新教材识字教学点滴谈.docx
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新教材识字教学点滴谈
新教材识字教学点滴谈
山东省青岛市福林小学郑明欣
从一年级新教材来看,每课生字约十
七、八个。
这些生字的教学要求分为两类,一是会写的字,一是会认的字。
这些字能不能让学生在两课时内熟练掌握,关键在于教学得法。
在平日教学中我对识字教学进行了重点的研究和探索,总结出了一点经验,在这里与大家做一交流。
一、注重指导学生养成课前预习生字的习惯
学新课之前,让学生在听录音、跟读、自读课文之后,将本课中的生字圈出来,读一读,叫准它们的名字(读音)。
再看一看他的模样(字形),想一想识记好办法。
还要注意他的“邻居”是谁,他还能与谁交上“朋友”。
时间一长,学生便能养成预习生字的习惯。
二、抓好课堂识字教学,增强学生学习生字的兴趣
在课堂上,老师教识字方法是:
字不离词,词不离句,识中有读,读中有悟。
在课堂上,识字方法不应是单调的,枯燥的。
1、突出重点,避免平均用力:
一篇课文中的生字有的完全可以让学生自学,对于学生易错的字,要先强调,给学生一个先入为主的印象。
对于学生特容易出错的字,教师要用彩笔标出,例如:
“鸟”、“太”字,教师书写的时候就要将“、”用醒目的红色标出,以引起学生的注意,避免学生在书写时漏掉。
2、灵活多样,增强学生学习生字的兴趣:
⑴随文识字(听读识字):
学生在听读、跟读课文时,要训练学生进行指读,然后练习让学生将生字按课文的顺序对号入座,找到字音所对应的字形,手指那个字,眼睛看着那个字,手、眼、脑、口综合运用。
使学生对生字有个初步的感知、印象。
⑵比较联系法识字,帮助学生区别音近字、形近字:
在学习生字的过程中,教师要注意不要让学生单独去认识本课的生字,而是把相同或相近的字一并出现,在比较中识字,在联系中区别。
如学习“目”字可与“日”字相比较。
学习“地”字,可与“池、他、她”相联系比较,在学生观察、比较后,让他们自己总结出:
这四个字的右边都是“也”,但又各有不同,有水(氵)是池,有土(土)是地,男人他是亻,女人她是女。
这样学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义,便不会再混淆了。
⑶理序分类,体现汉字的构字特点:
识字教学不一定要按照课文中先后出现的顺序来进行,可按照一定的内容来分类。
如在学习《小鱼的梦》一课的生字时,我是这样设计教学的:
出示本课的生字后,让学生观察,这课中哪些字表示动作与手有关,学生很快便找出了“把、摇、推、摆”四个字。
然后让学生进一步观察后自己总结出,因为它们表示的意思都与手有关,所以偏旁都是“扌”。
最后再让学生想好办法区别这四个字的不同之处。
这样学生不仅学的方便,记的简单,又向学生渗透了汉字的构字特点。
⑷趣味识字,培养识字兴趣。
汉字的特点是音形义结合紧密。
在教学生字过程中,应特别注意联系实际,进行趣味教学。
具体方法有:
①形象识字:
例如学习“目”字,“雨”字。
开始的时候,可能是教师来讲,时间一长,学生在想好办法识字的时候也会自己去发现字的特点,自己联系生活实际开动脑筋去编。
②猜谜语识字:
猜谜语可分为猜字谜和猜物谜两种。
如教学“全”字时,可让学生猜字谜“一人胆子大,敢把王子踩在脚下。
”学生在愉快之中即学会了新字(全),又巩固了旧字(“人”和“王”),做到了新旧知识的联系。
教学中也可以编一些物谜让学生猜,使得有形的文字与事物结合起来。
如“雪”字可以编成下面的谜语:
“小小白花天上栽,一夜北风花盛开。
千变万化六个瓣,飘呀飘呀落下来。
”通过猜谜语,学生不仅知道了雪花的形状、特点,而且使“雪”字在学生脑海里留下了深刻的印象。
除了课堂上老师出的谜语以外,鼓励学生课下自己开动脑筋自编谜语。
编得好者可获得“谜语大王”称号。
学生兴趣很高,编的五花八门。
例如:
什么弯弯像小船?
(月);一个人是什么字?
(大);两个人是什么字?
(天)……如此简单而有趣的活动,调动了学生自学生字的兴趣。
山东省青岛市福林小学郑明欣
从一年级新教材来看,每课生字约十
七、八个。
这些生字的教学要求分为两类,一是会写的字,一是会认的字。
这些字能不能让学生在两课时内熟练掌握,关键在于教学得法。
在平日教学中我对识字教学进行了重点的研究和探索,总结出了一点经验,在这里与大家做一交流。
一、注重指导学生养成课前预习生字的习惯
学新课之前,让学生在听录音、跟读、自读课文之后,将本课中的生字圈出来,读一读,叫准它们的名字(读音)。
再看一看他的模样(字形),想一想识记好办法。
还要注意他的“邻居”是谁,他还能与谁交上“朋友”。
时间一长,学生便能养成预习生字的习惯。
二、抓好课堂识字教学,增强学生学习生字的兴趣
在课堂上,老师教识字方法是:
字不离词,词不离句,识中有读,读中有悟。
在课堂上,识字方法不应是单调的,枯燥的。
1、突出重点,避免平均用力:
一篇课文中的生字有的完全可以让学生自学,对于学生易错的字,要先强调,给学生一个先入为主的印象。
对于学生特容易出错的字,教师要用彩笔标出,例如:
“鸟”、“太”字,教师书写的时候就要将“、”用醒目的红色标出,以引起学生的注意,避免学生在书写时漏掉。
2、灵活多样,增强学生学习生字的兴趣:
⑴随文识字(听读识字):
学生在听读、跟读课文时,要训练学生进行指读,然后练习让学生将生字按课文的顺序对号入座,找到字音所对应的字形,手指那个字,眼睛看着那个字,手、眼、脑、口综合运用。
使学生对生字有个初步的感知、印象。
⑵比较联系法识字,帮助学生区别音近字、形近字:
在学习生字的过程中,教师要注意不要让学生单独去认识本课的生字,而是把相同或相近的字一并出现,在比较中识字,在联系中区别。
如学习“目”字可与“日”字相比较。
学习“地”字,可与“池、他、她”相联系比较,在学生观察、比较后,让他们自己总结出:
这四个字的右边都是“也”,但又各有不同,有水(氵)是池,有土(土)是地,男人他是亻,女人她是女。
这样学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义,便不会再混淆了。
⑶理序分类,体现汉字的构字特点:
识字教学不一定要按照课文中先后出现的顺序来进行,可按照一定的内容来分类。
如在学习《小鱼的梦》一课的生字时,我是这样设计教学的:
出示本课的生字后,让学生观察,这课中哪些字表示动作与手有关,学生很快便找出了“把、摇、推、摆”四个字。
然后让学生进一步观察后自己总结出,因为它们表示的意思都与手有关,所以偏旁都是“扌”。
最后再让学生想好办法区别这四个字的不同之处。
这样学生不仅学的方便,记的简单,又向学生渗透了汉字的构字特点。
⑷趣味识字,培养识字兴趣。
汉字的特点是音形义结合紧密。
在教学生字过程中,应特别注意联系实际,进行趣味教学。
具体方法有:
①形象识字:
例如学习“目”字,“雨”字。
开始的时候,可能是教师来讲,时间一长,学生在想好办法识字的时候也会自己去发现字的特点,自己联系生活实际开动脑筋去编。
②猜谜语识字:
猜谜语可分为猜字谜和猜物谜两种。
如教学“全”字时,可让学生猜字谜“一人胆子大,敢把王子踩在脚下。
”学生在愉快之中即学会了新字(全),又巩固了旧字(“人”和“王”),做到了新旧知识的联系。
教学中也可以编一些物谜让学生猜,使得有形的文字与事物结合起来。
如“雪”字可以编成下面的谜语:
“小小白花天上栽,一夜北风花盛开。
千变万化六个瓣,飘呀飘呀落下来。
”通过猜谜语,学生不仅知道了雪花的形状、特点,而且使“雪”字在学生脑海里留下了深刻的印象。
除了课堂上老师出的谜语以外,鼓励学生课下自己开动脑筋自编谜语。
编得好者可获得“谜语大王”称号。
学生兴趣很高,编的五花八门。
例如:
什么弯弯像小船?
(月);一个人是什么字?
(大);两个人是什么字?
(天)……如此简单而有趣的活动,调动了学生自学生字的兴趣。
山东省青岛市福林小学郑明欣
从一年级新教材来看,每课生字约十
七、八个。
这些生字的教学要求分为两类,一是会写的字,一是会认的字。
这些字能不能让学生在两课时内熟练掌握,关键在于教学得法。
在平日教学中我对识字教学进行了重点的研究和探索,总结出了一点经验,在这里与大家做一交流。
一、注重指导学生养成课前预习生字的习惯
学新课之前,让学生在听录音、跟读、自读课文之后,将本课中的生字圈出来,读一读,叫准它们的名字(读音)。
再看一看他的模样(字形),想一想识记好办法。
还要注意他的“邻居”是谁,他还能与谁交上“朋友”。
时间一长,学生便能养成预习生字的习惯。
二、抓好课堂识字教学,增强学生学习生字的兴趣
在课堂上,老师教识字方法是:
字不离词,词不离句,识中有读,读中有悟。
在课堂上,识字方法不应是单调的,枯燥的。
1、突出重点,避免平均用力:
一篇课文中的生字有的完全可以让学生自学,对于学生易错的字,要先强调,给学生一个先入为主的印象。
对于学生特容易出错的字,教师要用彩笔标出,例如:
“鸟”、“太”字,教师书写的时候就要将“、”用醒目的红色标出,以引起学生的注意,避免学生在书写时漏掉。
2、灵活多样,增强学生学习生字的兴趣:
⑴随文识字(听读识字):
学生在听读、跟读课文时,要训练学生进行指读,然后练习让学生将生字按课文的顺序对号入座,找到字音所对应的字形,手指那个字,眼睛看着那个字,手、眼、脑、口综合运用。
使学生对生字有个初步的感知、印象。
⑵比较联系法识字,帮助学生区别音近字、形近字:
在学习生字的过程中,教师要注意不要让学生单独去认识本课的生字,而是把相同或相近的字一并出现,在比较中识字,在联系中区别。
如学习“目”字可与“日”字相比较。
学习“地”字,可与“池、他、她”相联系比较,在学生观察、比较后,让他们自己总结出:
这四个字的右边都是“也”,但又各有不同,有水(氵)是池,有土(土)是地,男人他是亻,女人她是女。
这样学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义,便不会再混淆了。
⑶理序分类,体现汉字的构字特点:
识字教学不一定要按照课文中先后出现的顺序来进行,可按照一定的内容来分类。
如在学习《小鱼的梦》一课的生字时,我是这样设计教学的:
出示本课的生字后,让学生观察,这课中哪些字表示动作与手有关,学生很快便找出了“把、摇、推、摆”四个字。
然后让学生进一步观察后自己总结出,因为它们表示的意思都与手有关,所以偏旁都是“扌”。
最后再让学生想好办法区别这四个字的不同之处。
这样学生不仅学的方便,记的简单,又向学生渗透了汉字的构字特点。
⑷趣味识字,培养识字兴趣。
汉字的特点是音形义结合紧密。
在教学生字过程中,应特别注意联系实际,进行趣味教学。
具体方法有:
①形象识字:
例如学习“目”字,“雨”字。
开始的时候,可能是教师来讲,时间一长,学生在想好办法识字的时候也会自己去发现字的特点,自己联系生活实际开动脑筋去编。
②猜谜语识字:
猜谜语可分为猜字谜和猜物谜两种。
如教学“全”字时,可让学生猜字谜“一人胆子大,敢把王子踩在脚下。
”学生在愉快之中即学会了新字(全),又巩固了旧字(“人”和“王”),做到了新旧知识的联系。
教学中也可以编一些物谜让学生猜,使得有形的文字与事物结合起来。
如“雪”字可以编成下面的谜语:
“小小白花天上栽,一夜北风花盛开。
千变万化六个瓣,飘呀飘呀落下来。
”通过猜谜语,学生不仅知道了雪花的形状、特点,而且使“雪”字在学生脑海里留下了深刻的印象。
除了课堂上老师出的谜语以外,鼓励学生课下自己开动脑筋自编谜语。
编得好者可获得“谜语大王”称号。
学生兴趣很高,编的五花八门。
例如:
什么弯弯像小船?
(月);一个人是什么字?
(大);两个人是什么字?
(天)……如此简单而有趣的活动,调动了学生自学生字的兴趣。
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- 新教材 识字 教学 点滴