人教版小学数学一年级下第五单元教学设计认识人民币.docx
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人教版小学数学一年级下第五单元教学设计认识人民币
单元教学设计
第五单元认识人民币
教材分析:
本单元主要是让学生认识人民币的单位元、角、分和它们之间的十进关系,认识现在流通的人民币的各种面值,会进行简单的计算。
这一单元的主要内容有:
人民币的认识、人民币的兑换、人民币的简单计算及解决问题。
教学目标:
1.认识到人民币的单位有元、角、分,知道1角=10分。
2.认识各种常用面值的人民币,了解各面值人民币之间的关系,并会进行简单的计算。
3.通过购物活动,学生初步体会人民币在社会生活中的作用,感受“元”是人民币单位中最常用的主要单位,初步了解简单的人民币文化,并知道爱护人民币。
教学重点:
认识各种面值人民币,掌握简单单位换算,初步学会用人民币买卖东西。
教学策略:
1.充分利用教材资源开展教学。
2.多媒体课件辅助教学。
3.创设生动具体的教学情境,学生在愉悦的情境中学习数学知识。
4.鼓励学生独立思考,自主探究和合作交流,动手实践。
单元各课主要学习内容:
1.认识1元及以下人民币,掌握人民币的单位及进率。
2.认识5元及以上人民币,掌握人民币的兑换。
3.掌握人民币单位间的换算及人民币的简单运算。
4.运用掌握的人民币知识解决生活中的实际问题。
课时分配:
课序
课题
课时
1
认识人民币(例1、例2)
1
2
认识人民币(例3、例4)
1
3
简单的计算(例5、例6)
1
4
解决问题(例7)
1
总课时
4
课题
认识人民币(例1、例2)
课型
新授课
课时
第一课时
主备
单位
主备教师
负责
领导
教学
目标
知识与技能:
加认识小面值的人民币,知道1元=10角,1角=10分,了解人民币的单位元、角、分,掌握他们之间的换算关系。
过程与方法:
通过观察,小组讨论认识人民币,培养思维的灵活性、探究的积极性、合作的互动性。
情感、态度与价值观:
养成养好的学习习惯,激发学生的学习兴趣,懂得爱护人民币和节约人民币等思想教育。
教学重点
认识人民币,掌握他们之间的换算规律。
教学难点
掌握人民币的换算关系;1元=10角,1角=10分。
教学方法
讨论法、观察法。
教学
环节
教学活动
学生活动
设计意图
预留
汇报
3ˊ
1、同学们你们喜欢猜谜语吗?
(喜欢)教师出示谜语:
薄薄一张纸作用可真大,买书买文具,全部用到它。
大家猜一猜是什么?
(人民币)
2、同学们真聪明,一下子就猜出来了,那么我们在日常生活中,什么时候会用到钱呢?
同学们,经过我们的讨论,我们知道了钱的用处可真大啊,那同学们知道我们中国人的钱叫什么吗?
(人民币)今天这节课我们就来认识一下一部分人民币。
(板书课题:
认识人民币)
师指明说谜底
学生自由说,汇报。
课的一开始以猜谜语的形式引出人民币,吸引孩子的注意力,创设愉快的教学环境。
问题出示2ˊ
出示例1情境图:
认真观察图片,说一说你认识哪些面值的人民币?
再把这些人民币分类,和小组同学交流。
自己看书,独立思考。
揭示本课探究的问题,明确学习目标。
自主探究10ˊ
学生小组合作交流。
教师巡视,适时指导。
学生小组探究。
通过学生的自主讨论与学习,让学生更好的认识人民币。
交流完善5ˊ
1、学生汇报认识的人民币,1元、1角、5角、1分、2分、5分。
2、学生活动后交流展示分类方法。
生
(1)按质地分为硬币和纸币。
生
(2)把以元为单位的分成一类,以角为单位的分成一类,以分为单位的分成一类。
生(3)按人民币上的数字分类。
2、老师利用课件重点出示生
(2)的分类方法,得出以元为单位的有1元,以角为单位的有1角、5角、以分为单位的有1分、2分、5分。
学生汇报。
学生通过观察分类总结出人民币的单位有元、角、分。
通过给人民币分类的活动,引导学生自主探究出人民币的单位有元、角、分的同时,培养学生的观察能力和动手能力。
点拨深入6ˊ
小朋友们,你们知道人民币的单位有哪些了吗?
它们之间有什么关系?
请大家利用手中的学具摆一摆,小组交流讨论。
生讨论,汇报得出:
1元=10角(板书)
1角=10分(板书)
引导学生想一想1元等于多少分?
生谈论,汇报得出1元=100分(板书)
学生讨论交流,汇报。
培养学生的观察推理能力。
基础训练12ˊ
1、教材53页做一做第1题,第2题。
2、教材55页第1题,第2题,第3题。
学生独立思考,汇报交流自己是怎样做的?
在学生认识人民币的基础上进行练习,及巩固了学生对人民币的认识,尤为人民币的换算奠定了基础。
板
书
设
计
认识人民币
人民币的单位有:
元、角、分
1元
1角5角
1分2分5分
1元=10角1角=10分1元=100分
反
思
升
华
课题
认识大面值人民币(例3、例4)
课型
新授课
课时
第二课时
主备
单位
主备教师
负责
领导
教学
目标
知识与技能:
认识生活中常用的5元及5元以上面值的人民币,认识到以“元”为单位的人民币在生活中的主导地位。
过程与方法:
了解各面值人民币之间的关系,并会进行简单的计算。
情感、态度与价值观:
通过进一步认识各种面值的人民币,加深对100以内数的理解,体会数概念与实际生活的密切联系。
教学重点
进一步认识较大面值的人民币,加深对每种面值人民币的认识。
教学难点
理解不同面值人民币间的兑换关系。
教学方法
讲授法、讨论法、观察法、演示法。
教学
环节
教学活动
学生活动
设计意图
预留
汇报
3ˊ
同学们,昨天我们认识了人民币家族里的哪些面值的人民币?
同学们的记忆力可真棒!
我们还学习了元、角、分之间的关系,老师这里有几道题,想考考大家,你们有信心完成吗?
(大屏幕出示)
1元=()角1角=()分
20角=()元30分=()角
1元=()分70角=()元
6元=()角50分=()角
同学们对上节课的知识掌握的非常好,真棒!
人民币家族里还有很多小朋友呢,你们想不想和他们交朋友呢?
大面值的人民币有怎样的兑换关系呢?
那今天我们就来一起认识人民币家族里的其他小朋友——大面值的人民币。
板书课题:
认识大面值人民币
学生汇报。
在讲授新课之前复习旧知,一方面检测学生对旧知的掌握情况,另一方面为新课的学习做铺垫。
问题出示
2ˊ
1、请同学们从自己的学具盒里取出准备好的模拟人民币,看看你认识哪些人民币?
2、他们之间又有怎样的换算关系?
把你知道的关于人民币的知识在小组内交流。
学生思考。
读自学问题。
明确学习目标。
自主探究7ˊ
学生观察,并在小组内交流自己的判断依据。
教师巡视,适时指导。
独立探究,小组交流。
培养学生独立思考及合作能力。
交流完善5ˊ
学生汇报所认识的大面值的人民币,5元、10元、20元、50元、100元。
通过自己的摆一摆学生汇报:
通过摆一摆我们知道了1张5元人民币可以换5张1元人民币,1张10元人民币可以换10张1元人民币,1张20元人民币可以换2张10元人民币,1张50元人民币可以换5张10元人民币,一张100元人民币可以换10张10元人民币,一张100元人民币可以换2张50元人民币。
(根据学生汇报教师板书)
学生汇报。
学生思考并汇报。
学生在课桌上摆出人民币模拟,教师巡视。
指名学生汇报。
通过小组活动,学生经历了想一想,摆一摆,数一数等操作过程,使不同发展水平的学生都能通过自主活动解决问题,获得成功的体验。
点拨深入8ˊ
学生摆一摆探究汇报,教师点拨:
一张20元人民币可以换20张1元人民币;
一张50元人民币可以换50张1元人民币;
一张100元人民币可以换100张1元人民币;
一张10元人民币可以换2张5元人民币;
一张20元人民币可以换4张5元人民币;
一张50元人民币可以换10张5元人民币;
一张100元人民币可以换20张5元人民币;
一张100元人民币可以换5张20元人民币。
学生思考并汇报。
学生在课桌上摆出所要求换算的人民币,教师巡视。
指名学生汇报。
在比较的过程中复习巩固对人民币单位及单位间关系的认识,体会数概念与实际生活的密切联系。
基础训练12ˊ
1、完成55页第5题。
2、完成56页第6题。
3.拓展提高
(1)一盒巧克力8元,玲玲给了售货员阿姨一张
,售货员阿姨应找给玲玲多少钱?
豆豆给了售货员阿姨一张
,售货员阿姨应找给他多少钱?
(2)一把小剪刀3元,毛毛给了售货员阿姨一张
,售货员阿姨应找给他多少钱?
(3)一个棒棒糖5角钱,东东买了2个
,他给售货员阿姨1元钱,售货员阿姨应找给他多少钱?
学生在课桌上摆出应付的钱,再同桌互相检查摆出的钱数是否正确,完成后再集中交流。
学生借助学具,通过购物付钱的形式,提高对人民币的认识。
延展提升3ˊ
学生完成56页第7题“换一换”游戏。
学生汇报。
引领学生回顾学习的过程,巩固获得的新知识。
板
书
设
计
认识大面值人民币
5元10元20元50元100元
1张5元=5张1元1张10元=10张1元
1张20元=2张10元1张50元=5张10元
1张100元=10张10元
反
思
升
华
课题
认识人民币(例5、6)
课型
新授课
课时
第三课时
主备
单位
主备教师
负责
领导
教学
目标
知识与技能:
掌握人民币几元几角和角之间的换算方法,会进行简单的换算和加、减法计算。
过程与方法:
通过观察学具、动手操作和归纳概括,掌握几元几角和角之间的换算方法。
情感、态度与价值观:
感受数学与生活的密切联系,体会人民币在商品交换中的作用,教育学生将零
钱积攒起来,激发学生节俭、理财、爱国等情感。
教学重点
会进行人民币单位间的简单换算和简单的加、减运算。
教学难点
掌握人民币单位元和角之间的换算方法。
教学方法
自主探究、合作交流。
教学
环节
教学活动
学生活动
设计意图
预留
汇报
3ˊ
同学们,前几天我们已经学习了人民币的知识。
你们学会了吗?
老师带来了一些问题想考考大家,你们有信心完成吗?
(出示问题)
1、人民币的单位有哪些?
比角大的单位是什么?
比角小的单位是什么?
2、1元=()角1角=()分8元=()角
3、1张5角可以换()张1角;1张10元可以换()张5元和( )张1元;1张1元可以怎么换?
通过刚才同学们的回答,老师发现你们对之前学习的人民币知识掌握的很好,你们想不想学习更多人民币的知识呢?
那今天我们就继续学习人民币知识——简单的计算。
认真思考、
指名回答。
通过复习旧知,巩固了已学知识,为学习新知识做好铺垫。
问题出示
2ˊ
1.同学们,有一位小朋友叫妞妞,妞妞的橡皮丢了,她来到文具店买一块橡皮,橡皮1元2角,妞妞拿的钱正好。
2.出示问题:
1元2角等于多少角?
先自己用学具摆一摆,再和同学交流你的想法。
认真倾听。
独立思考。
揭示本课探究的问题,明确学习目标。
自主探究
5ˊ
(1)生独立思考解决1元2角的多种组成方式。
(2)小组内合作交流解决问题的方法。
老师巡视,适时指导。
动手操作,梳理思路,形成问题解决方案。
培养学生动手操作的能力及自主学习的能力。
交流完善
8ˊ
学生汇报结果。
教师把学生汇报的结果有序地呈现出来。
预设:
第一种是:
一元的1张、一角的2张。
第二种是:
一角的10张、一角的2张。
第三种是:
五角的2张、一角的2张。
……
在小组汇报的过程中让学生说一说:
为什么可以这么摆?
1元=10角
1元2角=1元+2角=10角+2角=12角
追问:
想一想18角=()元()角
学生汇报,说明换算过程。
学生自由摆一摆,展示、汇报结果,并说一说这样解决的思路。
同桌交流
让学生借助直观教具,通过摆一摆,说一说等活动,在充分理解人民币的单位及单位间的关系的基础上,逐步完成从直观演示到抽象计算的过渡,掌握换算方法。
点拨深入
12ˊ
1.小朋友们,今天喜洋洋来到了我们的课堂上,它想带你
们一起去逛乐园,你们想去吗?
(想。
)
(课件出示例6)
从图上你得到了哪些数学信息。
2、要想和喜洋洋一起逛乐园,首先我们要帮帮他解决一些问题。
课件出示例6的问题。
出示问题:
请同学们先试着自己解决这个问题,再小组交流你的解答方法,重点说明为什么要这样做。
学生独立探究后小组交流,教师巡视,适时指导
全班汇报。
3、点拨:
(1)单位相同,可以直接相加。
(2)单位不同,不能直接相减,要转化成相同的单
位后才可以相加减。
学生齐答。
学生交流数学信息。
指名读问题。
独立思考。
小组交流。
全班汇报。
学生从已有的知识和生活经验出发,创设情境,激发学生积极性。
拓展反思
3ˊ
今天你学到了什么新知识?
在你的生活中你遇到过哪些类似问题?
你是怎样解决的?
联系生活实际举例说明。
基础训练
10ˊ
1、完成教材57页做一做第1题。
2、完成教材57页做一做第2题。
3、完成教材59页第1题。
4、完成教材59页第2题。
独立完成课后习题。
关于复名数与单名数之间的换算,重点是让学生清楚换算过程与方法。
延展提升
2ˊ
小朋友们,老师带领大家做一个“猜一猜”的游戏。
教师先描述“我的硬币共1元”引导学生猜一猜。
按要求进行游戏。
游戏调动学生的积极性,拓宽学生思维。
板
书
设
计
简单的计算
(例5)(例6)
1元=10角
(1)5+8=13(角)13角=1元3角
1元2角=10角+2角=12角
(2)1元=10角10-6=4(角)
(3)1元+3元1角=4元1角
反
思
升
华
课题
解决问题(例7)
课型
新授课
课时
第四课时
主备
单位
主备
教师
负责
领导
教学
目标
知识与技能:
学会综合运用所学的相关知识解决关于人民币的简单问题。
过程与方法:
通过自主探究与小组合作,能够解决关于人民币的实际问题。
情感态度与价值观:
感受数学与实际生活的联系及数学的应用价值,激发学生在生活中使用人民币
购物的情感。
教学重点
在解决问题的过程中了解不同的解题策略。
教学难点
初步学会有序思考。
教学方法
讲授法、谈话法、讨论法。
教学
环节
教学活动
学生活动
设计意图
预留
汇报
3ˊ
请同学们完成下列各题:
5元+6元=()元7元+()元=14元
()元+4元=12元8元+5元=()元
1元3角=()角17角=()元()角
指定2-3名学生口算出结果,并说出计算方法。
注重以新旧知识之间的联系,为新课的学习做好铺垫。
问题
出示
2ˊ
过渡:
同学们,你们对人民币的知识已经掌握的很好了,那么现在我们就一起用所学的知识解决购物中的实际问题吧(板书课题:
解决人民币)
星期天,喜洋洋和妈妈来到书店,书店里陈列一些杂志。
(课件出示例7情境图)
谁能给大家说说你在图中都了解到了哪些信息?
现在你们只有13元钱,妈妈让你用这13元钱正好买两种杂志,你想选哪两种呢?
。
想一想“正好”是什么意思?
你能根据妈妈的要求在老师的书店里选出正好花完这13元钱的两本杂志吗?
并说说你是如何思考。
学生观察主题图,指名汇报。
独立思考。
理解题意。
从生活中遇到的实际问题引入。
自主探究
10ˊ
1、自主探究,小组讨论交流。
2、教师巡视,适时指导。
梳理思路,形成问题的解决方案。
培养学生的思考能力以及小组合作意识。
交流完善
10ˊ
同学们汇报一下你们的购买方案吧!
并说说你的思考过程。
方案一:
方案二:
预设
(一):
随便选2本,看看搭配是不是正好是13,如果结果大了,就换便宜的。
引导学生总结:
有时候,我们不能一次就找到正确的答案。
如果试算的结果大了,我们可以调整成小一些的;如果试算的结果小了,我们还可以再调整成大一些的,直到找出正确答案为止。
这种解决问题的方法叫做“尝试-调整”
预设
(二):
把所有的选择方法有序罗列出来,然后分别算出总价,看看哪种搭配正好是13元。
引导学生总结:
先选一本,然后按顺序试一试,把所有的搭配方法全部有序地罗列出来,算出总价,看看哪种搭配正好是符合要求的。
这种解决问题的方法叫做“有序罗列”。
指3-4名同学汇报,理清思路。
在教师的引导下,激发学生的兴趣和求知欲,鼓励学生积极探索,主动参与,大胆发言。
解决问题的本身不是目的,教学活动应重在让学生经历解决问题的过程,体验调整的方向性,指导学生有序思考。
拓展反思
3ˊ
如果我们想知道自己的搭配选择是否正确,我们应该如何检查?
教师引导小结:
看看你选择的这两本杂志的价格加起来是不是正好是你要用的价格?
学生汇报。
使学生掌握本节课的重点知识,突破难点。
基础训练
7ˊ
1.完成教材P58“做一做”
要求学生分别用两种不同的策略来解决问题,由于这道题的计算比较简单,因此教师可以偏重于训练学生运用“有序罗列”的策略,指导学生有序思考。
2.完成练习十三第4题
让学生选择喜欢的策略解决这个问题,再汇报交流。
学生独立完成,再汇报交流。
巩固所学的策略,体会有序思考的优势。
延展提升
5ˊ
完成练习十三第8题
(1)引导学生正确理解题意。
(2)同桌合作,探究解决问题的策略。
(3)学生汇报交流时,教师引导学生分析“付了多少钱”和“找回多少钱”的关系,板书呈现学生的思考过程,指导学生有序思考
学生独立思考,完成练习。
通过习题训练,发散学生思维。
板
书
设
计
解决问题
5元+8元=13元
6元+7元=13元
教
学
反
思
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