三年级下电子备课档.docx
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三年级下电子备课档
课题
笔算乘法
设计者
总课时
教学目标
1、通过讨论,加深对两位数成两位数笔算方法的理解。
2、掌握计算方法,正确计算。
3、在讨论过程中,培养学生的参与能力以及解决问题的能力。
渗透用交换因数位置的方法可以验算乘法。
教学重点
理解进位数的书写。
教学难点
理解进位数的书写。
教学方法
课前准备
教学课时
教学过程
师生活动
设计意图
导入
口算:
35×1020×2354×2030×50
计算:
3528
×12×16
两人板演,全班齐算,集体订正。
新课
例3:
1、理解题意,养鸡场有多少只鸡?
该怎样列式计算?
2、小组合作学习,讨论并说一说为什么这样计算?
3、重点关注积的连续进位。
强调板书:
85
×41
85
340百位上为什么写4
3485
4、像这样再算一次。
41
×85
5、比较这两个竖式有什么相同与不同之处?
6、算一算:
384236
×42×38×25
1、学习解决与乘法有关的现实问题。
2、在计算方法的讨论中,能运用知识迁移构建新的点:
连续进位乘法的计算方法。
认真完成算一算,评价自己的计算方法掌握情况
作业设计
独立完成P11~3题。
同桌互相说一说,练习二第1、2、3、4、5题。
教后摘记
课题
笔算乘法
设计者
总课时
教学目标
1.通过练习,使进一步掌握乘法的计算方法,能计算、较快地计算两位数乘两位数。
2.引导学生积极参与学习活动,提高解决问题的能力,培养喜欢数学的兴趣。
教学重点
通过练习,使进一步掌握乘法的计算方法,能计算、较快地计算两位数乘两位数。
教学难点
通过练习,使进一步掌握乘法的计算方法,能计算、较快地计算两位数乘两位数。
教学方法
练习法
课前准备
教学课时
教学过程
师生活动
设计意图
一、基本练习
1.口算:
27×1034×2029×3
10×6725×3040×50
1、P13~6。
(装桃比赛)
2、P13~8。
3、P14~9。
(算一算,填一填)
二、巩固练习
独立完成第7题,先在作业本上笔算,再填在书上。
教师巡视,了解情况,及时评讲。
三、解决问题。
10题:
1、要求学生先独立列式计算,再订正。
2、说一说你是怎样算的?
先算什么?
再算什么?
思考题:
1、要求学生先独立思考,填一填。
组织学生积极动脑,说一说应该怎样来填写,从哪个□开始填起。
1.培养口算能力
2.引导学生裂解、分析文字题。
3.开拓学生思维。
作业设计
完成小乐园上部分作业
教后摘记
课题
发现规律
设计者
总课时
教学目标
1、经历观察、比较、归纳等数学实践活动过程,学习通过现象探索发现某些简单规律的方法。
2、能发现积的变化规律,并作出适当的说明。
结合学习活动,培养学生独立思考、主动探索的精神及与同伴积极合作的意识。
教学重点
经历观察、比较、归纳等数学实践活动过程,学习通过现象探索发现某些简单规律的方法
教学难点
能发现积的变化规律
教学方法
课前准备
教学课时
教学过程
师生活动
设计意图
导入。
师出示例1主题图。
1、逐一出示两个小朋友的对话,并通过他们的对话的情景。
2、告诉小汽车在公路上行驶的情况,并将小汽车的行驶情况列成表。
每时行驶(km)
60
行驶时间(时)
1
2
6
12
行驶路程(km)
60
120
探索新知。
根据学生填好的表格,让学生说明自己填表的方法。
1、观察表格,发现规律。
(1)从表上看,你发现了什么?
(2)分组讨论。
2、全班交流汇报。
生1:
每小时行的路程不变,时间用得越多,行的路程就越多。
生2:
每小时行的路程不变,时间扩大几倍,路程也就扩大几倍。
生3:
它们的速度不变,路程随着时间的变化而变化。
……
4、在生活中你遇见过这样的问题吗?
说一说。
课堂活动:
1、看算式,找规律。
学生观察交流后得出:
一个因数不变,另一个因数扩大或缩小相同的倍数,积也扩大或缩小相同的倍数。
2、看算式找规律,再计算出结果。
注重观察的方法,几个数重复出现,有几组这样的数。
1、学生说一说自己填表的方法。
2、先独立观察表格,再小组合作讨论。
3、全班交流汇报。
4、生先独立观察,再交流发现的规律。
观察发现规律后,在全班说一说,再计算出结果。
培养学生自主学习的能力。
作业设计
练习三第1、3、5、6题。
第5题□里还可以填哪些数?
有多少种填法?
使学生在运用规律练习的过程中感受到遵循规律,按规律办事给解题带来的方便,从而培养学生的探索精神
教后摘记
课题
教材P16~19例2,练习三2、4、7、8题和思考题。
设计者
总课时
教学目标
1、能从数的排列中去发现隐含的规律,并能应用规律。
2、能用自己的语言表述发现规律的方法。
3、陪躺学生独立思考、主动探索的精神及与同伴积极合作的意识。
教学重点
发现规律,能运用规律。
教学难点
能运用规律
教学方法
讨论法
课前准备
教学课时
教学过程
师生活动
设计意图
探索新知
1.出示数列,请学生观察这些数的排列,找找其中的规律,再和同桌的同学交流自己的想法。
1、学生观察讨论,教师巡视。
2、全班交流汇报。
生1:
每排左、右两边的数都是1,只有中间的数在发生变化。
生2:
每排都比它前一排多一个数。
生3:
从第一排的1斜起看,依次是1、2、3、4……
生4:
每排中间的数都等于前一排左、右两个数的和。
师:
同学们观察得真仔细,有了这么多新发现,每排的第一个数都是1,中间的数都是它前一排左、右两个数的和等等,找到了这些规律,你们能知道第5排该填哪些数吗?
试一试。
再填出第6、7排各数。
按这样的规律再往下面填,还会填吗?
各数是按一定规律排列的,只要我们找到了事物内部隐藏的规律,就能正确地天出未知的各数。
学生先独立观察,再小组合作讨论。
全班交流汇报。
让学生能自己发现规律,掌握技巧。
作业设计
独立完成练习三第1、2、4、7、8题。
教后摘记
课题
解决问题。
设计者
总课时
教学目标
1、在生活情景中找到解决问题的一些基本方法,
2、能比较清楚地表达自己的估算方法。
3、学生通过独立思考、合作交流,感受、体验解决问题策略的多样性。
教学重点
学生探索解决问题的方法。
教学难点
通过独立思考、合作交流。
感受和体验解决问题策略的多样性。
教学方法
课前准备
教学课时
教学过程
师生活动
设计意图
创设情景,激趣引入
.1. 教师播放夏令营外出活动的录像。
问:
你从情景图中了解到哪些信息?
(排队上车)
2.在生活中这样的排队现象里也有许多的数学问题,这节课我们就用学过的知识和生活中获得的经验来解决一些生活中的有关实际问题。
板书课题:
解决问题。
合作探究,学习新知。
1.师出示例1的有关条件,并提出问题:
参加春游的同学有多少人?
2.根据你了解的信息,能不能自己解决这一问题?
3.学生先独立思考,再小组合作交流,全班汇报。
方法一:
先算共坐了几辆车,再算这些车上坐了多少人,最后算一共有多少人。
方法二:
先算已经走了多少人,再算
又走了多少人,最后算一共有多少人。
4.指导学生看书验证,并填写在书上。
课堂活动。
(1)学生看图后独立进行选购。
(2)同桌互相议一议,商量选购办法。
(3)汇报选购情况。
1.根据购物图提供的信息,提出数学问题。
2.独立解决提出的数学问题。
全班交流汇报。
1、学生先独立思考,再把自己的意见在小粗里交流。
2、探讨算法。
看书验证。
3、学生看图后,先独立进行选购。
4、生提出数学问题。
5、独立解决问题。
全班交流汇报。
作业设计
完成练习四第1、2、3题
教后摘记
课题
两位数乘两位数的口算
设计者
总课时
教学目标
1、通过情景设置,使学生感受到,生活中的许多问题都要用到两位数乘两位数的乘法来解决,激发学生的学习兴趣。
2、在在合作学习中探讨计算方法,体会某些方法的合理性与简捷。
3、能正确计算两位数乘整十数的口算。
教学重点
探讨计算方法。
教学难点
体会某些方法的合理性与简捷
教学方法
讨论法
课前准备
教学课时
教学过程
师生活动
设计意图
师谈话引入
师:
同学们喜欢看体育比赛吗?
到过体育馆看过比赛吗?
几个小朋友来到了北碚体育馆观看篮球比赛。
这儿听听,那儿瞧瞧。
发现了许多与数学有关的信息。
1、从图中,你知道了那些数学信息?
2、根据这些数据能解决那些数学问题?
能列式表示吗?
3、这些解决问题的算式你见过吗?
组织学生集体讨论。
出示例1图:
1、体育馆的A区有多少个座位?
这个问题你能用算式表示吗?
你是怎样想的?
2、怎样计算48×10=?
说说你的想法
(组织学生小组讨论,再集中汇报)
3、回忆同学们想出的这些计算方法,你更愿意用那种方法计算?
4、组织学生完成填一填:
96×1054×885×10
肯定学生的学习效果
主题图和老师谈话的引导下,进入学习状况,积极思考老师提出的三个问题。
善于集体讨论,积极发言认真思考和倾听。
产生探求新知的积极心态。
看懂题意,自主探究口算的方法。
认真倾听同学们的发言,加以比较,掌握一种自己喜欢的计算方法。
1、先独立计算。
同桌相互说说计算方法,并相互评判。
作业设计
完成练习一第一题
教后摘记
课题
两位数乘两位数的口算
设计者
总课时
教学目标
4、通过情景设置,使学生感受到,生活中的许多问题都要用到两位数乘两位数的乘法来解决,激发学生的学习兴趣。
5、在在合作学习中探讨计算方法,体会某些方法的合理性与简捷。
6、能正确计算两位数乘整十数的口算。
教学重点
探讨计算方法。
教学难点
体会某些方法的合理性与简捷
教学方法
讨论法
课前准备
教学课时
教学过程
师生活动
设计意图
复习引入
45×1073×1021×10
出示例2情景图和左边男孩子的问话:
“一共有多少袋面粉?
你们能帮他计算吗?
1、怎样列式?
2、集体谈论计算方法。
3、与例1的计算相比较,你想说点什么?
出示例3:
20×40
1、自主探索口算方法。
2、集体谈论计算方法。
3、怎样口算最简便。
组织学生完成算一算:
21×2045×3050×32
肯定学生的学习效果
课堂小结
1.我们这节课讨论的是什么计算?
这些算式有什么特点?
说说通过讨论计算方法后你的收获。
积极动脑,完成知识迁移。
通过比较,感悟计算方法的一致性。
观察并发现算式的特征,回顾并整理本节课的收获。
作业设计
组织学生完成P3,P5的课堂活动。
1、同桌互相出题算一算,说说口算的方法。
2、师出示口算卡片,学生口答。
完成练习一第1、2、3题。
教后摘记
课题
两位数乘两位数的乘法估算
设计者
总课时
教学目标
1、探讨两位数乘两位数的乘法估算的方法,并能正确估算。
2、通过练习,进一步理解乘法的意义,能正确、较快地计算两位数乘整十数。
3、引导学生积极参与学习活动,培养喜欢数学的兴趣。
教学重点
探讨估算方法。
教学难点
能正确估算
教学方法
练习法,讲解法
课前准备
教学课时
教学过程
师生活动
设计意图
复习引入
引导学生回顾所学知识,重温两位数乘整十数的计算方法。
主动探索,学习新知
熊猫阿姨的小卖部有许多商品,学校买了11个皮球,大约要多少钱?
你能帮忙算一算吗?
出示例4图:
1、怎样列式?
2、集体讨论估算方法。
指名说说。
反馈练习
练习一第7题。
1、学生先独立完成。
2、同桌互相说一说。
全班交流算法。
今天我们学习了什么知识?
你有什么想法和收获?
1、回顾:
上节课学习了什么知识?
说一说:
20×30,你是怎样口算的?
1、先自主探索估算方法。
2、同桌互相说一说。
18×11,买10个要180元,买11个要比180元多一些。
1个大约20元,10个大约200元
作业设计
P6,4,5,6题
教后摘记
课题
两位数乘两位数的乘法估算
设计者
总课时
教学目标
4、探讨两位数乘两位数的乘法估算的方法,并能正确估算。
5、通过练习,进一步理解乘法的意义,能正确、较快地计算两位数乘整十数。
6、引导学生积极参与学习活动,培养喜欢数学的兴趣。
教学重点
探讨估算方法。
教学难点
能正确估算
教学方法
练习法,讲解法
课前准备
教学课时
教学过程
师生活动
设计意图
解决问题:
P7,8题。
学生先看懂图意,再独立完成3个小问题,最后你还能提出那些数学问题?
思考题,先独立思考,再全班交流。
P7,9题学生独立完成在作业本上
P7,10题。
让学生一个问题一个问题的解答。
注意:
提出的问题要根据图意提出。
思考题,不作统一要求,但让学生讨论后,师讲解。
今天我们学习了什么知识?
你有什么想法和收获?
1、在小组中积极表现,增强集体荣誉感。
2、解决问题,独立列式计算,再全班交流。
作业设计
P7,7、8、9题
教后摘记
课题
两位数乘两位数的笔算
设计者
总课时
教学目标
1、理解两位数乘两位数的笔算的算理,并能正确计算两位数乘两位数。
2、引导学生有效地利用原有知识推动新知识的学习。
教学重点
掌握两位数乘两位数的笔算方法。
教学难点
用第二个因数十位上的数去乘第一个因数,积的末尾必须写在十位上的道理。
教学方法
探讨法,讲解法
课前准备
教学课时
教学过程
师生活动
设计意图
复习铺垫口算:
30×2012×4050×2040×1610×2353×3012×412×1025×10
师生互动探索新知例1:
算这些卷笔刀一共有多少个,该怎样列式?
板书:
12×14可以怎样计算?
(1)先算4盒多少个,再算10盒多少个,最后把它们加起来。
(2)还可以用竖式计算。
2、在竖式计算中,你遇到了什么新问题?
3、组织学生讨论,怎样计算?
4、重点理解第一步先算什么,积表示什么;第二步再算什么,积又表示什么,应该怎样书写。
12
×14
48表示4个12是48
120表示12个10是120,所
168以这个“2”必须写在十位上。
简写为:
12
×14
48
12
168
尝试练习
试一试:
142143
×27×85×26
98105
□8
□□□
学生独立口算,全班集体订正。
在理解题意的基础上:
1、参与解决问题的讨论。
2、与计算方法的讨论。
先算4盒多少个,再算10盒多少个,最后把它们加起来。
还可以竖式计算。
3、在竖式计算中探讨计算方法。
先算什么?
积表示什么?
再算什么?
积又表示什么?
怎样书写?
作业设计
教后摘记
课题
两位数乘两位数的笔算
设计者
总课时
教学目标
3、理解两位数乘两位数的笔算的算理,并能正确计算两位数乘两位数。
4、引导学生有效地利用原有知识推动新知识的学习。
教学重点
掌握两位数乘两位数的笔算方法。
教学难点
用第二个因数十位上的数去乘第一个因数,积的末尾必须写在十位上的道理。
教学方法
探讨法,讲解法
课前准备
教学课时
教学过程
师生活动
设计意图
师生互动,探索
例2:
出示例题图
1、看懂图意,列出算式。
2、在竖式里怎样计算?
(集体讨论)
3、重点强调两位数乘两位数笔算乘法中每一步表示什么,使学生在理解每部分积是怎样得来的基础上,加深理解、掌握乘的顺序和计算方法。
并板书:
34
×25
170□×□的积
68□×□的积
850□+□的积
4、讨论:
(1)例1、例2在计算时有什么相同之处?
(2)计算时,要注意什么?
计算顺序是怎样的?
先用乘数个位上的数去乘,再用乘数十位上的数去乘,乘得的积的末尾和十位对齐,最后把两次乘得的积加起来。
尝试练习
议一议:
怎样笔算79×80,一人板书,其余同练。
再算一算:
73×2196×1545×18
1、积极动脑,完成知识迁移。
2、理解算理,正确地用算式计算。
总结两位数乘两位数的计算方法,留下完整的印象。
独立练习,同桌互相检查
作业设计
P11~1、2题。
1、算一算,说一说。
在下面的空格里,填上两个数相乘的积。
并观察第三个乘积与前面的两个乘积有什么联系。
教后摘记
课题
解决问题
设计者
总课时
教学目标
1、学生结合自己的生活经验解答数学问题。
2、能比较清楚地表达自己的解决方法。
学生通过独立思考、合作交流,感受和体会解决问题策略的多样性。
教学重点
探索解答问题的方法
教学难点
探索解答问题的方法
教学方法
讨论法
课前准备
教学课时
教学过程
师生活动
设计意图
创设情景,激趣引入。
小朋友喜欢喝饮料吗?
1、出示例2的饮料堆放图。
2、师:
在生活中,你们在哪些地方见过像这样堆放的物品?
学生举例。
商店的售货员把听装饮料像这样堆放着,小兰想知道有多少听饮料,你们能帮她算出来吗?
合作探究,学习新知
1、师:
可以用哪些方法算,怎样算?
2、学生分组谈论。
3、引导学生提出解题思路。
(4)这些饮料不多,可以一听一听地数出来。
(5)也可以把每层饮料的听数加起来就知道了。
(6)如果把每层的听数变成同样多
2、组织学生探究此题的算法。
3、在全班交流算法。
4、教师课件演示怎样把每层听数摆成同样多的。
比较两种算法。
1、在小组里合作探究,提出解决问题的解决思路。
2、交流解题思路。
3、分组合作讨论此题的算法。
4、交流算法。
1
作业设计
1、练习四第4题。
重点引导提醒学生:
7×3是怎样想的?
求到的是什么?
先算出一堆钢管的根数,再求出4堆钢管的根数。
2、5题,当学生推算出小猪的体重后,并提问:
小猪的体重会不会是26千克或32千克?
为什么?
1、第6题。
注意必须满足两个条件:
(1)是在50元以内。
是要选购6束鲜花。
教后摘记
课题
解决问题
设计者
总课时
教学目标
1在现实的问题情景中,探索综合运用乘、加解决问题的策略,并能运用数学语言进行表述和交流。
2经历自主探索解决问题的过程,学习从问题入手、分析解决问题和通过移动变换解决问
题的策略。
3在解决问题的过程中感受数学的价值,获得成功的体验。
教学重点
学习从问题入手、分析解决问题和通过移动变换解决问题的策略。
教学难点
学习从问题入手、分析解决问题和通过移动变换解决问题的策略。
教学方法
课前准备
教学课时
教学过程
师生活动
设计意图
同学们,你们喜欢春游吗?
在春游中会遇到许多数学问题,你有信心解决吗?
今天,我们解决春游中的数学问题。
板书课题。
教学新课:
出示例题:
自己读题思考,题中给了我们哪些信息?
二、教学例3解决问题
(1)教师:
你准备怎样计算参加春游的人数?
参加春游的人可以看成由哪几部分组成?
学生独立思考后交流:
①车上的同学和没上车的同学。
②已经走了的同学和没走的同学。
③已经走了的同学、坐在车上正准备走的同学和还没有上车的同学。
(2)根据上面的交流,学生独立列式算出总人数。
(3)展示各种算法,并请学生结合算式说出解决问题的思路,相同算法的同学互相补充,其余同学认真倾听。
你认为哪一种算法比较简便?
通过讨论使学生明确:
已经开走的和已经坐好没有开走的车都是准载40人,可以合在一起看,一共坐了10辆车,算出车上的人,再加上没上车的,算出总人数。
作业设计
教后摘记
课题
整理与复习。
教材P26的整理与复习的例1、例2,练习五第1、2、5、7。
设计者
王俊
总课时
教学目标
1、进一步理解和掌握整理所学单元知识的方法。
2、通过整理与复习,熟练掌握两位数乘两位数的计算方法。
3、感受算法的多样性。
教学重点
熟练掌握两位数成两位数的计算方法,并正确计算。
教学难点
熟练掌握两位数成两位数的计算方法,并正确计算
教学方法
归纳法,讲解法,练习法
课前准备
教学课时
教学过程
师生活动
设计意图
一、整理
1.在第一单元里我们都学习了哪些数学知识?
2.请学说回忆所学知识。
3.组织全班学生交流汇报。
4.师根据学生的回答缤纷办事古各小结内容。
揭示本节课的复习内容是两位数乘两位数的计算与估算方法。
二、自主学习
1.教学例2。
a)请学先计算,再说一说是怎样算的,
b)指名全班交流并板书。
2.小结计算方法。
c)先口算,再笔算。
d)先估算,再笔算。
先估计积是几位数,再计算。
三、练习拓展
练习五第1、2、5、7。
1、练习第1题。
(直接口算在书上)
2、指名说出其中几题的口算方法。
3、找朋友。
(第5题)
4、在○里填上<、>或=。
(第7题)
5、课堂作业:
练习五第2题(笔算在作业本上。
)
课堂小结
这节课学习了什么?
你有哪些收获?
学生通过整理进一步巩固所学知识。
通过练习达到熟练
作业设计
6、练习五第2题(笔算在作业本上。
)
教后摘记
课题
整理与复习
设计者
王俊
总课时
教学目标
1、通过整理和理解解决问题,进一步感受和体会解决问题策略的方法。
2、通过独立思考,合作探讨,感受和体会解决问题策略的多样性。
进一步了解数学的价值,发展学生的时间能力和创新能力。
教学重点
通过整理和理解解决问题,进一步感受和体会解决问题策略的方法。
通过独立思考,合作探讨,感受和体会解决问题策略的多样性。
进一步了解数学的价值,发展学生的时间能力和创新能力。
教学难点
感受和体会解决问题策略的方法。
教学方法
引导法,分析法
课前准备
教学课时
教学过程
师生活动
设计意图
一、整理解决问题
1、 通过本单元的学习,你可以解决哪些
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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