数学教案第五单元测试题三五年级数学教案模板.docx
- 文档编号:15580889
- 上传时间:2023-07-05
- 格式:DOCX
- 页数:26
- 大小:25.38KB
数学教案第五单元测试题三五年级数学教案模板.docx
《数学教案第五单元测试题三五年级数学教案模板.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《数学教案第五单元测试题三五年级数学教案模板.docx(26页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
数学教案第五单元测试题三五年级数学教案模板
数学教案-第五单元测试题[三]_五年级数学教案_模板
一、填空. 1.48分=小时 75厘米=米
1千克80克=( )千克 2小时40分=( )小时
2.的分数单位是( ),它有( )个这样的单位,再添( )个这样的分数单位就可以得到2.
3.2个加上7个,一共有( )个,也是就,化简是( ).
4.从10个里取走7个,还剩( )个,也就是,化简是( )
5.
6.分母是10的所有最简真分数的和是( ).
7.一个分数,它的分数单位是,如果改为以作分数单位,则分数单位的个数比原来增加了6个.这个分数原来是( ).
8.根据那么,
二、判断(对的打“√”,错的打“×”).
1.( )
2.( )
3.( )
4.( )
5.( )
三、解方程.
1. 2.
3. 4.
四、用简便方法计算下列各题.
1. 2.
3. 4.
五、计算下面各题.
1. 2.
3. 4.
5. 6.
六、列式并计算.
1.从里减去与的和,差是多少?
2.与的和减去它们的差,结果是多少?
七、应用题.
1.某村计划挖一条25米长的水渠,第一天挖了米,第二天挖了米,还剩多少米没有挖?
2.一辆汽车行12千米用了15分钟,一辆摩托车行12千米只用了9分钟,摩托车每分钟比汽车多行多少千米?
3.府河化工厂十月份上半月烧煤吨,比下半月多烧了吨,这个厂十月份全月烧煤多少吨?
4.学校买来一批图书,其中文艺书占,科技书占,其余是连环画,连环画占这批图书的几分之几?
参考答案
一、填空.
1.
2. 14 4
3.10 10
4.3 3
5.13 16 33 34
6.2
7.
8.
二、判断.
1.× 2.× 3.√ 4.× 5.×
三、解方程.
1.
2.
3.
4.
四、用简便方法计算下面各题.
1. 2. 3.22 4.12
五、计算下面各题.
1. 2. 3.
4. 5. 6.
六、列式并计算.
1.
2.
七、应用题.
1.(米)
答:
还剩米没有挖.
2.(千米)
答:
摩托车每分钟比汽车每分钟多行千米.
3.(吨)
答:
这个厂十月份全月烧煤吨.
4.
答:
连环画占这批图书的.
一、现场观察背景和目的:
1、样本
学校类型
年级
学科
课型
班额
教师
性别
年龄
教龄
学历
职务
农村示范学校
三
数学
新授
42
男
26
6
大专
老师
2、教学变量控制:
本节课是某一天参加昌化片青年教师比武中所上,课时计划40分钟,实际共用了41分34秒,授课中有20多位老师随堂听课、观察,基本反映了自然情景下的教学。
3、教学目标:
(1)通过尝试探索、交流讨论,掌握几倍求和应用题的结构,并学会解答方法。
(2)让学生通过实际问题的解决思路,学会解答综合算式应用题。
(3)培养学生分析能力,进一步发展学生思维能力。
4、观察目的:
(1)借助于课堂教学现场观察技术,分析本节课的教学过程特点,评价得失。
实践反思,促进观察者被观察者的专业成长。
(2)对教学时间的掌握,教师提问技巧,小组活动,语言互动进行专项分析,提出提高教学有效性的建议,从而提高教学的有效性。
(3)通过对学生的学习活动和教师的组织活动分析,针对本节课的学习内容了解学生在学习过程前后知识,能力上的转变情况,以促进教师对学生和教材的全面把握。
5、主要观察技术的选择:
(1)逐字记录的课堂教学实录及教学程序表;
(2)主要课堂教学行为时间分布表;
(3)课堂教学过程时间分布;
(4)课后师生反馈意见表。
二、观察结果记录及分析
表
(1)课堂教学行为时间分布表
老师讲解
师生问答
合作学习
总教学时间
学生回答
管理方面
时间
7分0.8秒
19分20妙
3分10秒
11分56秒
41分34秒
占总时间
17.16%
46.51%
7.62%
28.71%
100%
表
(2)课堂教学过程霎时间分布表
引入课题
实践探索
交流分析
知识运用
课堂总结
时间
6分06秒
8分27秒
15分1秒
10分59秒
1分21秒
占总时间
15.2%
20.5%
36.8%
25.6%
2.9%
表(3)主要教学过程
教师活动
学生行为
设计意图
一创设情境
引入课题
1、师生谈话,引入课题。
(1) 你们知道我们临安哪“三宝”吧?
(2) 你们知道我们昌化最有名的哪“一宝”吗?
(3) 你能说一说你家去年山核桃的产量吗?
(4) 你能算算你和某一家一共有多少山核桃吗?
学生回答:
“茶叶、笋干、山核桃。
”
学生回答:
“山核桃。
”
学生踊跃报出自己家去年山核桃的产量。
个别学生回答。
采用“山核桃”的话题引入课堂,让学生了解我们的乡土知识。
同时出示几张采摘山核桃的图片,激发学生兴趣.
2、出示图片,字编例题。
(1) 今天,老师这里也有两位同学家里去年山核桃的产量.请看幻灯片:
把82千克山核桃装一袋,张明家有一袋,李四家有五袋。
(2)同学们看到这几幅图,根据以下条件,你想提哪些问题?
张明家去年有山核桃82千克,李四家去年的山核桃是张明家的5倍,
学生看图.
学生回答:
A:
张明家有多少山核桃?
B:
李四家有多少山核桃?
C:
张明和李四家共有多少山核桃?
D:
张明家比李四少多少?
E:
李四家比张明家多多少?
因为数学本身源于生活实际,又用于生活实际,所以我采用身边熟悉的问题设计成数学题。
一是能让学生容易理解题,二是让学生懂得我们身边也有数学问题。
教师活动
学生行为
设计意图
二
实践探索
尝试解决
1、小组讨论,合作解决问题。
(1) 请各组交流解决以上同学们所提的问题。
(2) 老师巡回指导,适当提示个别小组。
2、交流讨论,找寻方法。
(1) 请同学们说说你们小组的意见。
(2) 老师对个别不足的地方加以补充。
3、根据小组意见,归纳总结列出解题算式。
4、同学们我们一起来重点看一下这儿C问题,你还能有其它的方法吗?
5、再一次讨论,寻找不同方法.
请同学们来谈谈你的想法.
学生想出了很多不同的想法,我把重点放在了第2、3种的解题思路的引导.
1、学生分四人小组讨论问题。
(同学们都很投入,大家算得很认真.)
2、学生交流意见,
根据题意和图示想出解决方法:
A:
张明有82千克.
B:
李四:
82×5=410千克
C:
张明和李四:
82+410=492千克
D张明比李四少多少:
410–82=328千克
……
(1) 张三家有82千克,李四有5个82千克,把它们加起来就是一共的。
列式:
82+82+82+82+82+82=492
(2) 根据李四家是张三家5倍,可以先求出李四家有多少千克,再加上张三家的82千克,是一共的。
列式:
82×5=410千克410+82=492千克
(3) 张三家有一个82,李四家有5个82,一共有6个82,
列式:
82×6=492千克
让学生充分发挥积极主动性,让每一位学生都参与思考。
不同的学生思考问题的出发点不同,让学生大胆说,自由说。
不仅发挥了学生的主体作用,也有利于培养学生的发散性思维。
教师活动
学生行为
设计意图
三
交流评价
深化探究
1、教师让学生说说刚才三种解法中哪一种最好,为什么?
2、让学生自由站起来说说自己小组的意见。
3引导和帮助学生说清楚自己表达的意思。
4、教师随即出示第二个问题,让学生再比较得出结论,究竟哪一种更易让人理解。
(1) 问:
如果问题是“李四家的山核桃比张明家多多少千克”该怎么做?
(2) 老师再次要求学生小组讨论,指导个别小组讨论。
(3) 指名学生说说自己的想法。
1、学生讨论,探寻方法。
2、学生交流意见:
学生认为第二种好,因为要求李四家和张明家一共有多少千克,就要先知道李四家有多少,张明家有多少,然后把两家的加起来就是一共的。
这样想,意思清楚明白,使人听了容易理解。
而第一种和第三种如果没有图帮助理解,很难理解。
3、认为第二种好,根据第二种可以直接把李四家的减去张明家的,容易理解。
而一、三种想法一下子不容易理解。
在肯定学生回答的基础上,要总结出这节课要达到的教学要求。
让学生自己通过讨论得出补偿贸易掌握的解题思路。
四知识运用
巩固练习
1、投影出示一个数学应用题:
今年小红7岁,爸爸的年龄是小红的5倍,爸爸和小红一共几岁?
(1) 要求学生理解题目后,独立完成。
(2) 老师个别指导学生如何解答。
(3) 指名学生说说解题思路和解题步骤。
2、课后几个练习题
书本P121页
学生自由读题目,理解题意。
学生独立思考。
学生回答:
“要求爸爸和小红共几岁,必须知道爸爸今年几岁,通过条件知道爸爸是小红的5倍。
可以求出:
7×5=35岁
因为小红的年龄是已知的,所以35+7=42岁,爸爸和小红共42岁。
学生独立练习.
给学生一题目,把一个实际的数学问题转变成一个身边抽象的数学问题,进一步让学生掌握知识,运用知识。
“年龄“一个抽象的概念,而我们的数学中往往有一些抽象的数学问题,通过练习,使学生更好地用知识去解决问题。
教师活动
学生行为
设计意图
五
课堂总结
1、师生谈话:
你能说说我们今天学了什么样的应用题吗?
几倍求和的应用题。
2、教师总结谈话:
你以后能用今天学过的方法来解决实际问题吗?
3、课后疑问:
刚才同学们提出的问题中还有D、E两个问题你们还能用其它方法解决吗?
学生思考,回答问题。
几倍求和的应用题。
让学生巩固知识,并学会总结归纳。
过度到下节课所上几倍求差应用题
课堂教学分析
1、本节课的目标定位:
本节课的目标是学生通过字编题,交流讨论等形式掌握几倍求和应用题的数量关系,其中难点是例题中82这个已知条件在解答过程中使用两次,要引导为什么使用两次,使他们学会用综合式解答应用题。
2、教学特点的分析:
(1) 多媒体教学手段运用。
使学生看到家乡的山核桃一下子有身临其境的感觉,然后引入课堂,让学生明白我们身边就存在着数学问题,以激发学生的学习兴趣。
(2) 本节课让学生采用“自编自解“方式的教学方式充分体现了学生的主观能动性,让学生自己出题,自己计算,通过小组讨论,集体交流等形式来观察、比较、分析归纳得到的,而不是老师直接抛给学生。
使学生能独立分清数量关系并且根据数量关系编应用题,其实在编应用题过程中已使学生潜移默化地掌握应用题间数量关系。
老师只起到了组织引导的作用。
(3) 对于数学过程流程分析,本堂课在教学过程流程中从引入课题→实践探知→交流讨论→深化探究→巩固知识是层层递进,从易到难,适合学生的学习。
课后学生和听课教师反馈
课后,对全班42位学生作出问卷调查,结果如下:
问题
选项
人数
所占百分比
1、你喜欢这堂课吗
A喜欢
36
85.7%
B比较喜欢
4
9.55
C无所谓
2
4.8%
D不喜欢
0
0
2、你喜欢上这种小组合作,实践探索的学习方式吗?
A喜欢
38
90.4%
B比较喜欢
2
4.8%
C无所谓
2
4.8%
D不喜欢
0
0
3、你对上课内容掌握了吗?
A很好
30
71.4%
B较好
8
19.9%
C一般
3
7.2%
D不好
1
2.4%
4、这堂课你最感兴趣是哪一部
A引入新课谈话
10
23.8%
B看图编题
13
31%
C小组讨论
9
21.4%
D一题多彩
6
14.3%
E解决实际问题
4
9.5%
从学生的调查情况来看,学生很喜欢上这堂课,从侧面也可以看出学生对自己的表现和对老师的表现都很满意。
学生对小组合作、讨论交流、自编自解、一题多解等方式的学习比较喜欢。
课后对20几位学生中、12位老师中进行了调查,结果反馈如下:
项目
好
较好
一般
不好
课的总体印象
75%
25%
教学目标定位
25%
68.75%
6.25%
教学目标体现
93.75%
6.25%
主动探索思想体现
6.25%
62.5%
25%
6.25%
基础知识表现
12.5%
87.5%
老师的表现
11.8%
65.8%
22.4%
学生的表现
20.8%
65.5%
12.3%
1.4%
提出的意见和建议:
(1) 引入课题情境比较好,作为临安昌化土特产山核桃是我们家喻户晓的问题,非常贴近生活贴近实际。
(2) 小组合作讨论,有利于全体学生的参与,提高了学生的参与积极性。
(3) 学生活动过少,老师讲稍微偏多,即可再放开些。
(4) 巩固练习部分可再多一点时间,以便学生进一步巩固掌握知识。
从调查总体来看,在课的总体印象,、目标定位、目标体现、基础知识、学生参与情况这几方面来看,大家意见比较一致,都认为较好。
有的认为当“双基”掌握后还必须有一定题量的练习.把前面讨论,交流时间还好压缩一下.
执教者反思
回顾这节课的教学情况,这堂课的特点有以下几点:
优点:
(1) 引入课题很切合实际,我采用谈话式、拉家常、询问家里山核桃的数量,这关系到学生家里的事,所以积极性很高,有的多的几千斤,少的十几斤,大家有说有笑,一下子活跃了气氛,消除了学生的紧张情绪,良好的开端是成功的一半,一开始就吸引学生,有助于后面的学习。
(2) 实践探索,一题多解部分能够充分发挥的积极主动性,小组合作讨论,能让全班学生都参与学习,参与讨论,一题多解可以发挥学习的多问思维的分析能力。
(3) 设计的例题和巩固练习题适合学生的能力,前者例题采用学生身边熟悉的山核桃为例,比较有助于学生的理解分析并掌握,后者慢慢从身边实例转化成抽象的年龄数字问题,让学生从直观思维转化为抽象思维。
不足之处:
当学生在讨论一题多解列出了如下算式:
A、82+82+82+82+82+82=492(千克)
B、82+85×5=492
C、82×6=492
我在肯定计算式都有各自己的算理后,在讲解算理过程中,没有进下分析算理的思路,讨论的还不够到位。
教学设计示例小数乘法和求一个数的若干倍是多少的应用
教学目标:
1.进一步巩固小数乘法的意义和计算法则,并会解答求一个数的若干倍的应用题。
2.提高学生计算能力和估算能力。
3.培养学生认真计算、自觉检验的好习惯。
教学重点:
正确、熟练地计算较复杂的小数乘法,会解答求一个数的若干倍是多少的应用题。
教学难点:
根据小数乘法的意义正确判断积与被乘数的大小关系。
教学过程:
(一)检查复习
1.口算
0.9×67×0.081.87×00.3×0.6
0.24×21.4×0.31.6×54×0.25
60×0.57.8×1
2.说出下面各算式表示的意义
2.4×0.81.36×42.58×0.2
(二)指导探索
1.学习较复杂的小数乘法
出示例3
(1)由学生尝试计算,指名板演,教师行间巡视时注意发现学生问题。
(2)指名说一说计算过程
提问:
乘得的积的小数位数不够时,该怎么办?
(3)指导学生验算方法
提问:
怎样检验小数乘法计算是否正确?
(运算乘法交换律检验;再重新算一遍;检查尾数和积的小数位数等)
(4)小结:
计算时要认真,要养成自觉验算习惯。
2.学习求一个数的几倍是多少的应用题。
(1)出示例4
(2)独立解答:
订正时提问:
①你是根据什么列式的?
(一倍数×倍数=几倍数)
②18.5×2.4所表示的意义是什么?
(表示求18.5的2.4倍是多少)
(3)比较:
例3和例4的两个算式,积与被乘数比较,谁大?
谁小?
说明道理。
练习:
不计算,说明下面各算式中积与被乘数的关系。
说明道理。
10.8×0.92.4×1.850×0.360.48×0.75
讨论:
当乘数怎样时积大于被乘数?
乘数怎样时积小于被乘数?
乘数怎样时,积等于被乘数?
(4)小结:
一个数乘以比1大的数时,就是求这个数的几倍是多少,这个倍数可以是整数,也可是小数,这时积大于被乘数;当乘数小于1时,积小于被乘数,这时积不到被乘数的1倍,只是被乘数的一部分,当乘数等于1时,积等于被乘数,根据这个规律,在计算小数乘法之前可以先估算一下乘积的范围,再计算,确保计算的准确。
(5)练习:
不计算,判断下面结果哪个一定是错的。
0.72×0.15=1.080.36×1.8=0.648
0.18×8.45=0.152127×0.43=11.68
(三)质疑小结
1.今天你都有什么收获?
2.对于今天的学习还有什么问题?
师生共同解决学生的问题,解题时尽量把主动权交给学生,必要时候教师加以点拨。
(四)反馈调节
1.完成练习一(P5)第11题(部分题)
完成之前先请同学估算一下每个题的结果。
2.完成练习一(P5)第12题,并说明理由。
订正:
(1)×
(2)× (3)×
3.工地有水泥24.5吨,沙子的重量是水泥的2.5倍,石子的重量是沙子的4倍,石子有多少吨?
一、 教学目的:
1、通过活动,使学生知道数学知识与生活有着密切的联系,能有意识的综合运用所学的知识解决简单的实际问题,学会与他人合作,培养组织活动的能力。
2、进行有关的思想教育,如教育学生要有礼貌,注意安全,爱护果树等物品。
二、 教学过程:
课前准备:
课前已把表格发给了每一位学生,学生已对果园产生了兴趣,通过已经分好组的计划,让学生自己去收集有关的信息,例如:
“学校到果园实践购物及费用方面,有了解大家爱吃什么,卖多少,每种物品的价钱及一共要多少元等等,这些都要学生通过自己小组的讨论而定。
X月X日:
全班师生乘车来到柳埠X果园进行参观,路上,大家兴致勃勃,纷纷询问各自所带的物品及自己小组的活动计划。
以下为教学片断的梗概:
师:
现在我们已经到了美丽的果园,进了果园之后,要讲礼貌,注意安全,要爱护果树,保护好果园的环境。
(在农民与学生的交流中,教师也要记录有关的数据——这样自然的融入到班级中去。
)…(电脑设计果园,教师在其中)
小A:
“农民伯伯,您好,我们的果园这么大,它到底大鸡长有多少米,宽有多少米呢?
”
农民:
果园可大了,长由174米,宽有126米。
教师:
那它到底占地多少公顷?
(及时引发学生思考)
(学生沉默片刻)
小B:
大约有22100平方米,我是用174第六以126得出的。
教师:
大家同意吗?
小C:
不对,老师问的是多少公顷,而不是多少平方米,应该是2.21公顷。
教师:
这次大家同意吗?
全班:
同意。
小D:
果园这么大,能栽多少棵树呢?
农民:
我们这里有1278棵果树。
小E:
这么多,那一棵苹果树能产多少千克苹果呢?
农民:
大约一棵树能产50千克。
教师:
农民伯伯用汗水换来的丰硕的果实,一千无苹果按市场价能卖多少元?
(教师融入其中,能充分调动学生的积极性)谁能帮农民伯伯计算一下他一年能挣多少钱?
(学生争先恐后的想在农民伯伯这里展示一十自己,有的议论,有的笔算,有的干脆用上了计算器)。
小F:
我们知道了,现在市场价每千克苹果1.60元,照这样计算,农民伯伯一年的收入大约是102240元。
农民:
你们计算的很准确,但我们一年并不能挣这么多。
你们知道这是什么原因吗?
(这下学生们不得其解,都议论起来。
)
小G:
锄禾日当午,
汗滴禾下土。
谁知盘中餐,
粒粒皆辛苦。
(在这位学生的引导下,另一位学生想起来了)
小H:
我知道了,农民伯伯要浇水,施肥,喷农药,还要雇车把苹果运到城里去等等。
小I:
那多长时间浇一次啊?
农民:
大约一个月一次把。
小B:
一年要用多少元钱呢?
农民:
要用两万多元。
我们还要施肥,一次就一万多元,要施肥五、六次。
小K:
雇车需要多少钱呢?
农民:
当然这以要一万多元。
小L:
这么多呀!
这样的话实际收入就很少了。
农民:
由于我们的果园比较大,到了夏天虫子比较多需要喷农药,我们好雇人来帮忙,这又是一笔费用。
小H:
这些要用多少钱呀?
小S:
我算出来了:
用102240-20000-6×10000-10000=12240元(解决问题的思路很清晰,并且计算的很准确)。
教师:
对吗?
全班:
对(自信的说)
教师:
大家知道吗?
农民伯伯每天都非常的辛苦,为的是让我们吃到香甜的不果,我们应该怎样做呢?
小X:
我们应该珍惜每一粒粮食,不要浪费粮食。
我们背一首诗:
锄禾日当午,
汗滴禾下土。
谁知盘中餐,
粒粒皆辛苦
课后小节:
通过本次活动,学生来到农村,来到果园,体验到农村生活,感受到一粒米一个水果的来之不易,同时也使学生对加、减、乘、除各部分之间的关系有了进一步的认识,使学生知道数学知识与实际生活有着密切的联系。
在活动的准备与实施中以小组为单位共同研讨,取长补短,尽可能制定出切实可行的活动计划,并养成了合作交流的习惯。
通过活动,使学生的能力也得到了提高,而教师在其中仅起到了穿针引线的作用,但却收到了意想不到的效果。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 数学教案 第五 单元测试 三五 年级 模板