微课题研究手册.docx
- 文档编号:15440128
- 上传时间:2023-07-04
- 格式:DOCX
- 页数:27
- 大小:39.04KB
微课题研究手册.docx
《微课题研究手册.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《微课题研究手册.docx(27页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
微课题研究手册
附件4:
隆阳区基于“田园教育”创建“生态课堂”
教师微课题结项材料
课题名称:
基于“生态课堂”背景下初中数学课堂教学情景导入的实践研究
级别类别:
区级立项课题
课题编号:
2018zw065
学校:
隆阳区汉庄中学
年级:
八年级
学科:
初中数学
姓名:
杨虹
起止时间:
2018年9月至2019年7月
备注:
请严格按照“封面→申报表(有审批意见和签字盖章的)→研究手册→研究报告(大雅相似度检测证明放在报告文本前)→研究论文(大雅相似度检测证明放在论文文本前)→其他佐证材料(获奖证书复印件或发表复印件等)→《隆阳区田园教育教师微课题研究评价表》(完成自评和学校评)”的顺序A4纸双面左侧规范装订(《评价表》必须装在最后一页)。
保山市隆阳区教育局编印
2018年11月修订
隆阳区基于“田园教育”创建“生态课堂”
教师微课题研究手册
课题名称:
基于“生态课堂”背景下初中数学课堂教学情景导入的实践研究
级别类别:
区级立项课题
课题编号:
2018zw065
学校:
隆阳区汉庄中学
年级:
八年级
学科:
初中数学
姓名:
杨虹
起止时间:
2018年9月至2019年7月
保山市隆阳区教育局编印
2018年11月修订
序言:
1.教师微课题概述/2
2.隆阳区教师微课题研究手册评审细则/5
3.隆阳区教师微课题研究报告评审细则/6
4.隆阳区教师微课题研究论文评审细则/7
承诺书/8
一、微课题研究“真问题库”/9
二、微课题研究方案/10
三、研究过程记录
(一):
主要的理论文献和资料查找/12
研究过程记录
(二):
教师个人的感悟和反思/13
研究过程记录(三):
教师微课题中期研讨交流记录/14研究过程记录(四):
教师微课题结项研讨交流记录/15
四、教师微课题研究报告/16
五、教师微课题研究论文/()
六、其他证明材料/()
七、教师微课题研究评价表/()
教师专业成长,从微课题研究开始……
隆阳区田园教育教师微课题概述
一、再认识,什么是教师微课题?
“教师微课题”是以教师个人为研究主体、以教育教学的具体问题为研究对象的课题,相对于过去的包括国家级课题、省级课题、市级课题、区县级课题和学校课题在内的“集体课题”。
其特征为“问题性”(针对问题的研究)、“专业性”(旨在专业的发展)、“主体性”(教师自主的研究)、“灵活性”(适合教师的研究)。
二、再反思:
为什么做“教师微课题”
1.解决教师教育教学问题。
2.支撑学校集体课题研究。
3.促进广大教师专业成长。
三、再实践:
怎样做好“教师微课题”
1.选择“微小”课题。
一是选题要有针对性,研究的问题结合实际,来源于自己的教育教学实践。
二是切口需要小巧。
教师微课题其实就是一个小问题、一个现象、一个学生、一种方法、一次活动等。
三是内容切合自己。
应该选择自己有一定的积累、有话可说的课题为好。
四是方向对准教育教学实践,需要选择实际问题,进行实践研究。
2.开展文献研究。
文献研究需要解决理论支撑问题,了解课题研究现状,确定研究目标,创新研究内容,理清研究思路,选择研究方法。
文献研究的途径一般有图书资料、报刊杂志,现在比较重要的是网络,参考面更加宽泛,内容更加丰富。
文献研究关键在于“研究”,查阅资料只是研究的基础,对于资料进行去粗取精,分析比较,才有超越和创新。
3.做好教育调查。
对于现状了解得越具体,越深入,越全面,越准确,课题研究也就越有针对性和实效性。
调查研究可以是问卷调查,了解面上的情况;可以是座谈调查,针对性召集调查对象,进行追问式调查,可以把调查内容引向深入;还可以是个别访谈,这是点上的调查,解决深度问题。
许多研究者提供的问卷设计科学而适用,结果发人深省。
4.付诸实践检验。
把自己的理论假设和研究内容付诸实践,在实践中检验其正确性。
比如,“批评的策略的研究”,课题承担人把设计好的8种批评策略放在教育教学实践中加以验证,其中6种效果显著,于是分析原因,整理成文。
“数学日记”的研究者,在数学教学实践中反复实验,使得“数学日记”具有了操作性、可行性和有效性。
5.进行经验总结。
一是要对材料进行整理和归类,课题研究会涉及许多的材料,总结之前要进行归类整理,为总结做好准备。
二是对材料进行分析和比较,通过比较,找到相同和相异之处,特别是有效性和无效性的原因分析,这是找出规律的重要依据。
三是总结课题研究的经验,这时需要辩证分析,需要全面分析,需要条理性分析。
四、再强调:
“教师微课题”结项的注意事项
(一)“教师微课题”结项需要的材料
“教师微课题”结项的整套材料包括:
申报表、研究手册、研究论文和与本研究高度有关的获奖、发表等佐证材料,注意:
1.按先后顺序规范装订为一套结项材料;
2.注意表册填写的科学、规范,言之有物,言之有据,杜绝“假、大、空”;
3.既做好研究过程的记录,又要搞好结项报告和研究论文的撰写,并且层层完成《隆阳区“教师微课题”评价量化表》;
4.填写意见处必须有实事求是的意见,签字处必须为手签,盖章处必须为红章;
5.研究成果最好能获奖,力争被发表。
6.《研究手册》提倡输出来后手工填写,如果用电脑完成,但请注意别更改有关表册的格式,保证各表格完整性和规范性。
(二)隆阳区“教师微课题研究”论文要求
1.论文按照题目、作者信息(单位和姓名)、摘要、关键词、正文和参考文献等来撰写。
2.行文用第三人称(不用“我”等字样,可用“笔者”“研究团队”或“课题组”等),必须使用书面语。
3.论文必须以当前课程改革和全区创建“生态课堂”为背景,以各学科《课程标准》为指导,出实招,求实效,做到有理论依据,并将论文提升到一定的理论高度,特别要有数据、有实例、有感悟。
4.论文字数在3000字以上,引用的资料等要注明出处,拿不准的不符合当前教育教学实际的东西不写。
5.每篇论文署名建议只署执笔者1人。
6.每篇文章体例必须统一、字体字号符合下列要求:
(1)标题用三号黑体,署名用三号楷体;
(2)正文用四号宋体,“摘要、关键词、参考文献、正文”这几个字(如【摘要】),内容用宋体;
(3)首行缩进2字符,行间距统一为“固定值25磅”;
(4)参考文献的要求
①格式例举:
[1](美)丹尼尔贝尔.后工业社会的来临[M].北京:
商务印书馆,1986.76-79.
[2]金学官.中国少数民族大学生文化适应的人类学研究[D].中央民族大学;2002年.
②各类参考文献的标识符号是:
专著[M]论文集[C]期刊文章[J]报纸文章[N]学位论文[D]报告[R]标准[S]专利[P]论文集中的析出文献[A]各种未定义的文献[Z]。
③参考文献也可到XX搜索“学术论文参考文献格式”用生成器直接生成。
隆阳区教师微课题研究手册评审细则
序号
评价项目
评价标准
分值
1
真问题库
只要填写了其中的一项,是问题并且是与本研究有关的问题就给2分;不是问题不给分;填了不很有关的问题视填写情况给0.5分或1分。
2分
2
研究方案
核心概念是否按照“分—总”的顺序找到并解释研究课题的关键词,对研究有较为明晰的认识(1分);研究方法选用是否恰当,不出现不规范或不适用的研究方法(1分);研究内容具体可行,能点阐述,有操作性,能利于本研究的完成,或者说可以支撑本研究(1分);实施步骤及研究进度明确,明确了具体的时间、地点、相应的研究任务及对应的成果等(2分);预期成果确定,明确具体的论文名称等(1分);校本教研组的意见、签字、盖章齐全等(2分)。
8分
3
研究过程
(一)
对照要求认真填写,要跟研究课题有关,摘抄的观点2分,形成的观点3分,具体视情况酌情扣分。
5分
4
研究过程
(二)
对照要求认真填写,跟研究课题有关,体验反思2分,撰写的感悟3分,具体视情况酌情扣分。
5分
5
研究过程(三)
重在交流阶段成果,对照要求认真填写,跟研究课题有关,中期研讨交流的内容记录2分,交流后得到的启示3分,具体视情况酌情扣分。
5分
6
研究过程(四)
重在交流最终成果,对照要求认真填写,跟研究课题有关,结项研讨的内容记录2分,交流后得到的启示3分,具体视情况酌情扣分。
5分
7
扣分项及有关说明
封面填写不规范特别是没有课题编号或课题级别的扣2分;教师承诺或学校领导承诺没有手签的或盖章、没有教研组意见及签章各扣2分;排版有严重问题,如存在“前后行距差距较大、段前没有严格空2格、频繁出现错字或有错处”等现象明显的扣2分;不按要求填写表册、有抄袭现象或出现知识性错误等的不予通过,在不合格以下打分。
隆阳区教师微课题研究报告评审细则
序号
评价项目
评价标准
分值
1
内容真实
要原创
已进行大雅相似度检测,并且有检测报告,仅用截图的不得分(5分);相似度不超过30%(5分)。
10分
2
结构完整
要齐全
包括题目、正文、附录三部分:
题目部分包括标题、署名、摘要、关键词;正文部分包括引言、研究方法或研究历程、研究结果、讨论与分析、结论与建议;附录主要为致谢(不一定必须有)和参考文献等。
(每个项目1分)
10分
3
言之有物
要有效
引言阐述清楚“为什么研究这个问题”“为什么从这个角度切入研究”(3分);研究方法或研究历程主要介绍研究设计和实施的基本过程,讲明白“研究结论是如何提出的”“研究成果是如何形成的”(3分);研究结果从客观上主要报告“研究得到了什么”(5分);讨论与分析阐述主观的思考与分析,主要报告“基于研究发现的事实还想到了什么”,如对结果的诠释、研究得出的启示、对研究价值的自我评估、对研究局限性的讨论、关于后继研究的思考等(5);结论与建议是对整个报告的小结,主要包括关于问题的概括与推论、基于实践提出的建议和措施(4分)。
20分
4
排版合理
要规范
按照规定格式排版(字体字号、行间距、首行缩进等格式规范与论文要求相同),无明显的表格错位或文字错误(2分);字数不少于3000字(3分)。
5分
5
特色鲜明
要个性
基于“田园教育”创建“生态课堂”,结合学校、学科及自身实际开展;研究过程扎实有效,成果丰实;有实践运用和成果完善;题目有特色,观点新颖,成效显著、数据具体。
(具备一项即得5分)
5分
隆阳区教师微课题研究论文评审细则
序号
评价项目
评价标准
分值
1
内容真实性
已进行大雅相似度检测,有截图或检测报告;论文相似度不超过30%。
5分
2
结构规范性
有题目、作者信息(单位和姓名)、摘要、关键词、正文和参考文献(用格式生成器规范添加)。
2分
3
文本价值性
紧扣微课题研究题目,与研究高度有关,在研究期间完成,能体现本研究成果;与研究报告重复或变相重复的内容不能太多;有观点、有实例、有数据、有成效、成果、有反思等。
6分
4
格式规范性
(1)标题用三号黑体,署名用三号楷体;
(2)正文用四号宋体,“摘要、关键词、参考文献、正文”这几个字用四号黑体(如【摘要】),内容用四号宋体;(3)首行缩进2字符,行间距统一为“固定值25磅”;以上格式无明显的表格错位或文字错误(2分);字数不少于3000字(3分)。
5分
5
特色有个性
基于“田园教育”创建“生态课堂”,结合学校、学科及自身实际开展;研究过程扎实有效,成果丰实;有实践运用和成果完善;题目有特色,观点新颖,成效显著、数据具体;是研究期间诞生的,在各级论文参评中获奖或发表。
(具备一项即得2分)
2分
不准以抄袭学术论文、教研成果或编造、篡改履历等弄虚作假手段骗取名誉。
(摘选自《保山市人民教师“十不准”》第10条)
隆阳区田园教育教师微课题承诺书
为确保隆阳区教师微课题有序、高效地开展,本人自愿做出如下承诺:
1.我承诺对本人填写的各项内容的真实性负责,保证没有知识产权争议;
2.对填写的各项内容负责,填报材料真实、可靠,不存在知识产权争议,未弄虚作假、未剽窃他人成果;
3.严格按照《隆阳区教师微课题研究实施细则》及有关文件要求,服从学校领导的管理和安排,注重微课题的过程管理,不赶不抄,按照固定程序和格式有序推进教师微课题研究,按时完成研究报告和研究论文,按时递交结项材料;
4.认真把教师微课题研究与自身教学有机结合起来,研训、研修结合地开展校本研究性活动,在教学中开展研究,用研究促进教学,积极总结、物化、运用研究成果,积极参评,勇于发表,努力用教师微课题研究提高自身专业素养,努力做一名研究型教师。
承诺教师签字:
学校领导签字(签章):
年月日
一、隆阳区教师微课题研究“真问题库”
问题源
问题库
来自
个人
反思
的
问题
1.不同学生对数学知识的接受、理解存在差距;
2.学生独立思考的能力不强;独立完成数学题的能力较差;
3.学生小组合作、探索交流的意识薄弱;
4.学生在学习过程中懒惰现象还普遍存在;
5.学生对学习数学的兴趣不浓;
6.教师在课堂教学中对学生接受知识的效果关注不够;
7.教师对数学课堂引入的形式太过单一,导致学生对教学的内容接受效果不好。
来自
同事
座谈
的
问题
1.普遍学生的小学基础较薄弱;
2.在学习数学上没有吃苦耐劳的探索精神,普遍学生怕动手;
3.教师在教学过程中讲的太多而学生练的太少;
4.多数学生分析数学问题的能力较差,对教师的依赖较强。
来自
学生
讨论
的
问题
1.部分数学知识太抽象,让学生无法理解;
2.数学知识与生活联系不大,让学生觉得上数学课枯燥乏味;
3.有些数学题综合性太强,让学生无从下手
4.好些数学公式区分不大,让学生很难区分与记忆,解题时总是混淆;
5.有些数学题灵活多变,学生难以应对。
来自
家长
反馈
的
问题
1.多数学生学习自觉性较差,回到家都不做作业;
2.初中数学有一定难度,家长难以辅导;
3.学生学习数学的积极性不高;
4.学生的数学成绩难以提高。
来自
其它
的
问题
1.多数家长和学生认为读了书也难找工作,读了也没有用;
2.多数家长从不过问学生的学习情况,管孩子学还是不学;
3.部分学生沉迷于手机、电脑,对学生的学习影响很大;
4.学校周边的网吧对部分学生的学习影响很大。
二、教师微课题研究方案
微课题
名称
基于“生态课堂”背景初中数学课堂教学情景导入的实践研究
课题级别
区级
立项编号
2018zw065
负责人
杨虹
研究时间
2018年9月至2019年7月
研究背景
课堂教学是实施素质教育的主渠道,提高课堂教学有效性是推行素质教育的必然要求。
课堂教学效率低,达不到预定的教学目标,就要挤占学生的课外时间来补课,这就影响了学生综合素质的发展。
推行素质教育的目的之一就在于通过改革教学方法,提高教学质量,而提高教学质量的关键之一就是提高课堂教学的有效性。
因此,从根本上来说,提高课堂教学有效性,有利于学生的全面发展,也就有利于实施素质教育。
课题界定
1、生态课堂:
是以学生为主体,以强调每一个学生的需求、欲望和意识,兼顾学生的个性发展,通过现代课堂教学手段,实现教学与学生发展的真正统一的课堂。
它与传统课堂教学模式不同,生态课堂强调让学生健康成长,努力适应学生的个性发展,使其成为理想课堂,为学生的全面发展奠定基础。
生态课堂,尊重学生,突出学生的个性,学生在课堂活动中积极主动。
2、教学导入:
教师通过想象,大胆创新,采用灵活多样的方式导入新课,通过导入,把学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序中。
3、情景创设:
是指教师有意利用环境、情感、艺术等因素来调动学生无意识的心理活动,以协调有意识的心理活动,最大限度地发掘人的生理和心理潜能,它可以激发学生情趣,拓展思维空间,使学生积极主动地投入到学习中去。
研究现状
合理而又新颖的课堂导入,能够把学生的注意力吸引到所要学习的内容上来,同时能够调动学生学习数学的积极性,促进学生主动学习新知。
随着新课程改革的深入,越来越多的教师认识到了课堂教学中导入环节的重要性,但由于每个教师对教材的理解角度不同,若在导入环节设计不当,容易形成“低效导入”甚至是“无效导入”。
在新课程背景下,课程所提倡的理念、教学观、评价观等与传统课程相比发生了重大的变化。
因此,如何使我们的课堂导入合理有效同时又符合时代气息是我们一线教师迫切需要解决的问题。
研究内容
1、创设良好的课堂氛围,激发学生的学习欲望;
2、提升课堂教学导入的有效性的预设策略;
3、在课堂导入中创设有效的教学情境,为学生搭建学习平台;
4、通过“温故知新”导入新课,帮助学生建立完整的知识体系。
研究方法
1、文献研究法:
通过书籍、网络查找文献资料获取研究有效途径;
2、案例研究法:
通过课堂教学实验找到适合学生的教学导入方法;
3、实验观察法:
通过观察学生学习情况选择有效的教学导入方法;
4、教育观察法研究法:
通过教学研究各种实例得到有效教学导入方法;
5、行动研究法:
通过本人和其他教师各种教学导入方法比较找到有效教学导入方法。
6、比较研究法:
同学与同学之间,小组与小组,班级与班级之间进行比较,让学生在学习上达到争先恐后的效果。
实施步骤
及
研究进度
1、准备阶段。
2018年9月,确定本课题的研究目标方向,设计课题,进行申报。
2、研究阶段。
2018年10月——2019年6月,明确课题所研究的任务,积极进行课题实验,解决研究过程中出现的问题,归纳总结出初中数学课堂教学导入的有效方法,途径和策略。
3、总结阶段。
2019年7月,准备课题实验研究成果的验收,申报结题。
有利条件、困惑及重难点突破
有利条件:
1、在教育教学中采用生态课堂教学,提高初中数学课堂教学引入的效率。
2、在2019年7月完成本课题全部内容的研究及论文撰写。
3、经费保证方面,学校统筹。
学校给予高度重视和支持,多种渠道、多种方式鼓励教师积极进行课题研究。
4、资料来源于自己收藏的书籍、学校图书室、多媒体网络。
5、在学校所有数学组成员的帮助下,完成本微课题研究。
困惑:
1、在教学中,教师怎样诱导学生参与数学课堂引入教学形成发展的全过程,尽可能增加学生的参与机会,促使学生眼、耳、口多种感官并用,还有待进一步研究。
2、针对不同的数学教学引入方式,怎样有选择性的、创造性的运用课堂教学引入开展课堂教学。
重难点突破:
通过对数学课堂教学导入的实践研究,找到提高数学课堂教学导入的有效方法,引导学生把学习数学同学生的生活和社会实际结合起来,引导学生联系实际理解和掌握数学知识并用所学知识解决实际问题。
预期成果(明确形式及完成时间等)
1.2019年7月完成研究报告《基于“生态课堂”背景下初中数学课堂教学情景导入的实践研究》;
2.2019年7月完成论文《如何有效提高初中数学课堂教学导入的效率》。
参考
文献
[1]刘云波.非智力因素的培养与数学教育[N].保山师专学报;2008(27).
[2]查国才.论教学语言的基本特征[N].保山师专学报;2009(28).
[3]杨佳信.如何正确对待课堂教学中的意外[N].保山师专学报;2008(27).
[4]张红艳.用阳光为学生导航[N].保山师专学报;2008(27).
[5]陈颖慧.浅谈如何提高初中数学课效率[A].XX文库;
[6]九重一中数学组.浅谈初中数学课堂引入情境的创设[A].XX文库.
校本教研组意见
签章:
年月日
三、研究过程记录
(一)主要的理论文献与资料查找
作者姓名
朱家生
论文或论著
名称
初中数学课堂的几种导入方法
发表或出版时间
2018-05-28
发表刊物或出版社或网址
XX文库
主要
观点
及
有关
摘抄
初中数学课堂导入的几种类型:
1、直观型。
这是对低年级学生常用的方法。
奥苏伯尔认为:
“有意义学习过程的实质,就是符号所代表的新知识与学习这认知结构中已有适当观念建立非人为的和实质性的联系。
”所谓实质性联系,是指符号及其观念与学习者己有表象或概念的联系。
当新知识所要求的经验或表象是学生所缺乏的,或比较复杂无法用语言明确表述时,采用直
观方式导入是最适宜的。
2、问题型。
问题就是一种矛盾,是在教学过程中自然产生的。
这是学生的认知结构与外界刺激产生的不平衡,尽管学生具备扭转不平衡的心理倾向,但没有产生理性的思维,需要通过教师的问题加以引导与启发。
3、新旧联系型。
一个新的数学问题的解法往往离不开旧的数学知识,课堂教学的导入是从已有旧知识的掌握到获得新知识的一种过渡,也是实现使学生从已知到未知的一种过渡,所以,在对旧知识复习的基础上导出新课,建立新旧知识间的联系,是中学课堂中最常用的导入类型。
4、趣味型。
兴趣是认识某种事物、理解某项活动的心理倾向和动力,是启动学生思维的前提条件。
运用有趣的故事或事例做导引,可以极快地抓住学生使其进入新课的意境之中。
阅读并记录时间:
2019年3月12日
形成与教师微课题高度有关的观点及启示等
良好的开端是成功的一半,一节好课,导入是重要一环,它能唤起学生的学习热情,激发学生的学习兴趣,使学生积极思维,主动寻求解决问题的途径.因此,在课堂教学中,一定重视教学的导入艺术。
导入的方法是多种多样的,在数学课的教学中因具体教学内容不同,班级情况不同,新课导入的设计也没有固定的模式,只要善于研究教材特点,捕捉重点,以景召人,以情感人,以知识的魅力吸引学生,充分调动学生的积极性和主动性,就能使导入成为培养学生兴趣,提高课堂教学效益的重要一环。
时间:
2019年3月12日
研究过程记录
(二):
教师个人的体验与反思
有关微课题的体验和
反思
近年来,课改的实施和推进,让我们的数学课也变得灵动、活泼起来。
在整个教学过程中,教师如导演,学生即演员,而整个教学就如同是一场戏。
这场戏的优劣好坏不能由其中一个来决定,而是师生共同努力的结果。
在这个过程中既要发挥教师的主导作用又要体现学生的主体地位,使二者密切结合,共同完成整堂课,以达到大家共同所期望的结果。
课堂的导入是整堂课不可分割的一部分。
课堂的导入部分就是整个教学过程的灵魂,整个教学的定位随其定位而定位。
“教师主导与学生主体相结合原则”在这里就可以展现得淋漓尽致。
教师授课导入得好,不仅能吸引住学生,唤起学生的求知欲望,而且能燃起学生智慧的火花,使学生积极思维,勇于探索,主动地去学习,从而巩固原有知识,传授新的知识。
使教学达到预期的效果。
因此,在课堂教学中,一定重视教学伊始的导入艺术。
下面就举几个本人认为的有效导入法:
1、类比联想导入法
类比就是当两个对象都有某些相同或类似属性,而且已经了解其中一个对象的某些性质时,推测另一个对象也有相同或类似性质的思维形式。
所谓联想,就是由一事物想到与之相似的另一事物。
利用类比联想导入新课,不仅建立了新旧知识的联系,引出了课题,同时能高效地调动学生思维的积极性。
如在讲“相似三角形性质”时,可以从全等三角形性质为例类比。
全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。
那么相似三角形这几组量怎么样?
这种方法使学生能从类
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 课题 研究 手册
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)