琵琶行导学案.docx
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琵琶行导学案
吉县职业中学教学案
课题
琵琶行
课型
新课
课时
两课时
主备人
审核人
授课时间
预习案
备注
【教学目标】
1、引导学生从对人物身世命运的分析,解读作品思想感情,把握意境。
2、赏析这首诗的音乐美、意境美。
领会运用多种手法描绘音乐形象,运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的写作特点。
【教学重点和难点】
1、感受作者通过文字表现音乐形象的技巧手法。
2、理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。
【教学方法】
诵读、讨论、探究
【教具】
多媒体
【课时安排】
两课时
【自主学习】
一、白居易简介
白居易,唐代大诗人。
字乐天,晚年号香山居士。
太原(今属山西)
人,后迁居下邦(今陕西渭南东北)。
青年时期家境贫困,对社会生活及
人民疾苦有较多的接触和了解。
贞元进士,授秘书省校书郎。
元和年间
任左拾遗和左赞善大史。
其诗语言通俗,相传老妪也能听懂。
于讽谕
诗外,长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》也很有名。
犹如“大珠小珠落
玉盘”一样清脆美妙,白居易的《琵琶行》已经在这个世界上弹奏了一千多年。
它和它的姊妹篇《长恨歌》一道,成为奉献给千秋万代艺术精品,唐宣
宗说“童子解吟《长恨》曲,胡儿能唱《琵琶》篇”。
说明白诗流传之
广。
白居易与元稹友谊甚笃,且与之齐名。
世称“元白”,又与刘禹锡
唱和甚多,人称“刘白”。
有《白氏长庆集》。
白居易的现实主义文学主
张:
“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,文章要“为君为臣为民为
物为事”而作。
作品风格:
语言优美、通俗、音调和谐,形象鲜明、政治讽喻。
主要作品:
《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》《赋得古原草送别》
《钱塘湖春行》《暮江吟》《忆江南》《大林寺桃花》《同李十一醉忆元九》《直中书省》《长相思》《题岳阳楼》《观刈麦》《问刘十九》《买花》
《自河南经乱关内阻饥兄弟离散各在一处因望》《放言》《池上》等。
二、写作背景
白居易生活在由盛转衰的中唐时期。
当时的民族矛盾和阶级矛盾很
尖锐,外族不断入侵,自安史之乱后,国内连年战乱,民不聊生。
朝廷
宦官专权跋扈,藩镇割据作乱,统治阶级内部朋党之争日益加剧,整个
社会的政治经济日渐衰微,人民生活困苦不堪。
白居易早年避乱江南,
接近人民,对政治的混乱,人民的疾苦深有感受。
他为官有“兼济天下”之志。
元和三年(公元808年),白居易担任左拾遗(谏官),多次向唐宪宗上
书,提出一系列改革时弊的措施,同时他又写了揭露黑暗政治,反映人
民疾苦的《新乐府》、《秦中吟》等讽喻诗,结果触犯了掌握军政大权的
豪门贵族,引起唐宪宗和一些权臣的恼恨。
元和九年被改任太子左赞善
大夫这一闲职。
元和十年,平卢节度使李师道派人杀了宰相武元衡,向中央政权示
威,白居易认为这是重大“国耻”。
激于义愤,他率先上疏“急请捕贼,以雪国耻”。
但都被权贵们加上“越职奏事”的罪名,又造谣诬蔑说,白居
易的母亲因看花坠井而死,而白居易却作赏花诗,新井诗,“有伤明教”,于是贬为江州刺史,继而又贬为江州司马(九品小官)。
白居易获罪的真正
原因主要是他写的针砭时弊的讽谕诗,正如他自己所说,“始得名于文
章,终得罪于文章”。
对于这次遭贬,诗人既感伤又愤慨。
到江州后一年的生活更使他感
受到社会世态炎凉,他有满腔的怨愤无处倾诉。
这首诗是诗人贬职到江
州的第二年(元和十一年)秋天写的,当时诗人45岁。
三、行
《琵琶行》的“行”是古诗的一种体裁,统称“歌行体”。
它的特点
是“篇无定句,句无定字”,音节、格律比较自由,句法长短不一,富于
变化。
唐以后,歌行一般用五、七言古诗体裁。
四、字词掌握
贾(gǔ)恬(tián)谪(zhé)思(sì)霓裳(cháng)
六幺(yāo)嘈嘈(cáo)间(jiān)关虾(há)蟆(má)
名属(zhǔ)教坊(fāng)绡(xiāo)钿(diàn)篦(bì)
呕(ōu)哑(yā)嘲(zhāo)哳(zhā)
五、课前思考
把握诗文的内容大意(疏通全文把握大意)
1、阅读全诗,给每段拟一个题目。
要求形象性、概括性。
第一节:
江头送别闻琵琶
第二节:
琵琶乐声动心弦
第三节:
江中听诉苦身世
第四节:
同是天涯沦落人,重闻琵琶青衫湿
2、小序在文中有什么作用?
交代时间、地点、人物和故事梗概,概述歌女的悲凉身世,说明了
写作的背景动因,并为全诗定下了凄切的感情基调。
探究案
备注
【质疑探究一】
1、《琵琶行》是一首叙事诗,叙了什么事?
2、通过叙事塑造了哪几个人物形象?
有何共同点?
【质疑探究二】
“同时天涯沦落人,相逢何必曾相识”,是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起的?
(相似的命运)
1、读序与第三节相关部分,了解琵琶女的身世、遭遇和心境。
当年:
如今:
2、读序、第一小节与第四小节相关内容,了解诗人的遭遇和心境。
当年:
如今:
一个独守空船,借乐诉怨;一个送客江头,有酒无乐。
一个善弹,一个善听,演绎出一出千古传诵的知音故事。
枫叶四弦秋,枨(chéng,触动)触天涯迁谪恨;
浔阳千尺水,句(gōu ,勾)留江上别离情。
【质疑探究三】
读了本诗,我们恐怕更多的是对琵琶女的命运掬一把同情泪。
我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中,捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢?
[明确]整个曲调可以分为四个乐章。
第一乐章是“前奏曲”:
“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志。
低眉信手续续弹,说尽心中无限事。
”浔阳江边,风寒月冷,琵琶女独守空船,孤单凄凉。
所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。
强烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆,于是音乐进入
第二乐章“欢乐曲”:
“轻拢慢捻抹复挑,初为《霓裳》后《六幺》。
大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。
”“间关莺语花底滑”这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声,忽高忽低,交织起起伏生动的乐章,唱出了琵琶女火红的青年时代。
青年时代的她,可谓色艺超群,名噪京华,“五陵年少争缠头,一曲红绡不知数”,成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。
这一切怎不令她留念,故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒徐。
而“大珠小珠落玉盘”更如往日盈盈笑语,让人过耳不忘。
然而,好景不长,时光不再。
“弟走从军阿姨死,暮去朝来颜色故”,琵琶女“年长色衰”,生活变故,门庭冷落。
迫于生计,她“老大嫁作商人妇”。
回忆到这儿,琵琶女怎不肝肠寸断?
所以旋律又进入
第三乐章“沉思曲”:
“幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生,此时无声胜有生。
”旋律变得“冷涩”“凝绝”,音乐之声“暂歇”(由于心情沉痛,越来越低沉,以至于停顿),命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中……
最后一乐章是“悲愤曲”:
“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛。
”这段音乐情绪高涨起来,绝非柳暗花明,重见天日,而是以刚劲急促、震撼人心的节奏,表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。
琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰,但薄情的丈夫“重利轻离别”,让她时常空船独守。
这现实更使她痛不欲生,悔恨交加,故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣”。
高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。
收拨一划,“四弦一声如裂帛”(帛裂也是心碎),是愤激的哀号,更是对不公平社会现实和命运的抗争!
也和诗人无辜遭贬的愤懑不平相合。
总之,诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超,而且通过乐曲的变化,表达出演奏者内心情感的起伏变化(也和诗人的遭遇有相通之处,作者深深领悟其中的感情),让人如闻其声,如感其情。
正如诗人所云:
“我闻琵琶已叹息。
”悲愤的曲调,令普天下伤心人闻声一哭!
【质疑探究四】
赏析描写琵琶曲的语段,掌握其技巧;情景交融的画面美
第一就是运用比喻(修辞方面):
[奥地利]汉斯立克《论音乐的美》:
对音乐作品的一切富有幻想力的描写、性格刻画和解释性的说明,都是比喻性的。
大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)
小弦切切如私语(亲切细柔)(轻柔尖细、委婉缠绵)
嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。
(错落有致、清脆圆润)
间关莺语花底滑(婉转优美)(悠扬婉转、悦耳动听)
幽咽泉流冰下难(低沉凝涩)
银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。
(激越雄壮、高亢激昂)
曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛。
(凄厉)
“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘”,把音乐的音高、节奏、旋律用画面形象地写出来,给人以无限的联想;
第二就是用叠词和联绵词:
叠词:
弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切
联绵词:
间关(叠韵)、幽咽(双声)
--使音节悦耳动听,把音乐的韵律和节奏表现出来。
第三就是运用的对比(有声和无声)、动静结合的方法:
在小学的作文中,曾经常写到“我们教室里非常的静,连一根针掉到地上都能听到它的声音”,那么,以这种手法来写,就能突出教室的静,这种写法,在以后的作文中也应借鉴一下。
第四就是运用心情来表现音乐:
如 “弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志”,表现了心情的压抑,就可以体会到弦声的低沉。
第五就是把无形的音乐化为有形,(通感),有了画面感:
比如说“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语”“幽咽泉流冰下难” “银瓶乍破水浆迸”“铁骑突出刀枪鸣”,诗人把抽象的东西具体化、形象化的表达了出来,并能区别音调音色的变化,真是妙不可言。
【质疑探究五】
谁解青衫泪
[提问]“男儿有泪不轻弹,只因未到伤心时。
”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢?
[明确]诗人泪洒青衫,主要来自两个方面:
①伤琵琶女:
正如诗中云:
“我闻琵琶已叹息,又闻此语重卿卿。
”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣,在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后,更是激起诗人深深的怜悯。
(琵琶女也深深怜悯诗人)
②伤己:
诗人才华横溢,誉满天下,然而今朝沦落,幽愁悲愤;再加上朋友一别,更感孤寂难耐。
两人有着相似的遭遇,因而情感相通,“同是天涯沦落人”。
伤人,伤己,两重感伤交融一体,积累沉淀,诗人怎不悲怆满怀,泪洒青衫?
这“泪”,既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重,又是对当时社会的控诉。
[板书]青衫泪——同是天涯沦落人
[说明]通过这样一个问题,能够使学生了解“泪”的深沉含义,从而进一步把握本诗思想感情的另一侧面。
【质疑探究六】
[提问]诗歌往往少不了风物的描写,同样,本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字。
这些风物有什么作用呢?
[明确]浔阳江头夜送客。
。
。
。
。
。
别时茫茫江浸月
烘托:
以景衬托人物心情。
枫叶飘零,荻花瑟瑟,最后借用秋江月影,烘托出主客之间相对无言,黯然神伤的心情,形象说明诗人此时的哀愁就象那茫茫江水一样无边无际,此时的心绪就象江中破碎动荡的月影一样零乱。
奠定全诗基调:
凄凉、压抑
东船西舫悄无言,唯见江心秋月白。
侧面烘托:
说明了乐曲的动人效果,使人陶醉在琵琶弹奏所造的艺术氛围中,这种用景物烘托琵琶女的高超的艺术效果。
眼前是江水茫茫,无边无际,四周寥落,万籁俱寂,中天一轮明月,江心倒映一派光辉。
人们凭着诗意的想象,似乎感到这秋凉的夜色中弥漫着音乐的气氛,这粼粼的波光中荡漾着动人的旋律。
总之余音绕梁,不绝如缕。
另外如“绕船明月江水寒”,写琵琶女独守空船时的环境,渲染了琵琶女冷落凄凉的心情;“黄芦苦竹绕宅生”,写诗人的生活环境,渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。
总之,一枝一叶总关情。
诗歌中的风物成了溢满感情的意象,叠加在一起,使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里,凄美哀人。
[板书]风物意——一枝一叶总关情
【总结升华】
琵琶声中塑造出诗人自身横遭贬谪、抑郁寡欢的形象,琵琶女漂流沦落、凄苦哀怨的形象;青衫泪中表现出诗人与琵琶女“同是天涯沦落人”的平等心情。
全诗情景乐相交融。
读《琵琶行》有感:
人生难得一知己,千古知音最难觅。
伯牙操琴遇子期,高山流水韵依依。
乐天浔阳闻琵琶,相逢何必曾相识。
寄语天涯沦落人,莫愁前路无知己。
(“江州司马,青衫泪湿,同在天涯。
作者与琵琶演奏者有平等心情。
白诗高处在此,不在他处。
”——毛泽东《读注释唐诗三百首》批语)你意下如何?
【拓展材料】
【作业】
【板书设计】
板书设计:
琵琶行(并序)白居易
琵琶声——尽诉心中悲悱情
青衫泪——同是天涯沦落人
风物意——一枝一叶总关情
【教学反思】
学生姓名:
完成情况:
ABCD授课教师:
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