1本次研修作业提交的时间是23时59分59秒.docx
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1本次研修作业提交的时间是23时59分59秒
地理一班班级学习简报
2013年2月28日
第2期
主编:
王容红
远程研修——我们在一起
生命里有一次充电的感觉是富有的,生活里有一次与伙伴分享教学实践智慧的机会是难得的,网络上有一次跨越时空的链接是有缘的。
远程研修,因研而修,因修促研,一路搜寻,一路思索,曾经的日子,我们一起走过。
1、本次研修作业提交的时间是2月28日23时59分59秒;
2、 学习时间为每个课程240分钟以上;
3、 作业2次、研修日志3篇、评论10——20条,;学习总结1篇,创新性成果1篇。
已提交作业的学员:
龙政姣韩政王槐旭凌仕良甘雪霖王昌松郭建朋王春秋莫玉峰顾倩许先崇陈锐程守丹戈晶晶韦红魏丽云曾传群陈骁汤林李超然陈荣妹
作业选粹
(一)
提交者:
龙政姣 (提交时间:
2013-1-238:
58:
44)
答题内容:
内容
解决问题的设想与主要内容
填报要求
通过培训要解决的主要问题
关于完善地理教学的探讨
1、对拟解决问题的概括表述
2、是来自实际教学中的突出问题
3、内涵明确边界清晰
问题生成过程反思、原因分析及本次解决问题思路
目前现行的中考模式是语文、数学和英语单独设卷,物理、化学、生物为理科综合,历史、政治为文科综合,地理排除在中考的考试范围内,由于受中考指挥棒的影响,很多学校对初中的地理教学重视不足,一些学校的地理课由其他科的老师兼任,甚至部分镇区的初中根本不开地理课。
这样一来,学生地理基础知识普遍薄弱,从而造成初高中地理教学严重脱节
1、问题产生的时间、程度及教学障碍
2、问题产生的原因分析
3、此前解决问题的尝试及未能如愿解决的原因
4、解决问题思路明确
此次问题解决的预期目标
学生通过对地理基础知识、基本原理、基本规律的学习,能够解释一些自然界的地理现象,并能够解决日常生活中的一些地理实际问题
1、对核心问题解决的预期目标
2、相关问题解决的预期目标
3、标志问题解决的物化成果
解决问题的路径、计划与举措
(一)转变观念,推动地理教学工作发展。
1、教育主管部门的转变。
2、教师观念转变。
3、学生观念的转变
(二)采用灵活多样的教学方式提高学生学习的兴趣,使学生主动地学习。
1、利用图表教学模式来提高地理课堂教学效率。
2、采用互动探究式教学模式,该模式在设计时始终把“互动探究”贯穿在整个教学过程中,要求教师在课堂中注重学生的情感体验,善于利用激励和微笑创设一种平等、宽松、和谐的教学气氛,使学生主动参与知识的建构过程,以达到学生心情舒畅,思维敏捷,学习效率高的目的。
3、采用操作活动教学模式(适合地理实验、地理测量、地理计算、地理设计等地理教学内容)提高学生动手、动脑能力。
4、多媒体教学模式,美国教育家布鲁纳曾说过:
“学习的最好动机,就是对所学的材料本身发生兴趣。
”5、采用情境教学模式让学生感到在学习中占主体地位(三)提高教师职业技能,紧跟新课标步伐。
1、要提高思维能力。
2、提高运用多媒体教学能力。
3、提高表达能力。
4、提高教学设计能力
5、提高课堂教学组织管理能力和自我反思能力
(四)将初、高中地理教学联成体系,提高地理教学效率
1、适时、适当复习初中知识。
2、教师要通览教材、课标,对学科知识体系要心中有数
3、注重学法引导,减轻学习负担:
1、如何利用预设课程、专家引领、校本研修及岗位实践
2、结合培训周期的问题解决计划、安排
3、体现特色与个性的实践策略
其它
无
以上栏目未能涵盖的其它设想
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教师评语:
龙老师提出的问题很有价值,解决问题的举措很具体、实用。
作业选粹
(二)
第三节《青藏地区》教学设计
定安县翰林初级中学 程守丹
一、教学目标
(一)知识与能力
1、在地图上指出青藏地区的位置、范围,找出主要的地形区和河流;
2、通过读图分析,理解青藏地区因“高”生“寒”,导致了气候、水文、生物、资源的独特性,从而对经济发展和人民生活产生了极深刻的影响;
(二)过程与方法
1、在教学过程中提高学生读图、析图能力,能联系各种地理因素分析地理事物之间的内在联系;2、通过联系时事,提高学生对地理知识的综合分析和运用能力。
(三)情感、态度与价值观
1、通过了解青藏地区独特的自然风光、丰富的矿产资源和旅游资源,激发学生的爱国主义情感和开发边疆、建设边疆的雄心壮志。
2、通过“三江源自然保护区”和“藏羚羊”的保护等知识的介绍,树立保护珍稀野生动物、爱护我们共同家园的环境意识。
二、教材分青藏地区析
本节教材是人教版地理八年级下册第五章《中国的地理差异》第三节中的内容。
包括西北地区和青藏地区两大地理分区。
青藏地区这一部分内容教材分为两部分,第一部分侧重分析青藏地区自然环境的主要特征及对农牧业生产发展的影响;第二部分主要阐述青藏地区交通运输的变化及其对工农业生产发展的影响。
建议安排1个课时。
三、教学重、难点
重点:
青藏地区的自然环境的主要特征及对农牧业生产的影响;
难点:
分析青藏地区的自然环境特征对农牧业生产和人民生活的影响
四、教学方法
本课将““探究式学习”引入课堂,以“问题解决式”学习为主要教学方式,灵活运用展示、讲述、讨论、引导等教法,循序渐进地进行教学。
五、教具准备
教师准备:
制作教学多媒体课件,指导学生做好课前资料收集工作。
学生准备:
搜集有关“三江源自然保护区”和“藏羚羊”保护方面的知识;
六、教学过程
第1课时(共2课时)
(一)导入新课:
前面几节课我们一同游览了我国东半部的大江南北,今天我们又将开始新的旅程。
(多媒体播放歌曲《青藏高原》片断)
环节一:
感知青藏——青藏印象
歌曲激趣、营造情境,并投影能反映青藏高原特色的自然风光和人文景观的图片。
提问:
同学们能认出来这是我国哪个地理区域吗?
你想领略“世界屋脊”的美丽,探究“雪域高原”的神奇吗?
让我们在歌声中一起走进美丽、神奇的青藏地区。
(二)讲授新课
环节二:
寻找青藏
过渡:
看来同学们对青藏地区已经有了一定了解,想不想更进一步走进它呢?
青藏地区在我国什么位置呢?
由雪山引出青藏地区的山脉、范围、面积、人口,所含的省级行政单位及行政中心。
投影图:
本区的面积和人口各占全国的百分比。
提问:
1、由这两个数据推测本区人口分布的特点是什么?
2、还可以通过什么地图了解本区人口分布情况?
教师引导学生加深对人口密度概念的理解,训练学生读图、语言表达能力。
投影:
“中国的人口密度分布”图,读图说出本区人口密度情况。
学生:
通过计算人口密度得出青藏地区是一个地广人稀的地方。
多媒体显示“青藏地区”图,请学生在图上找出各大山脉、青海湖、湟水(谷地)、雅鲁藏布江等地理事物。
学生:
通过对比大致同纬度的那曲和南京这两个城市的1月和7月的气温,
再由雪山面引导学生得出青藏地区自然环境主要特征:
高、寒
多媒体播放藏族民歌,并投影“中国民族分布”图。
提问:
可以通过什么地图了解本区民族分布情况?
本区主要有哪些民族?
通过多媒体播放的画面让学生明确:
青藏地区除青海省北部外,大部分地区的人口以藏族为主。
环节三:
走进青藏
各抒己见:
明确了青藏地区的位置之后你打算乘坐什么交通工具到达那里呢?
学生以小组为单位交流、探究,然后自由发言。
让学生自学P91页前两个自然段——“交通运输条件的变化”,并读P87页青藏地区图完成P91页连线,读图完成练习。
投影:
青藏地区铁路和公路分布图,让学生明确青藏铁路起讫点,北段与南段的分界点。
并说出青藏铁路工程的意义。
设计意图:
通过了解青藏地区交通条件的变化,使学生进一步感受到社会主义的优越性,从而激发学生的爱国热情。
环节四:
探索青藏
过渡:
高和寒是青藏地区的主要自然特征,正是这独特的特征诞生了青藏神奇的自然景观、神奇的农牧业,让咱们一起来揭开它的神秘的面纱。
自主探究:
①神奇的自然景观——三江源地区
多媒体展示“三江源地区”的范围,学生思考该地区是哪些大江大河的发源地?
多媒体显示“三江源地区”的景观,教师阐述该地区的自然环境及“三江源自然保护区”的建立。
设计意图:
让学生在轻松愉快的学习中唤起对环境、资源的保护意识。
②独特的农牧业
学生回答探究结果的同时,适时引导学生分析青藏地区具有某些地理特点的根本原因在于“高寒”;适时引导学生分析“高寒”对农牧业生产发展的影响。
多媒体显示探究题:
在本区高寒、缺氧、空气稀薄等较严酷的高原环境条件下,以下哪些农牧业能在本区大规模进行?
农作物:
水稻、青稞、甘蔗、小麦、豌豆
牲畜:
牦牛、水牛、藏绵羊、太湖猪、北京鸭
学生思考、讨论后得出结论:
适合种植的农作物有青稞、小麦、豌豆,适合畜养的牲畜有牦牛、藏绵羊等。
教师指出:
因为寒,所以只能种植一些耐低温的农作物,又因为海拔高、空气稀薄,所以只能饲养耐寒、耐缺氧的牲畜。
牦牛是青藏地区代表性的畜种,被称为“高原之舟”。
环节五:
展望青藏
现在,我国正在实施“西部大开发”的战略,青藏的建设驶上了快车道,你愿意走进青藏,同青藏人民一起建设青藏,展望一下青藏的未来吗?
根据我们前面的探究,你认为怎样才能把青藏建设得更好呢?
你将来能为青藏的建设做些什么工作呢?
学生讨论完回答,然后给予鼓励性评价。
在表扬中,鼓励学生将课外收集青藏地区的报道、图片等资料贴在教室知识栏中。
设计意图:
把同学们学习地理的兴趣引向广阔的生活,自主地学习地理。
从而激发学生的爱国主义情感和开发边疆、建设边疆的雄心壮志。
最后,让我们一起唱响心中永恒的旋律——《青藏高原》。
(三)课堂小结:
谈谈本节收获。
课堂练习
一、单项选择题:
请你将正确答案的字母代号填在题后的括号内
A组
1、我国下列地区太阳能资源最丰富的是:
[]
A.海南B.四川盆地C.塔里木盆地D.青藏高原
2、青藏地区面积约占全国面积的:
[]
A.50%;B.30%;C.25%;D.10%。
3、下列各组河流均源于青藏高原的有:
[]
A.塔里木河、额尔齐斯河、黄河B.雅鲁藏布江、黑龙江、长江
C.雅鲁藏布江、长江、黄河D.长江、黄河、海河、珠江
4、藏民的主食是:
[]
A.稻米B.糌粑C.小麦D.牛羊肉
5、下列地区中分布在青藏高原区的重要农业区是:
[]
A.西藏南部的雅鲁藏布江谷地B.新疆南部的塔里木盆地
C.青海省西部的柴达木盆地D.四川省东部的四川盆地
6、我国目前最大的地热蒸汽田在:
[]
A.羊八井;B.日喀则C.鱼卡D.大柴旦
7、青藏铁路的第一期工程已完成,它从:
[]
A.兰州到西宁B.成都到格尔木C.乌鲁木齐到拉萨D.西宁到格尔木
8、在青藏地区被称为“聚宝盆”的是:
A、青藏高原B、塔里木盆地C、柴达木盆地D、准噶尔盆地
B组
1、下列关于青藏高原的描述,正确的是:
[]
A.睛天多,日照时间长,太阳能丰富,气温高;
B.是世界上面积最大的高原;
C.海拔高,气压高,空气洁净;
D.高原东部边缘,山高谷深,河水湍急。
2、青藏高原无污染的洁净能源有:
[]
A.太阳能、地热能、水能B.石油、天然气、煤
C.核能、地热能、风能D.生物能、风能、太阳能
3、目前我国最大的自然保护区是:
()
A、长白山自然保护区B、三江源自然保护区
C、鼎湖山自然保护区D、卧龙自然保护区
板书设计
一、青藏高原的地理位置
二、清障高原的自然环境
三、青藏高原的农业和牧业
四、青藏高原的交通运输与经济
教学反思
这是一堂开放式的探究课,能体现出自然地理与人文地理的有机融合,知识与生活的巧妙联结,多媒体手段的合理运用。
在课堂教学应注重在探究的过程中培养学生的各种能力,让学生在轻松愉快的氛围中学到知识。
在教学中我尝试着放手让学生自己去找如何解决生活中的地理问题,鼓励学生主动学习,在主动学习中,学生自能乐学、善学。
但课堂巩固练习也相对少一些,还有课堂上学生过于活跃,整个课堂把握还不是很到位。
作业选粹(三)
3.2大规模的海水运动
第二课时《洋流对地理环境的影响》教学设计
定安中学郭建朋
【教学目标】
1.知识与技能目标:
能举例说明洋流对地理环境的影响。
2.过程与方法目标:
进行案例分析,引导学生运用相关知识解释洋流对地理环境及人类活动的影响;培养学生联系实际分析问题、解决问题的能力;通过各类地图的判读,提高整理和加工信息的能力及观察、分析和概括能力。
3.情感、态度和价值观目标:
通过自主学习、合作学习和探究学习,获得解决问题的方法,树立正确的环境观和资源观;并将所学知识与现实生活相结合,增强地理素养。
【教学重点与难点】
1.教学重点:
洋流对地理环境的影响
2.教学难点:
上升流海区形成渔场
【教学准备】
多媒体教学设备;自制教学课件;《世界洋流分布图》(空白图)
【教学过程】
『复习、导入新课』
利用“世界洋流分布图”复习海洋表层洋流的分布规律;通过对寒、暖流的理解导入新课。
『教学新课』
【板书】洋流对地理环境的影响。
1.影响气候
请同学们阅读教材P63的案例
(1)。
第一、二组阅读“北大西洋暖流与西北欧气候”,第三、四组阅读“秘鲁寒流与南美大陆西岸气候”。
注意图文结合,阅读后各学习小组围绕下列相关问题展开讨论,并由小组代表汇报讨论成果。
【课件展示】
第一、二组讨论的问题:
(1)在书本上图3.6的相应位置,画出大西洋的西岸经过拉布拉多半岛东侧的洋流,判断是暖流还是寒流?
(2)挪威卑尔根属于什么气候类型?
与之同纬度的大洋西岸又是什么气候类型?
(3)大西洋东西两岸的自然景观有什么明显的差异?
为什么?
(4)北极圈内气候寒冷,为什么会出现终年不冻港?
第三、四组讨论的问题:
(5)秘鲁伊基克最冷月、最热月的平均气温各是多少?
该地属于什么气候类型?
(6)南美西海岸的热带沙漠为什么南北延伸很长?
【小结】
从案例
(1)的分析中,我们知道洋流对气候的影响是显著的,也是普遍的,如:
北非的热带沙漠、澳大利亚西部的热带沙漠直逼近西海岸,也都有寒流的作用。
那么,哪位同学能归纳一下洋流对气候的影响呢?
【转入】
洋流除了对气候产生影响,还会对地理环境或人类活动产生哪些方面的影响呢?
2.渔场的成因
(1)课件展示:
“世界洋流和四大渔场分布图”
(2)学生观察、讨论、分析:
①纽芬兰渔场、北海渔场、北海道渔场及秘鲁渔场的形成与洋流有什么关系?
②四大渔场中,成因相似的渔场有哪几个?
③为什么寒、暖流交汇处的海区往往能形成大规模的渔场呢?
④秘鲁渔场又是怎样形成的呢?
(以“秘鲁沿岸上升流的形成”图加以分析)
「设计意图」
在讲述洋流对海洋生物的影响这部分内容时,充分利用《世界洋流分布图》,引导学生观察渔场分布与洋流的关系,分析渔场的形成原因,帮助学生完成“由感性到理性”的思维过程,加深他们对知识的理解,有助于学习思维的展开和知识的延伸。
【知识拓展】
在“世界洋流分布图”上,我们能否根据渔场的成因(或寒、暖流交汇处或上升流的海区),找到其它可能形成大渔场的海区呢?
「知识链接」我国最大的渔场——舟山渔场的成因是什么?
3.影响海洋航行
播放视频:
“泰坦尼克”号沉没
【提出问题】
漂浮在北大西洋的冰山是来自于北极地区(格陵兰岛)的大陆冰川,巨大的冰山靠什么力量的推动不断向南移动呢?
【创设情景】
1492年哥伦布第一次横渡大西洋到美洲,共花了37天的时间;1493年哥伦布第二次去美洲,却只花了20天时间就顺利到达。
【提出问题】
第二次去美洲比第一次少用了17天,为什么哥伦布两次航行的时间有这么大的差异?
(结合“大西洋洋流分布”图由学生分析)
【学生活动】
若从欧洲横跨北大西洋至北美洲,而后再返回欧洲,要求一路都要顺水,请同学们设计一条路线。
(在空白图---《世界洋流分布图》上用箭号表示洋流,绘出此路线)
【学生归纳】哪位同学能归纳出洋流对航海的有利影响呢?
【知识拓展】
人们很早就了解正确利用洋流对远洋航行的重要性。
从古至今,还有许多利用洋流航海的故事,同学们能举一、二例吗?
例:
明朝郑和七下西洋。
分析:
郑和下西洋,为什么总是选择冬季出发,夏季返回?
「设计意图」
在讲述洋流对航海的影响这部分内容时,从播放学生熟悉的《泰坦尼克号》片段入手,引出洋流对航海的影响,再利用同学们熟悉的历史事件,设计悬念,展开讨论,能有效地调动学习兴趣,体现“有用”的地理。
【教师小结】
洋流规律很早就被我国劳动人民所掌握和利用,而洋流对海上航行有利的同时,也会带来不利的影响。
如:
洋流携带的冰山对海上航行造成威胁。
此外,寒流、暖流相遇形成的海雾对海上航行也极为不利,海上船舶碰撞事件有60%~70%是由海雾引起的,因此有人将其称为“无声的杀手”。
如:
纽芬兰岛东南海区,南下的拉布拉多寒流与墨西哥暖流相遇,形成茫茫海雾。
“泰坦尼克”号就是因航行到此海域后,能见度差,触冰山而沉没的。
「学情预设」
“寒流、暖流相遇形成海雾”,可能会引发部分学生的困惑,对此,在课堂教学中可先预留时间给学生质疑,然后,教师以“什么是海雾”、“海雾的形成条件是什么”的讲解作为知识铺垫,逐步引导学生析疑。
【过渡】
随着世界经济的快速发展,人类活动对海洋环境的影响日益加剧,排放到海洋中的污染物也越来越多,洋流对污染物会产生哪些影响呢?
4.对海洋污染的影响
(1)阅读书本P64,由学生归纳:
洋流对海洋污染物的影响
(2)课件展示图片资料:
“威望号油轮泄漏事故”
【学生讨论】石油污染将对该海区的生态环境造成怎样的影响?
「设计意图」
此部分内容采用案例分析法,用事实来说明海洋石油污染的严重性,使学生深刻地认识到环境保护的重要性。
【课堂小结】
本节课我们从四个方面了解了洋流对地理环境和人类活动的影响,重点学习洋流对气候和对渔场形成的影响。
同学们听说过“厄尔尼诺”现象吗?
“厄尔尼诺”现象会影响秘鲁渔场的渔获量;也会对气候产生影响,导致全球气候异常。
『探究活动』“神奇的厄尔尼诺”现象———学习小组交流
「设计意图」
厄尔尼诺事件是海洋和大气间不稳定的相互作用引起的,从某种意义上说也是洋流对气候影响的生动例证。
教材抓住这个热点现象,设计了探究活动。
但有些相关问题需要学生进一步利用网络查找资料,分析和思考。
因此,这部分内容先布置学生阅读,查找相关资料,各学习小组成员在课前进行分析、讨论,课堂教学中仅用些时时间进行小组交流。
目的在于培养学生的自主学习能力,锻炼学生的语言组织和表达能力。
「学情预设」
此部分内容虽由学生自学并查阅相关资料,但认识“厄尔尼诺”的突破口仍然在于教材P64所配备的一张图——“厄尔尼诺发生时太平洋表层水温异常现象”图,它能够使学生直观地判断出赤道附近的太平洋中东部的海水温度的异常。
但是,如果有的同学对“厄尔尼诺”现象及其成因有充分了解的话,读完这张图后定会产生疑问,因为图中所显示的水温,明显地赤道附近的太平洋中东部的海水温度高出西部海区4—5℃,而实际情况应是“厄尔尼诺”现象发生时,赤道附近的太平洋中东部的海水温度比正常年份高出4—5℃,显然,图中有误。
因此,课堂上可预留点时间给有疑问的同学发问,然后再对图进行纠误。
【教师小结】
“厄尔尼诺”现象还有许多不解之谜,其中之一是形成原因,尚未能解释清楚。
有人认为是南半球东南信风减弱造成的,也有人认为是大气环流减弱造成的结果;且“厄尔尼诺”现象发生有没有自身的规律?
发生周期长短受什么制约?
等等,这些谜团正等待着我们去一一解开。
研修日志二
发布者:
凌仕良发布时间:
2013-2-2522:
53:
53
高三的地理复习,有时总觉得事倍功半,教师讲得很辛苦,学生也学得很卖力,但成绩就是不理想,潘化兵老师的高考地理总复习研究专题讲座——分析高考试题、明确考核目标、探讨备考策略,尽管着重介绍的是文科综合,但我觉得对指导海南省的地理高考还是有一定的参考价值,其基本思路是,一、宏观过程与方法
(1)获取和解读地理信息,明确试题的考查意图、方式,从哪儿获取和解读?
如何获取和解读?
为什么要获取?
(2)调动和运用地理知识、基本技能;
①将获得的地理信息迅速同所学知识、基本技能建立准确而有效的联系;
②自如地调用或驾驭知识、技能完成任务,解决问题。
(3)根据材料、设问,运用所学知识与技能,参考分值等,确定答题思路;
2.微观过程与方法如:
(1)描述等温线分布特点的思路和方法
★分布的数值范围(极值);
★分布的数值变化趋势;
★分布的变率;
★分布的凸变;
★其他。
(2)阐释气温分布特点的思路和方法
(3)描述某一条等温线走向的思路和方法
首先观察是否有拐点,如果有拐点,就要分段描述。
(4)组织语言,科学、全面、逻辑清晰、简洁地加以描述。
学习日志之一----对案例教学的进一步认识
发布者:
郭建朋发布时间:
2013-2-2320:
58:
25
《地理课程标准》提倡“培养未来公民必备的地理素养”、“重视对地理问题的探究”的理念。
而案例教学是实现这一理念的很好教学方式之一。
对于案例教学的实施,首先应从明确“课程标准”的要求,并结合学生的学情来选取典型的实例;其次,通过对实例的分析,引导学生分析、归纳出相关地理原理或思维方法。
在教学活动过程中鼓励同学积极参与,主动发表个人意见。
通过学生对案例的学习及其对相应问题的分析、探讨,引导学生得出结论,可以有效地激发学生学习的兴趣,也能很好地培养学生分析、解决地理问题的能力。
研训日志
(1)
发布者:
王昌松发布时间:
2013-2-1620:
26:
21
研训日志
(1)
教师网络培训是基础教育师资培训最重要的组织形式,具有全员性和可操作性;是推进课程改革,促进中小学教师素质提高、专业发展的最有效的基础性工作。
对于教师进一步树立终身学习的意识,不断提高自身教育教学能力有一定促进作用和引领作用。
通过远程教育培训,相信我的教学素质定会得到极大提高,力争在以后的教学工作中将培训中学到的理论运用到实践当中去,真正做到学以致用,提高教学效果。
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- 本次 研修 作业 提交 时间 23 59
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