苏教版五年级下册语文全册优秀教案.docx
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苏教版五年级下册语文全册优秀教案
苏教版五年级下册语文教案
苏教版五年级下册语文教案
1.春光染绿我们双脚
【教学目标】
1、学会本课九个生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、联系课文内容,理解“春光染绿我们双脚”的意思。
3、通过朗读、想象,感受植树前后的巨大变化,体会到植树带来的好处,和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。
【教学重点】抓住植树前后的巨大变化,引导学生通过对比、想象等方法,感受到自然的和谐。
【教学时间】两课时。
第一课时
一、导入:
1、虽然这几天温度很低,天气寒冷,但是春节已经过去,春天还会远吗?
提到春天,你会想到什么词语呢?
”
(姹紫嫣红、春暖花开、春意盎然、桃花柳绿、阳光明媚、春回大地、冰雪消融、春色满园……)
2.除了这些词语,还有那些诗句也是写春天的?
3.板书课题:
今天我们一起学习一首诗歌,题目是《春光染绿我们双脚》。
看到这个题目,你们有什么想说的或者想问的?
4、作者简介
滕毓旭,中国作协会会员,中国儿童文学研究会会员,他为儿童创作了许多作品,如:
《绿色的梦》、《童年的相册》、《会跑的山》、《北方孩子》、《昆虫小夜曲》等儿童诗集;还有科学文艺《神秘的蛇岛》《水族魔术师》等。
二、初读课文:
1、这是一首诗歌,读诗歌的要求是什么?
要读得抑扬顿挫
2、学生自由读,教师巡视指导,了解学情。
3、开火车读教师出示的词语,教师注意帮助学有困难的学生。
注意读准字音,读好“裸露”(边音)“撑”(后鼻音)
4、齐读词语,注意知道,并运用多种方法理解
锨镐(看图) 彩翼(彩色的翅膀)
荒山野岭(想象) 裸露 咆哮 枝繁叶茂
(1)出示词语,开火车读,齐读。
(2)边读边想象这些词语,你仿佛看到了什么?
想到什么?
指导学生解释词语的方法(想想词语的画面)
5、指名分自然段朗读课文,注意纠正错误。
6、选择一个自然段,向大家展示。
7、指名读,评价。
8.细读课文,讨论:
全文可分几部分?
结构上有什么特点?
讨论:
全文共几节?
各写了什么意思?
全文可分几部分?
(一)
(1)写"我们"踏着春风向荒山野岭进军。
(二)(2-7)写"我们"用双手为荒山披绿装,使动物有家园,让环境更美丽。
(三)(8)写"我们"有绿化祖国的决心和豪情。
三、初步学习第一、第八自然段,了解两个自然段的作用。
1、请一、二两组的同学读第一自然段,三、四两组的同学读第八自然段,我来读课题。
读完,你们发现了什么?
(第一、第八自然段结构相似,前后呼应,有点题的作用)
2、想一想上学期《打开大自然绿色的课本》,再读一读,想想有不同的地方吗?
3、从“荒山野岭”到“青山碧岭”,这仅仅是文字上的不同吗?
下节课我们接着学习。
四、学习生字。
1、描红。
2、写《习字册》
第二课时
一、整体感知,对比阅读
⒈课文的第1节和第8节结构相似,感情上有怎样的变化?
⒉指名读
找出相关词语?
在书上做标记,写阅读感受。
二、品读诗句,感悟巨变
1、品读第二部分:
(1)自由读第2-7节:
这部分写了哪方面的内容?
(2)指名读第2节,想象一下当时的场面。
(热火朝天)
指名朗读,表现出同学们劳动的热火朝天。
(3)联系实际讲解植树造林与水土保持的关系。
(4)默读第3-7节,思考:
植树活动给荒山野岭带来了什么变化?
(5)讨论:
你觉得哪些诗句写得好?
为什么?
(引导学生体会对偶、拟人等手法的运用,写出了荒山换新颜的喜人景象,写出了动物无忧无虑的情景,写出了人们生活的欢乐、安宁)
(6)指导朗读第3-7节:
⑴听课文录音。
自由练习“开火车”朗读评议
⑵小组交流。
a.我最喜欢第3小节,诗人运用了拟人的手法,写出了荒山换新颜的美好景象。
(对比:
绿衣—绿袍)诗人通过“披上绿袍”“枝繁叶茂”“涌”“阵阵林涛”写出了植树造林的深远意义。
b.我最喜欢第第5、6小节。
诗人向我们描绘了一幅小动物们无忧无虑的幸福的生活场景。
从“抖动”“快活”“再也不怕”“开心”等词语中体会植树造林让小动物们呼朋引伴快乐生活的情景。
(讨论:
你仿佛听到了什么?
看到了什么?
你会和这些小动物们说些什么?
)
c.山上是这样的美好,山下也是诗情画意,无限憧憬——“荡漾的碧波轻抚着河畔的小草”“待到金色的秋天,我们把丰收的果园拥抱”。
三、适度拓展,深悟诗情
⒈要想走进诗中,我们还要学会想象,想象诗外画,诗外音,诗外情。
请大家展开想象的翅膀,在这春光灿烂的时候出行,蓦然发现——春光染绿我们双脚。
这一句运用了什么手法?
(讨论,指名回答)这会使你想起什么?
(春光就是一位丹青妙手。
)
⒉春光怎么会染绿我们双脚呢?
(植树造林美化了自然,改变了生态环境,绿色无疆。
)“染绿”能使你想到哪一首古诗?
(王安石《泊船瓜洲》春风又绿江南岸)
四、总结全诗,抒发诗情
春光特别喜欢“我们”,染绿了“我们”的双脚,“我们”以自己的行动让春光更加美丽!
板书设计:
1春光染绿我们双脚
荒山野岭
荒山披绿装
动物有家园(首尾呼应)
环境变美丽
青山碧岭
2.只拣儿童多处行
教学目标
1.能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想,体会联想的作用。
2.学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字,理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。
3.领会这篇课文的中心思想,珍惜美好春光,珍惜少年时代,努力学习和锻炼身体。
重点与难点
重点:
分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想,体会联想的作用。
难点:
领会课文的中心思想。
教学准备:
录音、灯片。
教学时间:
3课时。
第一课时
教学要求
1.学习生字新词,理解词语的意思。
2.初读课文,感受课文所表达的情感,理清课文脉络。
3.正确、流利、有感情的朗读课文。
教学准备
课文录音 相关的教学课件
教学过程
一、导入揭示课题,简介作者
1、出示春景图:
谈话:
每年春天,我们都要去春游。
谁能给大家描绘一下春游时的情景?
今天,我们来学习一篇关于春天的文章。
2、板书课题:
22只拣儿童多处行
3、简介作者:
冰心,原名谢婉莹现代著名作家,儿童文学作家,她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚,情真意切。
4、读题质疑:
题目是什么意思?
为什么要“只拣儿童多处行”呢?
请同学们带着问题读课文。
二、学生自学课文,学习生字新词
1、明确要求:
借助汉语拼音读准生字字音,读顺句子,圈出不理解的词语。
2、学习生字。
指名读词语
3、学生质疑。
联系上下文理解:
座无隙地 忸怩 烂漫
查字典理解:
成千盈百 儿童不解春何在 使出浑身解数
三、再读课文,理清脉络
1、指名分段读文,思考:
作者的游览路线是怎样的?
画出表述作者行踪的词语。
2、交流画出的词语。
颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂
3、安作者游览路线,给课文分段,概括段意。
第一段(1-2):
我们迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。
第二段(3-4):
我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段(5-8):
我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段(9--):
我的感想,告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。
4、练习有感情朗读。
四、课堂练习
1、写字指导。
2、学生描红,临写。
3、抄写词语。
第二课时
教学要求
1.学习课文第1、2两自然段,理解课文所表达的内容和情感。
2.有感情的朗读课文。
教学准备
投影片、课件资料、及朗读课文课件等。
教学过程
一、过渡导入
1、提问:
“儿童不解春何在,只拣游人多处行”是什么意思?
“游人不解春何在,只拣儿童多处行”呢?
2、指名回答。
3、抓住“只拣儿童多处行”提问:
课文中写了哪些地方儿童多?
根据回答板书:
颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里
4、过渡:
现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”!
二、学习第一段
1、自由读第一段,画出表述儿童多的句子。
2、交流出示句子。
“从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内即出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。
”
3、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读,在下面画上记号。
成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使
4、指名读然后齐读。
5、完成课后练习5第一小题:
这句话用“魔术匣子”比喻什么?
“小天使”比喻谁?
这样写你觉得怎样?
学生回答。
6、教师引读第二自然段。
三、学习第二段
1、这一段与第二段一样,也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。
我们应该怎样来学习呢?
2、学生按照上述步骤自学课文。
(1)自由读,画出表现“儿童多”的句子。
(2)交流画出的句子,并说说应该扣住哪些关键词语来读。
出示句子:
我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!
……东一堆,西一堆,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气息。
湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。
……在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。
(3)反复朗读这些句子,读中感悟。
(4)学生畅谈体会。
三、小结
刚才,我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天,我们看到的是什么样的情景呢?
(颐和园门口儿童多,知春亭畔儿童多,湖面儿童多,湖边儿童多)可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧,我们暂时还没有找到春天。
春天到底在哪里呢?
让我们下节课到玉澜堂去看看。
四、布置作业
1、抄写词语。
2、有感情朗读课文。
第三课时
教学要求
1.继续学习第三、四自然段课文,理解课文内容。
感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。
2.有感情的朗读课文,背诵课文。
教学准备
投影片、教学课件、课文朗读录音
教学过程
一、过渡
这节课,我们继续寻找春天。
二、学习第三第四段。
1、自由读第5自然段,提问:
你们找到春天了吗?
春天在哪里?
2、指名回答:
春天在玉澜堂的院落里,在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。
春天是什么样子?
出示句子,学生圈出关键词语,反复朗读。
走进玉澜堂的院落里,眼睛一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……
3、完成课文后的练习5
(2):
这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么?
这使你觉得怎么样?
4、学生交流。
5、教师范读第6自然段。
学生圈出关键词语,练习有感情地朗读。
6、指名尝试背诵。
7、指名读第7自然段。
分角色读。
8、教师范读第8自然段。
学生有感情地朗读课文。
9、提问:
“朋友,春天在哪里呢?
”你有没有新的发现?
指名回答:
春天在儿童多的地方!
春天在儿童身上!
教师引读课文。
10、齐读第四段。
(1)进行句式变换,理解句意。
(
2)出示句子:
当你春游时,记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的!
你能把句子换个说法,不改变愿意吗?
学生练习,并且读句子.
11、完成课后练习5(3):
为什么“只拣儿童多处行”,就能找到春天?
12、学生讨论交流。
13、练习背诵第7——9自然段。
三、布置作业
1、背诵课文第7——9自然段。
2、默写词语。
3.早
一、教学要求
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
3.通过课文语言材料,体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。
4.正确、流利、有感情地朗读课文
二、教具准备 挂图、投影片
三、教学时间 两课时
第一课时
一、激发兴趣,揭示课题
1、今天老师带领同学们去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方——三味书屋。
在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌,在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早”你们想知道这个“早”字的来历吗?
2.板书课题:
13 早
二、范读课文(听录音)
听课文录音,提出学习要求:
课题“早”指什么?
课文主要写了什么内容?
三、自读课文(自学要求):
1、读准宇音,认清生字字形,读顺每句话。
2、画出不懂的词语,联系上下文或借助工具书了解它们的意思,仍然不懂的请做上记号。
四、检查自学效果:
1、指名读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方 引导学生把课文读正确。
2、了解词语的掌握情况,对学生不懂的词语教师作适当讲解。
五、指导书生字
1.学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演。
2.引导评价,适当范写。
3.学生用钢笔描红、临写,教师巡视指导
六、作业
1、抄写生字词
2、练读课文
第二课时
一、复习
课文主要写了什么,是按什么顺序写的?
二、精读讲解:
1、通过第一课时的学习,你知道了哪些知识?
还想知道哪些知识?
2、小组讨论交流。
3、全班交流:
(1)三味书屋的陈设(第三自然段):
①按方位顺序介绍三味书屋:
南墙上----匾
东面正中----画
画前面----先生座位
四面----学生书桌
东北角上----鲁迅用过的一张书桌
②出示三味书屋的挂图,请学生说说三味书屋的陈设。
③当你看到鲁迅先生用过的书桌时会想到什么呢?
而作者看到鲁迅先生用过的书桌又想到了什么?
(2)鲁迅在桌上刻“早”的原因(第6、7自然段)
①自由读
②思考:
鲁迅迟到的原因是什么?
鲁迅后来迟到过吗?
为什么?
(3)描写梅花的句子(第五自然段)
出示:
迈进后园,蜡梅开得正盛,几乎满树都是花。
那花白里透黄,黄里透绿,花瓣润泽透明,像琥珀或玉石雕成的,很有点冰清玉洁的韵致。
梅飘香而送暖,梅花开的时候,正预示着春天的到来。
二十四番花信风,一候是梅花,开得最早。
a.自由读,想想你从中读懂了什么?
b.指名说
c.理解“润泽透明”、“冰清玉洁”、“韵致”等词的意思。
d.腊梅花美在哪儿?
e.指导朗读这段话。
f.作者为什么要写梅花呢?
三.朗读全文
四.总结课文
学了这篇课文后你有什么收获?
五.作业:
1.朗读课文。
2.按方位顺序,写一段话介绍你的教室或房间。
教学后记:
在教学中我没有让学生从课文描写梅花的句子中来考虑这个问题,而是让学生思考梅花的特点和鲁迅的品格,让学生把梅花的特点和鲁迅书桌上“早”字的来历这个故事结合起来回答。
这样,大部分学生一下子便能体会到作者写梅花的真正用意了。
课文为什么用“早”为题?
也是教学中的一个重要问题。
在最后一个自然段中要让学生明白“清晨”、“春天”指的是生命中最美好的光阴,指的是我们青少年时期,“学梅花,做‘东风第一枝’”就是要做到“时时早,事事早”。
理解了这一自然段,对于课文以“早”为题的目的就不难理解了。
4.古诗两首
教学目标
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、能理解作业4中带点词语和诗句的意思,说说《绝句》所描绘的景色。
3、通过领会诗句内容,感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵,从中受到美的熏陶。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学时间两课时。
第一课时
一、揭示课题
春天是万紫千红的,春天是千姿百态的,占往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。
谁能背诵有关春的古诗?
即使是同样的风、同样的雨、同样的花,在不同的诗人眼里也是不相同的。
今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗,让我们来欣赏。
二、初读指导
1.白渎两首古诗,要求渎准字音。
2.标出停顿的符号,画出不理解的问语。
3.检查自渎情况:
(1)指名读占诗,相机正音。
"篷"、"杖"后鼻音,"怜"前鼻音。
(2)指名画出停顿。
三、复习学占诗的方法
还记得我们学占诗的"四步法"吗?
第一步:
释诗题;
第二步:
知济人;
第三步:
明诗意;
第四步:
悟诗情,
四、用"四步法"学习《游园不值》
课堂交流。
1、释诗题:
值,遇到的意思。
那"游园不值"怎么理解呢?
2.知诗人:
作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。
3.明诗意:
(1)交流难理解的词。
怜,爱惜。
小扣,轻轻地敲门;
柴扉,柴门。
屐齿.鞋印,脚印。
屐,木头鞋。
(2)朗读诗句。
①"开火车"朗读。
②女生渎,男生想象诗意。
③齐渎,;
④逐行朗读,逐行理解。
⑤指名试说诗意:
真是舍不得让屐齿踩在青苔亡,轻轻地敲打柴门却久久不开。
春色满园是关也关不住的,-枝红杏悄悄地探出墙来;,
4.悟诗情:
(1)作者喜爱春天吗?
从哪里可以看出来?
作者看到那枝红杏后,心情如何?
想到㈠十么?
(2)创设情境(看图画,听音乐)
现在,你就是叶绍翁,你来到友人家敲门,门久久不开,抬头正看见一枝红杏探出墙来。
你来朗诵这自诗,让别人来体会这种情感。
指名朗诵,体会情感:
有感情地背诵涛句。
指名表演背诵。
(3)再次试说诗意。
现在,你已想象出诗人所描绘的情景,体会到了诗人的感受,请用自己的话来描述你所感受到的内容。
5.体会写法。
作者如果不写那枝出墙的红杏,而去描写满园的春景,你认为哪种写法更好?
为什么?
诗人正是采用丁以少胜多的写法,使后两句充满厂理趣,成为千古传诵的名句。
五、配乐齐诵全诗
第二课时
一、复习
1.齐背《游园不值》。
2.《游园不值》采用以少胜多的手法烘托满园的春色,构思奇巧,耐人寻味。
二、继续精读训练
1.出示《宿新市徐公店》。
指名渎。
要求用"四步法"学习。
2.知诗人:
简介杨万里,
3.明诗意:
(1)白读绝句,画出难理解的词语。
(2)交流。
(3)朗诵。
"开火车"朗读。
男生渎,女生想象诗意。
齐读。
逐行朗读,逐行理解。
(4)指名试说诗意。
诗人志南将船系在岸边占树的树阴中,拄着拐杖走过桥的东面,杏花开时,小雨落在身上,衣服将湿末湿,杨柳风很柔和,吹到脸上也不觉得寒冷。
4.悟诗情:
(1)春光明媚,勾起诗人的游兴,你能感受涛人此时的喜悦心情吗?
(2)配乐朗涌。
(3)指名看图背诵。
齐背。
(4)创设情境,听音乐,看画面,想象。
你听到了什么,看到了什么,闻到了什么。
感受到了什么?
连起来说-说,就是《绝句》这首诗所描绘的景象,试着用自己的话写下来。
三、朗读背诵这两首诗。
教学后记:
《游园不值》是宋体诗人叶绍翁写的一首赞美春天的诗。
这首古诗配有一幅“一枝红杏出墙来”的彩色插图。
在学生了解诗意后,我让他们根据诗句“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”,结合插图,充分想象:
在作者没有看到的花园里,春天的景色是什么样子的?
然后根据自己的想象分小组画出作者没看到的“满园春色”,并用幻灯打出来,再根据自己画的“满园春色”,向全班同学解说图上画的内容。
学生们兴趣盎然,充分发挥各自的特长,能想的想,能画的画,能说的说,课堂气氛非常活跃。
通过这一活动,每位学生参与学习的积极性和主动性都得到了充分调动,学生的想象能力、绘画能力和口头表达能力也得到了培养。
习作一
1、读懂例文《二八月,看巧云》,感知基本内容,了解二八月的云的多姿多彩。
2、结合“习作要点提示”,明白写好景物的要领。
3、能按作业要求,连续观察春天的晚霞,注意写出它的特点。
自己定题目。
重点难点:
按照顺序,抓住过程,按时间变化细致描写。
抓住景物的特点。
第一课时
一、启发谈话,导入新课
1、大自然赋于我们很多神奇与美妙,我们被那富有诗情画意的落日美景所惊讶,今天我们来看一下天上的云又是怎样的壮观与美丽。
2、板书:
二八月看巧云
二、学习例文,感知写法
1、轻声读课文,完成练习。
(1)、《二八月,看巧云》写的是二八月的云在( )和( )两方面的特点。
(2)、作者在云的造型上重点描写的奇巧,又分( )、( )、( )三种情况来写的。
2、小结:
结合“习作要点提示”,归纳写法。
(1)写景的时候要抓住景物的特点以及它的变化来写。
(2)写作的过程中要按照一定的顺序。
三、细读例文,明确写法
1、仔细阅读例文,启发讨论。
小作者是怎样描写云的形状奇巧的?
2、学生同桌讨论、交流。
读了“习作要点提示”后,你明白了什么?
3、教师引导学生归纳,明确写法。
小作者在云的造型上浓墨泼洒,重点描写了它形状的奇巧,而后作者又分三种情况来写:
集中在一起的云、分散的云和鱼鳞云。
每一处都是抓住景物的特点以及变化来写的。
四、进行说写,运用写法
1、指导学生明确这次习作的内容和要求。
2、请同学们说说课前观察的情况。
3、组织学生分组填写下表:
名称
形状
色彩
多云
少云
云厚
4、同桌练说,互相交流,相互提示。
5、学生练习写作,教师巡回辅导。
第二课时
习作练习
教师巡视,指导修改。
第三课时
一.小结
1.小结此次习作的大致情况。
2.表扬此次习作写得好的同学,并请他们朗读自己的 优秀片断。
3.表扬此次习作有进步的同学,并请他们朗读自己的 优秀片断。
4.总结此次习作的主要问题。
二.指导修改
1出示一篇有共性问题的习作,并且出示讨论题:
(1)这一篇习作与刚才的习作比,存在什么问题?
(2)这个问题主要是什么原因造成的?
(3)可以怎样解决?
(4)如果是你,你会怎样修改?
1. 组织交流。
2.提问:
(1)从刚才的讨论中,你有什么启示?
(2)你觉得自己的习作有什么问题,可以怎样修改?
3. 要求同桌交流互提修改意见。
三.尝试修改
教学后记:
能按要求完成习作,连续观察春天的晚霞,注意写出它的特点。
按照顺序抓住过程,按时间顺序细致
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