长江大学宣传册.docx
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长江大学宣传册.docx
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长江大学宣传册
长江大学宣传册
長江大学工程技术学院
长江大学学子同等出国深造机会的同时,提供了更宽广的国际交流。
办学指导思想
全面贯彻党的教育方针,以“一切为了学生”为办学理念,以服务社会为宗旨,把特色办学贯穿学院发展始终。
按“适应社会需要,适应学生特点”的规律办学,培养“适应能力强、创新精神强、创业技能强”的特色应用人才。
办学定位
层次定位:
教学型本科院校,以本科为主,适时发展研究生教育;
专业定位:
以工为主,兼具文管,突出石油特色;
面向定位:
立足湖北,面向全国,服务行业,服务基层;
人才定位:
培养特色实用人才;
目标定位:
办学社会效益和经济效益明显,在同类院校中具有先进性和示范性。
校训
诚信责任和谐笃学
办学理念
一切为了学生
长江大学工程技术学院是在大力推进高等教育“大众化”的环境下催生出来的一种新的办学模式,是要让教育造福于民,造福于社会,造福于年青一代,最终提高全民科学文化素质,推进全面小康社会的顺利实现。
为了向世人昭示我们的办学理想,为了对人民群众负责,我们提出一个并不新鲜的办学理念——“一切为了学生”。
“一切为了学生”是一切工作的出发点和落脚点。
都要以对学生培养有利,对提高学生教育质量有利,对学生成才有利来思考问题,安排工作。
教职工吃再大的苦,学院领导为再大的难,工作中有再多的委屈,只要是为了学生我们就应该去干。
“一切为了学生”是为了把党在新时期提出的“三个代表”指导思想在教育领域落实到位;是当前教育中出现的一系列对人民群众不负责任现象的有力回应和宣战;是高等教育取信于民的响亮口号;是长江大学工程技术学院诚信办学对社会各界作出的慎重承诺。
办学特色
长江大学工程技术学院是由长江大学举办的一所独立学院,2004年4月经教育部批准成立。
学院自2006年以来积极推进特色办学,进行了大量的调研、探索和改革,提出了一套办学的基本思想,进行了大胆的教育教学改革及创新,并进行了实践与运用,取得了良好的效果。
总体归纳起来有以下十个大的方面:
一、确定了基本的办学思想,找到了自己的办学定位
我们通过反复的认识和实践探索,明确了我们的办学思想,基本办学思想(100字办学思想):
全面贯彻党的教育方针,以“一切为了学生”为办学理念,以服务社会为宗旨,把特色办学贯穿学院发展始终,按适应社会需要,适应学生特点的规律办学,培养适应能力强、创新精神强、创业技能强的社会急需的特色实用人才。
办学层次定位:
以本科为主,专科为辅的普通高等学校。
人才培养定位:
培养面向一线的特色实用人才,即培养一线工程师、一线管理师、一线经济师。
办学类型定位:
提倡科学研究,崇尚学术自由的教学型学院。
专业学科定位:
以工为主兼具文管,石油主干学科为特色的多科性学院。
学院水平定位:
通过特色办学,在全国同类院校中具有先进性、示范性作用。
学院特色定位:
工科的优势性显现,石油学科专业特色突出;办学两个效益明显,管理简捷高效特色显著;人才培养方案突显市场价值,过程化教学改革取得成效,形成教师在过程中训练、学生在过程中学习的教学特色;学生“适应能力强、创新精神强、创业技能强”的特色优势明显,受到社会赞誉。
二、进行了人才培养方案的改革与探索
在2007年的工作计划中我们明确提出:
全面提高“人才培养的两个适应”,即人才培养必须适应社会经济发展需要;教学必须适应独立学院学生特点。
使学生在校学得下来,深入得进去,学有专长,深受社会欢迎。
要继续加大人才培养方案的改革力度,贯彻“两个压缩、两个加强”,压缩总教学学时量、压缩理论教学学时量;加强实践技能培养、加强社会适应能力培养。
把培养特色实用人才,培养“一线工程师”、“一线管理师、”“一线经济师”的办学定位落实到人才培养方案及培养过程之中。
力争专科专业理论与实践教学实现5:
5,本科专业理论与实践教学实现6:
4的教学学时量分配,把实践教学放到更加突出的地位,能力训练上又要强调社会上实用对路的技能为重点。
根据这样的指导思想,我们通过连续3年的改革,各专业的人才培养方案做了大量的改变,使我们的人才培养方案基本适应了办学思想,使人才培养达到了基本的预期。
三、研究并实施了教学过程化管理改革
学院花大力气实施教学过程化管理改革,实现教学的精细化管理。
教学过程化管理的改革作为教学方法、教学过程、教学考核改革的核心推进。
改革的目标是将过去教学、人才培养以考试过关为目标,改成以训练学生创新能力、实践能力、理论运用能力、实践技能为重点。
把考核、考分分解到教学过程之中,把学生的注意力吸引到教师教学的过程之中。
我们制订《教学过程化管理实施条例》,把落实教学过程化管理作为教师教学考核的主要内容,每年对教师进行教学过程化管理改革具体操作的理论培训,比较好的解决了教学不适应学生特点和实际的问题。
四、研究并实施了体育教学俱乐部制的教学改革
体育教学第一学期在完成基本的素质训练课以后,第二学期体育课开始采取俱乐部制,同时开出多门体育技能课,学生可以从中选择自己喜爱的,并且适合自身生理条件的运动2~3项作专项训练,把上课和课余活动紧密结合起来,课上教,课后练,培养1~2项专项体育技能,形成终身体育运动的习惯。
避免现行大学体育课训练项目多,每项上一二次课就完了,学生作为课程应付,学完就丢掉的普遍问题。
现实中我们已经进行了3年多的实践尝试,受到了学生的欢迎,并且与大学生社团活动构成了有机整体,活跃和推动了大学生课外活动。
五、进行了学生集中社会实践的实践探索
为了培养能适应社会需要的大学生,根据大学生独生子女多,沉湎于虚拟世界的现实,为了让他们了解社会,了解自我,从实践中找到自己在社会中的定位,学院认为必须加强大学生的社会实践。
为了避免社会实践流于形式,经过调研和论证,决定采用集中社会实践的方式,并将其作为整个学校教学教育改革的重要组成部分,拿出专项经费,列入教学计划,着力推动集中社会实践工作。
通过管理系2006级试点,参加集中社会实践的学生总结了三大收获:
即学会了吃苦、学会了安心做一件简单的工作、学会了有一个良好的心态。
这种收获有力地拉近了学生与社会、学校与企业的距离。
2008年初,为了落实好2007级学生的社会实践,人才发展部老师深入南方企业考察,筛选确定了6家企业作为社会实践的企业,分别是荆州金九龙大酒店、鹤山雅图仕印刷有限公司、奇宏电子深圳有限公司、能率集团(台湾)佳能企业股份有限公司、华坚鞋业有限公司等。
为了规范社会实践,学院制定了《学生社会实践(实习)运行方案》、《社会实践手册》、《学生社会实践校企协议》、《长江大学工程技术学院学生外出实习管理办法》等。
同时学院按照每50个学生一名带队老师的比例配备了专职素质导师和就业指导老师与学生同吃同住,随时解决学生中发生的事情,确保学生安全和实习质量。
实践是有益的,学生从实践中取得的收获是巨大的,有了社会实践经历的学生一定能尽快适应社会。
同时,高校要进行集中社会实践困难也是巨大的:
缺乏能顺利进入企业的有效渠道;缺乏学生和家长的理解和支持;缺乏教育部门统一要求和制度保证;缺乏政府法律、政策上的有力支持。
六、进行了独立学院学生特点调查研究。
为了加强教育的针对性,对独立学院教育对象加强调查研究就是我们的一项迫切任务,我们对此完成了对十几所高校,4000多名大学生的特点调查问卷,从价值观念、自我意识、情感状态、学习态度、业余生活、人际关系等等的认识中整体了解和把握学生的特点。
通过调查研究认为,独立学院的学生主要特点是:
具有积极的人生态度,实用主义的人生观;关注社会与他人利益,自我中心价值突显;复杂多样的婚恋态度,开放现实的婚恋行为;有序积极地学习是主流,兴趣广泛学习易受干扰;轻松自然交友,自信主动彰显。
独立学院的学生特点既反映了现阶段大学生的普遍特点,同时又反映了独立学院学生特有的一些特点。
他们与二本学生比较,学习上的克制能力、毅力比较差,多才多艺,主动宽容比较强,这对我们采取针对性的教育提供了理论依据。
七、我们提出了开放有序的学生工作管理模式。
经过调研了解到独立学院现行学生工作管理模式一般有四种形式:
一是准军事化的严格管理,理论基础是独立学院学生的自觉性比较差,重在训练、重在养成、对家长好交待;二是开放式管理,理论基础是学生是社会的,培养他们很重要的一个方面就是要让他们接触社会、了解社会、适应社会、融入社会,不能把他们当作孩子抱着培养;三是介于以上两者之间的管理,学习上严格管理,生活上、业余时间让他们学会独立,培养其自律能力和自立意识;四是国外比较流行的管理上比较宽松的导师制,理论基础是学校的责任主要是指导学生学业和事业的发展,课余时间由学生自主安排和管理。
我们通过几年来的实践探索提出实施“开放有序的学生工作管理模式”。
为的是管而不死,活而不乱;既要加强管理,又不能让学生脱离社会实际;既要让学生深入了解社会,又不能是无序乱来。
这一模式实施3年多来,长江大学工程技术学院的学生工作进入了一个良性循环的管理。
八、学院行政管理成功实施了市场化、扁平化、一长制的管理模式。
学院创办之初考虑到按民办教育模式办学,内部运行要采取新机制、新模式,提高办学的效率和效益。
在人才引进和管理上,我们采取了市场化的管理模式,职工报酬参考周边高校的情况,在一个工资体系的基本框架之下,职工可以与院长探讨他本人的待遇,奖勤罚懒,优胜劣汰,比较好地留住了人才并调动了教职工的积极性。
在机构设置上我们采取了扁平化的管理模式,学院实行二级管理,重在学院,主要管理职能都由学院各职能部门完成,弱化系部教学单位的管理职能,系部重点是教学管理和学生管理工作。
一长制是每个单位设一名负责人,不设副职,管理人员大幅度减少,有效地降低了体制成本。
同时由于只有一名负责人责任明确,不会出现扯皮和推诿现象,体制内的矛盾大量减少,也就减少了内耗,提高了办事的效率。
九、建立了校企合作平台,形成了有效的学校企业共同育人机制。
经过大量的走访、宣传、联系,我们在社会上尽可能多地寻找合作伙伴,并于2006年11月成立校企合作委员会,已经形成了一批具有重要实践意义的成果。
我院已与河南油田、中原油田、华北油田、江汉油田、大港油田的各企业及上海、北京、深圳、东莞、荆州等地共计100多家企业建立了校企合作关系,在油田及深圳、东莞、荆州等地建立了66个校企合作现场实训基地。
几年来我院到企业社会实践、实习、毕业设计的学生有6000多人次,有力地拉近了学生与社会、学校与企业的距离,培养了更具社会适应性的人才,一方面,企业可以利用学院的人力、智力资源进行产品研发;另一方面,学院可以让企业参与学科专业建设,利用实验室和研发中心培养学生,选拔企业需要的人才,从而实现学院与企业共赢。
不少企业为了激励学生努力学习还在学校设立了奖学金。
十、塑造能够陶冶学生情操的特色校园文化。
首先,我们坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,贯彻落实科学发展观,践行“一切为了学生”的办学理念,以培植和弘扬社会主义核心价值观为主线,以抓“三风”建设为突破口,以基层党支部建设为重点,以星级评价为导向,进一步增强基层党支部的创造力、凝聚力和战斗力,充分发挥党组织的政治核心作用,党支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用。
进一步加强党建工作的制度和机制创新,不断提高党建工作的制度化、规范化水平。
坚持“育人为本,德育为先”,按照“两个适应”的要求,探索加强和改进学生思想教育的新思路、新途径、新方法和新经验,为特色办学、特色实用人才培养起引领作用。
其次,把办学过程中逐步凝练出的办学理念、办学思想、特色理论固化到校园环境、人才培养、制度建设之中,形成可持续的校园特色文化。
第三,把建立四型校园,以“责任校园、诚信校园、和谐校园、学习校园”作为校风(即:
责任、诚信、和谐、笃学)建设的核心加强建设,让学生和教职工成为有责任的人,诚实守信的人,树立终生学习信念的人,善于协调配合的人;让学院成为对社会负责任的大学,能形成良好诚信声誉的大学,充满学习气氛的大学,充满人文关怀友爱的大学。
第四,加大文化硬件建设的力度,投入100万元左右的经费加强教室、办公场所、校园道路的文化设施建设,建设具有学科展示作用的校园文化墙、校园文化园、校园文化路、校园文化石,让校园文化赏心悦目地陶冶师生的情操,潜移默化地引导人、教育人、成就人。
改革不断向前推进,学院人才培养成果累累。
学院2008、2009、2010、2011年和2012年考研录取率分别为4%、7%、8%、13%和18.16%;2011年、2012年在全省31所独立学院升学出国率统计中分别排名第三、第一;2009、2010、2011、2012年的平均就业率90.06%;近四年,学生在校外各项竞赛中先后获得省部级以上奖励225人次,获得省部级以上专业技能竞赛奖励177人次;截止到目前,学生获得新型实用性专利达7项。
学生中涌现出了张晓、周小宇见义勇为的模范大学生,并被评为2011年湖北大学生年度人物提名奖、2011荆州好人;戴非凡同学被授誉“中国大学生自强之星”、“2011年湖北省创业青年榜样”称号。
在2013年湖北省公布的全省独立学院各项情况数据排行表中,我院毕业生的月收入排名第四,毕业生就业现状满意度排名第五。
长江大学工程技术学院之所以能取得这一系列办学成果,是因为学院始终坚持“以质量求生存、以特色求发展”的生命线,坚持推进教育教学改革和创新,坚持以人为本、凝聚人心促发展。
现阶段,学院实现“两手抓”,一手抓学院教育教学质量、内部管理建设不放松,一手抓评估验收建设、推进顺利转制工作不放松。
希望教育部能够制定和完善有关独立学院发展建设的鼓励性、支持性政策,长江大学工程技术学院将抓住机遇,继续以务实创新的态度,继续推进特色办学,为独立学院的发展、中国民办教育的发展贡献力量。
校园环境
学校位于长江中游的历史文化名城——荆州,校园环境秀丽,景色宜人,被湖北省政府命名为园林式学校。
学院现有各类实验室71个,稳定的校内外实习基地79个,图书馆藏书38.3万册。
在学院授课的教授85人
长江大学工程技术学院主教学楼
,博士35人,专任教师457人,其中具有高级职称教师占34.8%,还有来自美、英等国家的专职外籍教师,学院与长江大学共享师资、硬件设施及其他教学资源,为办学提供了理想园地,是莘莘学子读书、治学的理想之所。
学院图书馆总面积9100平方米,藏书38.3万册,年进书量达8万册。
学院拥有稳定的实习基地73个,校内实习基地3个。
实验楼各类实验室85个。
2011届本科毕业生考研录取率13.5%(全省独立学院第三),2012年22.3%,其中化学工程系考研录取率最高,大量学生被中国石油大学、中国地质大学、武汉大学、武汉理工大学、华中师范大学等“211工程”重点大学和长江大学、武汉工程大学、成都理工大学、江西师范大学等省属重点高校所录取。
学院面向世界,先后与美国新墨西哥理工大学、澳大利亚中央昆士兰大学、日本工科大学等建立了交流协作关系,开展了教师短期培训项目、学生“2+2”“3+1”以及“3+2”双学位课程项目、学生暑期赴美带薪社会实践、专业实习等项目,为学生出国深造创造了条件。
师资力量
学院现有在校学生与教职员工10000余人,至2011年9月,学院在校生8411人。
工科类学生占87.8%,其中石油类总人数32%。
设有10个系部:
石油资源系、机械系、化学工程系、城市建设系、信息系、管理系、外语系、基础教学部、体育教学部和思想政治理论课部,以及高教研究与评估所、石油新技术研究所、信息技术研究所等科研单位。
学院共有21个本科专业,11个专科专业,所设专业都是长江大学优势特色学科,均可招收硕士研究生或博士研究生,有良好的社会需求和发展前景。
学院有各类教师600多人,专任教师433人,其中高级职称115人,占教师人数36%。
在学院授课的教授85人,博士35人,高级职称教师占任课教师比例达61%以上。
还有来自美、英等国家的专职外籍教师。
管理系吴爱军主任
1991年7月至2002年10月在中石化荆州新区勘探研究所从事石油地质科研工作和企业管理工作,历任工程师、销售经理、生产经理及经理。
期间,于1998年9月至2002年10月在中国地质大学攻读企业管理硕士,获管理学硕士学位。
2002年11月至2005年12月在长江大学管理学院工作,副教授职称。
2006年1月至今,在长江大学工程技术学院管理系工作,任系主任,院长助理,并兼任长江大学工程技术学院校企合作委员会秘书长。
期间在职攻读武汉理工大学管理学博士,获管理学博士学位。
共完成省部级科研项目8项,现参与或主持教科研项目6项,其中国家级项目2项,省部级2项,其他2项。
获得湖北省重大科技项目奖一项;获得中国石油和化学工业协会2009年度科技进步一等奖(部级)【编号:
091298】一项;获得湖北省2008年度科技进步二等奖一项;获得湖北省2010年度科技进步二等奖一项。
公开发表学术论文20余篇。
现主要从事企业管理和市场营销的研究和教学工作。
机械系眭满仓主任
科研工作主要是参与长冲程抽油机设计、岩心图像采集仪设计、石油管柱受力分析、机械制造系列课程建设、省级实验实习教学中心建设等。
获得校级科研奖励多项,公开发表科研论文十余篇。
社会活动方面主要承担过程装备系党支部书记、系主任,长期担任班主任工作,担任长江大学机械学院工会委员,多次被评为优秀班主任、优秀工会干部和工会积极分子。
信息系李永全主任
副教授,1965年生,1986年毕业于南京航空航天大学,硕士研究生导师,主要从事信号与信息处理教学和科研工作。
现任长江大学工程技术学院信息系系主任。
主讲了本科生和研究生《数字信号处理》、《通信原理》、《图象处理技术》、《差错控制编码》等课程。
主持和参与省部级和校级教改项目有6项,获省部级教学成果一等奖1项,获长江大学教学成果一等奖1项,获长江大学教学成果二等奖2项,公开发表教学研究论文6篇。
曾参与6项纵向与横向的科研项目,在各类刊物公开发表科研论文20多篇。
主编和参编由华中科技大学出版社出版的教材共4部,由石油工业出版社出版了《地震勘探原理》多媒体教程光盘一张。
主要研究方向:
多媒体技术,信号与信息处理等。
化工系李克华主任
男,博士,教授,硕士生导师,中共党员,1964年3月生,湖北洪湖人。
1984年7月毕业于华中师范大学化学专业,获理学学士学位;1987年于中国石油大学获工学硕士学位;1997年于中国石油大学获工学博士学位。
1998年12月晋升副教授职称;2002年1月破格晋升教授职称。
现任长江大学工程技术学院化学工程系主任。
主持了省级、校级科(教)研项目10余项,获省(部)级科研成果、教学成果奖4项。
公开发表学术论文80余篇,被三大检索系统收录6篇,主编教材1部。
主讲了《精细有机合成》、《文献检索与利用》、《有机化学》、《高等有机化学》等8门课程。
主要研究方向:
精细化学品合成与应用、油田化学。
外语系肖陆锦主任
肖陆锦老师高校讲坛辛苦耕耘30多年,主讲过《研究生英语精读》、《研究生英语听力》、《大学英语读写》、《专业英语听说》、《基础英语》等课程。
教学效果历年优秀,六次荣获院级教学优质奖。
在学生对任课教师的教学评估中,连续四次名列全系第一名,其中,一次全院第四名,一次全院第一名。
所带班级在Cet-4统考中一次名列全院第一名、三次名列第二名。
在原江汉石油学院主办的中青年教师讲课比赛中,肖陆锦老师获第四届讲课比赛二等奖(1998年)、第五届特等奖(2000年)、第六届一等奖(2002年)。
在完成繁重的教学工作的同时,肖陆锦老师还积极主动的钻研,在公开出版发行的刊物上发表高水平的学术论文共15篇。
2004年长江大学工程技术学院成立后,担任学院英语教育负责人,05年起任外语系主任。
工作期间除了担任繁重的教学任务以外还带领年轻教师努力钻研教学,已经培养出一批优秀年轻骨干教师,同时还积极开展教学研究,共获院级和省级教研立项6个
学生就业
学院高度重视毕业生就业工作,建立了以市场为导向、学院推荐、毕业生与用人单位双向选择有用人机制。
成立了专门的服务机构——合作教育与就业指导部,瞄准全国各大油田、大中型企业,落实毕业学生就业。
学院于2006年成立了由100多家企业参加的校企合作委员会,历经五年的发展,不仅与石油企业建立广泛密切的联系,还分别与“长三角”、“珠三角”、华中地区近400家企业建立联系,与260家企业建立校企合作关系,与58家企业建立战略合作关系。
能充分满足学生校外实践教学正常开展和就业需求。
根据企业对人才的需求,部分专业采用“订单式”人才培养,实行校合作联合培养人才对接模式。
目前,我院已与中曼、江汉钻井、美的、恒隆、名幸电子等8家企业签订了订单培养班。
近4年以来,学生协议就业率平均90%以上,2011年全省独立学院排名第6名。
《湖北教育简报》以“贴近社会需求、培养特色实用人才”为题,专版报到了我院毕业生就业工作的新思维、新举措。
为了鼓励学生刻苦学习,促进学生全面发展,表彰奖励学习成绩优秀、综合素质好的学生,学院实行奖助学金制度,设有国家奖学金、励志奖学金、国家助学金、贫困学生生源地助学贷款等奖学金;
设有国家奖学金、励志奖学金、国家助学金等奖助学金;设有大庆环亚奖、新华奖、方正科技奖、人寿赤子奖等企业奖助学金;设有三好学生标兵奖、三好学生奖、优秀学生干部奖以及优秀班集体奖等多项个人及团体奖项,最高额度可达8000元/年。
此外,对于通过研究生入学考试或在其他各类学习活动比赛中取得名次的学生,设有专项奖励。
为了资助家庭困难的学生,学院还积极提供勤工助学岗位,帮助困难学生解决基本生活问题。
目前,我院正依照既定的办学理念与发展规划,稳步提高办学水平和办学规模,切实为学生提供优质的、人性化的教育与服务。
坚持走“质量与特色立院”的发展道路,不断拓宽办学思路,丰富办学理念,强化办学特色,力争使我院成为一所办学实力较强,结构合理,规模适度,特色明显,专业学科优势突出,在省内外享有良好社会声誉的独立学院。
长江大学工程技术学院为了向学生提供全面的教育服务,坚持以人为本,诚信办学,以“一切为了学生”为办学理念。
为培养符合国家要求的合格人才,学院按“大类培养、分段教学、重基础、强技能、严管理”的教学模式进行人才培养,学生入学后,按二级学科大类组织基础教学,基础教学结束后,针对学生和社会变化的特点,按大类进行专业分流,学生可根据个人兴趣,就业趋势和人才市场
长江大学工程技术学院会议和活动
需求再次选择专业进行学习。
为加强国际合作交流,学校与国外多所大学建立了校际合作关系,使学生培养与国际接轨,为学生提供更广阔的成长发展空间。
学院为打造全面就业工程,组建强大的就业指导团队,与企业牵手,与社会联姻,让学生提前认识社会,社会提前介入学校教育,为学生搭建步入事业成功的阶梯。
校园风景
校园活动
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