苏教版四年级语文下册第4单元教案表格式.docx
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苏教版四年级语文下册第4单元教案表格式
课题
11、永远的白衣战士
课型
课文
第1课时
备课教师
单位
总第1课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字。
两条绿线内的10个字只识不写。
能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
教学重点
学会本课7个生字。
两条绿线内的10个字只识不写。
教学难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
教具学具
教
学
过
程
教材处理
二次备课
一、谈话导入
1、2003年春季,我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。
大家说说在那场战斗中,什么人作出的贡献最大?
一些医务工作者还献出了宝贵的生命,你了解他们的事迹吗?
2、引出课题:
永远的白衣战士
3、围绕课题,说说你想了解什么?
二、自学课文
1、先把课后生字表中的生字读两遍,读准字音。
2、把课文读正确、读流利。
难读的地方多读两遍。
3、读后在文中将带有生字的词语画出来,读一读,认清字形。
4、思考课文写的什么事?
三、检查自学情况
1、出示生字新词,指名朗读,正音。
2、按自然段指名朗读课文。
(1)引导学生互相帮助,纠正读错的字句。
(2)引导学生欣赏别人的朗读,学习借鉴,取长补短。
3、默读课文,思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人?
什么事?
四、教学生字
1、出示生字,指名读。
2、说说哪个字比较难写,需要特别注意。
3、教师范写:
“咳”、“测”、“器”。
4、学生在语文书上描红。
五、布置作业
1、在习字册上写字。
2、正确流利地朗读课文。
板书设计
教后反思
课题
11、永远的白衣战士
课型
课文
第2课时
备课教师
单位
总第2课时
教学目标
3、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
教学重点
认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
教学难点
找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教具学具
教
学
过
程
教材处理
二次备课
一、检查复习
1、默写生字词。
2、指名朗读课文。
二、精读课文
(一)学习2——7自然段。
1、教师深情地诵读第2、3自然段。
2、出示自学要求,布置学生自学4——7自然段。
(1)课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹?
找出来读一读。
(2)边读边想:
这几段课文分别描写的是什么内容?
用一两句话概括下来,写在各个段落后边。
(3)自己选一两个段落认真读一读,用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子,再想一想从这些语句中体会到了什么?
(也可以在书上写下自己的体会)
3、学生自主阅读,教师巡视了解情况。
4、组织学生交流。
(1)说说各自概括的重点段的内容。
(2)谈谈选读有关段落的体会。
注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语,通过理解这些词语,加深对人物崇高精神的感悟。
根据学生交流过程中所选择的段落,适时地指导学生有感情地朗读。
通过多种形式的朗读和交流,使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。
5、指导学生说话。
(1)提出要求:
默读课文,找出有关语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
(2)学生按要求默读课文,画出有关语句。
(3)交流。
6、学习1、8、9三个自然段。
(1)指名学生朗读。
(2)说说这几个自然段分别告诉我们什么?
又是怎样描写护士长叶欣的?
这样描写有什么好处?
(3)齐读这三个自然段。
7、有感情地朗读全文。
三、深化课题
1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”?
课题可不可以改为“永远的白衣天使”?
2、小组讨论。
3、交流。
四、课外延伸
1、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料,搞一次展示活动。
2、收集叶欣生平事迹的资料,补充阅读。
板书设计
教后反思
课题
12、“番茄太阳”
课型
课文
第1课时
备课教师
单位
总第1课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文第四段。
2、学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写。
理解生字组成的词语。
教学重点
学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写。
理解生字组成的词语。
教学难点
正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文第四段。
教具学具
教
学
过
程
教材处理
二次备课
一、导入课文
1、在生活中,你有没有见到过残疾人?
他们是怎样生活的?
你有没有想过帮助他们?
2、今天,我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。
(板书课题:
“番茄太阳”)
3、大家读了课题有什么问题想问吗?
二、初读课文
1、读一读课文后的生字,读准字音。
2、自由朗读课文,把课文读正确,读流利。
对朗读有困难的段落,可以多读两遍。
3、用自己喜欢的方式读课文,并且练习用几句话概括课文的主要内容。
三、检查自学
1、出示生字新词,指名读,开火车读,齐读。
2、指名分节朗读课文,正音。
3、说说课文的主要内容。
四、教学生字
1、出示生字指名读。
2、说说哪几个生字比较难记,写时要注意什么?
3、教师范写“戚”、“献”等字。
4、学生描红。
五、布置作业
1、在习字册上抄写词语。
2、朗读课文,想想“番茄太阳”的含义。
板书设计
教后反思
课题
12、“番茄太阳”
课型
课文
第2课时
备课教师
单位
总第2课时
教学目标
3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情的读好课文中的人物语言。
教学重点
朗读课文,理解课文,学会本课生字。
教学难点
理解“番茄太阳“的内涵,感悟明明美好的童心。
教具学具
教
学
过
程
教材处理
二次备课
一、导入新课
1、读题。
读出温暖而美好的感觉。
2、过渡:
番茄,太阳,太阳,番茄,这是一个怎样的奇妙组合呢?
让我们打开书本一起去感悟。
二、精读感悟,合作探究
1、找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次,分别在哪里?
找出句子,用线画出。
2、交流:
(1)根据学生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑:
“真的吗?
太阳像番茄吗?
那我就叫它番茄太阳。
”
看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。
(2)自读出示的三句话,谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。
(一指明明心中的太阳,二指明明的笑脸)
3、过渡:
第三个不明白,没关系,让我们走近明明与作者,看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么?
4、让我们先去了解一下明明吧!
请同学们快速地读课文,画出描写明明容貌和言行的句子,读一读,想一想,你觉得明明是个怎样的孩子?
5、学生自学,教师巡视。
6、交流,可能有以下答案:
(1)虽然失明,却是个美丽的女孩。
出示:
如果不是盲童,明明挺漂亮的:
……笑起来像个天使。
(2)泼开朗,爱笑,笑声感人。
出示:
每次从菜场经过都能……特别爱笑。
小女孩一面用手摸……也在旁边笑。
明明一面用手摸一面笑……太阳。
”
明明咯咯的笑声……追着人走。
看着她的笑脸……“番茄太阳”。
那个正午我坐……天使般的笑脸。
[读好每一句话,感悟明明乐观开朗,向往光明的生活态度。
]
(3)机灵聪明的孩子,充满好奇。
出示:
有一次,……走路的吗?
”
明明好奇地问……
她问我许多奇怪的问题
[读好每一句话,感悟明明热爱生活的态度。
]
(4)善良,有爱心的孩子。
出示:
我弯下腰……给你,好不好?
”
[读好这句话,感悟明明的关爱他人。
]
7、那么明明给我带来的是什么呢?
请画出描写“我”的心情的句子,读一读,体会“我”心情的变化。
可能会有以下答案:
(1)生活很艰难,心情无比灰暗。
(灰暗)
(2)每次看到这一幕,我的心就觉得温暖起来,(温暖)
(3)看着她,让人隐隐心疼。
(喜欢)
(4)明明像小屋里的光线,带给了我许多快乐。
(快乐)
(5)她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来。
(感动)
灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动
A、练习读句,读出感动。
B、“我”这样感动不是没有原因的,示句:
我弯下腰,……好不好?
”
C、生好好读句,自由谈感动的原因。
可能会有以下答案:
明明并不知道把腿给别人意味着什么,但她是诚心诚意的,拥有一颗真诚的爱心,
她也想做好心人,她将好心人的关爱毫不做作地传给了我。
她让我感受到了人世间的温暖。
8、学文到此,你觉得第三个“番茄太阳”是什么?
(是明明真诚的爱心,美好的心灵。
)
这颗爱心中包含着什么?
(热爱生活,关爱他人)
9、师动情表述:
同学们,告诉你们,第一次拿到这篇课文时,我也不懂题目是什么意思,读了十多个小节还是不明白。
于是我耐着性子,读到了最后,我和作者一样,泪水一下子就往上冲,最后剩下的只有两个字-------感动。
说到感动,我不禁想起了一次春节联欢晚会上的歌舞<<千手观音>>,你们看了节目感动吗?
为什么?
(学生自由谈)
10、小结:
是啊,残疾人尚且如此热爱生活,珍爱生命,向往光明,追求美好,那我们岂不是更应该如此?
11、学了这篇课文,你还想说什么?
问什么吗?
三、作业
1、请你再读读课文,想想明明的父母让你感动吗?
为什么?
板书设计
太阳温暖
12“番茄太阳”笑脸喜欢
爱心快乐
热爱生活感动关爱他人
教后反思
课题
12、“番茄太阳”
课型
课文
第3课时
备课教师
单位
总第3课时
教学目标
3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情的读好课文中的人物语言。
教学重点
朗读课文,理解课文,学会本课生字。
教学难点
理解“番茄太阳“的内涵,感悟明明美好的童心。
教具学具
教
学
过
程
教材处理
二次备课
一、复习检查
指名朗读课文
二、继续精读课文
感受小女孩善良淳朴,体会“我”内心的激动。
放手让学生读课文最后4个自然段,然后谈自己的感受。
在教学过程中抓住这样几点:
(1)理解:
看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
——明明问了许多奇怪的问题,给“我‘带来了快乐,消除了“我”生活的寂寞,让“我”体会到了生活的价值,忘记了生活的痛苦等等。
(2)明明临走时跟“我”说的一段话是什么?
如果你是作者,你会怎样回答?
(3)为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中,温暖着我的心”?
——这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸,并且一个“挂”字,形象地写出了小女孩给作者留下的美好印象和温暖的感受。
三、拓展交流,升华情感
1、让学生说写祝福明明的话。
2、“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗?
板书设计
教后反思
课题
13.第一次抱母亲
课型
课文
第1课时
备课教师
单位
总第1课时
教学目标
1、学会本课5个生字,两条绿线内的1个字只识不写。
理解生字组成的词语。
2、体会伟大的母爱,激发学生对母爱的报答。
根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
教学重点
学会本课5个生字,两条绿线内的1个字只识不写。
教学难点
学会本课5个生字,两条绿线内的1个字只识不写。
教具学具
教
学
过
程
教材处理
二次备课
一、导入课文
1、播放歌曲《白发亲娘》,同学们,你们听出这首歌是歌颂谁的吗?
2、这首歌是彭丽媛演唱的一首歌颂母亲的歌,叫做《白发亲娘》。
歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题,今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。
3、板书课题。
师:
今天我们学的课文题目是《第一次抱母亲》。
先跟我一起写课题好吗?
(生:
好。
)把右手伸出来,我这样写能看见吗?
师:
(边板书边口述)写第一次的“第”,“抱”上面的横折钩短一些。
读一读。
4、师:
看了这个课题,你有什么问题要问吗?
说说看。
二、初读课文
1、自由读课文。
师:
现在打开书,答案在书里,请翻到《第一次抱母亲》。
找到了没有?
请翻到第69页。
请你们带着你们的问题自由朗读课文,课文里的生字都有拼音,不认得的字可以拼读一下,要求大家把课文读正确、读流利,把生字记住,同时要思考你们的问题,好吗?
各人读各人的,开始吧。
生自由读课文,师巡视。
(时间大约五六分钟)
2、检查字词。
师:
读完的同学请坐好。
读了一遍课文,刚才你们提的问题,答案找到的请举手。
手放下。
你们提的问题的答案都在课文当中,只要一读,就能找到。
其实,我关心的不是你们的答案能不能找到,我最关心的是字,通过预习,通过读,认识不认识,课文能不能读正确,读流畅。
生字都认识的举手。
(学生纷纷举手)老师写一字,看谁认识,大家都不要读。
看我写字。
(师板书生字:
越)认识的举手。
3、指名朗读课文。
师:
好了,现在有把握把课文读正确、读流利的举手。
这次举手的人少了。
同学们,把书读好的确不容易,举手的那么少,我再给大家5分钟时间,把课文读一遍,好吗?
各人读各人的,我一会儿请同学们站起来读。
生自由读课文。
师巡视。
师:
我发现同学们第二遍读课文的时候,表情和第一遍不一样,你们的表情告诉我,你们课文读懂了,我从你们的表情上看出来了。
谁愿意站起来把课文读一读?
我想请五位同学来读,五段,一人读一段。
谁愿意读?
……你没有举手,我想请你读,不知道你愿意不愿意。
你举手了,你来读第二段。
……
4、教师范读
师:
到目前为止,读了三遍课文。
三遍课文下来,就能读得那么好,你们班朗读的水平非常高。
于老师备课的时候也读了好多遍,但我读得不一定有你们好,我也不一定读得正确,但是我想读一遍给你们听,好吗?
(生齐答:
好)请把书打开。
非常感谢你们,都坐得那么好。
5、再次自由朗读课文。
师:
同学们,有人把读书叫“煮书”。
(板书:
煮书)一起跟我写这个字,能看见吗?
饭可以煮,肉可以煮,书怎么煮呢?
煮书就是把书读熟,读出味道来,把文章读懂,把文章的思想感情读出来。
所以有人把读书叫“煮书”。
刚才我听你们朗读,对我有一层打击,我觉得你们真了不起,读了两遍课文,就能把课文读得正确、流畅,我想,你们听了于老师朗读课文,也有一定的打击,一定会想到自己。
于老师那些地方比我读得好,我想都是这样的,互相学习,相信大家有这样的感受,因此,请大家再一次把书拿起来,好好地读,读懂,读出味道来,读出作者的思想感情来,这才是真正的读书。
好,开始。
生自由读课文
三、理清层次
1、再读课文,想一想课文哪些自然段写“我”抱母亲,其它的自然段又是写是什么的?
试着用自己的话来说说课文的意思。
2、交流:
课文哪些内容是写“抱母亲”?
3、分段,概括大意:
一
(1)“我”抱起母亲换床单,没想到母亲竟然这么轻。
二(2-3)“我”告诉护士,“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭,总以为母亲力大无穷,却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。
三(4-5)“我”突发奇想,像小时候母亲抱“我”一样抱着母亲入睡,却发现母亲的眼里流出了泪水。
4、用自己的话说说课文的内容,要把主要的人和事说清楚。
四、完成作业:
1、习字册
提示:
"我们要堂堂正正地写字,做堂堂正正的中国人!
"
2、朗读课文
3、准备说说如何在“三八”妇女节或者今后的每一天给妈妈做点什么,也让妈妈知道你爱她。
板书设计
教后反思
课题
13.第一次抱母亲
课型
课文
第2课时
备课教师
单位
总第2课时
教学目标
2、正确,流利、有感情地朗读课文。
通过合作、探究,理解文章大意,感悟母亲胸怀的无畏、博大,激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
3、体会伟大的母爱,激发学生对母爱的报答。
根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
教学重点
正确,流利、有感情地朗读课文。
通过合作、探究,理解文章大意,感悟母亲胸怀的无畏、博大,激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
教学难点
正确,流利、有感情地朗读课文。
通过合作、探究,理解文章大意,感悟母亲胸怀的无畏、博大,激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
教具学具
教
学
过
程
教材处理
二次备课
一、学习第一段
1、师:
怎么"煮书"?
关键是"煮",就是要"想",要"思"(边说边板书:
思),怎么"煮"?
是"想",动嘴,动脑,一边读一边想,这才叫真正的"煮书"。
2、注意到“赶紧”这个词语了吗?
读出它的意思来。
3、师:
护士说话的时候,后边用了一个十分恰当的词,找一找,护士说话时用了一个词,用得非常恰当,不知同学们听出来没有。
找到了没有?
护士是怎么说的?
4、母亲的话应该怎么读呢?
个别读,说说为什么这样读?
(母亲病得很厉害,翻身下床都不行,都很吃力,说话还有力气吗?
)
5、个别分角色读第一段。
二、学习第二段
1、指名读
出示:
母亲竟然这么轻,我心里很难过。
2、从“竟然”这个词语中你读出了什么意思?
(出乎意料,责怪自己多母亲太不关心了,难过)
3、你还可以从课文的什么地方体会出来?
出示:
在我的记忆中,母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。
刚才我说了,会读书的人能看到字面里面的意思,请你想一想,母亲肩上挑的重担仅仅是那一百多斤的东西吗?
你对这个"重担"是怎么理解的?
母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗?
(她要把我和妹妹辛辛苦苦养大,还有各种各样复杂的家务劳动。
为了家庭,为了生活,她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊!
)
4、所以我愧疚啊,难过啊,再来读这两句话:
出示:
母亲竟然这么轻,我心里很难过。
我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。
5、接读:
护士动情的说:
————
母亲笑了笑说:
————
护士把旧床单拿走,铺上新床单,又很小心地把边边角角拉平,然后回头吩咐我:
————
6、出示:
母亲笑了笑说:
“提那些事干什么?
哪个母亲不是这样过来的?
”
三、学习第三段
1、这时候,我突发奇想,想抱母亲入睡,在护士的劝说下,母亲终于同意。
看,如小时候母亲抱我一般,我抱着母亲入睡——
2、看到母亲流出的泪水吗?
这是什么样泪水?
是幸福的?
是激动的?
还是别的?
你是怎么想的说一说。
3、母亲的泪水是欣慰的泪水,是激动的泪水,是幸福的泪水,是又苦又甜的泪水。
(边说边板书:
无数次)当我们回忆小时候母亲曾经无数次抱我们,当我们把这两个词语放字一起,(板书:
母亲无数次抱我)作者仅仅是第一次抱母亲,母亲就那么欣慰,那么激动,那么幸福,那么甜,可是,小时候母亲对我们抱过无数次,当我们把这两个词放到一起的时候,你想对自己对母亲说句话吗?
说说你最想说的一句话。
4、你想知道老师此时此刻最想说什么话吗?
你们学过孟郊的一首诗吗?
老师此时此刻最想说的是诗中的哪一句话?
5、出示:
谁言寸草心,报得三春晖。
齐读
6、拿出笔,把这句诗写在书上,咱们一起写。
师板书:
谁言寸草心,报得三春晖!
7、这是课文中最感人的一段,一起来读一读。
五、总结课文
1、今天我们读《第一次抱母亲》一文,用眼睛读课文,用另一只眼睛感受天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。
我们像哥德说的那样,用两只眼睛去读书,一只眼睛看到纸面上文字,另一只眼睛看到纸的背面。
我们的母亲是应该得到我们的崇敬和爱戴的,我们无论走到哪里,都要深深记得:
谁言寸草心,报得三春晖!
板书设计
13.第一次抱母亲
母亲无数次抱我
谁言寸草心,报得三春晖!
教后反思
课题
14我不是最弱小的
课型
课文
第1课时
备课教师
单位
总第1课时
教学目标
1、有感情地朗读课文,并能讲述这个故事。
2、学会生字,理解新词意思,并能欣赏有关词句
教学重点
学会生字,理解新词意思,并能欣赏有关词句
教学难点
有感情地朗读课文,并能讲述这个故事。
教具学具
教
学
过
程
教材处理
二次备课
一、游戏导入,激活思维
1、对对子:
明对暗夜晚对白昼东升对西沉花前对月下强大对弱小
2、板书:
弱小
3、今天我们就来学习一个与弱小有关的故事。
题目就是《我不是最弱小的》,老师相机板书课题。
4、一个题目可以提出三个问题。
来读课题
(出示:
1、谁不是最弱小的?
2、我是不是最弱小的?
3、我不是怎样的人?
)生练读后用课题回答。
5、教师小结:
即使是同一个题目,我们用不同的读法就能表达出不同的意思,这就是我们中国语言的的魅力。
6、初读课题,从这个题目你想知道什么?
(如:
我是谁?
还有比我更弱小的吗?
谁比我强大?
谁以为我是最弱小的?
)
二、初读课文
1.自由读,要求:
拼读生字3遍,记住字形。
读词语2遍,准备听写。
联系上下文理解词语意思。
读课文,要求读正确、流利,努力读出感情;准备提出自己觉得难以读好的词语、句子,向老师、同学请教。
准备交流初读收获、疑问。
1.指名4人上黑板听写词语,其他同学写在自备本上。
闷热 弱小 旷地 掀起 低垂 附近 粉红粉红的 芳香扑鼻 几滴雨点 在雨如注 滂沱大雨 野蔷薇 娇嫩纤弱 萨沙 托利亚
(评议、正字)
2.指名读词语,齐读。
3.提出难以读好的词语、句子,教师适当指导。
4.同学们刚才读得真热闹,谁愿意来向大家展示一下你的朗读。
指名分节读课文,或开火车读课文。
5.读完一节,评一节;正音、指导停顿;个别句子领读、齐读。
6.交流初读收获与疑问。
三、理清课文条理
1、默读课文,思考:
课文可分为哪两个部分?
每部分讲的是什么?
2、分段:
第一段:
(第1自然段):
写萨莎一家在假日里到森林玩,点明萨莎是最弱小的。
第二段(第2-8自然段):
写最小的萨莎在家人的影响下,学会了保护弱小者,表明萨莎不承认自己是最弱小的。
4、指导生字书写。
1.自由记忆生字字形。
2.交流记住字形的方法。
3.指导书写难写字、易错字:
“蔷薇”两个字上小下大,草字头占整个字长的四分之一;“附、聊、滂、沱娇、纤”要写得左窄右宽,注意“垂”的笔顺。
4.描红。
六、作业。
1.在习字册上练字。
2.读课文,至少2遍,争取读出感情。
板书设计
教后反思
课题
14我不是最弱小的
课型
课文
第2课时
备课教师
单位
总第2课时
教学目标
3、理解课文内容,感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质,从中接受教育,养成良好道德行为。
教学重点
理解课文内容,感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质,从中接受教育,养成良好道德行为。
教学难点
理解课文内容,感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质,从中接受教育,养成良好道德行为。
教具学具
教
学
过
程
教材处理
二次备课
一、复习导入
二、今天我们继续学习14课《我
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