画风.docx
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画风.docx
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画风
师:
在上课之前,请你们听段录音,听完后告诉老师,你们听到的是什么声音?
(放录音)很多小朋友已经听出来了,一起来说,是——
生:
风声。
师:
对!
(板书:
“风”)风给你留下什么样的印象?
生:
风很冷。
生:
风有时候大有时候小。
生:
风能吹动很多东西。
生:
风没有颜色。
生:
师:
说得真好!
今天,我们要学习的课文就跟它有关,题目就叫《画风》(板书:
20、画风)大家把课题念一遍。
生:
(齐念)画风。
师:
小朋友们,当你看到这个课题后,你会提出些什么问题呢?
想到了你就站起来说。
生:
谁和谁在画风?
生:
他们在哪儿画风?
生:
风是什么样的?
生:
他们是怎样画风的?
生:
他们画得好吗?
师:
同学们真是爱动脑筋的孩子,问题提得真好!
今天这节课呀,我们就来了解其中的两个问题:
(课件出示)1.谁在画风?
2。
他们是怎样动脑筋把风画出来的?
谁来把这两个问题读一读?
(生读)
师:
读得好!
我们要想弄明白这两个问题呀,就必须认真读课文。
首先,请同学们自由地把课文读一遍,把字音读准了。
注意,自由读就是各读各的。
好,开始。
(生读)
师:
下面呀,老师来检查一下,看谁刚才读得认真?
(课件显示:
李卫丹丹小艺旗杆擦去斜斜的男孩显得)这是这篇课文的生词,谁来读读?
(生读)
师:
读得真好!
来,咱们一起来读一遍。
(生齐读)
师:
刚才同学们已经初读了课文,能回答第一个问题了吗?
一起来说。
生:
(齐)是李卫、小艺和丹丹在一起画风。
生:
那他们是怎样动脑筋把风画出来的呢?
(指问题2)这就是我们这节课主要要解决的问题。
师:
咱们先来看图,你们看(出示三幅图)这就是他们的画,老师这有三个问题,大家一起来读一遍。
生:
(齐读)1.你喜欢谁的画?
2.他的画上画了什么?
3.从哪儿可以看出有风?
师:
接下来,请小朋友自己练习把这三个问题连起来说一说,你想说哪幅就说哪幅。
(生练说)
师:
哪位小朋友愿意说给老师听呀?
生:
我喜欢小艺的画。
师:
好,老师把它放大。
(点击放大)好,你继续说。
生:
他的画上画了房子、太阳、大树、红旗和一个拿着风车的小朋友,从画中红旗飘起来了、风车转起来了可以知道有风。
师:
我们看他说的对不对?
(点击
“红旗”、“风车”分别听到表扬)从她的回答中,我们知道了,原来小艺是通过画红旗飘风车转(板书:
红旗飘风车转)来表现风的。
还有哪位小朋友想来说说其他的图?
(回到三幅图)
生:
我喜欢丹丹的画。
师:
好,我也把它放大,你继续说。
生:
画上画了房子、太阳、树和小鸟。
从画中画了弯弯的小树可以知道有风,因为是风把小树吹弯了。
师:
嗯,不错。
哦!
原来丹丹画的是被风吹弯了的小树。
(板书:
小树弯)老师这还有一幅画,谁想说?
举手的人可真多!
接下来,老师要在你们当中挑一位小朋友上台来说,好,你来。
生:
我喜欢李卫的画。
师:
好,老师也把它放大。
(点击放大)好,你接着说。
生:
他的画上画了房子、树、乌云、雨点。
师:
在这里“雨点”这个说法可不对,应该说“雨丝”。
好,请你继续说。
生:
从雨丝斜了可以看出有风,因为是风把雨丝吹斜了。
师:
(点击“雨丝”听到表扬)瞧,它夸你了,你真聪明!
谁能学着老师的样(指板书),把刚才这位小朋友说的也画下来、写下来呢?
(生画雨丝,写“斜”)
师:
刚才同学们观察得真仔细,现在谁能看着老师黑板上画的和写的来告诉大家,他们是怎样把风画出来的?
生:
他们是通过画红旗飘、风车转小树弯、雨丝斜把风画出来的。
师:
(小结)也就是说他们是通过画风中不同景物(指板书)的变化来表现风的。
小朋友们学得真好!
已经弄明白了这两个问题,下面呀,我们就来练习朗读。
(课件显示:
她在大树旁边画了几棵弯弯的小树)这是课文中的一个句子,谁来读?
生:
(读)她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
师:
哦,我听出来了”,突出了“在大树旁边”这几个字,还有没有不同的读法?
生:
(读)她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
师:
不错,强调了“几棵”这个词。
还有谁想读?
生:
(读)她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
师:
你想突出“弯弯的”这个词对吗?
好!
大家刚才凭自己的理解朗读了这个句子,读得都不错。
如果单独是这样一个句子,你们的读法都对。
可是,你们看(指课题),这课的课题是什么呀?
生:
(齐念)画风。
师:
那么,在读这个句子时,我们应该突出哪个词才能体现有风呢?
生:
弯弯的。
师:
谁再来读?
生:
(读)她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
师:
好,大家就照这个样子读!
(生齐读)
师:
仿照刚才的读法,谁来读下面这句话?
(出示:
1.李卫说:
“谁能画风?
”2.丹丹说:
“风,看不见,摸不着。
谁也画不出来。
”3.小艺眨眨眼睛,想了想,说:
“我能!
”)
师:
下面,我请几位小朋友上台来分角色读这几句话。
这次老师有个要求,在读的时候不仅要有感情,还要加上表情和动作,谁来?
(生纷纷举手)
师:
(指名)好,老师就请你们四个分别来读李卫、小艺、丹丹和作者的话,其他的小朋友来做评委,认真看,仔细听,读得好呢,咱们就来点掌声。
(生上台读)
师:
还有哪些小朋友想来试试?
哦,真多!
好,接下来咱们分组来读,老师来读作者的话,1、2、3组的同学分别读李卫、小艺、丹丹的话,咱们一起合作来把这组对话有感情地朗读一遍,像刚才这几位小朋友一样,也带上表情和动作。
(生读)
师:
刚才,同学们读了课文中的句子,下面我们来把整篇课文读一遍。
这一回,你们自己找伙伴,想找谁就找谁,看哪四个小朋友合作得最好?
注意,先分好角色再读。
好,开始。
(生自由找伙伴分角色读课文)
师:
通过前面的学习,我们知道了,书上的三个小朋友是这样(指板书)来画风的,但老师相信,如果是我们班的小朋友来画的话,你们的点子一定会更多。
现在,请小朋友们一闭上眼睛。
听!
风儿向你们吹来了。
(放录音)在风中呀,许多事物发生了变化,高高的天空中,清澈的小河边,碧绿的山坡上,人们身上穿的,桌上摆的,阳台上挂的,等等等等。
如果让你们也来画风,还可以画些什么呢?
一起来说说看。
生:
我可以画头发飘起来了。
生:
我可以画窗帘被风吹动了。
生:
我可以画书页在翻动。
生:
我可以画尘土在飘扬。
生:
我可以画裙子被风吹得摆起来了。
生:
……
师:
同学们想象真丰富!
真聪明!
那你们能不能把你刚才说的画下来呢?
生:
能!
师:
好。
请同学们拿出彩笔和纸,把你们想的像老师这样用简单的两笔画下来,看谁画得又快又好?
可以自己画自己的,也可以两三个小朋友一起合作画。
瞧,老师这儿有一幅简单的画,谁愿意上来添画?
(生画,师放录音)
师:
画好了就举起你们的小手,没画好的也把笔停下来,咱们下课再继续画。
刚才,老师发现有几个小朋友画得不错。
老师把他们的画都收了上来,咱们一起来看看这是谁的画?
来,把你画的跟大家说说。
(生说)
师:
我们再来看看上面几个小朋友画的画。
师:
(展示画)谁画的呀,你们都说说你们画了些什么来表现风的?
(生说)
师:
(小结)这节课,同学们表现得真不错,这说明只要我们开动脑筋,敢于想象,就一定能把想做的事做好!
接下来,老师布置课后作业。
(出示:
风给人类带来哪些好处?
又给人类带来哪些坏处?
怎样让风更好地为人类造福?
)回家可以翻翻书,也可以问问爸爸妈妈啊,咱们以后再一起来讨论讨论。
课文《画风》
宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。
他们在洁白的纸上画了房子、太阳、大树,陈丹还在树上画了几只小鸟。
宋涛:
“谁能画风?
”
陈丹说:
“风,看不见,摸不着,谁也画不出来。
”
赵小艺眨眨眼睛,想了想,说:
“我能!
”只见他在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中漂浮着。
宋涛说:
“是风,风把旗子吹得飘起来了。
”
陈丹说“我也会画风了。
”说着,她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
宋涛想了想,他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:
“下雨了,风把雨丝吹斜了。
”
赵小艺笑着说:
“我还能画!
”她画了个拿风车的小男孩,风车呼呼地转。
三个小朋友正说着,画着,忽然吹来一阵风,画中的景物好象都在动。
一张张画显得更美了。
教材分析:
《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。
课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题,即“谁能画风”。
是小艺首先动脑筋想出了办法,最后还是三人合作,用不同景物的变化描绘出了风的样子。
教学目标:
(第二课时)
知识目标:
读懂课文,领会文中小朋友的创意。
能力目标:
在读懂课文的基础上,训练学生的口头表达能力。
情感目标:
遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点:
朗读感悟文中小朋友的创意。
教学难点:
遇事要善于动脑筋想办法。
教学方法:
读--悟--说--画
教学理念:
让学生在分角色有感情地朗读中,体会课文中三个孩子的思想;学习他们敢想敢做、相互协作的精神;想出更多的画风的办法。
让学生通过多种形式的读以及动口说、动手画,在读中积累了语言,说中培养了口语交际能力,又在画中培养创新精神。
同时还创造出一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。
教学流程:
课前活动:
男女同学赛诗。
情景导入
师:
播放“风”的录音,让同学们听。
这是什么声音?
生:
风。
师:
板书:
“风”,同学们,能说说对风的感觉吗?
(平时你感受的风,是什么样子?
)
生:
自由说感受,略
师:
我们知道,风,是能听得到、感受得到,而且还能写出来的。
想一想,能画出风来吗?
生:
能。
师:
好,我们来一起学习画风。
(板书)“画”
巩固生字
师:
在学习课文之前,我想听听同学们对这篇课文的生字,自习得怎么样了?
我们用“开火车”的方式读生字,好吗?
师生:
小火车呀,开出来呀,一开开到,你这里呀--
师:
出示生字卡片
生:
朗读7个生字,并组词,
涛--浪涛;波涛;海涛。
显--显得;大显身手;各显其能。
(寿)(湿)
丹--丹心;丹青;丹砂。
宋--宋国;宋朝。
(舟)(荣)
赵--(猜名字):
赵雯(同学);赵玉伟(同学);赵本山。
陈--(猜字谜):
陈设;陈旧;陈述;新陈代谢。
艺--(猜名字):
刘艺(同学);曲艺;工艺;手艺;文艺;艺术人生;
(乙)
师:
引导交流识字方法。
粗读课文,整体感知
师:
老师把这些生字送回课文中去,相信同学们一定会读得更好。
请同学们打开书翻到第66页,自由朗读课文。
要求:
1.读准字音,不加字、减字2.给自然段标上序号。
生:
自由朗读课文
师:
检查朗读课文
生:
评议(略)
师:
相机指导
师:
课文写了一件什么事?
生:
自由说(宋涛、陈丹、赵小艺,一起动脑筋、想办法画风)。
师:
相机点拨、点评、表扬
板书:
赵小艺陈丹宋涛
师:
这三个小同学,又是怎样把无形的风画出来的呢?
精读课文深入感知
师:
请同学们默读课文(2-8),画出你们的答案。
生:
分别说明自己的答案。
师:
能不能把他们三个,换成我们的三个同学的名字呀?
师:
先自己读读这些句子,然后读给同桌听听。
要求:
要读出有风的感觉。
师:
板书(边引导边板书)
师:
从同学们的朗读声中,我们是否能听得出有风在飘动呢?
你认为应该怎样读,才能让我们感觉到有风在飘动呢?
请用绘声绘色地朗读告诉大家。
你觉得应该怎样画风呢?
师:
哪位同学能朗读出有风的感觉?
想一想,你是风中的一棵小树……如果你觉得已经读出风的感觉来了,请你把眼睛“秀一秀”!
看看神奇的风,是不是就藏在你们生动地朗读中。
师:
哪位同学能读出有风的感觉?
生:
读
师:
指导“飘--弯--斜--呼呼--转”的读法。
指板书:
看老师画出有风的感觉了吗?
(同学们表扬老师的简笔画)
师:
红旗飘、小树弯、风车转、雨丝斜,这些情景都是因为有风的缘故。
风,虽然不能直接被画出来,但我们可以通过画那些与风有关的事物或景物,来间接地表现出风的存在来。
品读课文深层体悟
生:
四人一组,分配角色朗读课文。
师:
巡视指导。
生:
小组展示朗读的表现力,由听朗读的同学们评议。
师:
相机指导朗读中对人物语气的把握
宋涛:
谁能画风?
(有难为别人、挑战别人的意思)
陈丹:
谁也画不出来。
(是十分肯定的语气)
赵小艺:
我能!
(敢于迎接挑战,十分自信、自豪、肯定,语调应高一点,声音要大一点)
宋涛:
是风,风把--……。
(要用惊喜、兴奋的语气,受到启发,豁然开朗!
原来可以这样画风!
)
赵小艺:
我还能画!
(更是非常自信、自豪的语气)
师:
全班分配角色,朗读课文。
同学们可以自由选择角色
声:
分角色集体朗读
驰骋想象动手画风
师:
刚才学习了课文中的三个同学画风的方法。
同学们,我们敢不敢挑战他们,也来画画看不见的风?
看看谁最有创新?
(播
放“风”声的录音)
现在,请同学们闭上眼睛,听一听,起风了,呼--,哗--,
请同学们静静地想一想,风中的景物有什么变化?
师:
指板书引导,像老师这样,画出简笔画就可以。
我们看谁画得好,想得妙?
想
象一下,风中的小草、教师的窗帘、晾晒的衣服、头发、红领巾、湖面等。
生:
画风(两分钟)
生:
展示简笔画--“风”
师:
现在,请同学们来说一说自己的画,可以用自己喜欢的句式说,也可以仿照课
文中,宋涛同学的话说:
“起风了,风把……吹……”
生:
得意地描述自己创作的简笔画“风”。
拓展延伸
师:
老师这里有一首古诗,是唐朝的一位诗人写的,可是这首诗还没有名字,请同
学们动动脑筋,帮老师给这首诗起个名字吧。
师:
朗诵这首古诗
师:
同学们,你从哪里看出是写风的?
生:
自由说(略)
师:
今天我们学了课文,听了风、画了风并且感受了风,同学们还描述了自己创作
的“风”的简笔画,收获可真不小啊。
同学们,风虽然看不见,摸不着,但只要我们留心观察一下风中的景物,就能
借助景物在风中的姿态,把无形而生动的风形象地画出来。
这篇课文启发我
们:
在生活中遇到事情,要善于观察,勤于动脑,要记住事物都是相互连联
的。
对那些看不见摸不着的、很难直接用文字描述的事物,可以间接地、巧妙
地借助于其他事物来描述,问题自然就解决了。
默读课文查缺补漏
生:
找一找,看看还有没有不懂的问题?
布置作业
1.声音、气味和风一样,也是看不见、摸不着,你还能试着画出来吗?
一堂聚焦语言的智慧课
——《画风》第二课时课堂教学实录
执教者:
方建兰 记录整理:
汪晓华
【执教者简介】
方建兰:
杭州绿城育华小学副校长,浙江省教坛新秀,浙江省优秀教师。
【教学过程】
课前谈话
师:
今天见到你们很高兴,但也很不安,因为今天是星期六,还让大家来上课,刚听到几个小朋友在喊“累死了”,在这里老师只有一句话:
“同学们,辛苦了!
”
师:
你们是文三街二(5)班的小朋友,对吗?
猜猜我是怎么知道的。
生1:
问老师的
生2:
看安排表的
师:
那你们知道我叫什么?
生:
方建兰
师:
你们又是怎么知道的
生:
大屏幕上打着
师:
你们真聪明,能认真观察,通过各个渠道了解信息
开始上课
一、荐诗导入
师:
小朋友很辛苦,我想送小朋友一件礼物
大屏幕出示一首小诗:
附:
谁见过风
师:
这是英国作家克里斯蒂娜写给小朋友的 (英国)克里斯蒂娜
我们来念念看,念着念着就快了了。
谁也没有见过风,
指名逐个逐句念诗 无论是你,无论是我,
师:
这是一首写什么的诗?
当树叶沙沙作响,
生:
风 那是风在吹拂。
师:
一起来念念 谁也没有见过风,
(学生很有感情地朗读) 无论是你,无论是我,
二、词语听写 当树向你频频点头,
师:
课文里有三个小朋友,他们在干嘛?
那是风在吹过。
生:
画风
师:
他们是谁
生:
赵小艺、陈丹、宋涛
师:
请小朋友拿出练习纸,在纸上写上他们的名字,老师把“赵”“宋”两个字写在黑板上,不会写的可以看一眼。
(学生听写,教师巡视,并反馈评价)注意“涛”字很难写
你的“艺”写得真漂亮
这个“涛”字这里再改一下,就更棒了。
课件出示3个名字:
赵小艺、陈丹、宋涛
师:
看看你写得对不对,对的就把手举高
(全班都高高举起了手)
师:
你们真厉害
师:
赵小艺、陈丹、宋涛是三个小朋友的姓名,姓名由姓和名组成,有的是复姓,比如“司马光”他姓——
生:
司马
师:
对,司马就是复姓,你姓什么?
生1:
我姓王
生2:
我姓马
师:
杭州有位书生,编写了《百家姓》,里面有500多个姓呢,有兴趣的小朋友可以去看一看。
那么名呢?
有的是2个字,有的是1个字,你姓——,名——?
生1:
我姓王,名一凡
生2:
我姓江,名……
师:
(指图)课文里哪个是宋涛呢?
指名上来指
师:
男的叫宋涛,给他一个单人旁(板书:
他)
师:
另外两个是女的,给她一个女字旁(板书:
她)
师:
他们三个人,有男友女,就给他们单人旁(板书:
他们)
三、词语填空
师:
他们三个人在干吗?
生:
画风
师:
画了什么?
出示词组:
弯弯的小树 斜斜的雨丝
指名认读
师:
能不能倒过来读:
小树——弯弯的 雨丝——斜斜的
师:
又画了什么?
拿出练习纸
( )的旗子 ( )的风车
生1:
飘动的旗子 旋转的风车
生2:
火红的旗子 追问——有没有让我们感受到风
生3:
高高飘扬的旗子 转动的风车
师:
三个小朋友,除了画这些,还有可能画什么?
生1:
骑自行车的小男孩
师:
这好像是刮台风了,顶着大风在骑车
生2:
可爱的小狗
师:
有没有感受到风
生3:
飘动的叶子
生4:
沙沙响的叶子
生5:
好看的风筝
生6:
飘动的头发
生7:
水会动的 师指导——可以说波动的水面
生8:
飘舞的蒲公英
四、句子改写
师:
还可以画那么多有风的情景。
课文里的三个小朋友给我们描绘了一副怎样的有风的情景呢,拿起课文纸,自由读4——9自然段,看看他们是怎样画风的。
指名4人读第4自然段——齐读
师:
我很想把这个句子改一改
出示:
赵小艺想了想,画了( )。
生1:
赵小艺想了想,画了(一根旗杆,旗子在风中飘着。
)
生2:
赵小艺想了想,画了(长长的旗杆,旗子在风中高高飘扬)。
师:
想不想看看课文里的小朋友是怎么改的
出示改动的句子 赵小艺想了想,画了(在空中飘动的旗子)。
指名读——齐读
师:
谁来读宋涛的话
指名读第5自然段——齐读
师:
看陈丹画的风,我们也来给课文中的句子改一改。
出示:
陈丹想了想,
( 画了几棵弯弯的小树 ),
是风,是风把(小树吹弯了 )。
生1:
陈丹想了想,画了几棵弯弯的小树,是风,是风把小树吹弯了。
师:
照着她的样自己说一说。
师:
再读宋涛画风的句子,把句子也改一改,写在练习纸上。
宋涛想了想,
( 画了几条斜斜的雨丝 )
是风,是风把( 雨丝吹斜了 )。
生:
宋涛想了想,画了几条雨丝,是风,是风把雨丝吹斜了。
师:
画了几条怎么样的雨丝,就更好了。
生:
画了几条斜斜的雨丝。
师:
你们真厉害,写好的小朋友自己大声地读一读。
五、诗句诵读
师:
风看不见,摸不着,可就这样被小朋友画出来了。
我们把自己改写的课文连起来读一读
出示:
三个小朋友一起来画风。
赵小艺想了想,
画了在空中飘动的旗子,
是风,是风把旗子吹得飘呀飘。
陈丹想了想,
画了几棵弯弯的小树,
是风,是风把小树吹得弯弯的。
宋涛想了想,
画了几条斜斜的雨丝,
是风,是风把雨丝吹得斜斜的。
师:
读着读着,你觉得这样的句子排列起来像什么?
生:
像一首诗
师:
这样的句子跟课文里的句子是不一样的,它像诗,课文里的像什么?
生:
像故事
师:
这首诗可是我们小朋友自己写出来的,再读一读
配乐朗诵
师:
小朋友想不想画风呀,老师布置一个课外作业,回家自己画画风,把画的风也写成诗,好吗?
老师很高兴,给大家背几句诗吧!
唐朝高适的《别董大》“千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷”,杜甫的《春夜喜雨》“随风潜入夜,润物细无声”,发现老师背的诗有什么特点了吗?
生:
都是关于风的。
师:
像这样关于风的诗你还会背吗?
生1:
《草》“野火烧不尽,春风吹又生”。
生2:
《春晓》“夜来风雨声,花落知多少”。
(很有感情)
师:
你可真像诗人孟浩然。
还会背吗?
(学生沉默)好,那老师再背一首。
“解落三秋叶,能开二月花,(同学陆续跟背)过江千尺浪,入竹万竿斜。
”这首诗中虽然没有提到“风”这个字,但是描写的也是风来时的情景。
这是唐朝李峤的《风》。
好,我们就说到这,上课。
一、自然导入巩固识字
师:
刚才我们背的是古时的诗人写在诗中的风,这节课我们要继续学习的是小朋友画在画中的风。
和老师一起写课题。
(板书课题《画风》)。
师:
同学们还记得这篇课文写的是哪三个小朋友画风的事情吗?
生:
写的是赵小艺、陈丹、宋涛画风的事情。
(贴出板书:
赵小艺、陈丹、宋涛)师:
在小朋友的名字中就有我们要认识的生字,我们一定要读准他们的名字。
让我们一起来和他们打招呼吧!
生:
你好,赵小艺!
你好,陈丹!
你好,宋涛!
师:
看到大家对三个小朋友这么热情,他们也在和你们打招呼呢!
(课件播放:
同学们好,我是赵小艺、我是陈丹、我是宋涛,看到大家认识我们的名字,我们真高兴,现在我们要考考你们是不是这篇课文的所有生字都认识了,敢接受挑战吗?
我们三个人都是小考官,你想选谁呢?
)
生:
我选择宋涛。
(课件:
你能读准这些词语吗?
忽然乌云倾斜雨丝)(生领大家读)
生:
我选择赵小艺(课件:
这是用什么识字方法认识新字?
你能用新字再组词吗?
)赵小艺:
识字方法宋涛:
认识词语陈丹:
多音字本课句子读一读。
2.生字回到课文中,老师相信同学们也一定会读准,请同学分自然段读课文。
三、理解课文
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