白鹅课堂实录.docx
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白鹅课堂实录
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白鹅课堂实录
人教版四年级上册《白鹅》课堂实录
一、教材分析
《白鹅》是一篇极富情趣的文章,在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执,忠诚而可爱的朋友,所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。
《白鹅》一文,重点刻画白鹅的性格高傲,从一开始抱回家的印象“左顾右盼,好一个高傲的动物。
”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文,接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。
从作者的描述中,不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌,而是可爱有趣,让人发笑的。
另外,作为一代文学大师,丰子恺的行文是值得我们借鉴的。
文章结构严谨,围绕“好一个高傲的动物”,分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点,每个部分都有一个总起句(过渡句),是学生学习篇章结构的典范。
语言风格十分幽默有趣,善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲,善于采用“看贬实褒”的表达方法,表达对白鹅的喜爱之情。
二、教学目标
1、认识本课8个生字,正确读写“头颈、净角、窥伺、奢侈、脾气、一丝不苟”等词语。
2、有感情的朗读课文,初步了解鹅的特点。
3、体会作者对白鹅的喜爱之情。
三、教学重难点
教学重点:
学习作者具体生动描写动物的方法。
教学难点:
抓住特点描写的方法,体会作者的幽默风趣。
四、学情分析
1、本学段学生有一定的自动学习、自主探讨能力。
能借助工具书、其他图书资料、网络等查找了解背景资料,加深对课文、作者及其他方面的理解。
2、本学段学生有一定的自我学习能力。
能联系所学,自主学习新的知识,包括生字词、句的理解识记,还能借助兴趣主动探索。
因而本单元教学要充分发挥学生的主体性作用。
3、本学段学生记忆巩固、句段篇的理解能力还有待加强,语言特色、结构特点的分析把握能力有待提高。
因此,要通过朗读强化、训练强化,以提高课堂效果,为后续学习打下基础。
五、教学准备
多媒体课件
六、课时安排
1课时
七、教学过程
一课时
师:
孩子们,你们有喜欢的小动物吗你喜欢它的什么
生一:
小狗、因为它对主人很忠实。
生二:
小猫,喜欢小猫温柔,并且可以抓老鼠……
师:
今天我们来学习一篇有关鹅的课文,它是着名的画家作家丰子恺老先生写的,(课件出示白鹅图),瞧,这就是这只白鹅,这个鹅字现在的写法是这样的,想写的孩子跟我一起写吧。
生:
齐读《白鹅》。
师:
这是一只怎样的白鹅呢大家是不是已经有些迫不及待的想去了解呢
生:
是。
师:
那就赶快打开课本,美美去朗读吧,注意读准字音,读通句子。
生:
自由读文。
师:
四年级的孩子真是一群会读书的孩子,读得真认真,不过老师还是发现有几个字词读音不够准确,请看上面,请一个同学当小老师领着大家读。
(课件出示)
生:
齐读字词。
师:
相信这些字词待会回到课文中,你们一定也能读好。
生:
是的
师:
刚才老师还有一个问题,这是一只怎样的白鹅呢
生一:
这是一只傲慢的白鹅。
生二:
一只高傲的白鹅。
师:
板书:
高傲,课文中还有一个句子十分直截了当告诉我们这是一个怎样的动物
生:
齐答,“好一个高傲的动物”。
师:
你们真能干,一下子就找到了文章的中心句子。
师:
指着板书,这个高傲的动物是谁
生:
白鹅。
师:
白鹅怎样
生:
高傲。
师:
那什么是高傲
生:
自以为是。
生:
骄傲,傲慢
生:
把自己摆在高高在上的位置
……
师:
你们真是会通过读书体会词语的意思,课文具体从那些方面写白鹅的高傲
生:
课文从三个方面写出了高傲,叫声、步态、吃相。
(板书)
师:
概括得真准,这是课文第二自然段的内容,那这三个方面的描写,孩子们最喜欢那个方面
生:
异口同声,吃相。
师:
老师和你们一样,也喜欢这个内容,那我们就先来体会白鹅在吃相上的高傲。
师:
课文那些自然段在描写这个内容
生:
课文5-7自然段在描写。
师:
快速浏览5-7自然段,看谁先找到白鹅究竟吃什么
生:
冷饭。
生:
还有水,草,泥。
师:
课件,引读。
师:
知道它吃什么了,那怎么吃呢默读5段,找出最能体现白鹅吃相的词语。
生:
默读。
生1:
有三眼一板
生2:
还有从容不迫和一丝不苟。
师:
你们知道这些词语的意思么
生1:
一丝不苟就是十分认真,一点一不马虎。
生2:
从容不迫就是慢悠悠的,不着急。
生3:
从容不迫还可以是说大模大样,有条不紊。
师:
那三眼一板呢
生:
(摇头)不知道。
师:
老师告诉大家,三眼一板其实是一种音乐节奏,就像你们打的四四拍,看我的手势。
(师做手势)明白了么
生:
(微笑)明白了。
师:
你们看这些词语都是在说我们这只鹅
生:
吃相高傲。
师:
再读5自然段,找出鹅的这种吃相具体表现在那些句子呢请边读边勾画,还可以在旁边批注上你的体会。
生:
它先吃一口冷饭在喝水,然后再到别处吃草吃泥。
师:
是这个句子吗,(课件出示生说句子)
生:
读句子。
师:
这个顺序能变吗
生:
不能。
师:
要不怎么说是,三眼一板呢!
谁能把白鹅吃东西的过程表演出来。
生:
我来(一男孩兴高采烈上台)。
下面响起来掌声。
生:
表演。
师:
相机解说。
课堂再次响起热烈掌声。
师:
孩子们这样的吃相就是……
生:
三眼一板。
师:
除了这个句子可以体会白鹅吃相的高傲,还有那个句子。
生:
这个句子“譬如吃了一口冷饭……再大踏步走去吃泥吃草。
”
师:
(课件出示这个句子)说说你的体会。
生1:
我从从容不迫这个词语体会到她吃东西不慌不忙,很有架子,能够看出它的高傲。
生2:
我的体会是这个“大踏步”说明他走路就像当官的一样,很威武,可以看出高傲。
生3:
我从这个“饮”字中体会到它有架子,我们一般都说喝水,只有讲究的人才说饮,可以看出它的高傲。
师:
你能带着自己的体会来读一读这个句子吗
生:
能。
有感情朗读句子。
师:
真是一只高傲的白鹅啊,贴纸卡,难怪作者一开始就发出了这样的感慨。
生:
齐读“好一个高傲的动物”。
师:
非但如此,它吃饭的时候还需要有人侍候呢。
什么是侍候
生:
照顾,服侍。
师:
什么样的人才需要侍候
生:
老爷。
生:
有钱人,大官。
师:
对,我们这位鹅老爷就是需要侍候,知道为什么吗
生:
知道,有狗来抢食。
师:
好大胆的一只狗,看看它们会上演一出怎样的鹅狗抢食大战,现在分工怎样,女生勾读描写狗的句子,男生勾读描写鹅的句子。
生:
边读边勾画。
合作读。
师:
真是狗胆包天,可是它敢直接去抢吗
生:
不敢,它是趁鹅吃草时抢的。
师:
这个说明什么
生:
狗很怕鹅,只敢偷偷摸摸去
师:
可是鹅老爷偶然早归发现狗,会怎样
生:
厉声叫骂。
师:
他会叫骂什么
生1:
你这该死的狗,竟然敢在太岁头上动土。
生2:
我咬死你,敢惹老爷我了。
……
师:
好一只高傲的鹅啊,可是它也有失算的时候,回来晚了饭罐空空如也,它会怎样
生:
昂首大叫。
师:
对谁
生:
主人。
师:
叫些什么呢
生:
你们这些主人真不象话,饭都不管够。
……
师:
对待自己主人都敢责怪,你们说它怎样
生:
好一个高傲的动物啊!
师:
你会有耐心去侍候吗
生:
不会,太难侍候了。
师:
可是有人,我们的丰子恺先生却不胜其烦照顾它,引读7自然段。
生:
读7自然段。
师:
你读明白什么了吗
生:
他很喜欢这只白鹅,所以愿意付出。
师:
对,真会学习。
师:
这节课上到这里。
板书设计
13、白鹅
叫声:
引吭大叫
高傲步态:
从容不迫喜爱之情
吃相:
架子十足
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