说课稿模板合集8篇.docx
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说课稿模板合集8篇
说课稿模板合集8篇
说课稿篇1
说教材:
本课记叙了作者和卡达叔叔在一次寻山时,与一条大蟒蛇不期而遇的经历。
重点写了卡达叔叔在大蟒蛇缠住身体的危急时刻,利用蛇在水中不咬人的特点,巧妙脱险,并且保护了大蟒蛇。
文中的第二节写道,当大蟒蛇吐出舌头向我们游来的时候,卡达叔叔眼疾手快,脱下上衣,罩住蛇头,按住蛇颈,滚进溪流。
他阻止了我拔刀想砍蛇的举动,保护了大蟒蛇。
我对叔叔的做法很担心,可结果却让人喜出望外,卡达叔叔从水里出来时安然无恙,在保护大蟒蛇的同时也保护了自己。
第三、四小节写道,当我对叔叔的做法很好奇时,叔叔告诉了我他这样做的原因:
蟒蛇在水中是不咬人的;蟒蛇是国家一级保护动物,是不能随便捕杀的。
说学生:
二年级的学生通过一年的学习,有了一定的识字经历,掌握了一定的识字方法,初步具备了自学字词的能力,能运用三套识字工具自学字词,而且也基本养成了课前预习的良好学习习惯。
他们一般喜欢常见的小动物,对野生动物是充满着好奇,同时又有种胆怯的心理。
说到蛇,学生都很害怕,对大蟒蛇也是如此。
学生对它了解不多,只是从电视上和动物园里看到。
所以,在上课的一开始,我用“人与野生动物能和谐相处”来缓解学生的压力,吸引学生积极地投入到课文中来。
学完课文,要让学生说说对卡达叔叔有什么印象,学生可能会有各种各样的答案:
聪明、勇敢、沉着、冷静、知识渊博、经验丰富等等,只要言之有理,都给予肯定和鼓励。
但最终要启发学生明白卡达叔叔是凭着丰富的知识、机敏的头脑,保护了自己,也保护了野生动物。
说教法:
一、让学生充分地享受朗读
课文要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感。
在本课教学中,我采用多种朗读形式,让学生充分地享受朗读的乐趣。
1、积极调动学生的感官,感情朗读。
指导朗读第一节中的句子“啊!
是一条碗口粗的大蟒蛇!
”时,我让学生看图,有种情感的体验,这样能更好地把紧张、害怕的语气读出来。
2、引领学生进入某种情境,读好人物的语言。
指导朗读第二节中的卡达叔叔喊“别动!
”我拼命地喊“卡达叔叔!
卡达叔叔!
”两句时,我通过引读,带领学生进入某种情境,我说:
我赶紧抽出腰刀想砍蛇,卡达叔叔马上阻止我,大声喊——(“别动!
”)卡达叔叔连人带蛇滚进了溪流,我不知道他怎么样了,急得拼命叫喊——(“卡达叔叔!
卡达叔叔!
”)学生就能把握好人物的语气,读好句子。
3、通过反复朗读,理解词语的意思。
第二节中写卡达叔叔看见大蟒蛇游来时所做的一连串动作的词要让学生反复朗读,在多次朗读的基础上理解词语“眼疾手快”的意思。
理解后,让学生再读,把“眼疾手快”的意思读出来,学生肯定会很带劲。
4、让学生扮演角色朗读课文的最后两节。
让学生当小演员,扮演角色朗读课文的最后两节,会读得有滋有味。
二、重视学生的语言积累。
重视学生的语言积累是《语文课程标准》中一个重要的指导思想。
《语文课程标准》多次提及“语言积累”这个问题。
例如在第一学段的“阶段目标”中提到“在阅读中积累词语。
”在第二阶段的“阶段目标”中提到“积累课文中优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
”我在本课中既重视文中词语的积累,又适时地向课外拓展。
1、充分理解“眼疾手快”。
通过让学生找卡达叔叔动作的词,然后自读,同桌读,老师引读,齐读,来理解“眼疾手快”的意思可谓是水到渠成。
理解后再读,学生读得更好。
2、拓展理解“平安无事、安然无恙”
第二节中写“卡达叔叔从水里钻了出来,竟一点儿也没伤着,大蟒蛇却不见了”,读到这里时提醒学生:
这里的“一点儿也没伤着”,一点事也没有,可以换成什么成语?
学生会说到“平安无事、安然无恙”。
然后,让他们把成语放进句子中读读,加深对成语的理解。
这样,既让学生在语言环境中理解了句子的意思,理解了成语的意思,又让学生明白了在某些情况下可用一些成语来表示,培养学生积累成语的兴趣和习惯,可谓一举多得。
说课稿篇2
教材分析:
本节内容选取学生熟悉的素材开展教学,这样就保证了所有学生都具有参与学习的经验和基础。
在教学素材的组合上,既充分考虑了知识之间的内在逻辑联系,呈现方式图文并茂、形式多样,同时又照顾了学生学习个性的需要,使学习内容有一定的选择性和自主性。
在素材例题的安排上,学生可以依据自己的能力选择计算有余数的除法的方法(口算或笔算)。
口算和笔算的安排在教材中也是有机渗透,没有刻意的区分口算和笔算的教学,使教师可以依据学生的实际情况灵活安排。
学情分析:
学生已有对有余数的除法意义及竖式计算的基础,在此基础上,让学生在生动具体的情境中感受到运用有余数的除法可以解决生活中的实际问题。
教学目标:
知识和技能:
使学生学会用有余数的除法解决实际问题,并能正确的写出商和余数的单位名称。
过程和方法:
通过创设情境,让学生在观察、思考中解题能力得以提升。
情感、态度和价值观:
在数学活动中感知数学________于生活,对数学产生亲切感,获得运用数学知识解决生活中的实际问题。
教学重、难点:
运用有余数除法的有关知识,解决简单的实际问题。
应用有余数的除法解决实际问题。
教法和学法:
根据学生的年龄特点和认知特点,为突出重点,突破难点,在设计本节课时,我将例题与练习贯穿于整个故事中,为孩子们营造了一个愉悦的学习氛围,不仅调动了学生的兴趣,也尊重了学生的主体地位,在乐学的情境中孩子们通过观察、思考、讨论辨析、体验、感悟,真正理解“进一法”在实际生活中的重要性。
教学过程:
为了能更好的落实教学目标,有效的突破重、难点,我设计了“情境导入”、“审读题意,交流理解”、“讨论辨析,理解‘进一法’”、“结果检验,梳理强化”、“交流理解,提升认识”五个教学环节。
一、情境导入:
兴趣是最好的老师,故此,我创设了探索除法王国的秘密的情境激发了学生的学习的兴趣。
二、审读题意,交流理解:
理解基本数量关系。
课件出示:
22个学生坐船过海,每条船最多坐4人。
他们至少要租多少条船?
让学生明确“最多坐4人”“至少”是什么意思。
三、讨论辨析,理解“进一法”。
(一)独立尝试
问题:
他们至少要租多少条船呢?
(学生尝试列式解答)
(二)交流想法,体会“进一法”。
(1)讨论辨析。
问题:
竖式中的22、4、5、2各表示什么?
(在讨论中规范商和余数的单位名称。
)
(2)体会余数在生活中的应用。
四、结果检验,梳理强化。
做一做第一题
五、交流理解,提升认识。
(一)审读题意,独立尝试。
完成做一做第二题。
(二)交流想法,体会“舍余法”。
(三)对比感悟,提升认识。
同时出示“例5”和“做一做”第2题。
你发现了一个什么道理?
(说明我们在解决问题时,一定要根据实际情况进行取舍。
)
说课稿篇3
一、教材目标
1.本课教材的地位和作用
《鲁提辖拳打镇关西》是浙教版初二册第四单元第二篇讲读课文,是学生进入初中阶段初次接触小说阅读。
新《语文课程标准》认为,欣赏文学作品,能有自己的情感体验,……对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价。
依据此标准,通过本课教材的学习,应教会学生体会小说描写中刻画人物的方法;在本单元中,本课教材应完成的目标是:
使学生了解小说中外貌描写和行动描写的特点和作用,提高阅读、欣赏小说的能力;同时,学习这两种描写方法,训练记述人物的能力。
针对以上分析,设计了本节课的教学目标。
2.教学目标
①了解《水浒》的时代背景和作者。
②理解两种描写方法对表现小说人物的性格特点的作用。
3.教学重点、难点
①本课教材后半部分(10——21段)是重点。
②鲁达三拳打死镇关西这部分是难点。
二、教法阐释
新《语文课程标准》中强调,语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力。
根据本课教材篇幅长,难度大的特点需指导学生进行预习。
按照小说特点(三个要素:
人物、故事情节、环境),简要复述故事情节,尤其是对课文前半部分(1——9段)在检查时要祥于“前因”,将前半部分的内容理清;略于“后果”,因后半部分还要深入学习。
处理好教学的重点与难点。
小说中的难点,教师需要做适当的讲述;重点部分,易于理解,侧重引导学生思考,以学生分析为主;小说中既是重点又是难点部分,教师应把启发与讲述结合起来,引导学生深入体会。
三、学法指导
教学活动中,教师的“教”和学生的“学”历来是一对矛盾。
教师的“教”是为了学生的“学”,是为了以后的不教,是让学生掌握学习的方法。
根据新《语文课程标准》,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
本课教材的特点,重要的是通过分析人物的行动,培养学生筛选重要信息、归纳思维的能力。
通过体现学生认知主体的作用,增加学生的参与机会,增强参与意识,教给学生获取知识的途径和思考问题的方法,使学生真正成为学习的主人。
教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。
四、教学程序
1.导入新课
播放电视连续剧《水浒传》主题歌。
同学们对这首歌都非常熟悉,那么你们知道这部连续剧是取材于我国的哪部古典名著吗?
明确:
《水浒》)教师板书《水浒》。
请同学介绍这部名著。
(明确:
是我国古代第一部描写农民革命斗争的著名章回体小说)《水浒》这部著作塑造了许多摇曳生姿的人物形象,你们最喜欢哪个人物?
(林冲、武松、鲁智深)顺势导入鲁智深。
你们都知道关于花和尚鲁智深的哪些英雄故事?
(拳打镇关西,大闹五台山,倒拔垂杨柳,大闹野猪林)顺势导入,我们一起来学习其中的一段故事:
鲁提辖拳打镇关西。
(板书:
鲁提辖拳打镇关西)
(设计意图:
通过同学们熟悉的《水浒传》主题歌,顺势引入《水浒》,并介绍;另外,触击学生的敏感点,通过学生讲述梁山好汉的英雄故事,感受梁山英雄的侠义精神,再顺势导入教材。
)
2.整体感知课文
根据课前预习,会按照故事的起因、发展、高潮、结局复述故事情节。
(设计意图:
扫清语言障碍,把握全文脉络线索和基本内容,理清作品结构,初步了解作者的意图。
)
3.对教材深入分析
问题一:
鲁达见到郑屠后,是不是上去就是三拳?
为了拳打镇关西,鲁达是怎样“消遣”郑屠的?
问题二:
鲁达“消遣”郑屠的目的何在?
这表现了鲁达具有怎样的鲜明性格?
(设计意图:
这部分是重点,但学生可以通过阅读、思考后,独立解决问题,所以,只需设计几个恰当的问题是可以解决这部分重点内容的。
)
问题三:
__描写鲁达的方法,突出的是行动描写,对其行动的描写,又集中在“三拳”的描写上,请同学画出精彩语句,分析三拳的描写角度是否一致?
这样描写有何好处?
行动描写比喻人物性格
第一拳鼻子油酱铺(味觉)
第二拳眼眶际眉梢彩帛铺(视觉)疾恶如仇
第三拳太阳穴水陆道场(听觉)
问题四:
“疾恶如仇”是否是鲁达性格的全部?
问题五:
对反面人物的描写也很生动,试分析郑屠人物性格。
(设计意图:
人物的性格通常是由行动来表现的,所以重在分析“三拳”,归结出人物性格。
问题四、五的设计是为了让学生能够比较全面地分析问题。
)
问题六:
鲁达为什么不把郑屠扭送到衙门里,交给官府去处理?
(设计意图:
感受封建社会的黑暗,并叫学生懂得在我们的法制社会,政府是为民做主的政府,适时进行法制观念的教育。
)
五、教后感想
课上,有学生问我,所谓的梁山好汉,大都是“杀人放火”之徒,又怎么能称之为英雄呢?
的确如此,现今的学生都生活在法制昌明的社会,自然体会不到封建社会的黑暗,所以,才有了问题六的设计。
本课的教学设计力求探索体现学生认知主体作用的教学模式,我们的教育者经常说:
授人以鱼不如授人以渔,但作为教师,我们不仅要问自己,只是培养学生的能力就足够了吗?
事实上,学生的能力的培养还是需要一个锻炼的舞台,所以,授人以渔还要授人以渔场。
说课稿篇4
一个民族只是关心脚下的事情,那是没有未来的。
我们的民族是大有希望的民族!
我希望同学们经常地仰望天空,学会做人,学会思考,学会知识和技能,做一个关心世界和国家命运的人。
希望同学们能成为一个高尚的人,在气节、操守、品德、治学等方面不屈不挠,战胜自我,永远向上,在做人做事方面顺应自然,胸怀博大,宽以待人,承担起宏伟的历史任务。
各位评委,下午好。
今天我就人教版第8册第12课《大自然的启示》进行说课。
下面我将紧扣略读课文的特点准备从教材、设计理念、教学程序、课堂特点四个方面来谈谈自己的初步设想。
第一方面、说教材
1、教材分析:
这是一篇略读课文,用通俗易懂的语言呈现了两则科普小短文,再次激发同学们热爱大自然的情感。
《“打扫”森林》讲述的是林务官的一纸命令给森林带来了毁灭性的灾害。
《人类的老师》介绍了科学家们从动物身上得到启示,运用于发明创造。
这篇课文就是告诉我们,研究大自然的特点以及生物的特性,从中受到启发,才能科学、有效利用大自然规律,为人类服务。
这两篇虽然都是说明文,但在语言特点上有所不同,《“打扫”森林》的语言生动活泼,而《人类的老师》则平实简明。
2、学情分析:
通过前三课的学习,学生热爱自然的情绪上涨,初步学会理性的思考。
以文本为例,从自然之中获得有益的启示。
因此,本课是学生自主运用对话文本的方法,在读中感悟,进行适当的语言训练和语文能力的培养。
3、根据教材编写意图和课文特点,以学生原有的认知结构为基点,以新课标阐述的理念为背景,预定本课教学目标如下:
A.默读课文,借助拼音读通全文。
B.运用前两篇概括内容的方法,概括本课两则短文的主要内容。
C.抓住重点语句的学习,加深理解大自然给人类的警示和启发,激发学生对仿生学知识的探索兴趣。
4、教学重难点;为更好的达成教学目标,我确定本课的教学重点是迁移学法,概括__主要内容;而深层次地领悟大自然给人类的警示和启发是本课教学的难点。
5、教师准备:
ppt课件
学生准备:
搜集仿生学的相关信息等
第二方面、说设计理念与总体教学思路
1、以上教学目标及重难点的制定是贯彻了以下教学理念。
识字借助拼音,降低要求
略读课文中的字词教学不作重点,主要体现在字词朗读不作检查;字词理解不作重点;字词赏析不作要求。
应用以点带面,迁移运用
略读课文教学要把握好课文在整个单元中的地位,略读课文应该是精读课文的有机延伸,是将精读学习所习得的方法进行实践运用。
粗略抓大放小,有所侧重
略读课文要把握好方法上的“粗放”,教案《《大自然的启示》说课稿》。
大胆取舍,突出重点,有所失而有所得,一课一得,得得相连。
5
自主放手阅读,体现个性
引导学生自主地选择,自主地学习,自主地评价,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案。
2、为达成教学目标的总体思路:
一、复习旧知,导入新课
二、朗读提示,把握目标
三、默读课文,整体感知
四、课题入手,解决难点
五、总结收获,练习写作
六、布置作业,积累沉淀
第三方面、教学程序
为了把预设目标落到实处,我设计了以下教学流程,共分几大板块。
一、复习旧知,导入新课
【设计意图:
加强单元整组教学的意识,使略读课文和精读课文形成一个有机的整体,更好地发挥训练阅读、迁移写法的作用。
】
二、朗读提示,把握目标
浏览“阅读提示”,概括这节课的任务,(内容启发积累)交流学习方法。
【设计意图:
学生参照阅读提示,明确学习的要求和方法,这样的方法更有实效性。
】
三、默读课文,整体感知
1、默读全文,借助拼音读通全文,发现本课在形式上的特点。
2、浏览全文,完成第一个任务:
短文讲了什么内容?
【预设:
如何将一篇长长的__浓缩为精炼的几句话?
】
从《自然之道》的内容的概括找到启发,套用格式:
___________的故事,告诉_______________的道理。
简单地说,它讲的就是人与自然怎样的关系?
人(破坏)自然,这个启示是种“警示”
同样,《人类的老师》可以参考之前学习的《蝙蝠与雷达》概括内容的方法:
从__________________得到启发,解决_________________的问题。
简单地说,它讲的又是人与自然怎样的关系?
人(利用)自然,这个启示是种“启发”【设计意图:
学生独立概括__内容有点困难,借助已经学过的方法进行知识的迁移与运用,降低了学习的难度。
把__的事物之间的联系提炼为“破坏”与“利用”,把启示解读为“启发”与“警示”,这有助于学生对__内容本质的理解。
】
四、课题入手,解决难点
1、读小标题,提出困惑。
学生能自己解的小问题先解决,留下大问题一起探讨。
【设计意图:
__的题目就是学习的切入点,凸现学生学习的主体性。
学生挖掘出一些有价值的问题,这激发了学生的求知欲,也就是阅读文本的兴趣。
不是所有的问题都需要深究,对简单的问题可以粗略带过,抓住那关键的,学生理解起来有困难的问题加以研究,把时间用到刀刃上。
】
2、圈圈重要的字、词,画画感受深刻的句子,在旁边批注自己的感受,帮助自己解决剩下的几个问题。
【设计意图:
教会阅读方法,尝试自主解决问题,这样对文本的解读才会更加深刻。
3、交流时:
用图示法理清生物之间的内在联系。
【设计意图:
理解生态失衡的内在原因是领会启示的关键。
用图示法将长篇大论的文字提炼为几个关键词,再画上箭头就能清楚地表示事物之间的联系。
这样,其中蕴含的道理就一目了然了,深入浅出。
】
五、总结收获,练习写作
1、谈谈从一篇短文中获得的启发,也可以谈谈整篇__获得的启发。
2、归纳本单元表达启示的思路:
故事+分析,问题+动物优点+效果,以及用设问句连接故事与分析,问题与动物优点,承前启后,过渡自然的方法。
在交流搜集到的仿生学资料后,仿照《人类的老师》写一个片段。
【设计意图:
通过对本单元的几篇课文的写作特点进行梳理,教会学生写作表达的思路与方法,使学生将从精读课文所学到的“法”有用“法”之处,做到有机会学以致用。
】
六、布置作业,积累沉淀
七、板书:
12__大自然的启示内容启发积累
“打扫”森林破坏警示故事+分析
人自然人类的老师利用启发问题+动物优点+效果
这是我简明精要的板书,既有内容的提炼,又有方法的引导。
第四部分主要特点
我崇尚的是简约的语文课堂,将略读课文放手给学生,让他们能够大胆地、自由地、主动地感知文本,凸显略读课文的教学特点。
扎扎实实地从听、说、读、写的基本功练习与运用开展教学互动,努力实践语文教育的“三实”——朴实、真实、落实。
说课稿篇5
各位领导、老师,大家好!
今天我说课的题目是《草原是我家》,本课程选自西师版五年级上册第三单元《美丽的大草原》,教学对象小学五年级学生,课时为一课时。
《音乐课程标准》强调:
音乐教学应以审美为核心,以学生的兴趣爱好为动力,面向全体学生精心组织开放而有活力的课堂。
教学过程中应把课堂教学变成师生交流、合作、体验、创造、表现和享受美的过程;注重学生的发展,创造生动活泼、灵活多样的教学形式,为学生提供发展个性的空间。
我的教学目的有:
1.知识目标:
通过学习,让学生了解蒙古草原的音乐及风俗习惯,学唱《草原就是我们的家》。
体会蒙汉的民族情深,激起学生了解西部,热爱西部之情。
2.能力目标:
通过学习,让学生做到有感情地演唱歌曲。
学习用轻快、富于弹性的声音演唱歌曲。
3.情感目标:
通过学习让同学们体会草原音乐的情感以及蒙汉的民族情深,激起学生了解西部,热爱西部之情。
根据学生的年龄特点及新课标的要求,我设计了“看”“想”“说”“唱”等环节,重点是要求学生了解大草原,学会有感情的演唱歌曲《草原就是我们的家》。
采用欣赏音乐、图片的方式,使学生置身于美的情景中,激发他们的情感,在轻松、愉悦的气氛中学会歌曲。
难点是如何在有限的时间里学会歌曲并有感情的演唱。
我准备采用让学生通过欣赏的方式激发起对大草原的向往,同时也激发起学生学习歌曲的兴趣。
托尔斯泰说过:
“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。
教师不是为了教,而是帮助学生学。
同时新课标强调:
教师应把课堂教学变成师生交流、合作、体验、创造、表现和享受美的过程;注重学生的发展,创造生动活泼、灵活多样的教学形式。
因此,我在教授本课时,选择了探究发现教学模式。
主要的教学方法有:
创设情景法、直观教学法、启发式教学法、示范法、讲授法、比较法、讨论法、归纳总结法等。
引导学生采用合作探究法、讨论交流法等,让学生用亲身的感受、体验,主动的去掌握运用知识。
教学准备:
多媒体、课件、钢琴、教科书。
教学过程:
1.引入
多媒体展示本课课题,背景音乐《草原就是我们的家》。
教师提问:
“同学们知道我国哪个民族是在大草原上呢?
”学生回答。
教师;“对,蒙古族是一个生活在大草原上的民族,它有一个特点就是离不开马,他们的劳动生活离不开马,行路离不开马,连吃住娱乐都离不开马。
他们有一个响亮的名字‘马背上的民族’。
说了这么多,那蒙古族生活在哪呢?
他们的生活又是怎样的呢?
俗话说的好:
‘百闻不如一见’,还是让我们一起去看看吧。
”这一环节主要采用创设情景和启发式教学,很自然的为学生营造了良好的学习气氛,激发了学生强烈的学习欲望。
2、感受鉴赏
播放歌曲《美丽的草原我的家》,欣赏草原图片。
播放德德玛简介。
了解的著名歌唱家德德玛。
播放摔跤、射箭、骑马等图片。
教师:
“同学们看了这么多关于大草原的资料,相信对大草原又有了新的了解了,此刻同学们一定是对大草原充满了向往。
同学们请欣赏歌曲:
《天堂》。
”老师提问两首歌的共同主题是什么?
(都是赞美大草原,赞美自己的家乡)
3、歌曲学习
听完了歌唱家们对自己家乡的赞美,我们是不是也可以用我们的歌声来赞美一下美丽的大草原呢?
接下来我们就一起来学习一首歌曲《草原就是我们的家》。
(1)、试听歌曲,体会歌曲的情感;熟悉歌曲旋律;教师讲解该歌曲演唱的情绪;
(2)、教师弹唱,学生随钢琴轻轻哼唱,讲解休止符,讲解换气点。
“同学们,我们已经了解了这首歌曲的基本情绪及应该注意的地方,接下来我们再听一遍歌曲,仔细体会一下刚才讲解的几个地方”;
(3)、分小组练习,每个小组学会一小段,学会后连起来演唱,教师钢琴伴奏。
(4)、全班跟着钢琴有感情的齐唱。
4、拓展
教师提问:
“同学们还能想出那些关于草原的歌曲?
”《骏马奔驰保边疆》、《吉祥三宝》《草原上升起不落的太阳》《呼伦贝尔大草原》《敖包相会》《草原之夜》。
5、评价总结
教师:
“今天我们欣赏了蒙古大草原的风景,了解了蒙古人民的各种活动,还学习了蒙古歌曲,真可以说是满载而归啊。
不过老师更希望同学们亲自去蒙古大草原看一看,亲身感受一下大草原的感觉,相信还会有新的感觉。
好了,我们今天大草原的旅游到这里就结束了,同学们再见!
播放歌曲《草原上升起不落的太阳》。
我的说课到此结束。
谢谢大家!
说课稿篇6
一、说教材
音乐是我们表达思想的一种
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