冀教版二年级数学上第三单元 表内乘法一.docx
- 文档编号:15495567
- 上传时间:2023-07-05
- 格式:DOCX
- 页数:26
- 大小:61.17KB
冀教版二年级数学上第三单元 表内乘法一.docx
《冀教版二年级数学上第三单元 表内乘法一.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《冀教版二年级数学上第三单元 表内乘法一.docx(26页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
冀教版二年级数学上第三单元表内乘法一
第三单元表内乘法
(一)
第1课时认识乘法
(1)
教材分析:
本节是乘法学习的起始,是学习乘法口诀的基础,也是进一步学习较复杂的乘法计算及应用的重要基础。
对小学阶段数的运算部分具有重要的意义。
教材设计了游乐场活动的情境图,让学生提问题并解答问题。
通过计算和观察,使学生体会到生活中存在许多相同加数连加的问题,从而引出乘法算式,使学生初步了解乘法的意义。
学习目标:
知识技能:
了解乘法的意义,认识“×”,会读、写乘法算式,会把相同加数的连加算式改写成乘法算式。
数学思考:
结合具体情境和问题,经历由加法算式抽象出乘法算式的过程,培养学生抽象思维和运算能力。
问题解决:
相同加数求和可以用乘法计算等方法,理解用不同方法解答的合理性。
情感态度:
通过生动有趣的情境,激发学生学习乘法的兴趣,感受数学学习的价值。
教学重点:
了解乘法的意义,会写乘法算式,把连加算式改写成乘算式。
教学难点:
理解乘法的意义,由加法算式抽象出乘法算式的过程。
教学具准备:
课件
一、情景激趣,引入课题
1.课件演示:
迪士尼游乐场情境图。
老师带着一二年级的小朋友们游玩,小朋友们有2人-组玩碰碰车的,共四组;有坐小火车的,4人一组,有五组;还有跳绳的,每3人一组,有2组。
2.师:
请同学们观察情境图,从图中了解到哪些数学信息,并能提出问题。
3.师:
谁说一说了解到的信息和想提的问题?
(1)一共有多少人玩碰碰车?
(2)有多少人坐小火车?
(3)一共有多少人跳绳?
4.师:
请同学们根据问题列出算式,然后观察列出的算式的加数有什么特点?
(1)2+2+2+2=8
(2)4+4+4+4+4=20
(3)3+3=6
(每个算式中的加数相同。
)
5.师:
像这样求几个相同加数的和,除了用加法计算,还可以用另一种方法计算,这种方法是乘法。
板书:
认识乘法
(一)
设计意图:
学生在观察情境图的过程中,从了解到的信息和解决提出的问题时发现算式中的加数相同,为学好乘法打下基础。
二、自主探索,学习新知
1.师:
在2+2+2+2=8这个算式中加数是几?
(是2)有几个?
(有4个)。
板书:
2+2+2+2=8
2.师:
像这样的4个2连加,写成乘法算式为2×4=8或4×2=8,两个算式分别读作:
2乘4等于8和4乘2等于8。
2×4=8读作:
2乘4等于8
“×”是乘号
板书:
4×2=8读作:
4乘2等于8
3.师:
请同学们把其余两个加法算式改写成乘法算式。
4.师:
请同学们自己再写几个连加算式,然后改写成乘法算式。
请同学们拿出准备好的图片,按6个摆一行,摆3行,算一算-共摆了多少个图片。
5.学生列出算式后,和小组同学交流各自的算法。
(有的学生只用加法时,教师要引导其改成乘法算式。
)
设计意图:
通过让学生观察连加算式中相同加数的个数,引出乘法算式,使学生知道了求几个相同加数的和可以用乘法算式来算。
三、巩固练习
1.试一试:
让学生试着把其他加法算式改写成乘法算式。
3+3=6写成乘法算式是或。
2+2+2+2=8写成乘法算式是或。
2.练一练
第1题,先让学生独立做,再交流。
重点关注能否写出两个乘法算式。
第2题,学生写出6×2=12或2×6=12都正确。
四、课堂小结
通过本课学习,你有哪些收获?
板书设计
认识乘法
(1)
2+2+2+2=8
乘法算式:
2×4=8读作:
2乘4等于8"×”是乘号
4×2=8读作:
4乘2等于8
课后反思:
第2课时认识乘法
(2)
教材分析:
本节包括乘法算式各部分名称和把连加算式改写成乘法算式两部分内容。
教材设计了儿童喜欢的小鹿图和一共有多少只梅花鹿的问题,学生从不同角度观察情境图后写出的算式,进一步了解乘法的意义,然后介绍乘法算式中各部分的名称。
学习目标:
知识技能:
进一步认识乘法的意义,知道乘法算式各部分名称,能根据一个具体情境和连加算式写出两个乘法算式。
数学思考:
结合具体情境,经历从不同角度思考问题、列出加法算式和乘法算式的过程,培养学生分析问题的能力。
问题解决:
能在教师的指导下,从日常生活中发现和提出简单的乘除法有关的数学问题,并尝试解决。
.
情感态度:
感受加法和乘法之间的联系,激发学生学习数学的兴趣和愿望。
教学重点:
体会乘法的意义和乘法与加法的联系并运用乘法解决简单的实际问题。
教学难点:
把相同加数的连加算式改写为乘法算式。
教学具准备:
课件
一.复习铺垫,引入新知
1.把加法算式改写成乘法算式
2+2=4乘法算式:
3+3+3+3=12乘法算式:
4+4+4=12乘法算式:
2.看图写加法和乘法算式
加法算式:
乘法算式:
让学生知道观察的角度不同,列出的加法算式不同,但结果相同。
3.师:
第2题中为什么列出的加法算式不同,而乘法算式一样呢?
今天我们就来探讨这个问题.继续学习认识乘法
(二)。
板书:
认识乘法
(二)
设计意图:
让学生针对第2题学生列出的不同加法算式进行讨论,然后以提问的形式引入新课。
二、自主探索,学习新知
1.指导学生运用加法和乘法算式解决问题。
观察情境图,提问:
一共有多少只梅花鹿?
2.师:
请同学们根据问题和图列出算式。
3.师:
小组交流各自的算法,边交流边写出加法算式和乘法算式。
4.师:
请同学们观察、讨论列出的算式有什么相同,有什么不同,然后说一说。
学生1:
加法算式:
4+4+4=12
乘法算式:
4×3=12或3×4=12
学生2:
加法算式:
3+3+3+3=12
乘法算式:
3×4=12或4×3=12
学生讨论后得出不同点:
加法算式不同。
相同点:
乘法算式一样。
师:
同学们说得很对,我们观察的角度不同,列出的加法算式也不同,但乘法算式是相同的。
因为4×3=12既可以表示4个3相乘,也可以表示3个4相乘。
在这个算式中3和4都叫乘数,结果12叫它们的积。
板书:
4×3=12
乘数乘数积
设计意图:
让学生通过观察、讨论发现从不同角度看,列出加法算式不同,但是列出的乘法算式是相同的。
提高了学生观察力。
三、巩固练习
1.第1题,指名读题,并说图算式中各数的名称,然写让每个学生写
一道算式,再交流。
5×4=20读作:
,()和()是乘数,()是积。
2×8=16读作:
,()和()是乘数,()是积。
7×2=14读作:
,()和()是乘数,()是积。
第2题,让学生独立完成。
交流时,重点说-说是怎样想的、怎样写的乘法算式。
第3题,让学生独立完成。
交流时,说一说是怎样写的乘法算式。
第4题。
让学生自已连一连,交流时,重点说一说是怎样想的。
数学游戏“数学游戏”是把连加算式改写成乘法算式的练习。
可以同桌进
行,还可以鼓励学生自己写加法算式,自己改写。
四、课堂小结
通过本课学习,你有哪些收获?
板书设计:
认识乘法
(2)
一共有多少只梅花鹿?
4+4+4=123+3+3+3=12
4×3=12或3×4=124×3=12或3×4=12
4×3=12
:
:
:
乘数乘数积
课后反思:
第3课时2.3的乘法口诀
教材分析:
本节是乘法口诀的起始学习阶段,将为进一步学习乘法打下基础。
本节课包括2的乘法口诀及3的乘法口诀两部分内容,教材选择了摆花片活动归纳出2的乘法口读,3的乘法口诀选择了学生喜欢的摆小棒游戏得到了乘法口诀。
让学生经历直观操作一加法算式一乘法算式一归纳口诀的过程,给学生充分的自主探索和学习新知的空间。
学习目标:
知识技能:
熟记2、3的乘法口诀,能用口诀进行计算。
数学思考:
经历动手操作和归纳乘法口诀的活动,初步培养学生的分析归纳能力。
问题解决:
动手操作—交流探究—总结归纳—交流巩固应用。
情感态度:
感受数学与生活的联系,引导学生关注生活中的数学。
教学重点:
熟记2、3的乘法口诀,能用口诀进行计算。
教学难点:
引导学生在学习活动中,经历2、3乘法口诀的归纳过程。
教学具准备:
课件
教学设计
一、复习铺垫,引入新知
1.填一填。
每行有()个太阳,共有()行,一共有()个太阳。
乘法算式:
()×()=[]
2.看图写算式。
(1)
加法算式:
乘法算式:
(2)
加法算式:
乘法算式:
师:
同学们的练习做得都很对,我们已经能根据加法算式写出乘法算式。
如果没有加法算式怎样很快地知道两数相乘得几呢?
这就需要用乘法口快,只要记住口诀,就很快知道两个数相乘得几了。
今天就学习2.3的乘法口诀。
(板书:
2.3的乘法口诀)
设计意图:
通过练习题的设计,引出如果没有加法算式,怎样很快地知道两数相乘得儿的问题,再说出所学的内容。
二、自主探索,学习新知
1.师:
请同学们先摆2根小棒,然后再摆2根,(教师用课件演示摆小棒,再让学生根据摆出的小棒列出加法和乘法算式)
学生说,教师板书:
2+2=42×2=4
2.师:
请同学们根据2×2=4这个算式归纳一句口诀。
(教师提示2×2是2个2。
)
3.学生总结出“二二得四”后教师板书。
“二二得四”表示什么呢?
(表示二个二得四)。
板书:
二二得四
师:
1个2是2,写成“2×1=2或1×2=2”,把它编成口诀怎样说呢?
(学生讨论得出“一二得二”)
教师板书:
一二得二
4.师:
请同学们分组用小捧摆三角形来归纳3的乘法口诀。
教师边巡视边指导。
5.小组交流合作学习的过程和结果,整理出3的乘法口诀,然后让学生说,教师板书:
33+3=63+3+3=9
3×1=33×2=63×3=9
一三得三二三得六三三得九
师:
哪个乘法算式还有其他写法?
6.师:
请同学们观察2.3的乘法口诀各有几句.(2的口诀有两向,3的口语有三句)1×1=1的口诀应怎样说?
(一一得一)
教师板:
,一一得一
设计意图:
学生通过动手握、动口交流的过程,利用知识、方法的迁移,主动、自主地获得了新知,激发了学习的主动性。
三、课堂练习
1.同桌练口诀。
同桌练习、一人说算式,一人说口诀。
2.练一练
第1题,让学生独立完成。
交流时,说一说是怎样想的。
第2题,让学生独立完成。
交流时,重点说一说用了哪句口诀。
第3题,让学生独立完成,然后全班交流。
3.身边的数学
先让学生说一说自已家有几口人,再列式算-算“一家三口人吃饭需几根筷子”。
还可以启发学生根据自己家的实际情况,提出其他数学问题。
四.课堂小结
学习了本课你有哪些收获?
板书设计2.3的乘法口诀
2
1×1=12+2=42×1=2
一一得一2×2=4一二得二
二二得四
33+3=63+3+3=9
3×1=33×2=63×3=9
一三得三二三得六三三得九
课后反思:
第4课时4的乘法口诀
教材分析
教材通过让学生用小棒摆正方形,使学生直观看到,摆1个正方形用4根小棒,得出算式4×1=4,进而归纳出“一四得四”这句口诀,摆2个正方形用4+4=8根小棒,得出乘法算式4×2=8,归纳出“二四得八”这句口诀……归纳出4的乘法口诀。
学习目标:
知识与技能:
1、在摆正方形的数学学习活动中,经历4的乘法口诀的归纳过程。
2、熟记4的乘法口诀,能用口诀进行计算。
结合具体情境,经历自主探索三个数连加计算方法的过程。
了解连加计算的顺序,会用自己的方法灵活计算和在100以内数的连加。
数学思考:
在归纳口诀和编儿歌的过程中,初步体会总结归纳乘法口诀的方法。
培养学生初步合情推理能力、分析归纳能力。
问题解决:
能从熟悉的情境中发现、选择数学信息,提出并用自己的方法解决简单的数学问题。
情感态度:
在学习过程中,进行简单的有条理的思考。
教学重点:
知道口诀的来源,理解口诀表示的意思。
教学难点:
熟记4的乘法口诀,能用口诀进行计算。
教具学具:
课件、试题卡片。
教学设计
一、复习铺垫,引入新知
1.看图列乘法算式,并写出所用的乘法口诀。
算式:
算式:
口诀:
算式
口诀
算式
口诀:
2.把加法算式改写成乘法算式
2+2+2+2=8╳=4+4=8╳=
3+3+3+3=12╳=
3.师:
同学们观察一下第2题中你列的乘法算式中的乘数中都有哪个数?
(都有4)那我们今天就学习4的乘法口诀。
板书:
4的乘法口诀
设计意图:
让学生通过复习回忆2、3的乘法口诀,通过观察第2题发现其中一个乘数是4,引出要学习的内容。
二、自主探索,掌握新知。
1.师:
请同学们用小棒摆出1个正方形,然后写出乘法算式
师:
摆一个正方形用几根小棒?
(用4根)怎样列乘法算式4×1=4)
师:
4×1=4这个算式是摆一个正方形用4根小棒,1个4是4,用口诀应怎样说呢
生:
一四得四
教师板书:
一四四得四
师:
对。
4×1的口诀就是一四得四,下面请同学们小组合作分别摆出2个、3个、4个正方形,边摆边写算式。
2.师:
同学们都摆好了,也写出了算式,请同学们交流交流你们摆的过程和结果,然后根据列出的乘法算式归纳4的其他口诀。
(学生讨论交流并归纳口诀)
3.师:
说说你们归纳的4的口诀。
生:
二四得八,三四十二,四四十六
教师板书:
二四得八三四十二四四十六
4.师:
请同学们用自己的方法记忆口诀。
设计意图:
让学生通过自自己动手操作,在摆的过程中直观看到摆的正方形所用的小棒每个都是4根,然后根据算式讨论归出4的乘法口诀。
三、巩固练习,提高能力。
第1题,对口练习,可同桌进行,也可在同伴对练的基础上小组选代表对练,或男、女生生选代表对练,以提高学生生的兴趣和积极性。
第2题,让学生独立完成后再进行交流重点说一说用的是哪句口诀。
第3题,让学生独立完成,关注记计算的正确率。
自主小天地
用编儿歌的形式让学生在有趣的游戏中记忆口诀。
先让学生独立完成,再让学生说一说儿歌中用到了哪句乘法口诀。
四、课堂小结:
板书设计:
4的乘法口诀
4×1=4或1×4=44×2=8或2×4=8
一四得四二四得八
4×3=12或3×4=124×4=16
三四十二四四十六
课后反思:
第5课时5的乘法口诀
教材分析
学习5的乘法口诀教材不再出现连加算式,也不再一句句地把乘法口诀全部呈现,而是通过引导学生观察后直接列出乘法算式,再归纳口诀。
教材呈现了五星红旗的情境图,用“大家一起学习5的乘法口诀”一句话鼓励学生自主合作学习。
学习目标:
知识与技能:
1.结合五星红旗每颗星有五个角的典型事例,经历学习、总结5的乘法口诀的过程。
2.熟记5的乘法口诀,会用口诀进行计算。
数学思考:
在探索口诀记忆方法的过程中,形成初步的合情推理能力,体验抽象、概括、迁移类推的数学思想和方法。
问题解决:
能从熟悉的情境中发现、选择数学信息,提出并用自己的方法解决简单的数学问题。
情感态度:
结合国旗、福娃、数字诗等内容,使学生受到热爱祖国的教育。
教学重点:
在理解的基础上熟记5的乘法口诀。
教学难点:
熟记5的乘法口诀,会用口诀进行计算。
教具学具:
课件、若干小棒。
教学设计
一、复习导入,引出新课
1.师:
请同学们回忆一下2、3、4的乘法口诀,请两名同学背
背2、3、4的乘法口诀。
2.师:
同学们背得很熟练,今天我们继续学习归纳5的乘法口诀。
板书:
5的乘法口诀
设计意图:
以检查学生对2、3、4乘法口诀掌握的熟练程度来引入学习归纳5的乘法口诀
二、探索新知
1.课件出示一颗五角星。
师:
数一数,一个五角星有几个角?
师:
我们用乘法算式该怎样表示?
生:
1×5=55×1=5
师:
我们来看一下,当一个五角星的时候,也就是1个5,得出两个乘法算式1×5=55×1=5,因为1个5还是5,所以1乘5得5,5乘1也得5。
师:
为了今后计算方便,我们把这两个算式编成一句口诀:
一五得五一五得五就表示1乘5或5乘1等于5,我们习惯把较小的数放在前面。
板书:
“一五得五”(板书)
2、出示2颗五角星情境图
师:
算一算两颗五角星有几个角,怎样列出乘法算式?
生:
2×5=105×2=10
师:
2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10,2个5相加可以简单地说成:
“二五”,得数是10,直接说成“一十”,编成口诀就是“二五一十”(板书)
3、分别出示3颗、4颗、5颗的五角星,学生分别列出五角星角的个数的乘法算式。
师:
下面请同学们自己试着总结出3个5、4个5和5个5连加的乘法口诀吧!
通过交流、总结,师生得出5的乘法口诀:
一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五
师:
5的乘法口诀有几句,一起读一读。
师:
请你认真地观察一下,5的乘法口诀有什么规律和特点?
三、巩固练习
第1题,师:
请你们根据这些规律和特点,用你喜欢的方法记住这5句口诀,然后小组内背一背。
齐背;(闭上眼睛背。
)
对口令;(跟老师对口令。
)
师:
同桌合作完成练一练1题。
第2题,先让学生说一说图中是什么共有多少个,再独独立完成,然后交流结果。
第3题,通过青蛙过河的形式,提高学生的练习兴趣,学会用口诀计算。
第4题,帮助学生理解题意,然后独立完成。
交流时,重点说怎样想的,用的是哪一句乘法口诀。
第5题,先让学生诵读数字诗,然后独立完成。
交流时,重点说一说怎样想的,用的是哪一句乘法口诀。
四、课堂小结:
板书设计:
5的乘法口诀
1×5=5或5×1=52×5=10或5×2=10
一五得五二五一十
3×5=15或5×3=154×5=20或5×4=205×5=25
三五十五四五二十五五二十五
课后反思:
第6课时6的乘法口诀
教材分析
6的乘法口诀是在学生归纳总结2、3、4、5的乘法口诀的学习基础上教学的。
因此,教材除呈现一幅蜜蜂采蜜和一只蜜蜂有6条腿的情境图外,还呈现了一组一组的蜜蜂图及不完全的乘法算式和口诀,让学生通过小组合作归纳出6的乘法口诀。
教学目标:
知识和技能
1.经历小组合作学习,归纳6的乘法口诀的过程。
2.熟记6的乘法口诀,会用口诀进行计算。
数学思考:
在探索口诀记忆方法的过程中,形成初步的合情推理能力,体验抽象、概括、迁移类推的数学思想和方法。
问题解决:
能从情境中发现问题、选择数学信息,用自己的方法解决简单的数学问题。
情感态度:
积极参加小组合作学习,培养与他人合作交流的意识。
教学重点:
自主探究6的乘法口诀。
教学难点:
熟练运用乘法口诀。
教具学具:
课件、口诀卡片。
教学设计
ー、复习导入,引出新知
1.教师拿出口诀卡片,拿出一张后让学生读出来,然后再说出它的前一句口诀和后一句口诀。
三五十五二四得八四五二十二三得六
2.师:
下面我们进行写数活动。
第一排同学在卡片上写6,第二排同学加6,把得数写在自己的卡片上,第三排同学继续加6………一直加到36。
师:
你们写出来的得数都是在上一个数的基础上加几?
(加6)那么,今天我们就学习6的乘法口诀。
板书:
6的乘法口诀
设计意图:
通过练习让学生复习巩固所学的乘法口诀,写数的练习知道了6连连续加6的得数,又引入要学的内容。
二、自主探究,学习新知
1.课件演示一棵大树,树上有一只蝉
2.师:
树上的小动物是什么?
(知了)对,是知了,知了又叫蝉。
树上有几只蝉?
它有几条腿?
(一只蝉,6条腿)表示几个6,怎样列乘法算式?
(表示1个6,6X1=6或1×6=6)
3.课件演示又飞来一只蝉,让学生观察:
现在有几只蝉?
两只蝉有几条腿?
表示几个几?
列出乘法算式6X2=12。
4.课件演示飞来的每一只蝉,教师说明:
如果树上现在有3只,4只,5只,6只蝉,各有多少条腿,你能列出几个不同的乘法
算式吗?
让学生自己试着写算式。
5.小组同学交流自己写的乘法算式,然后讨论归纳6的乘法口诀,教师巡视指导。
6.让学生说说乘法算式和归纳的乘法口诀,教师板书:
6×1=66×2=126×3=186×4=246X5=306×6=36
一六得六二六十二三六十八四六二十四五六三十六六三十六
设计意图:
通过学生观察情境图,然后小组讨论交流归纳6的乘法口诀,培养了学生的观察能力与他人合作学习的能力。
3、巩固练习。
第1题,对口练习,可采取其他灵活的方式,提高学生的练习兴趣,帮助学生记忆口诀。
第2题,让学生独立完成,交流时,说说自己的想法法。
答案6×3=18或3×6=18
第3题,让学生独立完成。
全班订正计算结果。
第4题,利用口诀计算的变式练习。
可以用连线的方法完成,还可以让学生之间进行说算式、对口诀寻找朋友的游戏。
第5题,让学生独立解答,然后全班交流,重点说一说是怎样想的。
问题讨论
让学生观察图,了解箱中饮料的摆摆放情况,再提出“一共有多少瓶饮料,可以怎样计算”的问题。
先让学生独立思考,再交流。
可能出现以下方法:
(1)6×4-2
(2)6×3+4(3)4×4+2×3
不要求列出算式,只要说明白怎样计算就可以。
四、课堂小结:
板书设计:
6的乘法
6×1=66×2=126×3=18
一六得六二六十二三六十八
6×4=246×5=306×6=36
四六二十四五六三十六六三十六
课后反思:
第7课时整理与复习
教材分析
在学生学习了2~6的乘法口诀后,安排了儿童生活中最熟悉的水饺情境图,帮助学生体会乘法和加法的联系,进一步理解乘法的意义。
通过让学生观察两盘摆放方式不同的水饺,求出每盘水饺的总数,使学生明白不同的摆法的物体要用不同的方法解决问题。
同时,教材设计了2~6的乘法口诀表,要求学生以小组合作的方式进行整理。
接着教材设计了在乘法算式中填数的练习。
教学目标:
知识与技能:
通过对本单元知识的回顾与梳理,加深对乘法意义的理解。
数学思考:
学生通过算一算、比一比、讨论、交流等方式,培养学生归纳推理能力和抽象思维能力。
问题解决:
熟记乘法口诀,并能正确运用乘法口诀解决实际问题。
情感和态度:
感受数学与日常生活的密切联系。
教学重点:
熟记乘法口诀,并能运用口诀解决实际问题。
教学难点:
提高应用数学解决实际问题的能力。
教具学具:
课件
教学设计
教学设计
一、谈话引入
师:
同学们,我们刚刚学完表内乘法
(一),想一想这一单元学习了哪些知识?
引导学生回忆这一单元的知识点:
乘法的初步认识、乘法算式各部分名称、1~6的乘法口诀、乘加、乘减、用乘法计算的问题。
(学生能说多少就说多少,没说到的教师加以补充,并板书知识点)
师:
今天这节课,智慧老人要和大家一起对这部分知识进行整理和复习。
(板书课题:
整理与复习)
设计意图:
开门见山,直弃主题,使学生的学习在一开始就有明确的任务。
二、自主探索,解决问题
1.课件演示:
两盘摆放不同的水饺
师:
请同学们观察这两盘水饺,先估计一下每盘大约有多少个水饺,然后再算一算。
2.师:
谁来说一说自己是怎样算的?
小红:
圆形的这一盘水饺有47个,需要一圈一圈地数,然后再加起来。
小亮:
长方形的这一盘水饺有30个,可
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 冀教版二年级数学上第三单元 表内乘法一 冀教版二 年级 数学 第三 单元 乘法