关于申报省级优秀课程自评报告及附表.docx
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关于申报省级优秀课程自评报告及附表
2006年河北省高等学校精品课程
自评报告
申报学校中国环境管理干部学院
课程名称地理信息系统应用技术
负责人张宝安
2008年4月
《地理信息系统应用技术》自评报告
第一部分课程简介
一、地理信息系统应用技术的课程性质
《地理信息系统应用技术》是地理信息系统专业的核心课程,也是城市与区域规划、环境科学与环境工程、资源管理和地质学等各专业重要的专业基础课。
本专业根据实际社会需求及岗位设置,开设了《地理信息系统应用技术》这门以操作软件为主的应用性课程。
课程设置总学时72学时,由理论教学和实验教学两部分组成,其中实验教学占主导地位。
理论教学主要内容包括GIS的基本概念和学科特征、数据采集方法、空间数据组织和管理、空间分析技术与空间建模、数据输出、GIS开发、GIS工程组织、GIS应用现状和发展趋势等。
《地理信息系统应用技术》课程是操作类课程,所有所学的理论知识全部在软件操作过程中内部化、系统化、结构化,贯穿在软件操作中讲解,这种方式提高了学生的实际动手能力,同时加强了必要的理论知识的吸收,是本专业非常重要的教学方法。
实验教学则贯穿GIS数据处理流程的各个环节,加强学生对GIS的理解以及基本操作技能的训练。
通过本课程的学习,要求学生理解GIS的含义,掌握GIS数据处理流程的要点,具备用GIS解决实际问题的能力,为后续与GIS相关课程学习奠定良好的基础,同时熟练操作和使用2到3种流行GIS软件。
《地理信息系统应用技术》除了介绍各种实验原理、实验方法、实验手段及实验操作技能以外,还增加了大量富有综合性、创新性、设计性的实验内容,它与有关环境课程相适应,除了对学生进行基本操作技能的培养外,还特别突出对学生分析问题解决问题能力、组织能力、交流能力、表达能力、设计能力、创新意识等多方面素质的培养,实验设计照顾学生个性发展和专业需要,形成一个综合性的GIS实验课程新体系。
本课程由三部分的分项实验构成,分别是:
MapInfo实验部分、MapGIS实验部分、ARCGIS实验部分。
学生根据自己专业情况确定单项实验项目后再进行综合而形成综合实验课。
验证性是每个知识点的实例化,用于巩固各个知识点的应用;综合型实验是多个实验综合,是多个知识点的综合应用,提高学生的知识的融会贯通能力。
例如,市区择房选择方案的确定,即需要环境分析、交通分析等条件,而涉及的知识点包括缓冲区分析、叠至分析、图层计算等知识点,学生需要对重要知识点的操作熟练并且能够自己涉及操作方法,这就要求学生的验证性实验的操作能够熟练应用,才能够完成综合性的实验。
《地理信息系统应用技术》课程作为高职院校中开设较早的GIS领域课程,有着它自身的特点,那就是前瞻性好、实用性强、所学内容直接对应企业需求岗位,就业方向好,目前是环境信息管理专业GIS方向主干课程。
该课程的学习将进一步提高学生的专业技术能力,让学生掌握学习新技术的方法,从而提高其将来工作的有效性和一定程度的创新性。
二、教学设备和教材图书资料
1、教学设备
本专业再仪器、设备上的投入已经达到110余万元,仍在陆续升级设备,具体有:
1)专用机房:
系里为专业提供的专用机房,主要完成GIS相关课程的学习。
机房配备110台高配置的电脑,保证人手一台机器,网络畅通,教师可以通过多媒体教学软件发放作业,学生可以提交作业,一切都可以瞬时完成,方便实用。
学生不需要找时间、找地点完成作业练习,完全可以在机房内完成,真正做到教、学、做一体化。
2)除专用计算机以后,另有设备:
购置主要教学仪器设备名称及台套数
价值
购置时间
使用情况
计算机111台
498279
2005
正常使用
扫描仪5台
11596
2006
正常使用
摄像机2部
27740
2003.2006
正常使用
照相机1部
8209
2004
正常使用
打印机1台
2754
2006
正常使用
PDA4部
16000
2006
正常使用
GPS定位仪6个
16200
2006
正常使用
GPS模块2个
1500
2006
正常使用
交换机5个
9000
2001
正常使用
投影仪1台
30076
2005
正常使用
电脑桌110台
11550
2006
正常使用
电脑椅110把
7480
2006
正常使用
工作站4台
187200
2008
计划购进
专业打印机1台
43500
2008
计划购进
数字化仪1台
30000
2008
计划购进
存储服务器
15000
2008
计划购进
望远镜5个
7000
2008
计划购进
数字求积仪
15000
2008
计划购进
软件MapInfo
23000
2008
计划购进
软件casscan5.0
46000
2008
计划购进
专业数据摄像机3台
105000
2008
计划购进
合计
计划购进
2、教材
1)自编讲义:
《MapInfo、MapGIS、ArcGIS综合应用技术》
2)参考书:
①《地理信息系统》,汤国安,赵牡丹,科学出版社,2000
②《地理信息系统原理与应用》,郭达志,盛业华,杜培军等,中国矿业大学出版社,2002
③《地理信息系统导论》,陈述彭,鲁学军,周成虎,科学出版社,2000
④《地理信息系统原理和方法》,边馥苓等,测绘出版社,1996
⑤《ArcGIS地理信息系统空间分析实验教程》,汤国安,杨昕编著,科学出版社,2006
课程组开设以来,以自编指导书为主,不断更新改编,使指导书在实验内容、方法和手段上始终符合社会需求,紧密结合实际。
三、优秀的教师队伍
本课程组中有一位博士,二位副教授,其中硕士以上学位的4人,课程组年龄结构、知识结构、学历结构都比较合理。
同时,定期的有合作企业派专门培训师到学校给专业学生进行GIS操作培训,主要内容也是本课程的实例应用,具有较强的针对性。
个别主讲教师也多次参加专业课程培训,在教师队伍里起到了很好的知识传达与带头作用。
本课程组人员分工明确,在课程组中发挥着各自的作用。
课程组长张宝安老师拥有较强的管理组织能力,并且教经验丰富,对本课程的教学方面具有突出的贡献。
四、课程的教学形式
1、课程的组织形式
《地理信息系统应用技术》课程的讲解方式为“讲解+演示+实验”,由于理论知识点是贯穿在实验课程中讲解,所有大部分课程都是在软件的操作平台上,以实例化方式,由教学互动软件“红蜘蛛”实现演示过程,并以实验的形式讲解。
由课程主讲教师讲解实验中所涉及的知识点,通常用小例子讲解,然后由学生自己操作练习,主讲教师或课程实验指导教师组织并指导,学生首先预习实验指导书,熟悉实验目的、实验原理、操作方法,然后在教师指导下一人一机独立完成课堂实验操作。
教师对学生实验中出现的普遍性问题给予重点讲解。
要求每个学生理论融会贯通、操作程序清晰、独立(协作)完成。
2、学生的学习形式
学生在学习《地理信息系统应用技术》课程的时候,完全按照“教、学、作”一体化模式进行,老师现场教学、学生现场学习并练习,理论和实验一体,学习和应用一体,有利于提高学生知识掌握的能力。
3、模块化教学形式
《地理信息系统应用技术》课程的教学采用模块化方法,按不同的功能讲解重点内容,应用不同的软件平台,讲解同一功能在不同的操作环境中的应用。
这种方式有利于提高学生的知识面,软件应用能力以及综合解决问题的能力。
五、课程的教学内容
《地理信息系统应用技术》课程的教学内容需要计算机基础课程、制图基础课程、数据库课程等学科内容的支撑。
包括电子地图制作、空间数据分析、GIS工程应用等主要知识点。
学习该课程及相关支撑学科的内容,可从事的工作领域上包括以下方面:
环境监测、城市交通、城市与区域规划、环境科学与环境工程、资源管理和地质学等。
由于GIS应用已经遍及到各个应用领域,所以本课程在设置的时候,重点放在关键技术的讲解,同时关键技术要面对实际的需求岗位,具有较强的针对性。
《地理信息系统应用技术》课程的知识内容模块结构包括:
1、绪论(GIS国内外发展状况、应用领域、关键技术等)2学时
2、地理信息系统空间数据结构2学时
3、地图投影、坐标转换2学时
4、电子地图制作(mapinfo/mapgis软件学习)24学时
5、空间数据的查询与分析(ArcGis/ArcView软件学习)24学时
6、地理信息系统应用(实验+课程设计)18学时
每个模块涉及相关的知识点的应用,目前电子地图制作与空间数据的查询与分析在企业中有专门的岗位设置。
六、课程的考核内容与形式
教学考核是对教学效果进行评估,保证教学质量,不断改革教学内容与方法的重要手段。
也是对学生学习效果,知识掌握程度,能力和素质提高程度评估的重要教学环节。
由于本课程主要讲解软件操作,所以考核也主要以上机操作为主,与其它理论课不同,应针对实验课教学内容、方法与规律,探索实验课的考核方法。
其考核的内容应包括:
1、对理论知识的应用能力;
2、动手能力,对实验现象的观察能力;分析问题、解决问题的能力;
3、工作态度、学习态度、团队合作精神,语言交流能力、提出问题能力;
4、实验方法、实验结果表达是否正确;实验预报告、实验报告的正确性、完整性。
验证性实验课和综合实验课考核的方法、内容有所不同,验证性实验占期末总分的30%,创新性实验占期末总分的20%,而期末总分由平时成绩+实验成绩+期末考试成绩三部分组成。
七、课程的教学理念
课程总的教学理念是:
综合所学知识、用于综合实验;强调个性发挥、培养创新意识;注重素质培养、提高就业能力。
具体如下:
1)以基本操作技能为主,突出能力和素质培养,并照顾学生个性发展而建立起来的综合性环境实验课程新体系。
2)以具体应用案例为主,强化实际应用能力的培养,提高学生就业砝码。
3)以行业先进软件技术为主要教学平台,重点讲解软件应用,使得大部分学生学完本课程能够掌握2-3种相关软件的应用。
4)以综合实验为主要手段,培养学生团结协作能力,提高学生在将来就业中的职业关键能力。
第二部分自评方式
1、学院领导对课程的建设和自评高度重视,组织各课程组负责人进行集中培训。
要求实事求是。
2、课程组全体教师认真学习河北省教育厅关于精品课建设的文件,《关于进一步加强高等学校精品课程建设有关问题的通知》,领会文件精神,掌握评估原则。
3、课程组全体教师按照《河北省高等学校优秀课程评估方案》自评打分,并提交全部佐证材料。
4、信息工程系组织专家组审议、复核、评定打分结果。
5、课程组将课程建设情况,自评打分情况向学院教务处、学术委员会认真汇报。
6、学院组织专家组按省教育厅的要求和标准组织审核、评定。
第三部分自评结果及各项评分依据
一、自评结果
自评结果汇总如下:
评估内容
满分*
评估得分
师资队伍建设
22
20
教学条件
40
38
教学效果
36
35
总得分
98
93
(*注:
我院属于高职,指导研究生教师比例一项(2分)不做要求,因此满分为98分)。
评估依据见下表:
课程建设与自评情况与评分依据汇总表
评估主要方面
评估项目
评估要素
评估标准
评估等级
评估得分
评分依据
A级
B级
C缀
师资
队伍
建设
师资
结构
学历(学位)教师比例(3分)
本科院校具有博士学位教师≥20%;专科院校具有硕士学位以上教师≥30%。
本科院校具有硕士学位以上教师≥50%;专科院校具有硕士以上学位教师≥15%。
本科院校具有硕士学位以上教师<50%;专科院校具有硕士以上学位教师<15%。
A
3
承担该课程教师5名
其中1名博士,3名硕士,硕士以上占80%
高级职称教师比例(3分)
(30-50)%
(20-30)%或>50%
<20%
A
3
副教授2人,40%
高级职称教师平均年龄(3分)
≤50岁
>50岁,≤58岁
>58岁
A
3
高级职称教师平均年龄为44岁
学术
水平
高级职称教师授课率(5分)
≥95%
≥70%
<70%
B
3
高级职称教师授课率为72%
指导研究生教师比例①(2分)
≥30%
<30%
没有
-
-
高职院校不要求
科研立项和成果△③
(4分)
有省(部)级以上科研、教学立项项目和获奖成果;人均年发表教学、科研论文1篇;参加科研教师比例≥80%。
有校级以上科研、教学立项项目和获奖成果;人均年发表教学、科研论文0.5篇;参加科研教师比例≥60%。
无校级以上科研、教学立项项目。
人均年发表教学、科研论文<0.5篇;参加科研教师比例<60%。
A
4
参见附表三、四、五,有省(部)级以上科研、教学立项项目和获奖成果,人均年发表论文篇3以上,参加科研教师比例为100%
学术活动情况△(4分)
校内定期开展学术活动;经常参加国内外学术会议并宣读论文;教师年开展学术活动≥8次.
不定期开展学术活动,能参加国内外学术会议;教师年开展学术活动≥4次.
学术活动开展较差。
教师年开展学术活动<4次。
A
4
学术活动每月一次;参加国内外学术会议并宣读论文;教师年开展学术活动>8次.
教学
条件
教学
文件
和
教
教学文件△
(5分)
有符合数学要求的完备的教学大纲、教学日历和教学总结及教学辅助资料,反映进一步要求及教改经验,且执行严格。
有基本符合教学要求的教学大纲.教学日历和教学辅助资料,能执行。
教学文件、资料不完备。
A
5
有符合数学要求的完备的教学大纲、教学日历和教学总结及教学辅助资料,反映进一步要求及教改经验,且执行严格。
教材建设△
(5分)
有符合大纲要求的自编公开出版教材或国家、省推出使用的优秀教材,有质量较高的讲义和教学参考书。
自编或选用教材基本符合教学大纲基本要求,有适用的讲义和教学参考书。
选用教材不适用
B
3
自编讲义,待出版
教
学
手
段
现代化教学手段应用情况(3分)
有较系统的高质量音像资料和教具,现有较好地进行CAI教学的条件和开发研制、应用CAI课件的能力。
具有基本的教学手段和进行CAI输助教学的条件.部分课程有开发和使用CAI课件教学的能力。
很少或无.
A
3
具备良好的CAI教学条件,大量采用CAI教学和进行课程标准化建设。
教
学
实
验
︵
资
料
︶
室
建
设
基本实验设备(资料)状况(3分)
具有符合开出基本实验要求的全部设备(资料),状态完备,使用率高。
实验设备(资料)完整,状态较完备,使用率较高.
设备(资料)不全,状态较差.
A
3
本课程具有专用的实验室,实验条件良好,合作单位培训基地,建设有多个综合实验室。
教学实验(资料)数量及水平(5分)
能开出基本实验以外的综合实验、选修实验(资料内容和数量充足)
开出全部规定实验。
数据稳定(资料基本完备).
达不到B级要求。
A
5
除必做实验外,还有大量选做实验,尤其是体统实验练习供学员自选,实验资源十分充足
实验(资料)人员配备
(3分)
有负责数学实验(资料)建设的教师和符合定编的、水平较高的实验人员。
有了解教学实验(资料建设)的教师和符合定编的实验人员.
实验(资料)人员不足.
A
3
有专门负责实验设备建设人员,中心主任负责实验室建设和实验课程的教学,符合定编要求,有企业培训师作部分实验教学。
实验讲义和指导书
(3分)
有完整.系统、能反映培养学生能力的自编实验讲义和指导书.
有完整的实验讲义和指导书
实验讲义和指导书不完整.
A
3
主要实验讲义均由课程组自编
教
学
改
革
课程体系和教学内容改革(5分)
有计划,有措施,有特色,效果显著,影响大.
有计划,有措施,有效果
很少或没有
A
5
课程体系和教学内容紧密联系实际,定期做企业实地调研及专家研讨会,研究课程体系与内容的改革措施。
教学
条件
教学
改革
教学环节和方法改革(3分)
在某一教学环节改革中有明显特色,效果显著.
积极探索数学方法改革,在教学环节改革上,有一定措施,效果尚好
很少或无
A
3
教学内容的改革上不断增加新知识、新技术,与生产实际相结合,采取模块化的教学方法,实现教学作一体化的成效显著。
教学研究开展情况△(5分)
教研活动有制度,每学期活动≥10次.效果显著
能够及时开展教研活动,每学期活动≥6次
教研活动开展较差,每学期活动<6次.
A
5
教研室活动有计划,能保证至少每两周一次,每学期活动≥10次,对提高教学水平效果显著。
教学
效果
主要教学
环节
质量
辅导课情况
(3分)
有合理比例的启发式讨论或习题课.
有一定比例的讨论课、习题课。
讨论、习题课很少或没有
A
3
每个实验做完后,教师启发学生讨论,解答疑难问题。
作业、习题、实验报告、总结等情况△(4分)
绝大多数教师能通过认真批改作业,指导学生学习.学生完成作业和实验报告质量高.批改量≥70%。
多数教师认真批改作业.多数学生能按时完成作业.批改量≥40%。
教师批改作业草率.学生作业较差
A
4
每个实验要求有实验报告,留有思考题。
绝大多数教师能通过认真批改作业,指导学生学习.学生完成作业和实验报告质量高.实验报告批改量达90%。
考试情况△
(4分)
坚持教考分离,建立了较完备的试题库.试题质量高,成绩呈正态分布.积极进行考试内容、方法改革.
基本做到教考分离,试题质量较高,成绩合理.
达不到B级要求.
B
3
具有与课程相关的实验实习练习题,并且分为理论与实践两个部分,试题量还不算大。
课外教学指导(4分)
开出相关课程系列讲座,组织、指导学生课外学术讲座和科技社会活动,有较好的成果或书面报告.
能个别开出相关课程讲座,成效一般
达不到B级要求
A
4
每年在开设专业课前后都开展系列学术活动,邀请行业领域专家作专题报告。
开展兴趣小组活动。
讲课
质量
课程讲授效率(4分)
在规定的学时内,提前完成课程全部教学要求.
在规定的学时内,完成教学基本要求
在规定的学时内,不能完成教学要求.
A
4
在规定的学时内,能提前完成课程全部教学要求。
讲课质量
(5分)
70%以上的教师讲课有启发性,有深度,利于学生创新精神和实践能力的培养,优秀学生有钻研余地。
多数教师能认真授课,能保证大多数学生掌握基本要求及提高分析、解决问题的能力。
达不到B级要求
A
5
本课程老师都采用教学作一体化模式的教学方法,课程内容模块化,授课启发性强,重点是培养学生的能力,启发学生对问题的思考。
教学态度与教书育人(5分)
备课认真、充分、规范,工作负责,为人师表;绝大多数数教师能了解掌握学生情况,严格要求并主动开展教育工作,效果明显.
认真执行学校教学规范,作好本职工作;对学生要求严格,注意教书育人.
达不到B级要
求.
A
5
本课程组教师经常被学院评为优秀教师,能够言传身教,把思想教育、品德教育、以及人生观、价值观、荣辱观教育融入实验课教学。
教师都能做到教学规范、仪表规范、语言规范、对学生要求严格。
综合评价
后续课程评价(4分)
多数学生能掌握基本要求,有一定灵活运用能力
多数学生能掌握基本要求
基本要求掌握较差.
A
4
多数学生既能掌握基本要求,又能灵活应用。
在社会就业方面可以证明课程效果。
毕业班学生反映(3分)
学生学到了基本内容和分析问题的方法,提高了能力,多数教师能做到教书育人.
学生掌握了基本知识,并具备了一定的分析、解决问题的能力.
效果较差.
A
3
学生(学员)普遍反映课程内容具有较强的应用性,且就业前景好,学生学习本课程的积极性很高,效果很好。
总评
93(高职院校满分为98分)
二、存在的主要问题及整改意见
(一)存在的主要问题
1、高级职称教师授课率低(减2分)。
2、实验课考试没有完整的试题库(减1分)。
3、企业实际案例获取较困难,综合设计性实验的开设,还有一定的难度。
(二)整改措施
1、引进高级人才,提高现有教师的职称层次,进一步改善职称结构。
但更主要的是课程组教师到实际中锻炼,多参加各类研究课题,增加实际工作经验,使教师成为一专多能的双师型教师,以满足高职教育的需要。
2、在实验课教育实践中不断探索和总结考核的方式,使其达到标准化、公平化,以利于促进教育、教学水平的提高。
完善试题库,施行教考分离。
使考试即能考察学生的学习情况,也能考察教师的授课水平。
3、提高在综合实验的比例,探讨其教学规律与方法,解决教学中的时间长、难度大、高职学生基础知识薄弱等难点,发挥综合设计性实验的优势。
第四部分附表
附表一:
任课教师队伍结构
课程名称地理信息系统应用技术教师人数5
学
历
(学
位)结
构
博士
硕士
本科
专科
人数
%
人数
%
人数
%
人数
%
1
20
3
60
1
20
0
0%
职
称
结
构
副高职以上
讲师
助教
人数
%
人数
%
人数
%
2
40
1
20
2
40
高级
职称教师年龄
结构
年龄分布
55岁以上人数
55—40岁人数
40岁以下人数
0
2
3
平均年龄
35岁
附表二:
任课教师队伍自然状况
课程名称地理信息系统应用技术教师人数5
姓名
性别
年龄
学位
所学专业
职称
承担的教学任务
张宝安
男
45
学士
材料科学
副教授
课程管理、建设与教学
田静毅
女
43
博士
环境工程
副教授
教学质量控制、实验课教学
刘佳
女
30
硕士
计算机应用技术
讲师
教学
杨慧
女
27
硕士
助教
教学
陈伟
女
28
学士
计算机应用技术
助教
实验课教学、助课
附表三:
任课教师承担和完成教改、科研项目情况
序号
项目名称
立项级别
主持人
参加人员
起止时间
获奖
级别
获奖
时间
1
秦皇岛市生态环境建设与保护规划研究
张宝安
2
秦皇岛市城市水资源综合利用-节水规划研究
3
秦皇岛市可持续发展战略规划研究
4
秦皇岛市发展循环经济问题与对策研究
5
3S-EIS技术支持下秦皇岛地区生态安全评价综合研究
河北省科林厅计划指导项目
2004.6-2006.6
6
城市空间扩展和土地增值的agent建模研究
河北省科林厅计划指导项目
2005.5-2007.12
“RS-GPS-GIS-MODELS”技术下的秦皇岛生态安全综合研究
河北省教育厅自然科学项目基金
7
建设“数字环保”系统中的数据共享及更新问题的研究
校级课题
刘佳
张芳、张利辉、刘国华
2
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