开展大阅读呈现高质量1.docx
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开展大阅读呈现高质量1
开展大阅读呈现高质量
近两年来,我校本着“我读书,我快乐,我成长”的理念,把经典诵读作为学校内涵式发展的重要举措,坚持开展了课外阅读活动,定期进行交流、研讨、总结,切实遵循“实践——总结反思——再实践——再总结反思”的程序有效地推进课外阅读与研究实践,各方面取得了较明显的成效。
一、落实“课标”,深化阅读。
《语文课程标准》把课外阅读放到了极其重要的位臵,要求十二年课外阅读总量在700万字以上。
我校在几年前开展了生本教育研究,效果良好,承担的省级课题——《基于生本理念下的有效课堂教学模式的研究与实践》于2012年3月顺利结题。
此课题的研究中,开展课外阅读和书香校园建设是一个重要内容。
学生通过生本教育实验,学习的积极性和主动性明显提高,想读书,爱读书,会读书的学生数量大大增加。
在此基础上,我校大力开展了课外阅读的研究与实践,2011年9月,我校申报的《经典诵读策略的研究》课题正式列为省级教研课题后,学校各级领导对本课题十分重视,经过精心准备,在全校召开了语文实验教师的专题会议。
宣读了课题实施方案,课题负责人,提出了完成这一课题研究的要求。
2013年初,校长许厚银调任到东风小学后,开展了调研,发现并关注这一课题研究,学校决定从人力、物力、财力等各方面为本课题的研究实施提供一切保障,并要求实验教师高度重视此课题的研究,努力打造书香校园。
通过前期论证,制定方案,开课题会等形式,统一了思想。
随后,我们的课题研究便步入了正规。
二、明确目标,整体推进
学校指导教师在整个课题目标的基础上,精心选择课外阅读内容。
从学校实际出发全面规划,切实把课外阅读工作抓上手、抓到位,形成“人人爱读书,人人在读书”的良好局面。
明确课外阅读的基本量,充分扩大课外阅读面,兼顾人文与科学领域。
引导学生看一些与课文内容有关的书籍或文章,让学生在预习课文时参考,在学习课文后拓展。
各门类任课教师应以教材为依托,引导学生掌握科学的阅读方法,选择合适的内容,定期开展阅读情况统计和分析,帮助学生及时调整阅读策略。
班主任和语文教师要指导学生制订读书计划,成立读书兴趣小组,建立完善的检查评比机制,逐步培养学生良好的读书习惯。
在全校范围内积极开展六个“书香班级”、十八个“书香家庭”、180名“书香少年”和十名“书香教师”的评比活动,并努力营造浓郁的读书氛围,从而促进“书香校园”“书香家园”的建设。
三、多措并举,落实到位。
1.引导学生热爱读书
(1)由班主任老师利用学校晨会向学生宣传阅读的好方法及爱好读书的学生的事迹,充分发挥榜样的示范带头作用,每学期各班在各种读书活动的竞赛中评选出“阅读之星”在全校予以表彰。
(2)精心布置,营造良好的读书氛围。
为了使学生真正认识到经典诵读活动开展的意义,课题实施初期,我们就发动全校师生搜集“我喜欢的读书名言警句”,被选中的给予奖励,极大地调动了全校学生积极参与读书活动的热情。
被选中的这些读书名言警句和方法经过精心制作悬挂在教学楼的楼道中,让楼道内的墙壁“开口说话”,把好的读书方法及读书的作用“告诉”同学们。
2013年夏季,学校发动全校师生对“墙壁文化”进行了全面的补充完善,补充了读书励志的名言警句。
这些做法大大激发了学生的阅读兴趣,使学生在濡染熏陶中好读书、会读书、多读书。
这种做法,丰富了校园的“阅读文化”内涵,学生的读书的兴趣和动力也有积极地调动。
(3)教师、家长带头读书,营造一种浓厚的读书氛围。
学校规定每天早晨8:
00以前的时间是全校师生共同读书的时间。
学校和班级将定期组织丰富多彩的读书展示活动,学期末评选出年级“书香班级”。
为了鼓励教师阅读,我校每学期评出的各类先进所发给教师的奖品就是各种教育专业书籍;为了赢得家长的支持,学校每学年进行一次“书香家庭”的评选活动。
全员参与读书,学校的读书氛围浓厚了许多。
2.确保学生有书可读
2012年3月,我校统一使用了由省教研室主编,湖北科技出版社出版的《经典诵读》读本,其中每一册根据不同年段编辑了不同优秀的古诗文(其中包括了课标规定的70首必背古诗)和由教师推荐的经典名著。
保证了学生阅读的高起点——从开始就阅读规范的语言。
具体的阅读内容如下:
低年级重点推荐读《365天谜语》《伊索寓言》《格林童话》《安徒生童话》《365夜童话》。
中年级重点推荐《成语故事》《郑渊洁童话》《杨红缨童话》《叶圣陶童话》《苦儿流浪记》《海底两万里》《希腊神话》《爱的教育》《汤姆叔叔的小屋》《史记故事》《西游记》《骑鹅旅行记》。
高年级重点推荐《三国演义》《鲁滨逊漂流记》《水浒传》《上下五千年》《海的女儿》《钢铁是怎样炼成的》《居里夫人》《海底两万里》《童年》《在人间》《我的大学》《十日谈》《假如给我三天光明》。
当然,对于经典读本的选择我们不搞一刀切,允许各班根据实际情况自主选择。
学校图书室是学生进行课外阅读的重要阵地。
2014年6月,在市教育部门的关心支持下为我校拨款---?
为了使购买的书籍适合师生读书的需求,学校组织全校师生群策群力选择购置了近-----?
万册书籍,建立了图书室并制定了有效的图书借阅制度,有计划地开展借阅、阅览等活动,此举能保证学生每学期平均借阅3~5本书。
在小学毕业之前每位学生可达到----册图书的阅读量。
另外,为了方便阅读,学校还为24个班级配齐了一套适合该年段学生阅读丛书《阅读天下》,这样学生在班级随时可以借阅。
学校要求图书管理员定期做好新书推荐工作,教务处及时了解学生课外阅读的兴趣和方向,对学生进行价值引导,引领他们亲近母语,热爱故乡,热爱文学,阅读经典。
3.建设读书型教师团队
(1)骨干教师示范引领:
请外出听课学习的老师及时汇报交流学习收获并进行二级培训,研究学习专业刊物中的经典诵读经验及网络中的精彩课例或案例、教学设计,引领教师思考如何上好经典诵读指导课,并把自己的思考付诸于具体的教学实践中。
学校定期派出语文教师参加了省市小学生经典诵读展示活动,把各地各学校的先进经验和我校实际结合起来。
学校还召开了题为“怎样上好经典诵读课”、“引导孩子热爱读书”、“家长怎样参与读书”等主题研讨活动。
通过研讨交流,大家一致认为:
经典诵读重在“诵,读,记”,教师只要在这方面激发孩子们的积极性即可,对于其中的含义可以对学生不做要求,让他们在今后的成长中逐渐领悟,效果会更好。
通过研讨,形成了初步的经典诵读课堂教学模式:
激趣导入 整体感知——范读引路 感受基调——小组合作挑战诵读——抢占先机 我先会背——阅读“导读” 略知大意——背诵要求 检查过关。
(2)自我培训:
要求教师主动阅读,形成示范。
要建立教师读书制度,每年教师的读书总量不得低于100万字,每天读书不得低于1小时,并形成制度,建立教师读书笔记制度。
建立教师阅览室、图书室,定期开展读书竞赛活动,读书汇报活动,读书笔记展评活动,把教师读书成果纳入教师年度考评。
实验的过程,也是老师们提高自身修养的过程。
在指导学生经典诵读的过程中,要求学生背的诗,教师首先要背熟;要求学生读的名著,教师首先要读懂,只有这样才能有的放矢地进行诵读指导。
这些做法,最开始是他律的,后来慢慢演变成为自律的,现在教师读书学习的风气浓了很多。
4.开设阅读课程,注重方法指导。
学校隔周开设一节课外阅读指导课,语文教师要有计划、有目的地进行课外阅读指导,带领学生潜心阅读经典美文,领略中外名著,吟咏古今诗文,在大量的阅读实践中培养学生良好的阅读习惯和兴趣。
要求教师不断地探索课外阅读指导的思路,逐步形成了课外阅读的基本课型,如:
阅读指导课:
这种课型主要是教给学生阅读的方法;读物推荐课:
主要可以通过讲解主要内容、朗诵精彩片段、讲故事等各种形式向学生推荐读物,也可以学生之间、小组之间互相介绍自己喜爱的书籍;阅读欣赏课:
主要是引导学生欣赏阅读材料,可以通过配乐朗诵、任务表演等各种方式,促使学生在理解的基础上对文章进行鉴赏,受到美的熏陶和感染,积累语言材料,提高审美能力。
读书汇报课:
这种课型是在学生课前广泛阅读的基础上汇报自己在课外阅读中的感受与收获。
学校还在不加重学生课业负担的情况下使学生轻松背诗诵“经”读名著,受益颇多。
具体说:
对低年级的学生,教师结合他们的认知水平和学习特点,利用生动有趣的故事或文质优美的诗词激起学生的学习兴趣。
引导他们大声诵读经典古诗和“三字经”。
因为大声诵读能够使处于成长期的孩子们增强表达能力,使他们记忆力加强,注意力集中;能够锻炼口腔功能的增长,也有助于肺活量的增长;能够培养学生的形象思维、想象力和创造力;能够培养学生良好的学习习惯和学习方法。
在熟读的基础上背诗诵经并能运用到实际生活当中去;能正确、流利、有感情地读文章、读故事或讲故事。
再加上灵活多变、令小学生喜闻乐见的唱、诵、演等方式,学生诵读经典的兴趣大增而且持久。
对中高年级的学生,教师则采用“背诵-比赛”的方法——将他们背诵的古诗按季节进行分类抄写:
“春之韵”“夏之梦”“秋之思”“冬之语”,然后整理背诵比赛。
孩子们在多种阅读活动中开展竞争与合作,也感受熏陶、领略诗趣。
另外我们还把班级学生对古诗的诗意进行探索研究,并将研究成果以诗配画形式展出,对最佳诗配画予以奖励,并作为板报作品代表班级赏评;从而激发学生品读古诗的兴趣,提高学生的鉴赏能力。
我们还及时引导学生进行佳句的欣赏与积累,以锻炼学生的表达能力和思辨能力。
在学生背诵积累了相当量的古诗词以后,教师鼓励学生学以致用,把古诗词名句与习作巧妙地结合在一起,使文章各具灵性与文采。
平常学生的作文日记中看到垂柳想到“碧绿妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
”春游看到雪白的梨花,情不自禁地念起“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。
虽然学生运用的诗句不一定很成熟,但至少说明诗句进入他们的生活,激活他们的情趣,达到了积累与生命的体验的相结合,提高写作水平能力。
此外,我们将经典诵读和经典名著的课外阅读结合起来,鼓励并且引导学生读整本的好书,尤其是适合他们年龄段阅读的经典名著。
为此,我们依托校园内的书香文化氛围的创建、凭借语文课本和《经典诵读》,交给学生读懂一篇文章、读懂一本书的方法,使学生读书是不仅仅关注惊险、刺激、感人的情节,逐步养成爱读书更会读书的好习惯,真正让书籍成为每个学生健康成长中必不可少的“营养品”。
5.赢得家长支持
(1)发起倡议:
在课题研究之初,我们利用期中考试后召开家长会的机会,由班主任协同语文教师向家长具体介绍了“多读书、读好书”的重要意义,号召低年级的家长每天给孩子至少读或讲一个故事或一篇文章,号召中高年级的家长每天至少和学生共同读书30分钟并填写《漫步书林》表,并赢得家长对经典诵读的重视与支持。
(2)参与活动:
利用家长会和致家长一封信等形式,将学生课外阅读情况予以反馈,并教给家长在家里建立书柜、与孩子同读一本书、和孩子建立共同的读书话题,让家庭充满书香气息。
还请家长参加学期中举行经典诵读展示活动,向家长汇报活动取得的效果和今后的设想。
(3)坚持评选“书香家庭”。
学校每学期都要评出一定数量的书香家庭,强化热爱读书的导向性。
6.确保学生有读书的时间
所谓“三读”即早晨学生从到校至8:
00前的时间为大声朗读语文课本的时间;中午上课前的时间为自主默读课外读物的时间;放学后学生的自主阅读30分钟为课外自主阅读经典名著时间;另外,每隔一周安排的1节经典诵读课时间为课内老师指导阅读时间。
由于确保了读书时间,学生们都静下心来手捧自己喜爱的书籍,陶醉在经典阅读之中。
四、开展系列活动,激发诵读兴趣。
开展活动,培养兴趣。
我校经常开展一些丰富多彩的课外阅读活动,让学生在活动中感受阅读的快乐和幸福。
1.创新背诵形式,提高背诵效率。
鼓励教师们采用自己的方式,注意劳逸结合,可在班内采用比赛、接龙、师生对接、游戏、演唱、“我给经典配图”等多种方式开展活动。
如:
师生同背,其乐无穷。
在经典诵读的过程中,老师们也积极参与,和孩子们比赛,看看谁最先背会。
我们惊喜地发现尽管第一次背诵的时候,肯定是老师首先背会。
可是过了一段时间后,进行小型的背诵比赛时,孩子们的记忆力是惊人的。
从他们灿烂的笑容中,我们看到了学生对诵读的喜爱。
2.学校定期组织年级或学段和全校性的诵读活动,并按学期评出优胜诵读班及“诵读之星”名额控制在总额的30%。
3.开展“我与经典同行”征文比赛,并将优秀文章贴在学校的展示墙上,让学生得到认可与鼓励。
4.办好班级图书角。
学校每学期发动学生形成读书分享俱乐部,把自己好书分享给大家。
班级图书角至少达到藏书每人两册,并保证每月适当更新。
还专门配备1-2名学生作为班级兼职图书管理员,负责图书的出借、登记、归还等服务工作,增加班级的书香气息。
5.在低年级中开展亲子共诵古诗文乐园。
家长每天做到至少给孩子讲或读一个故事或一篇文章、一首诗,并填好每月一张的《漫步树林》表上,使家长和老师及时沟通学生的读书情况。
现在每班已评选出很多“识字大王”和“读书大王”、“古诗大王”、“讲故事能手”。
6.中高年级师生同读一本书、共同记好读书笔记,每学年不少于两本。
如四年级的语文教师自上学期与学生一起阅读了《昆虫记》,了解了许多昆虫的知识;六年级本学期在学习《人物描写一组》《景阳冈》这一组文章后,学生读四大名著的兴致更高了,有的班级几乎人手一册(这书全是学生自愿购买的)。
教室洋溢着书香的芬芳。
课余时间总能看到同学们埋头读书的情形以及主动和老师交流心得的愉悦表情。
7.学校定期开展“阅读之星”“故事大王”“书香班级”“书香家庭”的评选活动等等,让学生家长共同读书,向社区发展,形成辐射能力。
8.我校坚持课前两分钟课诵读经典名篇;四五月份我校美术组开展了二至五年级“中华经典诵读暨‘诗配画’”评比活动,其中60名学生的作品被评为优秀作品,并将优秀作品张贴在校园宣传栏;五月份开展了“中华经典诵读暨‘优秀硬笔书法作品’”评选活动,其中有18名学生受到表彰。
作品也在校园宣传栏张贴。
五、综合效果明显
1.学生更喜爱诵读,书香学校的氛围更浓厚。
在开展经典诵读策略的课题研究的两年多来,我们全校1200余名学生始终显示出对这项活动的极大兴趣,以饱满的热情投入到活动中来,诵读古诗文、阅读经典名著成为学生们喜爱的一项学习任务。
两年来多,学生通过诵读古诗文,积累了语言,感受到祖国文化的博大精深,增强了自豪感。
而老师在活动过程中采用的鼓励和表扬措施及竞赛和表演等形式使学生体会到了学习的乐趣,激发了他们的成就感。
经典诵读真的成为了学校一道独特的风景,它对学生的影响是潜移默化的,会使他们受益终生。
2.取得了一些成绩。
(1)老师更会教,学生更会学。
教与学的关系,在阅读中得到了有机统一。
因为都爱读书,有了共同话题,师生关系得以亲密。
语文课堂上教师的思维和学生的知识视野会发生许多交集,于是课堂活跃了,信息量大了,教与学的方式灵活多样了。
不仅如此,学生已经具有了良好的读书习惯,掌握了较科学的阅读方法,较强的自学能力和严谨的学习态度,特别加强自主创新学习的意识和能力。
这些情形在其他学科的课堂也有了积极的表现,因为兴趣浓厚,知识面拓展,在其他学科,如科学、品德社会等学科,学生的兴趣更为浓厚,研究实验的积极性也有极大地加强,就连英语的学习也有改观。
后来调查得知,学生能流利背诵《经典诵读》中的经典诗文。
完成了《语文课程标准》中各年级的诗词背诵量,学生的课外阅读也逐步达到要求,部分学生已超过规定量。
他们还读了《昆虫记》、科学家的传记、国外的文学等多种类多册数的书籍,使他们对未知领域的兴趣远远超越了书本,因为他们开始建立了一个超越课本教材的广阔阅读与思考的体系与空间。
(2)师生的品性道德和能力大大提升。
通过阅读,培养了师生具有正确的人生观、科学的世界观和良好的道德品质,学校整体的文明程度上了一个台阶,教师的心胸开阔,性格更为温和,开始以“生命”来思考自己和学生之间的那些事情。
我校史长莲老师侍候常年卧病在床的公婆,被评为“十堰好人”。
年轻的教师更爱学生和教育事业,学会用生命的观点来对待每一天的生活和工作,充实无比。
学生乐于助人,学生的文明素养也随之上升,坏人坏事现象大大减少,好人好事增多,尊师守纪,热爱学校蔚然成风,孝敬父母的实例层出不穷。
在经典诵读的过程中,使学生强烈地感受到了中国传统文化的无穷魅力,受到了民族精神的熏陶与感染,从而全方位地提升了学生的语文素养,学到了做人的道理。
通过多种方式展现学生的诵读成果,锻炼了学生的组织能力、表演能力、合作能力,审美能力等。
(3)优化了教学,教科研水平与教育质量得以提升。
我校以课题为导向,以语文课为阵地,引领全体课题组成员对经典古诗文教学进行了有效的实践探索与理性思考。
我们还将教研与科研有机地结合在一起,教研围绕课题进行,以科研促教研,以教研助教学,从而优化了教学研究的途径,提高了教育教学质量。
全体教师普遍提高了教学研究的意识,激发了研究的积极性,同时提高了研究的能力。
因为阅读,改变了语文课堂;因为广泛阅读,丰富了其他门类的知识面;因为阅读,加强了教师教研积极性;因为阅读,提升了师生的道德水准。
因此,近两年来,学校的教育教学质量稳步提升。
从近两年家长开放周反馈情况来看,家长满意率逐年提高,到今年12月份家长开放周时,家长满意率已经达到100﹪。
2013年学校被评为市级“文明单位”-----先进单位,等等。
通过多年的坚持,我校已经形成“与经典同行,与圣贤为友”的文化氛围,学校的文化底蕴增加了不少,内涵不断增强,教育教学高质量日益呈现,一个“幸福学校”的雏形基本显现。
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