18太空生活趣事多说课稿.docx
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18太空生活趣事多说课稿
《太空生活趣事多》说课稿
一、说教材:
《太空生活趣事多》用浅显生动的语言,介绍了一些新奇有趣的太空生活知识,并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段:
“因为在宇宙飞船里,水失去了重量。
”这就是失重,也就是造成睡觉、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。
这些有趣的事情对学生一定有很大的吸引力。
因此,老师们可以充分利用学生的好奇心,引导他们把课文读好,使他们在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。
根据课标和学段的要求,结合学生实际和课后练习,我制定了本课的教学目标:
1.认识16个生字。
会写8个字。
2.有感情地朗读课文,读出新奇、有趣的语气。
3.初步了解一些太空生活的常识,激发了解新科技的兴趣。
教学重难点:
1.认识16个生字。
会写8个字。
2.有感情地朗读课文。
学具准备:
学生收集的有关太空的资料。
制成飞船形状的字卡、词卡。
二、说教法和学法:
以新课程标准为指导,以人为本,着眼于学生的实际,将“教师主导、学生主体”的理念贯穿于教学始终。
在教学中充分利用课文这一“例子”,训练学生识字写字以及在理解感悟的基础上运用语言,甚至在说话中创造语言,体现了工具性的特点;师应尊重学生的独特体验,努力创造平等和谐的学习氛围,让学生想学、乐学。
体现了对学生的人文怀。
在教学中采用精彩的视频,激发了学生的探知欲望,让学生说出所见的画面,从读课题中说出自己的发现,提出疑问,用不同形式的读—小组说—模拟宇航员介绍,调动全班学生参与,在充分自读的基础上谈出自己的感受,学生真正成了学习的主人。
在识字中,我先让学生读文自主识字,接着由句—词—字的方式呈现,让学生再次认读,体现识字的层次性。
接下来让学生拿出自制的字词卡互相测读,尤其以魔方的形式师生互动,识字—组词,激发学生的学习热情。
在研读感悟中,提出一个开放性的问题,就放手让学生自读、模拟读、介绍读、展示读等一系列读书活动,间或穿插说话训练,真正达到了理解课文、提高表达、运用语言的目的。
课标要求教师要有大语文观,要着力全面提高学生的语文素养。
读文感悟后,教师依据学生已调动起来的学习兴趣和情感基础,顺势而导,让学生谈学习的感受,激发学生爱语文的感情。
接着又让学生交流自己收集的资料,产生对网络这一新科技的喜爱,最后鼓励学生上网或上图书馆再查资料,把语文课堂扩大到了课外,走入了学生的平常生活当中。
三、说教学过程:
本课分两课时
第一课时
一、情境导入,激发兴趣:
1、播放美丽的太空画面,让学生观看。
(鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣,感受神奇,产生向往之情。
)
2、你看到了什么?
学生自由汇报。
(注重培养学生的表达能力,学生用语言的形式把看到的画面表达出来。
师尊重他们的个体感受,并鼓励指导他们说较完整准确的话,激发其说话热情。
)
3、师激情:
在茫茫的宇宙中,点缀着无数颗美丽的星球,它们看上去似乎彼此离得很近,但实际上却相隔非常遥远。
在广阔无垠的太空里,藏着无穷的奥秘。
看到如此美丽的太空画面,你想说点儿什么?
指名谈感想。
师顺势利导:
是啊,人人都想去太空遨游一番,你们猜想一下,在太空中生活会是什么样的呢?
4、学生自由说后,师导入课题:
如果在太空生活,许多事情都会变得非常稀奇而且还有点“古怪”了。
今天,我们就来学习一篇与太空生活有关的课文。
(板题)
二、初读课文,读通读顺:
1、学生齐读课题。
从课题中你有什么发现?
(学生自由说后)你还想知道些什么?
(学贵有疑,疑而促思。
学生产生“想知道”的愿望后,才能积极地去发现,去探索,能激发学生去通过读书探究的迫切愿望。
)
2、学生带着问题读文,不认识的字借助拼音,或小组内互相帮助解决。
(自主识字与小组合作的形式相结合,能提高学生的合作能力和学习效率。
)
3、汇报读文:
采取个人展示读、小组竞赛读、领读、齐读等多种形式,让学生读通顺。
(不同形式的读,让学生有更多的展示机会,能满足低段学生好表现的欲望,促进其积极主动地去读书。
)
三、引导学生识字:
1.学生快速找出含生字的句子读几遍,师相机出示相关句子,领读、齐读,师生共同正音。
2.从上述句中找出含生字的词,去掉其余部分,学生认读生词。
3.去掉上述词中其余部分,只留生字,让学生认读并自由组词。
(由句—词—字的认读,根据难度不同,有层次地多次再现生字,让学生随文识字,既是新授,又是复现。
在读的过程中,生字不断复现,自然也就成了熟字。
)
4.学生拿出自制的字词卡,互相测读。
(生生互动,使课堂呈现出平等、和谐的氛围,测读形式更能刺激学生的学习欲望。
)
5.师生合作认字:
师拿出字词魔方,任意翻转各面,学生开火车认读。
6.学生再读文,读通顺,读流利。
齐读或小组接龙读。
(教师是学生学习的组织者、引导者,也是学习活动的合作者。
激趣益智的魔方识字和接龙读书使枯燥的识字教学显得生机盎然。
师生互动让课堂变成学生学习的乐园。
)
四、合作学习,自主记忆:
1.学生在小组内交流自己记字的方法,看谁记的最多,方法最好。
2.学生汇报交流,师适当参与,给以启发性的引导。
3.仿照“读读说说”给生字组词。
(充分尊重学生,相信学生,肯定他们的个体体验,以展示才能的方式调动学生主动参与学习,学生以自己独特的视角让识字方法异彩纷呈)
五、再读课文,了解大意
1.边读边想,你读懂了什么?
(以开放性的问题引导学生读书,不束缚、不牵引学生,有利于学生创新思维的闪现与发展。
)
2.学生自由汇报,师相机板书:
睡觉、喝水、走路、洗澡。
3.学生选自己喜欢的段落(或全篇)大声朗读。
第二课时
一、谈话导入。
1、出示生字(词)魔方,测读生字词。
2、指名回顾:
课文主要介绍了太空生活的哪些趣事?
二、研读感悟:
1.你最喜欢哪些趣事,把有关的段落多读几遍,读出有趣、惊奇。
2.假如你现在就是宇航员,你准备怎样向大家介绍太空生活的趣事?
先模拟宇航员的语气再读课文,然后在小组内互相介绍。
(师巡视时适当参与活动)
3.小组派代表比赛汇报,师相机指导。
(让学生以宇航员的身份参与学习,并介绍太空趣事,能最大限度调动学生的积极性。
把学习的主动权还给孩子,师真正成为学生学习的引导者和组织者。
不同要求不同层次的读,给学生充分读的机会,读中理解,读中感悟,是培养语感、提高语文能力的重要方法。
)
模拟学习:
第二段:
(1)汇报人上台介绍,可读文,可用书上的话说。
读出神奇感,让人向往。
(2)用“要想……必须……”说一句话。
(3)汇报小组齐读此段。
第三段:
(1)生生合作:
对喝水感兴趣的同学向汇报人询问,由汇报人详细解答。
(2)学生自由读第三段,再次体会。
(3)全班配动作齐读。
(4)用“即使……也……”和“要想……得……”说话。
第四段:
(1)学生边介绍边表演有趣的动作。
(2)用“为了……”说话。
第五段:
学生介绍后,示范读,领读。
(在学生自由汇报的基础上,每段又以不同的方式进行学习,既使课堂富于变化,避免单调,又给了学生自读感悟的空间,体现了阅读教学中以读为主的理念。
适当而精要的语言训练,促进了学生语言的发展。
在学语言用语言的过程中,夯实了语文基本功。
)
4.听了几位于航员的介绍,你有什么想说的呢?
又有什么想问的呢?
(启发学生探究太空生活与地球生活不同的原因。
)
三、整体感悟,了解“失重”:
1.小组合作,从课文中找到一句话来说明睡觉、喝水、走路、洗澡都这么奇特的原因。
(哪怕是再深奥难懂的科学道理,也放手让学生自读自悟,师决不包办。
自读自悟中提高了学生的语文能力。
)
2.学了这篇课文,你有什么感受?
(师相机板书:
趣事多)
3.语言训练小结:
太空生活真是太,我真想。
四、感情朗读:
小组接读比赛,看哪个小组读得最有感情,最有趣。
五、拓展延伸:
1.小朋友们,你们还知道别的太空趣事吗?
你又是怎么知道的?
谁来给大家介绍介绍?
(生交流收集的资料)
2.课后请小朋友们到图书馆或上网查阅更多有关太空知识的资料,来和同学们交流。
(现代信息社会,学生会利用网络资源,是他们今后人生中非常重要的本领。
这一环节的设计,激励学生通过多种形式多种渠道学习,产生了解新科技的兴趣,激发他们爱科学、学科学的热情,为他们具备终身学习能力打下基础。
)
六、指导写字:
1.生观察8个字,按结构归类。
2.引导学生发现怎样写好字的方法。
3.师选重点示范写,学生认真看,注意速度和力度,不能太慢,也不能用力过大。
4.学生先描红,后书写。
师提醒:
一看二写三对照。
写前看范字的位置,结构及笔画差异;临写时要一气呵成,不能写一笔看一笔;写完后再与范字对照,力求写下一个字时有所进步。
(写字教学,重在写。
但掌握好的方法,能使记字、写字达到事半功倍的效果。
此一环节让学生充分看—想—说,加深印象。
教师的范写与学生的认真观察,能让生较快地掌握写字方法。
)
四、说板书设计:
太空生活趣事多
趣
本课的板书,我追求言简意赅,一个“趣”字激起学生兴趣,一个“趣”字激发学生思维。
让学生在“趣”中快乐学习。
16田忌赛马(精读课文)
教学目标:
1.会认本课2个生字,会写5个字,理解由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文,能分角色读课文,读出人物说话时的语气。
3.默读课文,能用自己的话讲讲田忌赛马的故事。
4.能借助图示,推想孙膑制订计策的思维过程。
教学重点:
有感情地朗读课文,能分角色读课文,读出人物说话时的语气。
教学难点:
能借助图示,推想孙膑制订计策的思维过程。
教学课时:
2课时
第一课时
课时目标
1.会认本课2个生字,会写5个字,理解由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文,能分角色读课文,读出人物说话时的语气。
(重点)
教具准备荣德基小学课件资源
教学过程
一导入新课
1.检查预习。
2.同学们,你们能给“赛”这个字组词吗?
(比赛、竞赛、赛跑、赛车、赛马、赛事、赛场、赛艇、大赛、初赛、复赛、决赛、球赛……)
3.在我们的学习或日常生活中,你参加过或见过哪些比赛项目?
(参加过奥数比赛、拔河比赛、踢键子比赛、跳绳比赛、跑步比赛、象棋比赛、跳远比赛、跳高比赛……见过骑马比赛、骑车比赛、游泳比赛、跳水比赛、射击比赛、滑冰比赛、体操比赛……)
4.谈话揭题:
今天,我们要学的课文也和比赛有关,赛什么呢?
(赛马)。
你们想不想知道是谁赛马呢?
我们一起来看看吧。
5.简介田忌。
田忌,妫姓,田氏,名忌,封地在徐州,又称徐州子期。
战国时期齐国名将。
孙膑逃亡到齐国时,田忌赏识孙膑的才能,将其收为门客。
在一次赛马时,孙膑向田忌提出了以下等马对上等马,上等马对中等马,中等马对下等马的计策。
公元前353年,魏国攻打赵国,齐国派兵相助,田忌为主将,孙膑为军师,结果孙膑以“围魏救赵”的办法大胜。
马陵之战时,魏国攻打韩国,齐国派兵相助,田忌仍为主将,孙膑为军师,孙膑仍进军魏都大梁,用“减灶之计”,让魏军大将庞涓轻敌深入,结果庞涓自杀,齐国大胜。
后来,田忌被邹忌用计陷害,无法澄清,无奈之下逃亡楚国。
直到齐宣王继位,方才重回齐国。
6.简介出处。
《田忌赛马》根据《史记•孙子吴起列传》相关内容改写。
《史记》是西汉历史学家司马迁撰写的一部纪传体史书,是中国历史上第一部纪传体通史,该书记述了从传说中的黄帝到汉武帝共3000多年的史事。
是“二十四史”之一,鲁迅称它为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。
与《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。
7.简介作者。
司马迁(约前145—?
),字子长,夏阳(今陕西韩城)人,西汉历史学家、文学家。
曾任太史令,因替李陵败降辩护而受宫刑,后任中书令。
著有《史记》
二、初读课文
1.学生自读课文,要求:
⑴大声流利地读课文,读准字音,读通句子。
(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。
2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果,教师相机指导
三、再读感知
1.学生大声朗读课文,想想:
课文写了哪几部分内容?
是按照什么顺序来写的?
哪些地方给你留下了深刻的印象?
2.学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学进行全班交流,其他同学补充。
4.教师总结。
第一部分(第1、2自然段):
孙膑观赛,发现策略。
孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的几场赛马后,发现了取胜的策略。
第二部分(第3—9自然段):
孙膑献策,准备赛马。
田忌得知孙膑有办法确保他能获胜后,同齐威王及贵族们约好一起赛马。
第三部分(第10-16自然段):
调换顺序,以智取胜。
孙膑帮助田忌用调换马的出场顺序的办法赢了齐威王,点明孙膑以智谋取胜。
课文以“赛马”为线索,按照事情发展顺序具体记叙了比赛的过程。
在结尾处画龙点睛地说明了比赛胜利的原因。
四、整体感知
1.默读课文,试着了解故事的起因、发展、高潮和结局。
2.小组交流,小组长记录并整理小组同学的意见。
3.小组派代表进行全班交流,教师相机引导并小结。
(1)起因:
孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的几场赛马后,发现了取胜的策略。
(2)发展:
田忌得知孙膑有办法确保他能获胜后,同齐威王及贵族们约好一起赛马。
(3)高潮:
孙膑帮助田忌用调换马的出场顺序的办法与齐威王赛马。
(4)结局:
田忌胜两场输一场,赢了齐威王。
4.学生自由朗读全文
第二课时
课时目标
1.默读课文,能用自己的话讲讲田忌赛马的故事。
(重点)
2.能借助图示,推想孙膑制订计策的思维过程。
(难点)
教具准备荣德基小学课件资源
教学过程
一、课前导入
1.指名学生分自然段合作读课文,师生评议。
2.教师口述:
大家的马脚力相差不多,而且都能分成上、中、下三等,为什么田忌能够取胜?
今天这堂课,我们就从“以智取胜”这个词入手,学习课文,探求其中的原因
二、细读课文
(一)了解“三场赛马”和结局。
。
1.教师口述:
田忌得了高人相助,同齐威王及贵族们约好一起赛马。
田忌和齐威王的对阵就要开始了。
比赛双方摩拳擦掌,跃跃欲试。
观众们也兴致勃勃地猜测着比赛结果。
让我们一起去赛马现场看看吧。
第一场,田忌先用下等马对齐威王的上等马,齐威王的马遥遥领先。
田忌输了,但他不动声色,一点儿都不着急。
第二场,田忌用上等马对齐威王的中等马,胜了第二场。
田忌微微一笑。
第三场,田忌用中等马对齐威王的下等马,又胜了一场。
田忌满意地笑了。
比赛结束了。
田忌胜两场输一场,赢了齐威王。
2.指名读课文中描写赛马场面的片段,师生评议
3.指名学生汇报田忌与齐威王赛马的过程。
4.师生评议,教师小结:
下等马对上等马,上等马对中等马,中等马对下等马。
学生根据课文中描绘的赛马的过程试着连一连。
齐威王田忌
上等马上等马
中等马中等马
下等马下等马
5.结局怎样?
(田忌胜了。
)
6.田忌为什么胜了?
(因为田忌听了孙膑的建议,调换了马的出场顺序,集中优势,做出战略取舍,以避其锋芒,以弱对强,以强压弱。
)
7.这么好的办法,是谁帮助田忌想出来的?
(孙膑。
)
(二)学习““孙膑献计“。
1.这么好的主意,为什么田忌想不出来,齐威王也想不出来,孙膑却想出来了?
你从中体会到了什么?
2.指名学生朗读课文第1一10自然段。
在朗读时注意课件中出示的词语,通过朗读表现出人物语气和神态的变化。
3.小组同学分角色朗读课文第1一10自然段。
可以互相提醒,揣摩人物的语气。
4.为什么孙膑能想出这个好主意呢?
在文中找一找有关句子,用笔画出来。
5.指名多个学生汇报发言,教师相机引导并小结。
(1)孙膑看了几场比赛后发现,大家的马脚力相差不多,而且都能分成上、中、下三等。
(善于观察)
(2)孙膑胸有成竹地说:
“将军请放心,按照我的主意办,一定能让您赢。
”(善于思考)
6.谁能连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢“?
三、品读课文
1.从你的品读中可以看出田忌是一个怎样的人?
孙膑呢?
齐威王呢?
一边默读课文,一边在文中画出相关的描写片段,读一读。
2.小组派代表进行全班交流,教师相机引导并小结。
(1)田忌是一个赏识人才,善于听取他人意见的人。
①孙斌是齐国大将田忌的门客,田忌对他非常赏识。
②田忌很信任孙膑,决定全听他的。
(2)孙膑是一个善于观察、善于分析、足智多谋的人。
①孙斌看了几场比赛后发现,大家的马脚力相差不多,而且都能分成上、中、下三等。
②一天,孙膑对田忌说:
“将军,我有个办法,保证能让您在赛马时获胜。
“
③孙斌胸有成竹地说:
“将军请放心,按照我的主意办,一定能让您赢。
”(“胸有成竹地说”说明孙膑早已想好了取胜的策略。
“按照我的主意办,一定能让您赢。
”说明孙膑具有必胜的信心。
)
④就在这时,孙膑把田忌请到一边,悄悄地把办法告诉了他。
(3)齐威王是一个善于观察、知人善任的人。
①齐威王好奇地问田忌:
“你这样安排马的出场顺序,是不是有人给你出谋划策了?
”
②田忌如实相告,并弓I荐了孙膑。
后来,齐威王任命孙膑为军师。
3.朗读指导:
指导学生用符合课文中人物性格的语气、语调读他们的对话,进一步理解人物的品质。
4.指名分角色再读他们的对话,更进一步理解人物
四、课文主旨
本文讲述的是齐国大将田忌和齐威王赛马,田忌在孙膑的帮助下,赛马取胜的故事,表现了孙膑善于观察、敢于打破常规思维,足智多谋的特点。
五、课堂小结
课文记叙了战国时期,齐国大将田忌与齐威王赛马,孙膑经过仔细观察,巧用计谋使田忌取胜的故事。
这个故事告诉我们,遇到问题要像孙膑一样先认真分析观察到的实际情况,再选择合适的对策,达到预期的目的。
六、课后作业
1.历史上有许多运用谋略取得胜利的故事,找一找相关资料,和同学交流。
2.续写:
请同学们大胆想象一下赛马后,田忌和孙膑又见面了,他们见面时的情景怎样?
又会发生怎样的故事呢。
教学反思
成功之处:
本课的重难点是在理清课文内容的基础上引导学生画出赛马对阵图,引导学生理
解孙膑制订计策的思维过程,通过对课文内容的学习,学生基本把握了本课的重难点。
不足之处:
教师在教学过程中要让学生自读自悟,采用分角色朗读,让学生在朗读中把握人物的语言和心理变化,教师不做过多提示,只在学生确实有困难的时候才引导帮助。
同时课后作业的第2题对学生来说还是有一定难度的,教师要进行一些提示,可以引导学生回忆续写故事的方法,然后再根据课文的情节进行续写,做到有理有据,又吸引人
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