师当时有钱人是有资本读书的林海音虽出身在知识分子的家庭但家庭条件只能范文模板 13页.docx
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师:
当时,有钱人是有资本读书的。
林海音虽出身在知识分子的家庭,但家庭条件只能
篇一:
窃读记导学案及答案
教(学)反思:
篇二:
五年级上册课内阅读题第一课窃读记
阅读下面的片断后完成练习。
我跨进店门,暗喜没人注意。
我踮(diàndiǎn)起脚尖,从大人的腋下钻过去。
哟,...
把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。
在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。
从头来,再找一遍。
啊!
它在这里,原来不在昨天的地方了。
急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪(lánnán)地读着。
我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!
我害怕被书店老板发现,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。
有时,一本书要到几家书店才能读完。
我喜欢到顾客多的书店,因为那样不会被人注意。
进来看书的人虽然很多,但是像我这样常常光顾而从不购买的,恐怕没有。
因此我要把自己隐藏起来。
有时我会贴在一个大人的身边,仿佛(fúfó)我是他的小妹妹或小女儿。
最令人开心的是下雨天,越是倾盆大雨我越高兴,因为那时我便有充足的理由在书店待(dāidài)时望着街心,好像说这雨害得我回不去了其实我的心里却高兴地喊着大些再大些
1、上面的片断选自《》,作者是。
课文以后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,生动细腻地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味。
2、划去括号内错误的读音。
3、给文中没有标点的部分注上标点。
4、从片断中找出下列词语的反义词或近义词。
贪心—()缺乏—()害怕—()暴露—()
5、片断中加点的字是作者细致入微的
6、片断中带横线的句子通过对的对比描写,趣味盎然地写出了“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比,更加表现出了。
7、“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
”这句话将比作,一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。
这样就生动形象地写出了。
8、用波浪线画出最能表达课文中心的一个句子。
谈谈你对这个句子的理解。
阅读下面的片断后完成练习。
当饭店飘来一阵阵菜香时,我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦:
如果口袋里有钱该多好!
去吃一碗热热的面条,回到这里时,已经有人给摆上了一张沙发,坐上去舒舒服服地接着看。
我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。
当书店的日光灯忽地亮了起来,我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。
我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。
我低着头走出书店,脚站得有些麻木,我却浑身轻松。
这时,我总会想起国文老师鼓励我们的话:
“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!
”
1、上面的片断选自《》,作者是。
课文以后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,生动细腻地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味。
2、联系上下文,解释下面的词语,并从中选择一个词语造句。
饥肠辘辘:
白日梦:
依依不舍:
3、作者的白日梦是。
这说明窃读有快乐、有惧怕,还有。
4、“我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架”这句话里,作者明智“”这样一个动作,写出了此时“我”尽管是腿酸脚麻眼倦肚饿,却在两个多钟头的饱读之后有一种。
这种窃读犹如一次精神的盛宴,收获了知识与智慧。
5、结合自己的实际,谈谈你对“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!
”这句话的理解。
“吃饭长大”指的是,“读书长大”则是。
1.读拼音,写词语
jīajùpàwūyánchōngzú()()()()Qiadúzhīchēngshūguìchǎocài()()()()饥饿惧怕屋檐充足窃读支撑书柜炒菜
2、我会查字典
“窃”,用音序查字法,先查大写字母(),再查音节();
用部首查字法,先查()部,再查()画。
“窃”在字典中有三种解释:
⑴偷;⑵偷偷地;⑶谦指自己(意见)。
在“窃读记”中选第()种解释,在“行窃”中选第()种解释,在“窃以为不可”中选第()种解释。
三、比一比,再组词
窃()撑()偏()距()吕()窍()掌()编()矩()侣()
像()碗()误()
豫()蜿()娱()
阅读训练
最令人开心的是雨天,越是倾盆大雨我越高兴,因为那时我便有充足的理由在书店待下去。
就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧?
我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:
“这雨,害得我回不去了。
”其实,我的心里却高兴地喊着:
“大些!
再大些!
”
1、这段话写了“我”_______________的场面。
(分)
2、为什么越是倾盆大雨“我”越高兴?
(分)3、用“~~~”画出表情发愁的句子,用“”画出内心快乐的句子。
作者进行对比描写,更加表现出“我”怎么样?
()_______________
4、我也能照样子把句子写得更简洁。
例:
我依依不舍地离开了美丽的家乡。
我离开了家乡。
①.我舒舒服服地坐在松软的沙发上。
②.我的眼睛急切地寻找那本我读过的书。
5、我能选择最恰当的关联词语填在括号里。
因为?
?
所以?
?
虽然?
?
但是?
?
如果?
?
就?
?
①.()口袋里有很多钱,我()能买很多我喜欢的书。
②.()口袋里没有多少钱,()我不能买我喜欢的书。
参考答案:
1、雨天窃读
2、因为雨下得越大,我就可以呆在书店,心安理得的读书。
3.表情发愁的句子:
我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:
“这雨,害得我回不去了。
”
内心快乐的句子:
我的心里却高兴地喊着:
“大些!
再大些!
”
表现出我渴望读书的心情。
4、①我坐在沙发上。
②我寻找那本我读过的书。
5、①因为所以②如果就
我会的近义词。
担忧——(担心)贪婪——(贪心)惧怕——(害怕)适宜——(适合)我会的反义词
担忧——(放心)贪婪——(知足)隐藏——(公开)暂时——(长久
一、看拼音写汉字。
zhāopáiguōsháodiǎnjiǎoshūguìwūyánzhīchēnɡ
[招牌][锅勺][踮脚][书柜][屋檐][支撑]
chǎocàizhòum?
ituǐsuānjùpàtānlányǐncáng
[炒菜][皱眉][腿酸][惧怕][贪婪][隐藏]
二、在括号中填入读“jù”的字。
[惧]怕[具]体[距]离[聚]会拉[锯]
语[句]戏[剧]抗[拒]根[据]火[炬]
三、给加点的字选择正确的解释。
顾:
A.注意;B.拜访;C.转过头看看;D.商店或服务行业前来购买东西或要求服务的。
..
1.顾此失彼。
[A]2.像我这样光顾着看书的人很多。
[B].
3.今天顾客盈门,服务员都忙不过来。
[D].
4.我环顾四周,只见这里山清水秀。
[C]
光:
A光彩;B完了;C只,单;D露着;E明亮;F景物。
...
1.春光明媚。
[F]2.为国争光。
[A]3.我担心书被卖光。
[B]..
4.你光着膀子想大干一场啊!
[D]5.光明在前头等着我们。
[E]
篇三:
人教版实验教材五年级上册第1课
人教版实验教材五年级上册第1课《窃读记》
一,教材解读
课文以窃读为线索,以放学后我急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客,借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了窃读的独特感受与复杂滋味,表现了我对读书的热爱和对知识的渴望.
作者善于通过自语式的独白描绘心境,表达自己的感情.在窃读这种氛围中,一方面享受阅读的快乐,一方面还要时刻关注周围的环境,非常形象生动地表现了我的心情变化,使人如历其境.此外,作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情.
二,教学目标
1.认识7个生字,会写14个生字.正确读写窃读,炒菜,锅勺,踮起脚,饥饿,惧怕,充足,屋檐,一碗,真酸,支撑,书柜,哎哟等.
2.有感情地朗读课文.
3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染.
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动.
三,重点和难点:
引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望;
在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将窃读滋味具体化的写法.
在学习中,受到热爱读书的感染,激发阅读的兴趣,并通过开展综合性学习使之强化.四,设计理念:
在处理教材前,我感受到本文故事感人,文笔纤致,环境渲染很出彩.但是对现在的孩子进行教学困难很大.其一,作者的生长年代和背景与学生的生活体验有很大差距.这种背景的差距是孩子理解文本的关键.如何让学生接触文本后,尽快地融入到文章的情景中,是设计中的一大难点.其二,本文的故事情节虽然线索分明,叙事有理.但是围绕着窃读这一线索,作者的窃读滋味复杂,矛盾,善变.故事情节的起伏跌宕,人物情感的复杂细腻与学生的学习认知有很大差距.因此,我决定顺着作者写这件事的思路进行教学,以我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!
作为本堂课的课眼,就在1—7自然段中通过让学生体味作者动作和心理描写的语句,去感受作者窃读时快乐,惧怕,急切,坦然等复杂的滋味.文章的题眼记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!
也就是体会作者对读书的热爱,以及受到热爱读书的感染,激发阅读的兴趣等教学目标将放在下节课进行落实.
课前谈话:
聊聊历史和生活.
同学们,你们爱读书吗
有没有去新华书店看书坐在地上,挑一本喜爱的书可以毫无顾及地看上一下午,午后的阳光斜斜地照进大玻璃,这一切是那么和谐和悠闲.
是的,同学们生活在一个衣食无忧的年代,只要你想读书,父母会给你买上许多书.可是在解放前的中国,(1949年)不是任何人都可以进书店的.劳动人民因为生活贫困买不起书,一辈子与知识无缘.有些穷人家的孩子非常渴望读书(转载自第一范文网,。
),却只能眼巴巴地看着别人背着书包上学;那些只供得起孩子上学的家庭,没有余钱给孩子买课外书读.读书是富贵人家的享受,没有钱还要读书的人会被别人取笑,认为是不识抬举.在那个社会,男女地位悬殊,女子无才便是德.正因为如此,女孩子读书的很少,读了书的女孩子学几年也就早早待在家中,等到十五,六岁的时候就嫁人了.
我们要认识的一位女作家——林海音(1918——201X年),就是出生在那个特殊的年代,她是一位非常了不起的女作家,被成为祖母级人物,她写了十八本书,她的文笔和写作手法代表了那
个时代的一种写作风格.后来的著书成名完全得益于她小时侯读的那些名家名作.她出生在日本,5岁的时候随父母来到了北京,父亲是一个教书先生,她生长的环境是一个知识分子家庭.虽然家里供她读书至大学,但是因为家里条件比较差,根本没有闲钱给她买书看.但是,她心中酷爱读书的情结一刻都没有放松,她想尽办法读到了许多梦寐以求的书,为以后的写作道路铺下了扎实的基础.
教学过程:
谈话导入.
1,师:
你们喜欢读书吗
学生齐答:
喜欢.
谁能来形容一下你爱读书的具体表现呢生表述.(2个左右)
生1:
我喜欢上一本书,就会没日没夜地看,常常忘了吃饭和睡觉.
师:
咱们可以用一个词来形容这种情况.
生异口同声答:
废寝忘食.
师板书这个词.
生2:
我喜欢一本书的时候,总是捧在手中,舍不得放下.
师:
真是——生接:
爱不释手.
提供一些成语给学生,如:
废寝忘食,夜以继日,通宵达旦,爱不释手……
2,今天,老师要带着大家走进一位女作家——林海音的童年,看看她是怎样酷爱读书的.
屏幕出示林海音的照片,师口述林海音的情况.(林海音出生在1918年,在她小时侯那个年代,读书是有钱人的享受,劳动人民因为生活贫困读不起书,一辈子与知识无缘.那些只供得起孩子上学的家庭,也没有余钱给孩子买课外书读.虽然林海音出生在一个知识分子的家庭,但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心,她是怎样读完一本又一本心爱的书呢)初读课文.
1,师:
先自己读一遍课文吧!
不理解的词语作个记号,不理解的句子多读几遍,开始吧!
2,学生读课文,师巡视指导.师随机将学生不理解的词语写在黑板上.
3,师板书词语:
贪婪腋下饥肠辘辘
师:
老师发现这些词语对大家来说有一定难度,读.说说意思.
4,读了课文,你知道童年的林海音是怎样读书的呢
生1:
她是在书店里读书的,而且是悄悄的,不能被书店老板发现.
师:
正如大家说的那样,因为家里穷,买不起书,童年的林海音只能在书店里偷偷地读完一本又一本书.
5,课文没有题目,你觉得取什么课题最适合这个故事呢
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生几乎异口同声答道:
窃读.
师评价:
你们取的题目竟(来自:
WWw.:
师:
当时,有钱人是有资本读书的。
林海音虽出身在知识分子的家庭,但家庭条件只能)然和作者想的一样.
出示原先的课题.读课题.
师:
换个字理解窃的意思.
生:
是偷读.
师:
窃读并不是偷书,而是偷偷地在书店里读书.
6,课文中一句话直接道出了作者窃读时的滋味,能找出来吗
生思考5秒左右,开始动笔,在书中划出这句话.
师:
大声地把这句话读出来吧!
生读句子:
我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!
学习1—4自然段.
1,交流:
直接表述作者窃读滋味的句子.
幻灯出示:
我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!
齐读句子.
师:
作者快乐的是什么,惧怕的是什么联系上下文,好好想想.
生考虑大概3秒.
生:
作者快乐的是她总算找到了想看的书,惧怕的是担心被书店老板发现,会把她赶出去.师:
他说得对吗
生齐答:
对!
师:
此时此刻,我们无法亲身感受到那种窃读的滋味,但是,作者笔下的文字是鲜活的,这些文字会告诉我们作者的心情.先让我们在1——4自然段中去找找作者窃读时的快乐吧!
2,学习1——4自然段.
师:
读读这些文字,体会作者动作和心理活动的语句,你能否感受到作者窃读时的快乐学生自己学习,师巡视.
3,交流:
结合找出的语句说说自己的体会.
师提醒交流规范一点:
我从这些语句感受到了作者的快乐,读语句,说理由.
交流句段一:
生1:
我从这些语句中感受到了作者的快乐,啊!
它在这里,原来不在昨天的地方了.因为他找到了想看的书,所以心中是很快乐的.
师:
你说得真好!
这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐,可以用惊喜来表达.生齐说:
啊
师:
是的,这是作者看到了她心爱的书时的惊喜,是与老朋友重逢般的惊喜,就这样读.齐读句子.
出示句子:
在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书.从头来,再找一遍.啊!
它在这里,原来不在昨天的地方了.
从这句话中,你感受到了作者窃读的快乐,还感受到了什么
生:
还感受到了作者寻找书时候急切的心情.
师:
就带着这种寻书的急切和找到的快乐,读这句话.
学生自己练习读.
指名读.
出示句段:
我跨进店门,暗喜没人注意.我踮着脚尖,从大人的腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了.在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书.从头来,再找一遍.啊!
它在这里,原来不在昨天的地方了.
师:
其实在这段文字中,作者的动作描写是很精彩的,找找动词.
师和学生一起找到动词,用记号表示出来.(跨踮钻挤)
师:
再注意一下一个细节描写,哟,把短发弄乱了,没关系体会一下这些动作和这个细节,你体会到了什么
生:
我体会到了作者心中很急切.
生:
我体会到了作者已经顾不上去理头发了,一般情况下,女孩子很注意自己的形象,而她却(转载自,。
)不在乎这些了.
师:
一个不顾惜自己的形象也要读书的孩子.
生:
我体会到了作者非常爱读书.
齐读这段话.
交流句段二:
生:
我从这句话感受到了作者窃读时的快乐,急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着.作者急切想读到这本书,我可以感受到她的快乐.
师:
这句话,谁再来说说体会
生:
我从像一匹饿狼和贪婪感受到作者读书的急切,她带着快乐的心情读到了这本书.
师:
大家有没有这种体会呢当你捧着心爱的书,读着读着,你也许会忘记——(生接:
吃饭);你也许会忘记——(生接:
睡觉);你也许会忘记任何烦恼,这时候的你快乐吗
生齐答:
快乐!
师:
是的,这时候的作者也是这样快乐,她正快乐地沉浸在知识的海洋里.再读这句话.齐度.
交流句段三:
生:
我从这句话中感受到作者窃读时的快乐,我跨进店门,暗喜没人注意.暗喜告诉我们作者当时很快乐.
师:
这时候的她又因为什么而快乐呢
生:
作者因为自己溜进店门没被发现而高兴,因为她可以快乐地寻找她想看的书了.
生:
还有我可以安心了,也说明作者当时很快乐.店里的顾客少,她就不容易被发现,这样她也可以安心看书了.
4,师:
在这几段文字中,作者的心理活动是非常生动的,文字在告诉我们作者的心情很复杂而且善变.除了快乐,你还感受到其他的心情了吗
指名说.
评:
这是一个多么酷爱读书的小姑娘啊!
那么,面对惧怕,这个小姑娘又是如何坚持窃读的呢请大家快速阅读5—7自然段,找找答案.四,学习5—7自然段.
自由读5—7自然段,想想这三段内容写了什么.
看着屏幕上的句子说说.
当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候,她会;
为了隐藏自己,她会;最令她开心的下雨天,为了让别人更相信自己,她会.
指名说;(2位同学),自己说给同桌听.
3,也许大家会觉得不可理解,为什么她要费尽周折来隐藏自己呢
生:
因为她怕被书店老板发现.
引出句段:
我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家.一本书要到几家书店才能读完.
(1)师:
当时的环境已不适宜再读下去的时候,你认为会是怎样的一种情况呢(假设1:
书店的人少了,她容易被发现;假设2:
书店的店员或老板已经发现了她,盯着她看以示警告;假设3:
书店的店员或老板用语言呵斥,轰赶她出去……)
生1:
也许是老板已经发现了她,已经在看她了.
师:
会以什么样的眼神看着她呢
生:
注视
生:
瞪
生:
盯
……
师:
也许——
生2:
也许老板已经准备赶她了.
师:
会用什么样的语言
生:
他会说:
小姑娘,你不要再看了.
师:
这是一个相当宽厚的老板,如果是一个冷漠,自私的老板呢
生:
他也许会说:
小瘪三,没钱就不要来看,滚出去!
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(现场哄堂大笑).
师:
一个多么形象的词啊!
小瘪三道出了作者当时窘困的生活状况.
如果这是一个相当粗暴,蛮横无理的老板呢他不但会用语言侮辱她,甚至还会采取一些动作.生:
那老板会用扫把将她赶出门去.
师:
好!
赶!
生:
那老板会把她拖出去.
师:
拖!
生:
拎!
生:
推!
生:
撵
……
(2)出示一段课外内容:
但在这次屈辱之后,我的小心灵确受了创伤,我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发,而且产生了对人类的仇恨.我不再去书店,许多次经过文化街都狠心咬牙地走过去.
师:
老师给大家带来了一段话,这段话选自林海音《窃读记》原文中的一段话,它能帮助我们更好地理解课文.指名一位同学读这段话.
指名生读该段话.
学生沉浸在回味当中,片刻——
师:
是怎样的屈辱让这颗小小的心灵受到了创伤,甚至产生了对人类的仇恨你能猜到这段话背后隐藏的一个故事情节吗
生:
那个老板用极端粗鲁的话羞辱了作者,甚至还打了作者.
师:
那么我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发,又指什么呢
生:
指老板羞辱作者没有钱,很穷.
师:
就如刚才的那个词——生接:
小瘪三
(3)师生合作再现故事情景
师:
我需要和几位同学合作着将这个故事用语言表达的方式展现在大家眼前,谁愿意师与学生一起口述:
(师)有一天,我正贪婪地读着那本我喜爱的书,突然,一个巨大的吼声向我袭来——,
(生)小瘪三,没钱也来看书,给我滚出去!
(师)随即,一只大手攥紧了我的衣领——
(生)将我高高拎起,提着走到门口,将我重重地摔在(转载自,。
)地上——
(师)我回头一看,看到了一张
(生)充满怒气的脸
(生)一张严厉的脸
(生)凶神恶煞般的脸
(师)紧接着,一扇厚厚的木门碰地一下在我背后关闭……
(4)回旋文本.
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