1415下第一个月教学督查情况报唐继康.docx
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1415下第一个月教学督查情况报唐继康
丽景学校小学部本学期第一个月教学督查情况报告
本学期学校领导要求我在做好办公室常规工作的同时,深入小学各学科课堂听课,与大家共同探讨不同学科、不同年级常态课的教学方法。
开学4周来,按照领导的要求,进入部分老师的课堂听课并对四年级语文进行阶段性检测。
本月听了20节语文课,所以我今天在这里总结,可能会冷落其他学科的老师们,请大家谅解。
本学期在听课方式上与过去比有些个不同,以前一般只听一节课就给以评价,现在是连听一篇课文的教学后再交换意见;以前只听课不检测,现在先听课再检测。
从本月的调研督查的情况来看,小学部教学常规工作平稳向好,顺畅有序。
主要表现在以下几个方面:
一、课堂质量意识不断增强。
我们每一位老师都十分重视自己的学科和课堂,都在努力向课堂要质量,我们可以从老师们的备课、上课、学生的教学常规管理等多方面得到验证。
二、课前准备工作更加充分。
在本次听课中发现,大部分老师都能充分备课。
对教学内容有较为到位的理解。
从李燕老师《白杨》一课的教学可以看出她课前对课文做了认真的研究,对表现文章中心的重点词句均拿捏得比较精准到位;陈善培老师对桂林山和水的特点以及《记金华的双龙洞》的游览顺序领悟得没有偏颇;高静婷老师教学古诗两首,能够找准学生理解的难点;吴海雷老师对《尊严》一课有独到的见解。
这些都可以看出老师们在课前认真研究了课文,有的还较为深入。
三、教学过程方法更加科学。
新课标“三维目标”中的过程和方法是落实“知识和技能”“情感态度价值观”的途径和关键。
听课中发现老师们非常注重教学过程的设计和教学方法的选择。
高静婷老师在教学“篱落疏疏一径深”这句古诗时,运用课文中的插图,很快让学生明白了意思;董淑华老师教会学生运用“加一加、减一减、拼一拼”的方法认字,她还把简笔画引进课堂,这对形像直观思维占主导地位的低年级小学生来说是有很大帮助的。
四、课堂教学效果明显提高。
各位老师都十分注重学生课堂常规的管控,在听课中发现,董淑华老师的课堂有了很大的改变,上学期听她的课,一堂课要停下来十多次整顿纪律,现在的课堂完全变了,变好了,学生基本都懂得了上课的规矩。
教学秩序的向好,也带来了课堂教学效果的大幅提升,听了董老师执教的《看电视》一课后进行测试,达标率为92%,这是很理想的结果;对李燕老师五
(1)班《草原》一课的课堂效果测试,达标率为90%,这些都让我们感到非常欣喜。
听课以后我有什么想法基本都各位做了交流,值得肯定的还有很多很多,我就不一一叙述了。
听了大家的课,也引发了我的一些思考,想在这里与各位作个交流:
一、备课还要高度重视。
把课备好就是成功教学的一半,就语文课而言,如果你把教材吃透了,领会了作者的意图,体会了编者的意图,你才会胸有成竹,采用什么方法你自己说了算,哪种方法顺手科学就用哪种方法,哪种方法能提高质量就用哪种方法,有些方法在你的课堂很管用,但在我的课堂就不一定行,因为执掌方法的人的潜能、素质是不一样的。
所以说“教学有法,教无定法”是很有道理的。
52年前我初中的一位语文老师教我们两年时间,在课堂上他基本不叫学生发言,是标准的“满堂讲”,但我们都非常喜欢听他的课,直到今天都忘不了他。
他上课左掖下夹一本书,右手指间夹两样东西,一支粉笔,一支香烟,走进教室把书放在讲台上,点上香烟,提一下裤子就开讲,他讲课是很少打开课本的,讲课声情并茂,精彩之处眉飞色舞,全班没有一个学生开小差的。
课上到一半,他会停下来让我们读读书,也不提什么要求,自己再点一支烟悠然自得地抽着,抽完了再接着上课,课讲完了,布置一下作业让我们课后去完成。
他上课就这么简单,我们考试成绩也很好,你不能说这位老师教学不行,你不能说这位老师不会上课。
现在回想起来,除了他极善于口头表达的素质外,更重要的一点就是在课前对教材做了深入的研究,已经和作者、编者产生了共鸣,才会有这样好的教学效果,可见备好课是极其重要的。
在这次听课中,发现有些老师对课文的研究浮于表面,甚至错误地理解了课文内容,课文没吃透或理解有偏差,重难点吃不准,课堂上运用的方法再好也收不到应有的效果,甚至适得其反。
有几位老师,上课时眼睛都不敢离开课本,手不择卷,只顾看书,根本顾不到学生。
因此,我建议我们的备课组、我们的老师一定要深入研究教材,一定要把时间放在研读教材上、研究学生上。
在听课中还发现,我们有些老师都不明白自己所教年级的重点应该落脚在哪里,低年级的阅读课在哪里拼命讲读分析,中高年级在那里拼命地开火车教学生字,其实课标中已经十分明确地告诉了我们:
低年级的阅读教学应放在识字写字和朗读能力的培养上,要结合上下文和生活实际了解课文中的词句意思,在阅读中积累词语;中年级在完成识字写字任务的同时,要教会学生联系上下文理解词句的意思,体会文中关键词语在表情达意方面的作用,能把握文章的主要内容,体会文章的思想感情;高年级要能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会表达效果,揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,领悟文章基本的表达方法。
中高年级识字写字能力相对比较强了,没有必要还像低年级那样去教生字词了。
建议我们的备课组在教研活动时,要组织老师认真学习研究课程标准中的年段教学目标,这个年段教学目标提得很细、很具体,对我们的教学很有指导作用。
二、教学方法有待研究。
在这次听课中发现有个别老师的课堂,老师讲课拖泥带水,没有整体感和连贯性,学生像吃了蒙汗药似,萎靡不正,在40分钟时间里能聚精会神听课的占不到10%,如何把学生的学习积极性调动起来,请这位老师还要多进其他老师课堂听课,获得新的办法以改善这种状况;在这次听课中也发现一些年轻老师在教学过程的确定上拿不定主意,例如一年级语文中的课文教学,是先把课文读通读顺后再学习生字,还是先学习生字再引导学生去读课文?
先让学生自己读课文,还是老师范读课文?
低年级的课文要不要一句一句地去讲解?
其实这些都叫方法,但怎么用就有讲究了,一要依据教材的要求,二要考虑学生的年龄特点和认知规律。
我个人认为一年级带拼音的课文教学,第一步应该让学生借助拼音先读课文,第二步让学生借助拼音试读课,第三步老师范读课文,难读的长句子,老师还要教读几遍,在读的过程中相机地出示一些生字中重难点字进行教学,课文读通了读顺了,大概意思也理解了,再回过头来把这些生字拎出来教一教效果会更好一点,生字教会了,再把它放到课文中去,让学生再读课文,学生的印象就深刻了。
低年级的课文比较浅显直白,多读几遍学生就懂了,实在不明白的词句挑出来讲一讲就可以了,大可不必一字一句串讲,要把精力和时间放在字词学习和朗读能力的提高上,我这里说的阅读能力中朗读能力和朗读习惯的培养。
读书姿势正确、神情自然、声音响亮、吐字清晰,不错字、不漏字、不添字,不重复、不打结、有感情。
如何指导学生背诵课文,也是我们需要探讨的。
从本次四年级抽测的情况看,如何指导学生背诵课文,是个大问题。
听课发现有的老师课没上完就让学生背,有的边上边背,有的上完了把背诵的任务安排在课外,对学生的背诵缺少方法的指导,所以不少学生速记速忘,记不到心里去。
指导小学生背诵课文的方法一般有看图迁移法、复述过渡法、填空加减法、师生比赛法、字词指引法。
看图迁移法,通过图片引导学生回忆学过的内容;复述过渡法是让学生复述课文内容,要求尽量按原文复述,直到与课文一字不差;填空加减法是通过大屏把该背的内容打出来,先去掉关键字词,让学生边读边记边填空,然后再去掉一些字词,再让学生边读边记,直到屏幕上没有字,学生也能背下来;师生比赛法就是老师和学生一起背,老师检查学生,学生检查老师,这个效果真的很好;字词指引法就是在黑板上给出背诵内容的关键字词,给学生一些提示。
背诵的方法很多,但也有很多争议,有的认为让学生背不一定要理解了再背,因为过去私垫先生教学生背书,都是先背上,等以后知识长进了再慢慢体会;更多的认为一定要在理解的基础上再背诵,这种背诵才更加有意义,这就需要我们自己去总结和分析,我觉得这都要因文而异,因人而异,你认为哪样有道理,哪样更有效果,你就可以大胆使用,因为实践才是检验真理的唯一标准。
听课中发现有的老师教学生字,一堂课要教十几个生字,不管笔画多的,还是笔画少的,不管读音容易的,还是容易出错的,都平均使用力量,老师教得很辛苦,学生也学得很累,例如教学“全”字,学生说出上面是个“人”,下面是个“王”合起来就是“全”就可以了,就没有必要再往复杂里整了。
识字教学也要突出重难点,要把时间节省下来放在解决重难点问题上。
三、课堂效率有待提升。
教务处本学期提出了学科教学要“堂堂清、课课清、周周清、月月清”这四个清是环环相扣,紧密关联的,堂堂清是实现其他三清的基础,要首先抓好抓实,后面的三清更多提示我们在教学新知的同时不忘已学知识的温习,要作滚雪球式的链接训练。
在听课检测中发现有些课堂还达不到这样的要求,例如在听了《记金华的双龙洞》一课教学后进行检测,学生对外洞、孔隙、内洞特点的理解达成度只有60%;再如听了《中彩那天》一课后进行检测,学生对课文内容的理解平均仅有66分,这样的课堂我们还将继续跟踪,希望能有所改变。
四、提升质量重在平时。
这次对四年级语文进行了抽测,内容为1-6课,均为基本题、基础题。
四
(1)均分为84.7,四
(2)81.7,四(3)87.5,年级均分为84.6,就3个班进行比较,四(3)明显好于四
(1)
(2)班,差距在哪里呢?
按课文填空这一题,四
(1)班的正确率为50%,四
(2)的正确率为57%,而四(3)的正确率为90%,这就要求我们该记的知识该背的课文一定要人人过关,不能欠帐,这一点陈老师要向吴老师学习,向吴老师请教方法,要尽快改变这种状况,这并不是学生能力强不强的问题,关键在老师没能把这些教学任务落实好。
作文教学更要引起我们高度重视,本次四年级作文是在课本原题基础上稍作改动,提出了四个具体要求:
按一定的顺序写;抓住景物的特点写;语句要通顺;自定题目。
30分的作文全年级的得分率为83%,看这个得分率应该是不错的,学生普遍能得到80多分真是可以了,但细细研究就发现问题了,有的扣2分,有的扣4分,不知道扣分的依据是什么,依我看,这篇作文题目中4个要素,按顺序写应占5分左右,抓住景物的特点写应占15分以上,语句通顺应占8分左右,四是自拟题目占2分左右。
因为“抓住景物的特点写”是本单元必须要落实的书面表达的重点训练项目,它是以《古诗三首》、《桂林山水》、《记金华的双龙洞》、《七月的天山》这几篇课文为例子,让我们教给学生抓特点写景的方法,这几篇课文在写作顺序上,《桂林山水》运用的是先分后总,先水后山,再照应全文的方法;《记金华的双龙洞》和《七月的天山》都是采用移步换景的方法;在景物描写上多采用比喻、拟人以及举例、列数字等方法。
但从学生的作文来看,除了能按“春夏秋冬”或“方位”或“移步换景”等顺序来写外,老师依据编者的想法而认真指导的痕迹不是十分清晰,似乎与学习了这几篇课文没有多大的关联,学生从这几篇课文中得到的也并不多。
这篇习作如果严格批改,学生的得分率应该在30%左右,长此以往,要提高学生的写作能力只能是一句空话。
小学语文教材,特别是人教版教材训练学生写作能力是有一定序列的,总体应该是“循序渐进、由浅入深、螺旋推进、逐步提高”16个字。
比如写景的文章在三到六年级8册课本中安排了7次训练,第一次是三上语文园地三,第二次是三上学习美丽的小兴安岭后安排的一次小练笔,第三次是三上语文园地六,第四次是三下语文园地一,第五次是四上语文园地一,第六次是四下语文园地一,第七次是六上习作训练一。
如果我们每次训练都能按要求去指导,小学生六年时间里一定会写出精美的写景文章来,这类题材的文章有六次训练是安排在三四年级,如果这个学段的训练落实不到位,那么关于“如何写景”这项训练就走过场了。
写人的,叙事的等各类常见文体的训练都是有序安排的,建议语文备课组带领老师能在这方面多作些研究。
在指导这篇作文之前,我们能到校园里走一走,看一看,再到网上查一查,找一找,再指导学生写,一定不会是这个状况.很多学生写了校园的花草树木,但都没把整体特点写出来。
我们校园的花草树木整体有这么几个特点,一是品种多,大概有200多个品种,比如香樟,秋枫,玉兰、黄杨,紫薇,紫藤,木棉,椰树,凤尾竹,金榕球,女贞球,龙爪槐、垂杨柳(全校只有一棵,在篮球场的北边)等;二是身价高贵,比如校园里香樟树,最大的要在5万以上,小的也要上万元,秋枫(阶梯室外这棵)也要在五万左右,再如垂叶红千层(旗杆后有两棵),它的老家远在澳大利亚;三是在中药大典中他们都占有一席之地,200多个品种中有150多个可以入药,比如木棉树(小篮球场边上的身上带刺的)根可治肺癌、肠癌,花可治痢疾等十多种病;再如香樟的皮可治下肢溃疡,果可以治高烧感冒,根可以治跌打损伤;紫薇(篮球场座台外)花可治皮肤害疮,解毒消肿;鸡蛋花(饭堂门前、宿舍区那边)清肺热,治尿路结石,再如盆架子树(校园里很多,阶梯室门外)叶和皮止咳平喘;紫藤花(食堂前小凉亭边上有两棵)可提炼芳香油,并有解毒、止吐泻等功效。
第四个特点,真正本校户口基本没有,他们都是外来户,有些进来的一两岁,三四岁,十来岁的,哪些高大的香樟进来的时间都岁数比较大了,而且为了让他们能够成活都动了大手术,树头都削了,给它们挂水、有的还用坚固的钢架支撑着。
这是写校园的花草树木的全景,如果在写前带学生校园里走走,看看,说说,学生是不是就有话可说了呢?
我们也可以写一处景,一个景。
有不少学生写了体育馆的大,如何来反映这个“大”的特点呢?
这就要我们老师去指导,比如全校学生家长、老师四五千人坐在里面开会一点也不觉得拥挤;可以同时开两场篮球赛;阴雨天可以容10个班级在里面上体育课等等。
也有学生写学校的操场的美,只是按方位写了操场各有什么,这是三年级就要求过的写景要求,本次要求是要写出特点。
我认为我们学校操场美在三点,一是形状美,在高处向下看像一个橄榄球,中间铺着长方形的翡翠,外圆内方完美结合,非常好看;二是色彩美,跑道是红的,跑道线是白色的,中间的草坪是碧绿的,碧绿的草坪上一东一西各放着一个披着白色的篮网的足球门,草坪的边上还镶着一道淡绿色的水漕盖,西北角蓝黄相间的大型玩具,黑色塑胶垫,再加上四周有高大的香樟、秋枫、榕树、黄杨的掩映,有数十颗金榕球的点缀,加上8根高高竖起的天蓝色灯柱,这些色彩搭配在一起,对比鲜明,是不是也很美呢?
三是动态美,周一升旗的时候,鲜红的队旗猎猎,同学们齐刷刷地站着,国歌响起,少先队员们把小手高高举过头顶,仰望五星红旗冉冉升起,这时我们的操场是不是更加壮美?
上体育课的时候、开运动会的时候,同学们像小鸟一样飞过来飞过去,这时的操场是不是充满了勃勃生机,操场美是不是带给了我们无限的快乐,操场美、童年乐,多温馨的画面哪!
如果我们能指导一下,学生的写作是不是就能更贴近规定的教学目标了呢?
学生的写作水平是不是才会逐步提高呢?
每次习作前老师除了要提前做好这些准备外,要有意识地有针对性地把我们学过的好词好句推荐给学生,中高年级学生学过的词汇量已经很高了,但学生能运用中自己习作中的却少之又少,比如关联词、成语、俗语、歇后语、排比、比喻、拟人,把字句、被字句,如此等等。
这要引起我们语文老师的重视和反思,在平时的写作时要有意识地提供给他们或提醒他们注意运用。
以上讲的只代表我个人的看法和观点,不强加给任何一个人,不过我建议大家要正视这些数据和问题,回过头来对自己的教学做一些反思和改进。
教务处提出了课堂教学“四个清”他们会在接下来的时间里通过相关手段来推进和落实的,王校长在开学初大会上讲的“以提高教学质量为中心”不是一句空话,各个部门特别是教务处一定会采取强有力的措施来落实校长讲话精神的。
希望我们今天的以及以后的交流探讨,能换来大家课堂教学业务水平的逐步提升,能换来每位老师更好的课堂教学效率,能为丽景学校教育教学质量的全面提高作出一点贡献!
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