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作文鼓励性评语
作文鼓励性评语
篇一:
浅谈作文批改中激励性评语的运用
浅谈作文批改中激励性评语的运用
祁县示范小学渠杭静
众所周知,写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程,问题虽出在学生身上,关键还是在教师。
我们的老师总是一成不变地使用综合类等第评语,如“优”“良”等,这对于高中起始阶段的学生有一定的激励作用,学生会为了在下次得到同样的认可而努力,并希望保持自己的优势地位。
但是,若干篇一律地使用,就会使学生无法正确认识自己的写作水平,并最终导致学生对老师的这类评价视而不见。
相反,如果教师在这个过程中能及时运用激励性评价策略,进行充分有效的激励引领和点拨,学生就会体验到成功的愉悦和快乐,进而在老师精心的呵护和指引下,逐渐进入乐写善写的良性循环。
近年来,笔者通过自己对学生写作评价策略的探索和研究发现,充分运用激励性评语是引导学生走出写作怪圈,提高写作能力的一条有效途径。
一、激励性评语的意义
激励性评语就是对学生的作文用激励、鼓励性的语言描述其写作的优点和成绩,对其努力的结果充分地肯定和赞许。
通过激励性的评价,可以使学生在学习过程中不断体验进步与成功,建立自信,从而促进他们综合语言运用能力的全面发展;有助于学生认识自我,并积极反思和有效调控自己的学习过程;有助于教师在自己的教学过程中获取反馈信息,从而反思和调整自己的教学行为。
撰写激励性评语是新的教育理念对教师提出的要求,是教师新的教育观、学生观、人才观的体现,是帮助学生打开写作之门的金钥匙。
教师必须正确认识和高度重视自己在学生作文批改中所扮演的角色,努力把激励性评语作为启迪学生心智的法宝。
二、激励性评语在写作批改中的运用
以下是笔者在多年教学中的一些做法,根据针对的内容,我将激励性评语的写法分为五大类别。
1.规范习惯类评语
俗话说“字如其人”,一手漂亮的字无疑是学生素质的一个重要方面。
反之,一篇作文如果字迹潦草、模糊不清、任意涂改、难以辨认,那么再好的作文也会大打折扣。
有些教师对学生的书写习惯一再迁就,以至于他们到了高三以后写出来的东西仍不堪入目。
甚至在高考中,这样的卷面也是屡见不鲜。
规范和习惯的养成应当从起始年级抓起。
规范习惯类评语是指对学生在作文时应注意的规范和应养成的写作习惯采用的评价用语。
评价的标准主要针对“预先打草稿”“反复修改?
‘字迹潦草”等方面。
这类激励性评价如果运用及时而恰当,会对学生良好的写作规范和习惯的养成起到积极有效的引领和促进作用。
当学生在习惯和规范方面出现一些问题和缺点时,教师可以采用引导性评语,如:
“相信通过努力你的字会和你的成绩一样棒!
字会同你一样漂亮的!
”
2.专项导知类评语
学生在写作过程中常犯的错误(如字、词、句的误用)比比皆是,有些老师常采用“裁判型”评价,结果杠叉满篇,导致学生的写作热情一再受挫;有些老师可能采用“纠错型”评价,如学生在使用不当的地方,老师在旁边帮学生订正或补上恰当的内容,其结果是接受能力稍差的学生会不知道为什么这样说就好,那样说就不好。
专项导知类评语是指对学生作文中的语法类(词法和句法)项目进行鼓励或引导性评价的用语。
评价内容主要是词法中的字词的活用,成语的使用,特殊句型和谚语警句等的合理运用。
如:
“成语有很高的概括性”,“名言警句很有说服力”和“诗的引用恰如其分”。
3.佳句赏析类评语
细心的老师在批改学生的作文时不难发现,每次作文都会出现一些绚丽的亮点。
他们中不乏出彩的美文,更有数不尽的佳句。
这是由学生的个体差异所决定的,因为每个学生都具有不同于他人的语言素质和生活环境,都有自己的爱好,长处和不足。
因此,老师要善于发现和寻找他们的这些“闪光点”,并进行及时和强烈的放大,促使其充分发挥写作的内驱力,激励他们再接再厉,力争“率先富起来”,写出更好更美的作文;与此同时,这种积极评价对那些希望尽快“脱贫”的学生也是莫大的鼓励和鞭策。
佳句赏析类评语主要是针对学生在写作过程中出现的优美句子、经典句型、地道表达给予肯定、赞美和欣赏性的评价。
如:
“从文中可见你的文化底蕴”,“文中有苏辛风”,“文中有李诗之豪迈”或“你的文章有‘空山新雨后’之感”等。
4.情感疏导类评语
情感如同肥沃的土壤,知识的种子就孕育在这片土壤中。
教学过程一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,就能发挥高度有效的作用。
情感疏导类评语是指充满温馨的鼓励或提醒的话语,相信每个学生都乐于接受,都喜欢这种与教师在作业本上的交流。
如:
“从文中可见你美丽的心灵”,“文章折射出你对他人的爱”或“相信你一定会解决生活中这些烦恼的”。
激励是教育最基本的功能。
在充满激励的氛围下成长,学生会不断进取。
《普通高中课程标准》指出:
对学生的评价,既要关注学生对语言知识和语言技能的掌握,又要重视学生综合语言运用能力的发展,同时,还要重视其学习过程中情感态度与参与表现,要重视学生在学习过程中态度与价值观的形成,发挥评价对于激励和促进学生学习的功能和作用。
作为基础教育工作者,我们有责任,也有义务在教学中认真撰写激励性评语,积极开展写作教学行动研究,将激励性评价策略贯穿于写作教学的始终,通过激励性评价的激励、引领和导向
功能来促进学生全面健康的发展。
当然,好的评价是以对学生真挚的爱、真正的理解和尊重为前提的,是以对学生写作能力进行认真的分析为基础的。
当学生理解了你的关怀和帮助是真诚和善意的,懂得了你的指引和点拨是无私和真挚的,就没有理由不好好写作,就会怀着一颗感恩的心对你的培育进行回馈和报答,逐步走向乐写善写的健康发展的轨道。
篇二:
激励性评语
新课标下音乐教学如何利用激励性的评价语言《音乐课程标准解读》中提出:
音乐课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度,更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学。
这一教育理念的提出,明确了评价的功能:
提高学生学习音乐的兴趣,增强学生学习音乐的信心,加强学生的音乐审美体验,尊重学生的个性差异,建立多元化的评价标准。
同时也体现了音乐教改的学生观——“一切为了促进学生的个性发展”。
音乐教育,在一定的程度上还不只是一门知识,而是一种体验,一种音乐审美愉悦的体验。
如果没有亲身的参与是很难获得这种体验的。
尤其对于低年级的小学生而言,由于他们的生活阅历少,在学习音乐的过程中对于音乐那种无标准答案的体验会陷入一种迷茫。
为了更好的引导学生体验音乐所带来的美感,同时也不应挫伤学生学习的积极性,教师在让学生欣赏音乐,体验音乐作品的过程中鼓励是教学的一个有效策略。
因此,课堂激励性的语言也就成了教师的主要评价语言。
激励性语言运用得恰当,运用得及时,不仅能保持学生学习音乐的热情,同时对树立学生的自尊心和自信心,培养学生良好的个性都有着十分重要的意义。
1、因人评价,注重个性发展
在教学中,不同的学生在掌握知识和技能上也是不一样的。
每位学生对音乐的感受、理解与表现也是不一样的,因此在同一个问题上学生的回答存在差异是必然的,我们应针对不同的情况给出不同的评价。
如一个简单的问题对于后进生答对了,我们应立即给予奖励一颗“★”或掌声鼓励,而对比较优秀的学生只要点头或说一声“好的”就行了;对于一位胆小的学生能积极参与,教师就应及时给予评价“你真勇敢”等等。
让每位学生在各自的发展的空间中更好有利于个性的发展。
2、及时评价,挖掘学生亮点
“赏不过时”,是说奖励应该选择在最佳时机,而这个最佳时机就是要及时,激励性评价也是如此。
当学生全身心投入学习并取得成功时,教师及时的激励性评价正是对他们学习成果的赞许与肯定。
而这种肯定,特别容易满足学生要求尊重和实现自我价值的心理需求,也就更能激发他们继续主动、积极投身学习的情感。
正如英国教育家约翰.洛克所说:
“儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴致高,心里想做的时候。
”对此,教学中教师面对学生主体性越来越来强的今
天,面对课堂上的越来越活跃的学生激励评价有着举足轻重的作用。
所以,激励性评价一定要及时,对事过境迁的激励性评价,学生是不会感兴趣的
3、赏识评价,激发内心情感
教育家陶行知先生说:
“教育是心心相印的活动,惟独从心里发出来的,才能打动心的深处。
”由此可见,作为教师对学生进行激励性的评价必须带有赏识的眼光,无论什么样的评价必须动情。
古人云:
“感人心者莫先乎情。
”当一个平日胆怯的孩子能上台发言,我除了给他一个灿烂的笑脸还摸摸他的头,说:
“老师为你高兴!
”在平时的教学中,对于学生的精彩之处,通过老师的语言,面部表情、眼神等随时给予学生评价,传达教师对学生的爱。
正如著名教育评价专家斯塔佛尔姆强调:
评价“不在于证明,而在于改进。
”在音乐教学的每个环节,充分发挥教师激励性评价的魅力,同时欣赏学生自主与互评的精彩,渗透教师的关爱、包容和鼓励,这样就能为课堂注入一股新鲜的血液让课堂教学活起来,使课堂成为学生流连往返的殿堂,获得更大价值的生命超越和个性发展。
篇三:
英文作文批改激励性评语
英语作文激励性评语
一、宏观性评价
1.整体印象类评语
Super!
Excellent!
Perfect!
wonderful!
Fantastic!
marvelous!
采用整体印象类评语对于起始阶段的学生有较好的激励作用,但若千篇一律德使用此类评语,就会使学生无法正确认识自己的写作水平,最终导致教师的评语失去应有的作用。
2.规范导知类评语
Beautiful.clear.wonderful.Goodhand-writing.
You'ercarefulofusingpronounciation.
Gladtoseeyourimprovementinhandwriting.
i'mexpectingclearer/morebeautifulhand-writingfromyounexttime.
You'dbetterpaymoreattentiontowordorder.
Betterbemorecarefulofyourspelling.
it'simportanttocomposeadraftbeforhand.
3.情感调控类评语
iappreciateyourhandwriting.
YouhaveagoodknowledgeofEnglishproverbs.
Youarequiteawareofmakingmeaningfulsentences.
Youarericherthanothersincollectingandusingtypicalsentencesandidioms.
i'eon.
ifyouneedmyhelp,neverhesitatetocometome.
警句:
Hardworkleadstosuccess.
nottoadvanceistogoback.
nooneiswithoutfaul50px”width=“450px”alt=“作文鼓励性评语”title=“作文鼓励性评语”/>
ts.
Keepingisharderthanwinning.Keepitup.
二、微观写作技能方面的评语
1.专项点拨类评语
it'spropertousetheproverbinPara.2Quiteclever.
Youaregoodatusingattributiveclausesinyourwriting.
The”struck”sentenceisperfectlyused.
You'dbetteruse”thirdperson”inthefirstpara.
it'sgoodtousethepasttenseinyourwriting.
2.佳句欣赏类评语
教师可以在句尾统一标注赞美性的符号(如E--Excellent)或标识不同星级等。
whatawonderfulsentenceusing”cover”.
it'sreallycleverofyoutousethisbeautifulsentence.
Theinvertedsentenceiswellwritten.
3.谋篇布局类评语
agoodbeginning.aperfectending.well-organized.Perfectly-expanded.
Thefirstpara.makesagoodbeginning.
Thelastpara.makesaperfectending.
allthepointshavebeencovered.
it'scleverofyoutouseatopicsentenceatthebeginningofapara.
it'swonderfultouseproperconjunctionsbetweensentences.
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