学生课外阅读研究课题研究报告.docx
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学生课外阅读研究课题研究报告
学生课外阅读研究课题研究报告
洪洞县山焦第一小学贾晓艳
【内容概要】
背景落实《九年义务教育语文课程标准》要求,增添学生阅读量,培育阅读兴趣和习
惯,落实学生主体地位;有效整合教育资源,充足利用现有资源和开发新课程资源,发挥农
村校校的综合功能,提升办学效益。
成就发现了学生课外阅读中存在的问题,并找到问题存在的原由。
实行课外阅读指导策
略,搭建阅读平台,培育优异阅读习惯,掌握正确的阅读方法。
学生课外阅读兴趣日趋增强,
语文学习氛围日趋浓重,学生的阅读水平常益提升。
创建教研氛围,推动教师专业成长步伐。
【要点词】乡村小学生课外阅读
一、课题提出的背景
1.是落实新一轮基础教育课程改革要求,成立拥有中国特点的基础教育课程系统的需
要。
是教师改变角色,表现学生学习主体地位的需要。
2001年教育部鉴定颁发了《九年义务教育语文课程标准》,此中要求:
学生在九年义务
教育阶段,阅读总量在400万字以上,在七-九年级阶段,即初中学段,阅读量应在260万字
以上,每学年起码要阅读2-3部名着。
还列出了学生应当熟读背诵的课文,并附有学生课外
阅念书目,对学生语文课外阅读提出了明确要求。
读万卷书行万里路,学生的课外阅读除了
对自己的语文学习产生促使外,并且对自己的人生观、世界观、道德观会产生深远的影响。
国内外许多专家学者在这方面都进行了踊跃的研究:
美国的斯迪芬?
德?
克拉森教授经过对写作与课外阅读的关系进行长久检查和研究后,在
其《作文:
研究,理论与应用》一书中提出“学生自觉的课外阅读兴趣有助于作文能力的发
展,增添课外阅读比增添常常性写作对帮助发展学生作文能力更有效”;国内,上海教育报
刊总社的陈伟新总编对当下中小学生课外阅读的现状也表示了忧愁,他以为“功利阅读”的现
象仍占主导,学生阅读课外书的时间相对较短,品种也不够丰富;教育专家霍懋征以为:
根
据各个年级的不一样,学生所阅念书本的深浅与内容侧重也要有不一样。
而阅读那些童话故事、
优美的诗歌、容纳了大批的成语与谚语的知识性图书对孩子来说永久大有裨益。
2.是落实全国乡村教育工作会议精神和《国务院对于进一步增强乡村教育工作的决定》
的需要。
《决定》明确指出了乡村教育教课改革的指导思想:
一定全面贯彻党的教育目标,坚持
为三农服务,增强办学的针对性和适用性,知足农民多样化的学习需要;一定全面推动素质
教育,密切联系乡村实质,侧重教育者思想道德、实践能力和就业能力的培育,有效整合教
育资源,充足发挥乡村校校的综合功能,提升办学效益。
乡村中学生的课外阅读研究,就是
为落实这一指导思想而进行的。
3.是建设社会主义新乡村,改良乡村相貌,培育社会主义新式农民的需要。
作为乡村的初中生,对外界信息的获取,固然渠道也有,但较城市学生来说仍是显得太
少,而有效地指导学生进行课外阅读恰好能够填充这一空白。
有许多人以为学生的课外阅读
无关紧要,致使了乡村初中生的课外阅读成了聋子的耳朵-陈设。
以现行的教科书(语文版
和人教版)为例,除了课内教材外,此外装备了增补阅读教材,可是极罕有教师或家长要求
学生仔细阅读,他们不过一味要修业生重视课内课本的学习,从而致使学存亡念书、读死书,
成了真实的“书傻子”。
其实课内课外是个相互增补的过程,所以对乡村初中生的课外阅读的
研究已成为时代发展的需要。
本课题的研究试图在这方面进行必需的研究。
4、是教师提升专业素质的需要。
新课程要讨教师是学生学习活动的组织者、指引者和促使者,是课程的开发者、研究者。
目前教师发展的实质现状是教师的实验操作在黑板上,活动体验在口头上,社会实践在教室
里,综合考试在分数里,教师的专业化成进步程的推动已经成为人材培育的限制瓶颈。
要想
实现课程改革的目标,教师自己一定努力提升专业修养。
本课题的研究,也试试在提升教师
指导学生阅读水平易教师自己专业发展长进行研究。
二、课题研究的意义
在新课改背景下,充足开发和利用各样阅读课程资源,实现课内外阅读教育的连接和整
合,增强对乡村中学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导,是我们选择本课题研究的初
衷。
我们以为,展开对本课题研究起码拥有以下双方面的
重要意义:
1、理论意义:
①完美教育心理学中有关中学生阅读心理的理论系统和方法建立;②增强和完美乡村中
学生课外阅读指导的理性思想和科学的方法系统;③逐渐成立起适合乡村中学生特点的阅读
指导教育大纲;④为创建中学生阅读心理学,供给必需的数据剖析结论,实验对照结果,以
及相应的理论框架。
2、实践意义:
①提升乡村中学生课外阅读的水平易成效,提升他们对各样读物的鉴赏能力,促使他们
提升阅读品位,从而促使其个体素质的优化;②提升乡村中学生的阅读心理素质,帮助他们
建立正确的阅读理想、阅读目的,培育兴趣,养成习惯、掌握方法,实现阅读成效最优化;
③促使丰富多彩的乡村中学生念书活动,贯彻教育目标,提升学生素质;④有利于促使全社
会对乡村中学教育和校园精神文明建设的关注和支持。
三、课题提出的理论依照
1.知识的社会建构理论。
社会建构把社会置于个体之上,是在社会水平,而不是在心理水平谈社会交往对个体学
习的影响,以为知识不属于个人,而属于社会。
它以文本的形式存在,每一个人都有自己的特
殊方式解读文本的意义,完全扔掉了二元论的思想传统。
以为个人所拥有的主观知识,经过
人与人之间的相互磋商、相互批评等一系列交往过程,最后获取悉识的合法性,转变为使他
人有可能接受的客观知识。
社会建构有一个很重要的理论:
对话。
课外阅读培育就是实现这
一理论,让学生和文本对话,和大师沟通。
2.阅读理论。
阅读是一种心理过程。
阅读的目的是理解、是建构意义。
这个过程第一是知足阅读对文
字信息及其余符号信息的辨别、挑选、划分和判断的需要;其次是知足审美的需要。
课外阅
读恰巧知足了阅读者的这类心理过程。
跟着信息革命和阅读带来的天翻覆地的变化,我们必
须依照阅读目的、阅读方式、学生现实及将来的阅读需求,从头调整中学生的课外阅读,抓
住阅读能力这一制高点,多层次、全方向的培育学生的综合素质,让学生达到“自会阅读”
(叶圣陶语)的能力。
把阅读变为学生创建的空间。
3.接受美学的理论。
接受美学这样描绘阅读的过程:
作品--流传--接受--创建--变形(读者对文本的超越),
所谓超越,就是扩大了学生创作的空间,启示了学生创建性思想与艺术想象能力的神经,学
生变为了阅读的主体,是作品的最后达成者和改编者。
4.基础教育课程改革理论。
《九年义务教育语文课程标准》“总目标”中规定:
“拥有独立阅读的能力,侧重感情体
验,有较丰富的累积,形成优异的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作
品,遇到崇高情操与兴趣的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界”。
“教课建议”部分说:
“阅读是学生的个性化行为,不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践。
应让学生在主动积
极的思想和感情活动中,加深理解和体验,有所感悟和思虑,遇到感情熏陶,获取思想启示,
享受审美乐趣。
要珍爱学生独到的感觉、体验和理解。
培育学生宽泛的阅读兴趣,扩大阅读
面,增添阅读量,倡导少做题,多念书,好念书,读好书,读整本的书。
鼓舞学生自主选择
阅读资料。
”
四、课题研究的目标
1、找到学生在课外阅读中存在的疑惑,存在的问题,剖析学生的课外阅读存在无效、
低效甚至负效的原由所在。
2、在课外阅读指导中,能针对不一样层次的学生实行不一样的课外阅读指导策略,使每个
学生都有必定程度的提升,追修业生的个性化阅读,为学生介绍真实适合他们阅读的优异阅
读文本,培育正确的阅读方法。
3、培育学生的阅读兴趣。
优化学生课外阅读,侧重课外阅读的有效性。
使每一次,每
一天的阅读都有真实的成效,为学生的终生发展奠定。
五、课题研究的内容
1、经过家访、问卷检查、随机抽查、学生访谈等多种方式,认识学生课外阅读的现状,
研究剖析目前乡村初中生展开课外阅读过程中存在的问题及原由。
包含:
(1)研究乡村初中生课外阅读现状及存在问题。
(2)研究新课改对乡村初中生课外阅读的要求,研究乡村初中生课外阅读现状与新课
改要求之间的差距及挽救举措。
2、深入研究课外阅读和讲堂教课互动模式,实现讲堂教课向课外阅读的迁徙,研究课
外阅读对学生成长过程各方面的踊跃影响,推动乡村初中学生的课外阅读的健康展开,确实
达到新课程改革对初中生课文阅读的要求。
3、经过研究剖析目前乡村初中生课外阅读现状和存在的问题,联合学校实质状况及新
课程改革的有关要求,研究拟订出展开课外阅读的确实可行的实行方案或有关建议。
包含:
(1)阅读兴趣的培育、阅读习惯的养成研究。
(2)读写互动模式的创新性研究。
(3)课外阅读的时间、地址、方式对阅读质量的影响以及对阅读形式、过程的监控的
研究。
(4)学校图书馆及班及、家庭图书对课外阅读的促使方面的研究。
(5)网络时代利用互联网进行课外阅读的创新方式的研究及整合社会资源,建设乡村
社会公共图书馆的创新性研究。
六、课题研究的方法
1、检查法。
宽泛地展开家访及问卷检查,对当地域乡村中学生的阅读状况进行全面综
合检查,正确认识学生课外阅读现状。
2、个案研究法。
3、对照剖析法。
七、课题研究步骤
分三个阶段进行:
(一)准备阶段
1、课题申报。
2、确立课题构成员。
3、明确详细的人员分工。
(二)实行阶段
解读课标,确立专题研究方案,展开课题行动研究,建立念书型校园。
1、组织研究人员进行有关培训和课题理论学习。
2、进行课外阅读现状检查与剖析。
3、研究试试有效的课外阅读方式方法。
4、反省、完美课外阅读方法。
5、累积资料,总结经验,撰写论文。
(三)结题阶段
达成课题研究工作,进行结题,做好课题研究成就的总结,剖析课题实验的成效,申请
查收,为课题研究的进一步推行累积经验。
八、课题实行状况
(一)问卷检查,认识学情
为了给我校的语文课外活动研究供给更多的原始资料,为了正确地认识学生的课外阅读
现状,对学生进行了课外阅读现状的问卷检查。
我们对随机问卷检查中反应回来的1200多份
检查表进行数据统计与剖析,从检查结果反应出学生的阅读存在这样一些缺点:
缺乏优异的
课外阅读氛围;课外阅读波及的范围窄;拥有的课外书太少;学生阅读的方法不妥等。
(二)剖析成因,因势定策
认识学生课外阅读状况以后,第二步工作就是研究学生阅读存在着缺点的原由与研究改
变这类现状的有效门路。
经过对问卷数据的办理剖析表示,其主要原由有两点:
一是,有的
教师没有或没有完整建立正确的教育观点,不注意语文课外阅读内容在培育学生创新精神和
创新能力方面的独到作用,在很大程度大将学生监禁在课本、讲堂这样一个相对狭窄的空间。
二是,目前升学的指挥棒仍旧在起着主导作用,学生学业负担过重,致使他们根本无暇顾及
其余。
所以,我们以为,作为教师第一应当走出唯教材、唯教师的死胡同,立足于发展学生
的健全人品去教课,拓展学生广阔的语文学习讲堂,指引学生博学多才,并因势利导,让学
生在语文课外阅读活动中成为能学、乐学、勤学的主体,真实成为学习的主人。
(三)讲究方法,分类施教
在确立研究策略以后,就进入了实验的详细实行阶段也是主要阶段。
在这个阶段,我们
主要从以下三个方面操作:
1、充分阅读资源
阅读资源是展开课外阅读的一个前提和保证。
经过两年多的建设,此刻已经初步成立了
阅读资源系统,现从以下三方面做简述。
(1)成立四级联系的图书网:
家庭书柜--班级图书角--学校图书馆--社会图书馆,构
成了图书网络。
由此供给了丰富而又新鲜的课外阅念书本资料,使学生真实徜徉在书的大海
中,知识的宝库里。
(2)教师介绍优异阅念书目。
每个月教师要依据本班学生年纪特点以及《语文课程标
准》的附录中列举的书目作为图书配置的基准,内容要涵盖知识、科技、文学等各个门类,
突出文学性强的特点,文学类书本所占比率许多于百分之五十(此中名篇名着有占相当比率)
(3)开发校本阅读教材。
在教师们的商讨中,我们获得了共鸣――选用适合的协助阅
读资料,能够更好地知足学生的兴趣和需要,促使学生的个性发展,让学生在念书过程中,
培育阅读兴趣,养成学习习惯,让学生在阅读过程中,品味念书的欢乐,陶冶情操,学会创
造,学会做人。
2、设计开朗的阅读活动
初中学生年纪仍旧偏小,仍旧喜爱活动和游戏。
所以,我们除了要指导各年级组自主选
择环绕一个主题开发课外阅读资料袋,开设阅读指导课外,还环绕课外阅读展开了很多喜闻
乐见的活动,从而增强课外阅读。
(1)设计手抄报。
让学生在阅读课外书的时候,将自己感兴趣的文章摘抄下来,并进
行装修,设计成一张整齐、雅观、有创意的手抄报,展览给同学们看。
(2)写念书笔录。
指引学生把书本上出色的字、词、句、段、篇以“采蜜集”、阅读赏
析、书签、念书卡片等多种形式记录下来,以丰富写作素材。
(3)展开念书沟通会。
利用每周五“快嘴谍报”晨会主题,展开念书沟通会,从七年级
到九年级,每班抽出一两个学生到台前,沟通读完介绍书目后的感觉,讲讲近期所看的书,
谈谈自己的阅读收获等。
(4)鼓舞学生多写日志、写念书心得,多记课外阅读中所获取的小知识,并利用假期
把自己的文章整理成册,同时学校文社将为学生供给多种展现及沟通的平台,如文集汇编、
征文比赛等。
别的,各年级组还联合阅读指导课组织学生展开成语大比拼、赛诗会、评比阅读之星、
念书大王等活动,促使学生实实在在地念书。
3、拟订评论方式
为保障课外阅读活动能够规范有序地展开,我们特拟订以下评论方式:
(1)开设阅读指导课,成立阅读讲堂教课评论系统。
(2)成立以年级组为单位进行的“课外阅读考级”体制。
(3)在学期课外大阅读的一系列活动中,评比出“书香班级”、“书香状元”。
在详细操作中,课题着力于对学生多个方面的语文能力的培育。
我们注意了以下几点:
1、培育学生课外阅读的兴趣。
(1)利用教师的示范作用。
我们所有课题构成员坚持做到每日念书一个小时,每周四
按期展开念书沟通活动。
(2)还给学生阅读的自由。
我们把阅读自主权还给学生,学生能够依据自己的需要和
兴趣选择不一样种类的书本。
2、保证学生的课外阅读质量。
我们学校每日有30分钟的阅读课时间。
这是时间上的保
证。
学生能够自由阅读、写“采蜜集”、写读后有感、互换读物。
每周五是教师课外阅读指导时
间,能够介绍好的读物给学生,能够领着孩子一同阅读,也能够进行阅读沟通。
还要修业生
每日在家阅读15~30分钟,记录每日念书的内容和时间,保证学生的课外阅读质量。
3、教会学生课外阅读的方法。
第一,指导学生学会选择书本。
其次,教授阅读方法。
再次,教会做念书笔录。
最后,为了提升学生阅读踊跃性,扩大阅读成就,我们组织展开了
丰富多彩的语文实践活动,来展现课外阅读的成就,让学生品味成功的欢乐,让学生在实践
中锻炼,在实践中成长。
九、课题成就剖析
(一)发现了学生课外阅读中存在的问题,并找到问题存在的原由
经过检查研究和对所发放的问卷的剖析,我们认识到:
1、从学生课外阅读的种类范围和选用的标准和原由来看。
(1)大多半同学选择的是名着和报刊杂志。
显然地看出学生在选择读物时是漫无目的
的,缺乏必需的指导。
(2)大多半的同学选择看今世和现代的文学作品,对外国文学接触较少,这主要取决
于老师对学生的要求。
(3)同学们在选用课外阅念书的时候,第一考虑的是能否有利于学习。
(4)此刻的学生,独立意识增强,大多半凭自己的兴趣喜好选择书本,只有少部分听
从父亲母亲老师的指导。
2、从他们阅读的目的来看。
学生把课外阅读看作一种随意看看的消遣方式;只有少量的学生把课外阅读与作文联系
起来。
3、从他们阅读的时间来看。
他们绝大多半同学都没有安排课外阅读的时间,这和初中的学习任务重有直接关系。
4、从他们选择阅念书本的角度来看。
多半学生按自己的兴趣念书。
他们列出的最喜爱的读物中,多是传奇故事、武侠小说等,
基本上属于消闲轻松一类。
名着类占到43.9%,但这个数字与教师教课中的要点要求有直接
的关系,预计这个数字还可下浮一些,但不会超出35%。
值得注意的是初三还有30%选择其余
读物的学生中约一半的学生喜爱《故事会》、童话、卡通漫画一类读物。
5、从他们对待书店的态度来看。
超出多半的学生有时走走书店或极少逛书店,能常常逛书店的学生不过有8.4%。
6、从他们的阅读方法来看。
绝大多半的学生采纳的是通读的方法,有时摘录和写念书笔录,坚持常写念书笔录寥寥
无几。
7、从家长对课外阅读的支持角度看。
(1)大多半赞成学生看课外书,但在孩子念书方面的投入较少。
(2)家长在为孩子选择读物时,主要选择学习资料或作文书。
(3)家长在介绍读物时,偏向的是促使学生学习的读物。
综合剖析来看,乡村中学生的课外阅读量严重不足,新课程标准规定,初中一年级的阅
读量每日许多于200字,初中二年级的阅读量每日许多于800字,初中三年级的阅读量每日不
少于1000字。
而当今学生的均匀阅读量每日不足500字。
其次,学生阅读的自主性不强,77%
的学生只选择老师介绍过或讲堂上讲过的有关内容,10%的学生只为达成某次作业去阅读,
这就说明学生阅读的自主性不强,阅读处于被动状态,存在着为达成任务而阅读的现象。
再
次,学生的阅读方法不适合,约有20%的学生对借阅的图书不过粗粗的看一遍,收获甚小,
只有30%的学生在阅读时能够做一下摘录,有必定的收获。
第四,学生不会选择图书,热中
于阅读武侠、情色作品,对乡村青少年有严重的危害,这与他们的经济条件,图书的拥有量,
有特别亲密的关系。
(见附件一、附件二)
家访、发放问卷等方式固然比较简单,没有深层次的问题,可是,是考虑到乡村中学生
的知识面而确立的。
经过以上检查,老师们看到了乡村教育中深层次的问题,没有想到在时
代需要培育创新式人材的今日,乡村孩子的阅读资源及阅读习惯却已成为中国基础教育改革
最突出的问题和危机。
陪伴着全国乡村教育工作会议的召开,三农问题已惹起全国上下的重
视,作为教育工作者倍感欢乐激励,同时也意识到责任重要。
(二)实行课外阅读指导策略,培育正确的阅读方法
我们以为,要解决以上问题,需要从以下方面下手:
1、搭建课外阅读的平台
(1)组建开放式图书阅览室
在现有条件下,我们踊跃拓展渠道,为学生创建优异阅读条件。
详细做法有:
拓宽书本
根源,对图书馆进行改造,尽可能的把适应中学生阅读的多种书本,所有放给学生借读。
由
学生介绍代表充任管理员。
一次四人,一月一轮换。
学校的现有图书不可以知足学生阅读需要,
我们要修业生把自己阅读过的书本和同学们互换阅读。
经过与县城学校结对子,让城乡的学
生互通有无,同时让城里的学校向乡村校生开放其图书馆或要求城里的孩子向乡村孩子捐献
图书。
(2)利用学校的多种媒体向学生介绍新书
如我校在壁报栏中开拓了“新书目”、“探访名着”等栏目。
广播站也建立“阅读之声”向学
生们介绍课外读物。
(3)用活动激发学生的阅读兴趣
其详细活动是:
“讲故事比赛”,讲名着中的情节、伟人的踪迹、民间的传说、家乡的风
俗等,每个月一次,班级、学校逐级展开。
“绘名着人物故事比赛”,我们规定,某一名着中的
若干人物,如《水浒传》、《三国演义》中人物或情节,让学生依据自己的想象画出来。
“读
书笔录比赛”,采纳层层介绍的方法。
对于优异者进行传阅,进行奖赏。
还有“念书心得沟通
会”、“手抄报比赛”等,这些活动有力激发了学生的阅读兴趣。
(4)开拓阅读课、阅读方法指导课,给学生创建环境,开拓空间
我们在各年级每周开设两节阅读课,周六、周日是固定的课外阅读日,并且每周四的后
两节讲文学知识讲座课,此中有教师讲也有学生讲,既剖析名着背景艺术特点,也讲如何阅
读。
这样学生在课外阅读中的各样疑难就会水到渠成。
(5)利用学校网络平台及家庭网络资源,展开电子阅读
我们利用学校电子教室开放,部署阅读任务,组织学生疏年级、班级展开网上阅读,并
鼓舞、倡导有条件的学生进行网上念书、查阅资料等。
(6)增强与家长沟通
使家长们认识到阅读对学生一世的重要作用,认识目前的教育形式,特别新课改的内容。
要舍得投资,多敦促,多支持孩子的阅读,要踊跃配合学校抓勤学生的阅读习惯的培育。
2、教给学生阅读的方法
(1)如何正确阅读
指导学生课外阅读要讲究阅读方法。
启示引诱学生粗读与精读相联合。
各年级都有一些
名着或质量较高课外读物,这些读物多半包含在新课程标准课外阅读介绍书目之中,需要学
生精读。
这些读物一定在认识全书内容的基础上,对此中某些片断或章节需要边读边摘录,
有的要熟读切记。
在精读的同时还能够扫读,跳读,错序读等。
扫读,就是一种思想高度集
中的阅读。
其方式是对全书一扫而过,这类方法适应于阅读报刊、新闻或书刊目录,跳读法
就是抓住每本书的标题,每章节的内容概要或章节后的重要结论,把全书全章全节的主题、
中心连接起来,构成全书的浓缩本,错序法是一种较大自由的阅读方法,能够按不正常的顺
序进行阅读,错序法的最大特点是能够前后交错阅读。
上述方法能够因人而异,因时而定。
(2)如何做念书笔录
指导学生阅读要鼓舞学生勤写,养成不动笔墨不念书习惯,同时还要养成使用工具书习
惯。
与学生商讨商讨后,拟订固定格式的念书卡和课内外阅读链接卡。
(见附件三)
(3)如何利用时间
伟大的革命先行者孙中山先生说过,“余一世爱书,除革命外,唯念书而已,余一日不
念书即不可以生活。
”中学生比较紧张,所以需指导他们如何管理好自己的时间,如平常要合
理安排一天的课余时间,要见缝插针阅读一些报刊杂志,礼拜天节假日应拟订好念书计划,
阅读一些长篇名着。
(4)侧重阅读意识的培育
(5)提升学生阅读的时效性
依据学生阅读的特点及兴趣,教师帮助它们找到适合自己阅读的课外读物,指导学生制
定合理的课外阅读方案。
在新课程理念下,解决乡村中学生课外阅读的问题是一个宏大系统的工程,是全社会的
责任,关系着我们中华民族的整体素质的提升,关系到社会主义新乡村的建设,我们乡村教
师要建立激烈的事业心和责任感,打造绿色阅读的空间,为培育新式农民作出我们应有的贡
献。
同时它还需要社会各界的鼎力支持,才能使这项工程顺利展开并能获得显着成就。
3、实时总结经验:
联合名师经验谈,总结阅读种类、方法。
(三)学生课外阅读兴趣日趋增强,语文学习氛围日趋浓重
1、语文学习环境获取优化,学生语文学习氛围空前浓重,课外阅读的兴趣获取极大调
动。
详细表此刻:
各课题实验班级都开设了课外阅读课,阅读课成了学生最期望上的课;许多老师反应学
生作文语言内容丰富了,过去相同文的现象少了;演讲、争辩、念书沟通会、手抄报比赛等
生动开朗的语文专题活动成为语文教研组工作的一个重头戏;背古诗、记格言、写漫笔、练
书法、摘念书笔录成为实验班学生的语文学习惯例⋯⋯课外的源泉活水正络绎不绝地注入以
往关闭烦闷的语文课,使她焕发出无穷的活力与活力。
很多实验班密切配合教材的学习开设
课外阅读课,课内举一课外反三,培育学生迁徙能力。
还有的教师将比较阅读的形式引入阅
读课,好像种题目、不一样写法的一组文章,这些资料由老师收集打印给学生,阅读的针对性
更强了,成效也更好了。
有的实验班还勇敢开设了课外阅读报告课,在执教《“出色极了”
和“糟糕透了”》后,学生在课外广泛阅读了名着《爱的教育》。
读的成效如何得悉?
于是开
设了一次阅读报告课进行沟通,在沟通中展现自
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