161从永磁体谈起潘玲.docx
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161从永磁体谈起潘玲
16.1从永磁体谈起
教学内容:
P
教学设计思路:
本节课的设计意图在于,重点体现新课程标准的“注重科学探究,提倡教学方式的多样化”这一理念。
教学活动形式表现为:
学生在教师的指导下运用科学的方法进行探究式学习。
本节课通过学生游戏创设情景,激发学生动手的热情,激励学生亲自动手,从实验事实出发探索磁铁的性质、学会自制小磁针,培养学生创造发明的意识。
教学目标:
知识与技能:
1、知道一些基本的磁现象,知道“磁化”和“去磁”的简单方法,了解磁性的广泛应用。
2、认识磁场,知道磁感线是形象的表示磁场的一种方法。
过程与方法:
1、通过实验探究活动,认识磁体、磁场的基本性质。
2、通过用铁屑显示磁体的磁场分布,学习用磁感线表示磁场的方法。
情感态度与价值观:
通过了解磁体在实际中的应用和我国古代对磁学的伟大贡献,体会物理知识的作用,培养学生对科学的兴趣,增强学生的民族自豪感和振兴中华的责任感。
教学重点:
磁性、磁极、磁极间的相互作用、磁感线
教学难点:
磁感性表示磁场
教具:
磁感线演示板、条形磁铁、马蹄形磁体、大磁针、细铁砂、铁钉
教学过程:
引入设计(讨论)
出示:
磁铁。
磁铁大家都很熟悉,磁铁除了能吸引铁之外,还能吸引哪些物质?
磁铁是怎么制成的?
指南针为什么能够指南北?
磁带为什么能记录信息?
这节课我们将来研究一些简单的磁现象。
探究问题:
探究1:
磁体能够吸引桌上的哪些东西?
探究2:
磁体各部分的吸引能力是否相同?
探究3:
支起小磁针,让它在水平方向上自由转动,观察静止时的指向。
探究4:
把两磁极相互靠近时,会发生什么现象?
探究5:
如何使没有磁性的物体获得磁性?
学生展示探究结果:
展示探究1磁性:
教师指出:
磁铁除了能吸引铁、镍外,还能吸引钴,钴是稀有金属,我们平时很少见。
教师:
磁铁能不能吸引一元硬币?
演示:
磁铁吸引硬币。
教师告诉学生:
硬币是用钴这种金属制成的,可见磁铁除了能吸引铁,还可以吸引钴,不仅如此磁铁还可以吸引镍。
提问:
磁体能吸引铜铝吗?
教师在此基础上引出什么是磁性。
磁性:
像磁铁具有吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。
磁体:
具有磁性的物体叫磁体。
磁性的分类:
(一)来源:
自然磁性和人造磁性
(二)形状:
条形磁体和U形磁体
由此,我们可以得出下列结论:
板书:
一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质,磁铁的这种性质叫做磁性。
具有磁性的物质叫做磁体。
提问:
磁体各部分吸引铁的能力都一样吗?
展示探究2磁极
提问:
如何判断磁性强弱?
学生:
观察吸引铁钉的数量
提问:
磁体上各部分磁性强弱一样吗?
演示:
1、条形磁体吸引铁砂
2、马蹄形磁体吸引铁砂
教师引导学生观察现象得出:
磁体各部分磁性强弱不一样,两端最强,中部最弱。
师:
我们把磁体上磁性最强的部分叫做磁极。
师:
由刚才实验可知磁性都有几个磁极?
生:
2个。
师:
告诉学生任何磁体都有两个磁极。
提问:
如何来区别这两个磁极?
演示:
让大磁针或条形磁铁在水平位置转动,引导学生观察大磁针静止时的指向。
(演示前告诉大家北方、南方)、可做2次增加说服力。
1、北极(N)
教师:
由实验可知,大磁针静止时,总是一端固定指北,一端指南。
因此人们规定:
磁铁静止时指北的一端称为北极
2、南极(S):
指南的一端称为南极。
提问:
条形磁体、小磁针静止时,两个磁极分别指向什么方向?
(都是一端指南,一端指北)
教师指出:
可以自由转动的磁体,静止后恒指南北,世界各地都是如此。
为了区别这两个磁极,我们就把指南的磁极叫南极,或称S极;另一个指北的磁极叫北极,或称N极。
(观察到磁铁两端能吸引较多的大头针,而中部没有吸引大头针,这表明磁铁两端的磁性最强)
教师归纳并板书:
二、磁体各部分的磁性强弱不同,磁体上磁性最强的部分叫做磁极,它的位置在磁体的两端。
提问:
从上面实验可以看出,磁体有两个磁极,怎样表示这两个磁极呢?
板书:
三、磁体上的两个磁极,一个叫南极(S极),一个叫北极(N极)。
提问:
世界最早的指南工具是什么?
它是根据什么原理制成的?
出示司南幻灯片,说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针,叫司南,它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。
是我国的四大发明之一,值得我们骄傲。
(爱国主义教育)
请同学们展示探究3磁极间的相互作用
提问:
磁极间是如何相互作用的?
演示:
引导学生观察现象得出:
同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。
提问:
磁极间的相互作用与电荷间的相互作用如何类似?
生:
同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引。
注:
实验前可提问学生为何要在条形磁铁底下放上圆竿,这样做的目的是什么?
(减小摩擦力)。
提问:
磁体两端的磁性最强,如果把两磁极相互靠近时,会发生什么现象呢?
下面请同学们展示探究4:
(展示多种探究方法)
学生归纳实验结果后,教师板书:
四、磁极间的相互作用是:
同名磁极互相排斥,异名磁极互相吸引。
讲述:
我们已经认识了磁体的许多磁现象,磁体可分为天然磁体和人造磁体,通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体,它们都能长期保持磁性,通称为永磁体。
提问:
人造磁体是根据什么道理制作的?
我们如何使没有磁性的物体获得磁性呢?
展示探究5磁化
师:
同学们你们想知道人造磁体是怎样制造出来的?
演示:
教师:
铁块本来能不能吸引铁沙?
(学生:
不能。
)这说明铁块本来有没有磁性?
(学生:
没有。
)当我把磁铁靠近到接触铁块的过程中,铁块就能吸引铁沙了,这又说明了什么?
(学生:
铁块有了磁性。
)
磁化:
使本来没有磁性的物体获得磁性的过程叫磁化。
演示:
将磁铁离开铁块,请学生观察现象。
学生:
铁块只能吸引极少量的铁沙。
教师:
这个想象说明了什么问题?
学生:
铁块的磁性减弱了,或者说磁性消失了。
硬磁性材料:
被磁化后磁性能够长期保持。
软磁性材料:
被磁化后磁性容易消失。
教师指出:
铁和钢都可以用这种方法获得磁性,我们把这种现象叫做磁化现象。
板书:
五、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。
铁和钢制的物体都能被磁化。
重做上面的实验:
当铁棒吸引铁屑后,将上部的磁体拿掉。
提问:
当磁体拿掉后,铁棒还能吸引下面的铁屑吗?
这说明什么?
(铁棒不能吸引铁屑,说明铁棒的磁性容易消失)
教师指出:
铁棒被磁化后,磁性容易消失,称为软磁体。
钢被磁化后,磁性能够长期保持,称为硬磁体或永磁体,钢是制造永磁体的好材料。
3.学生自制小磁针(提醒学生注意安全,小心不要扎到手)
到此:
我们了解了磁体的有关性质;还学会了如何制作磁体。
提问:
它们在现代科技中有哪些应用呢?
学生举例
学生汇报:
磁悬浮列车、门吸、冰箱门、磁性铅笔盒。
六、磁性材料有哪些应用?
向学生展示录音带、计算机软盘、龙卡。
七、随堂练习:
1、
注:
铁钉的质量越大效果越明显。
2、
3、如何判断一块磁铁的磁极?
八、磁场
提问:
磁体未靠近铁钉就能够把铁钉吸引起来,这是为什么?
师:
告诉学生:
那是因为磁体周围存在着磁场。
磁体就是通过磁场对铁钉(磁性物质)产生磁力的作用。
(1)磁场的方向
引导学生观察书,得出:
磁场是有方向的,磁场的方向跟该点小磁针北极所指的方向一致。
(2)磁感线:
演示:
用磁感线演示板,让学生观察条形磁铁与U形磁铁的磁感线形状。
为了形象方便研究磁场,人们用一些有方向的曲线,来描述磁场:
说明磁感线的作用:
①磁感线上的箭头粗略地描述该处的磁场方向。
②磁感线的疏密反映了磁场的强弱。
补充说明:
磁感线不是实际存在的,而是人们为了便于研究磁场所采用的一种手段。
小结
师生共同小结:
这节课学到了什么?
布置作业
在你的生活中能不能找到这样的情况:
在什么地方装上一个磁体后,便会给你带来方便或者能提高工作的质量?
请把你的发现写下来。
板书设计:
16.1从永磁体谈起
1、磁性:
磁铁能吸引铁、钴、镍等物质,磁铁的这种性质叫做磁性。
2、磁体:
具有磁性的物质叫做磁体。
分类:
天然磁体
人造磁体
3、磁极:
南极(S)指南的磁极叫南极
北极(N)指北的磁极叫北极
4、磁极间的相互作用规律:
同名磁极互相排斥,异名磁极互相吸引
5、磁化:
使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。
软磁体、永磁体
6、磁场:
磁场的方向跟该点小磁针北极所指的方向一致。
用磁感线表示。
作业设计
1、作出下列几种情况下的磁感线
2、用一种方法判断出磁体的磁极。
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