 3×4
课件展示例2的情景图,
指名回答:
每次摆3盆,摆了6次。
共有多少盆花?
指名汇报:
加法算式:
3+3+3+3+3+3=18(盆)
乘法算式:
6×3=18(盆)或3×6=18(盆)
集体订正。
教师:
同学们,在加法算式中,每部分都有自己的名字,加号两边的数叫“加数”,得出的结果叫“和”,那么,在乘法算式中,各部分也有自己的名字,乘号两边的数叫“因数”,乘得的结果叫“积”。
教师:
请同学们观察板书,你有什么发现吗?
指名汇报:
几个相同加数相加,可以用乘法计算;乘法计算简便。
集体订正,教师及时鼓励。
1.完成课堂活动第2题。
先让学生观察图,明确图意。
2.完成课堂活动第3题。
先让学生观察图,明确图意。
再同桌合作完成,并讨论如何用算式表示。
集体汇报。
3.练习一、1、2题学生独立完成,汇报说想法。
学生完成口答
学生读出算式
生说数学信息
学生独立完成。
写出加法算式和乘法算式。
记住乘法各部分名称
学生独立思考,
小组内交流,
同桌合作完成。
同桌一个摆,一个说算式
完成练习。
当堂训练
1.把下列加法算式改写乘法算式,并写出结果。
3+3+3+34+45+5+5+5+5+56+6+6+6+6
2.填一填。
(1)2+2+2+2+2=10,表示有()个(),可以改写成乘法算式()或()。
(2)4×3=12,读作(),4和3叫(),12叫()。
(3)一个因数是6,另一个因数是7,积是42,写成乘法算式是()。
课后反思
第三课时
教学环节
教师活动
学生活动
教师复备
一、基本练习
二、综合练习
1、看图写算式
○○○○○○○○○○○○
加法:
乘法:
小结:
几个几相加用乘法计算。
说乘法算式各部分的名称,读乘法算式。
指导完成练习一的3题。
强化4个2相加3个5相加3和5相乘3和5相加
小结:
几个几相加用乘法计算。
1、5页4题
(1)先引导完成1小题引:
从图中获取了哪些数学信息?
(每组2个,有4组,4个2)问题是什么?
(一共多少个)
(2)独立完成2、3小题。
(3)小结,几个几相加可以写两个乘法算式。
2、5页5题
引导:
2×3可以表示2个3相加还可以表示3个2相加。
小结:
一个乘法算式可以表示两种含义。
3、6页6题
(每组有几个,有几组,就是几个几相加)
4、6页7题
(每组有几个,有几组,就是几个几相加)
小结:
0和任何数相乘都得0。
5、7页8题
学生先独立完成,再集体订正。
说想法。
6、7页9题
引导集体完成一题
学生独立写在本子上
集体汇报,说想法,乘法算式的意义(几个几相加)
先让学生读题,理解题意,再独立完成,后集体订正。
抽生说填法,再抽生复述理解。
学生先读题,独立做,再集体订正。
学生先独立完成,再集体订正,说自己的想法。
学生先独立完成,再说想法。
学生独立完成第2题。
当堂拓展训练
哪些能改写成乘法算式:
7+7+7+7+72+3+9+51+4+94+4+4+4-4
课后反思
1、2的乘法口诀
【教学目标】
知识与技能:
结合具体情境,经历编1、2的乘法口诀的过程,掌握1、2的乘法口诀,并能应用口诀口算1、2乘几的乘法算式。
过程与方法:
感悟1、2的乘法口诀之间的联系,初步学会选择有用信息进行简单的归纳、类比,培养学生的思维能力,
情感态度价值观:
在具体的生活情境中,让学生初步感受1、2的乘法口诀在日常生活中的应用,体验数学的价值。
【教学重点】
掌握1、2的乘法口诀,并能应用口诀口算1、2的乘法
【教学难点】
理解1、2的乘法口诀的来源和意义。
【教具、学具准备】
多媒体课件、磁性小棒、小棒。
【教学方法】
问答法,引导法,合作交流法。
【教学时数】
2课时
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
教师复备
一、新课导入
二、探索新知
三、巩固新知
1.教师:
同学们,你们见过大熊猫吗?
你对它有哪些了解?
2.你们看,熊猫宝宝在做什么呢?
课件展示情景图。
1.请同学们用手中的小棒代替筷子,1双1双地摆,一边摆一边说出摆的双数和一共的根数。
教师在学生摆时巡视指导
2.课件展示表格,请你仔细观察这个表格,你发现了什么?
3.一双筷子2根,那6双筷子是12根,这个12根是怎样很快得到的呢?
2+2+2+2+2+2=12(根)
2×6=12(根)
4.你喜欢哪种方法呢?
5.你能用你喜欢的算式来表示出2双、3双、4双……9双筷子有多少根吗?
板书:
2×2=4
2×3=6
2×4=82×5=10
……
2×9=18
6.今天我们就来编一编“2的乘法口诀”。
板书课题:
2的乘法口诀。
7.教师:
谁能试着编一下2的乘法口诀?
第一句:
二二得四。
它就表
示2×2等于4。
板书:
二二得四。
8.请大家按照这个方法试着编一编2×3,2×4的乘法
口诀。
教师板书二三得六二四得八。
请同学们继续把2×5,2×6,2×7,2×8,2×9,的乘法口诀编出来吧。
我们就把乘积满十的口诀中的“得”字去掉,说成
“二五一十”,这样口诀里都是四个字,说起来顺口。
教师板书:
二五一十二六十二二七十四二八十六二九十八
11.教师:
观察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口诀,你有什么发现?
课件展示例2情景图。
你发现了哪些数学信息?
你能提出什么数学问题?
教师重点引导:
算式2×4或者4×2都用同一个口诀“二四得八”得到结果。
1.课件展示课堂活动第2题的第一幅图。
说第一幅图的游戏规则。
2.课件展示课堂活动第2题的第二幅图。
说第二幅图的游戏规则。
学生各抒己见。
学生仔细观察图,指名回答:
熊猫宝宝在摆放筷子呢!
它还一边摆,一边数:
1双2根、2双4根……9双18根。
学生一边动手操作,一边说
指名到黑板前演示摆的过程。
集体订正。
学生观察表格,独立思考
小组内交流自己的发现。
指名回答
指名回答,并说出喜欢的理由。
学生独立写出算式。
汇报交流。
学生独立思考。
小组内交流。
指名汇报:
各抒己见,不管学生编成什么,教师都要给予肯定。
学生模仿编写。
指名回答:
二三得六二四得八。
集体订正,教师及时鼓励。
学生试着编写。
小组内交流。
指名回答。
学生独立思考。
小组内交流。
指名汇报
指名回答,学生独立列出算式和计算出得数。
指名汇报算式和所用乘法口诀:
2×4或者4×2,口诀“二四得八”,集体订正。
对口令。
一学生说口诀的前两个字,另一学生说口诀的后两个字。
一学生说乘法口诀,另一学生说两个乘法算式。
当堂训练
1.你能根据下面的算式说一说该用哪句口诀计算算式的积吗?
2×3=2×5=2×8=2×3=
2.想一想,填一填。
一个同学有()双手,乘法算式:
-------或-------,口诀:
------
二个同学有()双手,乘法算式:
-------或-------,口诀:
------
三个同学有()双手,乘法算式:
-------或-------,口诀:
------
四个同学有()双手,乘法算式:
-------或-------,口诀:
------
课后反思
第二课时
教学环节
教师活动
学生活动
教师复备
一、新课导入
二、探索新知
三、巩固新知
五、课堂小结
六、结
四、课堂小结
1.老师说算式,学生说口诀,看谁说得快。
2.下面是摆小棒,我摆,你说算式和口诀,先摆5根小棒,再摆5根小棒。
1.今天我们继续学习乘法口诀。
板书:
1的乘法口诀
2.同学们继续摆小棒,按照老师的要求进行。
一根一根地摆,边摆边说,1个1、2个1……9个1。
根据摆的情况,写出乘法算式。
教师板书:
1×1=1
1×2=2
1×3=3
……1×9=9
3.请同学们仔细观察算式,发现这些算式有什么特点?
4你能编出这些乘法的口诀吗?
指名汇报,教师板书。
一一得一一二得二一三得三一四得四一五得五一六得六一七得七一八得八一九得九
5.教师:
“一二”表示什么?
“得二”又表示什么?
6.教师:
你怎样记住这些口诀?
1.课件展示课堂活动第1题的第一幅图。
谁说说第一幅图的游戏规则。
2.课件展示课堂活动第1题的第二幅图。
谁说说第二幅图的游戏规则。
通过这节课的学习,你有哪些收获?
指名说口诀。
指名说算式和口诀:
2×5=10或5×2=10口诀是二五一十学生一边动手操作,一边说
学生动手操作,教师巡视,个别辅导。
同时指名到黑板上操作。
指名回答,并说出喜欢的理由。
学生独立思考。
小组内交流。
学生独立思考。
小组内交流。
指名汇报:
各抒己见。
小组内交流。
指名汇报。
学生说想法。
学生熟记口诀。
指名说,对口令。
同桌合作,游戏进行。
一学生说一个或两个乘法算式,另一学生说乘法口诀。
同桌合作,游戏进行。
归纳总结
当堂训练
1.先用小棒摆一摆,再填一填。
1+1+1+1+1+1=1×6=();口诀:
--------------
2+2=2×2=();口诀:
---------------
2.先把口诀补充完整,再写出两个乘法算式。
()得七一二()()得五一三()
()()()()
()()()()
3.画△表示乘法算式。
(1)1×6----------------------
(2)4×1----------------------
课后反思
3的乘法口诀
【教学目标】
知识与技能:
1、经历编乘法口诀的过程,知道乘法口诀的来源。
2、熟记3的乘法口诀。
3、会用3的乘法口诀口算相应的表内乘法。
过程与方法:
通过观察、操作、尝试、比较等活动,培养学生的自主学习能力和探索精神。
情感态度价值观:
培养学生推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。
【教学重点】
经历编乘法口诀的过程,熟记3的乘法口诀。
【教学难点】
会用3的乘法口诀口算相应的表内乘法。
【教具、学具准备】
多媒体课件、磁性小棒、小棒。
【教学方法】
问答法,引导法,合作交流法。
【教学时数】
4课时
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
教师复备
一、新课导入
二、探究新知
三、巩固新知
同学们,课间活动是你们最高兴的时候,对吗?
说一说在课间里你们做些什么?
课件出示例1主题图。
请仔细观察,你发现了哪些数学信息,能提出哪些数学问题
你们提出的问题都在这个表格里。
(课件出示表格)
你们是用什么方法算出3个组、4个组……9个组分别有多少人的?
板书:
3×3=93×4=12
3×5=153×6=18
3×7=213×8=24
3×9=27
下面就让我们就一起来编3的乘法口诀吧!
板书课题:
3的乘法口诀
板书:
三三得九三四十二
三五十五三六十八
三七二十一三八二十四三九二十七
谁有好的方法,很快地记住这些口诀?
1.课件展示课堂活动第1题的第一幅图。
说第一幅图的游戏规则。
2.课件出示课堂活动第2题。
分别把3乘1,2,3,…,9的积圈起来。
3.课件出示课堂活动第3题的第一幅图。
说这幅图的游戏规则。
(2)指名说。
对口令。
一学生说口诀的前两个字,另一学生说口诀的后两个字。
4、课件出示课堂活动第3题的第二幅图。
谁说说这幅图的游戏规则。
指名说。
对口令。
一学生说口诀,另一学生说两道乘法算式。
指明回答
指名回答,集体订正。
学独立完成,教师巡视,发现问,问题,个别辅导。
指名回答,集体订正。
学生试着写算式。
教师巡视,发现问题,个别辅导。
学生独立试编。
小组内交流。
学生独立思考。
小组内交流,指名汇报。
学
同桌合作,进行游戏。
指名同桌演示游戏。
学生独立完成。
教师巡视,发现问题,个别指导。
同桌互相订正。
同桌合作,游戏进行。
指名同桌演示游戏。
集体订正,教师及时鼓励和肯定。
同桌合作,进行游戏。
指名同桌演示游戏。
集体订正,教师及时鼓励和肯定。
当堂训练
1.把下面的加法算式改写成乘法算式。
2+2+2=3+3+3+3+3+3=4+4+4=6+6+6=
2.开火车,对口令。
三四()三六()二八()()二十七()十五
3.根据口诀写出乘法算式。
三五十五二七十四一九得九三六十八
()()()()
()()()()
课后反思
第二课时
教学环节
教师活动
学生活动
教师复备
一、复习引入
二、探究新知
三、应用新知
四、整体提升
五、整体提高
1、对口令3的口诀。
2、看算式说口诀3×53×63×23×13×9
你能利用口诀很快做出这两道题的结果吗?
(课件出示例2)
3×6=18
口诀:
三六十八
7×3=21
口诀:
三七二十一
1.说出应用了哪句口诀。
3×55×38×33×8
2.根据三九二十七写出两个乘法算式
3.练习三第1题
你能算出更多的三轮车的轮子数量吗?
4.练习三第2题
5.练习三第3题
6.练习三第6题
全班计时比赛,比一比谁做得又对又快?
1.练习三第4题
学生观察,理解题意
根据问题,独自解决
全班交流,理清思路
2.练习三第4题
找算式
算结果
比一比
说一说
3.练习三第7题
从题中获得哪些信息?
1.练习三第9题
课件演示,明确题意
2.练习三第10题
学生读题,明确题意,获取信息。
完成口答。
学生独立完成。
指名回答。
学生口答。
学生独立完成。
学生独立填写,再集体订正,最后读口诀。
用到哪句口诀?
怎样才能快速的找到口诀?
怎样列式
为什么用乘法
用哪句口诀
学生独立完成。
学生齐读口诀,并根据口诀写出相应的算式
独立完成,全班交流
小组讨论,交流想法
独立完成,总结提升
当堂训练
1.看图列算式,说口诀。
6元4元
2.在〇里填上“>”“<”或“=”。
2×4〇65×3〇123×9〇302×7〇158×3〇166×2〇3×4
课后反思
第三课时
教学环节
教师活动
学生活动
教师复备
一、新课导入
二、探究新知
三、巩固新知
1.请同学们看课件,谁能读口诀诀,说算式。
三四十二三七二十一三九二十七
请课件出示例3主题图。
你发现了哪些数学信息?
同学们观察的很仔细,你能根据这些信息,提出数学问题吗?
有哪些方法可以知道有多少个小朋友?
指名汇报:
3+3+3+2=11(人)
9+2=11(人)。
先数前3组就相当于先算出前3组有多少人,算式可以怎样列?
再接着数就相当于再增加几人?
因此算式又可以怎样列?
3×3+2=11(人)。
谁能说说3×3表示什么?
为什么要“+2”?
请同学们比较这两个算式:
3+3+3+2=11(人)和3×3+2=11(人),哪种方法更好?
有的同学列出了这样一道算式:
3×4-1=11(人),你觉得他是怎么想的?
这就是我们这节课要学习的乘加乘减。
板书课题。
课件出示课堂活动第1题
1.谁能说说这道题的要求什么?
2.谁能说说图中算式3×4+2=14和3×5-1=14是怎么来的?
3.第二个图中的算式2×5+1=11和2×6-1=11是怎么来的?
请同桌互相说说。
课件出示课堂活动第2题
请同学们根据图,写出算式和结果。
指明回答
学生独立观察。
指名回答,集体订正。
指名回答:
共有多少人?
学生独立思考,小组内交流,学生独立计算。
学生试着写算式。
教师巡视,发现问题,个别辅导。
小组内交流。
指名汇报:
3×3表示3组小朋友共有多少人,加2表示比3组小朋友要多两人。
指名回答:
乘加计算更快、更简便。
小组内交流:
每组有3人,一共有4组,所以3×4,因为有一个组少1人,所以减去1,就算出一共有多少人
指名回答:
集体订正。
学生独立思考。
指名回答。
集体订正。
同桌之间互说。
指名回答。
集体订正。
学生独立完成,指名回答,集体订正。
当堂训练
1、看图写算式
00000000000
0000000000
2、把下面的算式改成乘加或乘减,再读一读
2+2+2+13++3+3+3+3+25+5+5+5+3
课后反思
第四课时
教学环节
教师活动
学生活动
教师复备
一、基本练习
二、综合练习
三、反思总结
1、对口令
2、看图写算式
000000000000000000
3、把下面的算式改写乘加乘减,再读一读
2+2+2+2+13++3+3+3+2
5+5+5+3
1.练习四第1题
计时比赛,交流算法
教师计时比赛,看谁算得又对又快。
补充练习,提高速度
教师出示卡片
4×26×31×9
7×28×32×8
2.练习四第2题
学生观察,理解题意
2×4+1中2×4表示什么?
为什么加1
2×5-1中2×5表示什么?
为什么减1
3.练习四第3题
学生计算,明确算法
补充练习,快速反应
2×4+33×7-4
9×1+58×3-5
4.练习四第4题
这节课你有什么收获?
完成练习。
学生独立完成。
指名回答。
学生独立完成算式
学生口答。
学生独立完成。
学生独立填写,再集体订正,
学生独立完成。
学生独立完成连线,全班交流
归纳总结
当堂训练
在〇里填上“>”“<”或“=”。
2×4-1〇2×2+12×8〇2+81×8〇2×3+1
1×8〇2×3+11×5+1〇1×62+7〇2×4+1
课后反思
4的乘法口诀
【教学目标】
知识与技能:
1.引导学生在已有知识的基础上,主动经历编制4的乘法口诀的过程,感知4的乘法口诀的来源。
2.基本能背诵4的乘法口诀,并能利用口诀进行口算。
过程与方法:
感悟编口诀方法之间的联系及4的乘法口诀之间的联系,培养学生的迁移学习能力、探索发现的能力,促进对乘法口诀的理解与掌握。
情感态度价值观:
经历知识形成的全过程,感受乘法与生活的密切联系,体验数学的价值。
【教学重点】
经历编乘法口诀的过程。
【教学难点】
会用4的乘法口诀口算相应的表内乘法。
【教具、学具准备】
课件、小棒、图片,小棒和图片。
【教学方法】
问答法,引导法,合作交流法。
【教学时数】
2课时
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
教师复备
一、新课导入
二、探究新知
三、巩固新知
四、反思总结
同学们背诵1~3的乘法口诀,然后同桌互相检查。
今天我们接着学习4的乘法口诀。
(板书课题)
1.课件出示例1主题图。
你发现了哪些数学信息?
能提出哪些
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