6年级上册第8单元教案.docx
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6年级上册第8单元教案
25《伯牙绝弦》
【教学目标】
1.能根据注释和课外资料理解词句意思,感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
2.能感受文言文独有的语言特点和魅力,积累学习文言文的方法,产生学习文言文的兴趣。
3.朗读课文。
背诵课文。
【教学重点】
根据注释和课外资料读通、读懂课文内容,在此基础上记诵积累。
【教学难点】
理解钟子期不仅懂得伯牙的琴声,也懂得伯牙的心声,感受到朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情,对“知音”有进一步的理解。
教学过程
过程修改
一、导读题——未成曲调先有情
1.揭示课题教师由北京奥运会开幕式上的鼓琴画面自然引入新课,指导学生读准“弦”的读音。
2.初步解题指导学生理解“绝”“弦”理解课题的字面意思。
3.质疑课题。
引导学生围绕课题质疑,让学生产生阅读期待。
学生可能会产生以下几个问题:
(1)伯牙是谁?
(2)伯牙为谁而绝弦?
(3)伯牙为什么要绝弦?
……
二、练读文——抑扬顿挫品音韵
1.自读,要求读准字音。
2.听读,引导学生在听老师范读的基础上模仿读,读中初步感受阅读这篇文言文的节奏。
3.默读,要求学生先默读,根据注释理解词句意思,然后和同桌交流对词句的理解。
4.交流词句意思。
重点抓住文中的关键字词引导学生理解词句的意思:
(1)字同意不同:
“善”字。
(2)义同字不同:
曰、谓;志、念。
(3)同是表示感叹的语气词:
哉、兮。
5.练读,根据理解读出节奏。
6.指名读,齐读。
三、品读“情”——高山流水得知音
1.了解“结缘”。
你能把伯牙和子期的关系读成课文中的一个词吗?
引导学生通过理解“伯牙善鼓琴,钟子期善听”,了解伯牙和子期是因一把古琴而结缘。
2.品读“相聚”。
(1)请学生在文中画出能具体体现“伯牙善鼓琴,钟子期善听”的语句?
(2)理解子期听懂了“琴声”。
①出示课文插图,创设情景。
②引导学生了解伯牙弹琴投入,心里想着高山、流水。
③引导学生体会子期听得入神,指导学生通过朗读理解子期听懂了伯牙的琴声,感受子期对伯牙赞赏。
④子期是在赞什么?
引导学生体会到:
子期听懂了“琴声”,赞叹伯牙高超的琴技。
(3)由琴声到心声。
①子期只是在赞伯牙的琴技吗?
②出示课外资料,引导学生感受子期还在赞伯牙的志向,情怀。
3.理解知音。
(1)理解“伯牙所念,钟子期必得之”,抓住“必得之”,懂得什么是真知音。
(2)拓展练习。
当伯牙志在杨柳,子期就会赞叹——
当伯牙志在明月,子期就会赞叹——
当伯牙志在白雪,子期就会赞叹——
当伯牙志在春雨。
子期就会赞叹——
千言万语汇成一句话,伯牙最想对子期说什么?
4.诵读悟情。
一个所念,一个必得,心有灵犀一点通,这就是伯牙和子期知音的境界。
多么美妙的意境,让我们把这奇丽的画面留在脑海里,再次诵读“高山”“流水”
的千古佳句。
读出知音相聚的快乐。
四、悟读“痛”——摔破瑶琴凤尾寒
1.伯牙和子期多么想像高山流水那样永远相伴相随,他们约定来年再相会!
一年之后的中秋节,伯牙手抚爱琴,乘着一叶扁舟而来,心中充满了期待。
然而,伯牙在江边的船上苦苦等候了一夜,等到的却是子期不幸染病身亡的噩耗。
齐读最后一句。
2.找出相关词语,感受伯牙心情。
3.伯牙为什么“破琴绝弦,终身不复鼓”?
4.出示挽歌,升华情感。
“忆昔去年春,江边曾会君。
今日重来访,不见知音人。
但见一抔土,惨然伤我心!
伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷。
来欢去何苦,江畔起愁云。
三尺瑶琴为
君死,此曲终兮不复弹。
”
5.是啊,纵有千种风情,万种思绪更是与何人说呢?
当伯牙鼓琴志在高山的时候,没有第二个人会像钟子期那样对他说——(生读),当他志在流水的时候,再也没第二个人会像钟子期那样对他说(生读)。
五、诵读文——此曲只应天上有
1.正是这震撼人心的痛,才演绎出这凄美动人的“伯牙绝弦”。
“伯牙绝弦”成了交朋结友的千古楷模,“伯牙绝弦”成了“知音”的代名词。
我希望你们从这个故事当中,去见证一份人生的美好,去感受一份人生的温暖。
现在让我们合上课文,在高山流水的乐曲中,试着背诵一下这篇文言文。
2.让我们在《伯牙绝弦》这个故事里,在高山流水的美妙乐曲中感动、铭记、追寻……
板书设计:
教学反思:
26《月光曲》
教学目标:
1、学会本课8个生字,正确读写"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"等词语。
2、有感情地朗读课文。
了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会贝多芬对劳苦人民的同情。
第一课时
教学过程
过程修改
一、板题、析题
《月光曲》是本课的课题,它是德国著名的音乐家贝多芬谱写的一首钢琴曲的名字。
这篇课文记叙的就是贝多芬谱写这首钢琴曲的故事。
二、检查预习情况,学习生字
形难:
“幽”的笔顺;“券”和“卷”
三、朗读课文,了解创作过程。
1、范读课文,把不懂的地方记下来,并说出这篇课文主要讲的是什么事。
2、让学生提出自己不懂的问题。
归纳提炼:
(1) 贝多芬为什么会为盲姑娘弹琴呢?
(2) 《月光曲》是怎样谱成的?
生归纳课文讲了一件什么事?
3、引导学生用简练的语言说说这个传说。
板书:
听到 听到 听到
走近------- 走进----------- 再弹----- 飞奔
四、学习3、4自然段,感受真情
1、贝多芬听到琴声,走近茅屋,听见什么呢?
分角色读读。
2、“随便说说”什么意思?
“随便说说”指哪句话?
盲姑娘真的是随便说说吗?
3、你仿佛看见了怎样的兄妹?
(善良、体贴、爱音乐、爱生活)
4、体会贝多芬的真情。
(1) 说话练习:
贝多芬听到这些对话,他心里会想些什么呢?
(2) 补充贝多芬名言:
我的音乐只应当为穷苦人造福。
如果我做到了这一点该是多么幸福。
(3) 于是,贝多芬听到这里,走进茅屋为盲姑娘弹琴。
五、回顾全文,激发兴趣
1、贝多芬为什么会为盲姑娘弹琴呢?
指名回答。
2、《月光曲》又是怎样谱成的?
下节课继续学习。
六、作业
1、抄写生字
2、感情朗读课文内容
板书设计:
月光曲
听到 听到 听到
走近------- 走进----------- 再弹----- 飞奔
第二课时
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
了解贝多芬创作《月光曲》的原因,体会音乐的魅力,
感受贝多芬对劳苦人民的同情和爱,从而培养学生热爱人民的思想感情,并对学生进行美的教育。
2、背诵第九自然段。
3、体会写实和联想相结合的写法。
教学重点:
体会音乐的魅力
教学难点:
贝多芬感情变化的原因。
教学过程
过程修改
复习导入
1、贝多芬为什么会为盲姑娘弹琴呢?
(感动)
2、为什么弹完一首又一首?
学习课文,
二、品读课文,感受贝多芬感情变化
1、贝多芬为什么弹完一首又一首?
从文中找出有关句子回答。
2、指导朗读盲姑娘的语言(引导注意提示语“激动” 及“您”两个“!
”)
3、贝多芬听了,他心情怎样?
他心里想些什么?
写一写(知音难觅、音乐给予了盲姑娘希望)
4、但贝多芬没有回答,为他们又弹了一曲。
三、学习第九自然段,体会音乐的美妙
1、贝多芬望了望穷兄妹俩,借着清幽的月光按起了琴键来。
我们可以从兄妹俩的联想中感受乐曲的旋律和节奏。
读读第九自然段。
2、汇报、板书:
舒缓—柔和---快速有力---高昂激荡
3、小结:
音乐不仅给人美的享受,还可以陶冶人的性情,这就是音乐的魅力。
4、比赛背诵第九自然段。
5、他们为什么能感受到贝多芬心里所想?
(知音)
四、体会写法
1、贝多芬谱写成《月光曲》,那些是实在的事物,哪些是联想?
2、对比阅读:
如果去掉这些联想,感觉怎样?
3、明确好处:
加上恰当的联想,文章的内容会更充实,表达的感情会更深刻。
五、作业
1、背诵、默写第九自然段
2、练习册
板书设计:
月光曲
清幽的月光 舒缓—柔和---快速有力---高昂激荡
(实在的事物) (联想)
教学反思:
27《蒙娜丽莎之约》
学习目标:
1、 有感情地朗读课文,对照画面了解文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然融合到一起的写作方法。
2、 读读记记文中出现的新词语。
感受名画的魅力,受到美的熏陶。
学习重点:
对照画面了解文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然融合到一起的写作方法。
教学过程
过程修改
一、 导入新课。
1、在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中珍藏着三件宝,其中一件就是《蒙娜丽莎》,它是意大利著名画家达芬奇的代表作。
几百年来,这幅画一直让人们百看不厌,蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!
你们想去看看吗?
今天就让我们跟随作者一起去探访蒙娜丽莎!
2、(出示)课题:
蒙娜丽莎之约,来,请大家齐读课题。
读了课题,你有什么想说的吗?
二、 初读课文,感受名画。
1、 这是一篇课内阅读课文,我们首先要把课文读通顺,读准确。
课文中一些词语和生字容易出错,请大家看课件。
2、 请大家自由朗读课文,想一想课文主要写了一件什么事?
三、 欣赏名画,感受魅力。
1、默读课文,看看课文中哪几个自然段具体介绍了这幅名画?
2、请大家自由阅读5——7自然段,并根据学习要求读懂课文。
请看课件:
用心读5——7自然段,你从哪些具体描写中看到了这幅世界名画的魅力?
作者看到这幅画产生了怎样的想象,请用波浪线批画出来。
3、学后交流:
⑴课件出示:
她的脸颊泛着红光,一头黑发轻松地垂落双肩。
她的眼神是那样柔和与明亮,嘴唇看来不像是涂抹的色彩,而是真的血肉。
仔细看她的颈项,你会怀疑血液真的在里面流动。
⑵出示:
蒙娜丽莎那微抿的双唇,微挑的嘴角,好像有话要跟你说。
在那极富个性的嘴角和眼神里,悄然流露出恬静、淡雅的微笑。
那微笑,有时让人觉得舒畅温柔,有时让人觉得略含哀伤,有时让人觉得十分亲切,有时又让人觉得有几分矜持。
达芬奇凭着自己的天才想象力及他那神奇的画笔,使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情,成了永恒的美的象征。
想不想看看?
(出示图片)说说你看到什么,想象到什么?
⑶过度:
达芬奇精湛的艺术,这幅画独特的魅力除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上,还体现在哪里?
⑷作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎这幅世界名画的魅力,让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们眼前。
回顾这三段话,想想作者是如何来介绍的?
课件出示:
尺寸大小、色彩、整体外形,面部表情、神秘的微笑,身姿、服饰、身后背景。
描写中加入自己的想象。
4、学生读课文1——4段,思考回答。
四、总结升华。
过渡:
同学们可真会学习,不仅能从作者的具体描述中感受到画的神奇,还能够从人们的等待中看出蒙娜丽莎的魅力。
怪不得作者在最后说:
(出示最后一段)
1、齐读这段话。
2、说说你感受到了什么?
五、课外延伸
《最后的晚餐》也是达芬奇的名画,它是世界著名的宗教画,有兴趣的同学可以去查阅有关的资料,也可以仿照课文的写法来描述一下这幅名画。
板书设计:
蒙娜丽莎之约
明珠灵魂的一部分
教学反思:
28《我的舞台》
一、教学目标
1.用较快的速度阅读课文,借助“阅读表”,梳理、概括文章内容。
2.欣赏课文语言,学习做摘录,体会作者轻松、幽默、平实的语言特点。
3.在阅读中,感受作者乐观、向上、积极的生活态度。
教学过程
过程修改
(一)运用速读的方式,梳理文章内容。
1.带问题读课文。
(1)“我”指谁?
“我”的舞台在哪里?
“我”在舞台上怎样“表演”?
(2)学生快速读课文,边读边在课文中圈出重点词。
(3)学生交流。
2.再次速读,学做摘录。
(1)“我”在舞台上怎样“表演”呢?
再次快速默读课文,认真找一找,读一读,填在表格里。
(2)学生填写表格,教师巡视指导。
(3)交流。
(4)师生引读。
(5)出示吴霜资料
吴霜,我国当代著名花腔女高音歌唱家、剧作家、画家和作家。
早年毕业于中央音乐学院,后留学美国学习西乐。
代表作品《光明三部曲》、《别为你的相貌发愁》、《别问我的父母是谁》、《吴霜看人》、《吴霜在说》等。
(二)感受文章用轻松的笔调描写艰辛生活的语言特点。
1.在作者成长的舞台中,哪部分内容的描写特别吸引你?
2.自由读课文第二自然段,觉得哪些描写特别意思?
(1)学生读课文后交流。
(2)小结课文的表现方法:
艰辛的经历,在作者的笔下却充满了轻松、快乐与风趣。
板书:
艰辛——轻松
(3)学生赏读第二自然段。
(三)读3——8自然段,学写批注,赏析用轻松笔调描写艰辛生活的表达方法。
1.读课文3——8自然段,选择自己喜欢的句子,读一读,圈一圈重点词,把体会用批注的形式写在旁边。
2.学生认真圈词,写批注,教师随机指导怎样写批注。
3.选择部分学生交流。
4.学生赏读课文第七自然段重点句。
(四)总结写法,拓展延伸。
1.这样轻松的描写在学过的课文,读过的课外书,同学们的作文中都见过。
能回忆出来吗?
Ppt出示:
林海音《窃读记》、《夜莺的歌声》、毛泽东《七律.长征》,秦文君《女生贾梅》,顾嘉静《烦人的痘痘》。
2.出示对比材料,感受不同的语言风格。
面对艰辛的经历,有的可以用轻松的笔调来表现,有的——
Ppt出示:
史铁生《秋天的怀念》
3.小结:
不同的文章有不同的语言风格,它们都值得我们去欣赏,去学习!
板书设计:
28我的舞台
吴霜
艰辛轻松
教学反思:
口语交际习作八
教学目标:
让学生欣赏各种艺术形式的美,培养热爱艺术的情操,同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。
教学过程
过程修改
一、读内容,明要求
1.自己读口语交际的内容.
2.说说有什么要求?
(向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式.艺术品.讲跟艺术有关的故事)
二、创设氛围,激发交流欲望
如:
张贴优秀画作,播放经典乐曲,展示泥娃娃,手工编织,剪纸作品,或者多媒体演示与艺术有关的各种场面,使整个课堂有一个良好的交际氛围,从而激发动机,学生想说的欲望.
三、联系生活,创设交际情景
1.根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组:
艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播
2.把学生分好组后,引导学生交流.交流形式不拘一格,或找同桌.或小组.或班级,也可组成一个个临时的口语交际单位,可导游介绍.双人对话.问答,或多人讨论.辩论.评价等.
四、在个人陈述,同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上,学生以小组的形式参与比赛。
要求:
清楚,明白,最好能用上课内外积累的好词好句,其他学生认真倾听,听候交流自己感受最深的地方。
第二课时
一、画面引入
课始,让学生展示充满情趣的学艺画面,并做简单的介绍。
教师相机引导:
随着生活水平的日益提高,艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。
我们班的孩子个个多才多艺,见多识广,这是平时生活中我们留下的精彩画面。
我提议让照片的主人来做画面配音吧!
二、上台介绍
教师可请1到2名学生上台介绍照片内容,细说发生的故事和自己的感受。
三、小组交流
1.教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容,将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。
2.组内交流,互相提出优点,指出不足,帮助改进。
3.每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。
四、指导选材
教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系,选出有价值的题材,鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。
如:
回顾”六?
一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。
五、学生撰写习作,教师巡回指导
六、修改习作
教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。
七、赏析评改
1.学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。
2.教师选择少量习作展示、点评。
板书设计:
教学反思:
回顾拓展八
教学目标:
1、完成日积月累。
2、回顾本单元学习内容,归纳写作方法。
3、完成练习。
三、教学重点:
完成日积月累、回顾本单元学习内容,归纳写作方法。
四、教学难点:
回顾本单元学习内容,归纳写作方法。
教学过程
过程修改
交流平台
一、读交流平台的内容,明白要求
1.在课文中找出写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处,并结合自己的习作谈谈体会。
2.结合本学期的学习,跟同学交流自己学习语文的做法和经验。
二、找出课文中写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处。
1.找出有关的句段,并读一读。
2.读后体会这些句子,说说这样写的好处。
(同桌互相说)3.全班交流。
(1)《月光曲》中的联想和想象的句段把《月光曲》那种不断跳跃的音符所蕴涵的生命力表现得淋漓尽致、惟妙惟肖,使我们虽然没有听到贝多芬的《月光曲》,但已经感受到了乐曲的旋律就像大海一样由弱到强,由轻到重,起伏不定,扣人心炫,
(2)《蒙娜丽莎之约》一文中的联想和想象的句段,把对蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑诠释得淋漓尽致,使蒙娜丽莎的永恒美深深地印在我们的脑海里。
4.教师可以结合学生的习作,举一些运用得比较好的例子,或者让学生谈谈自己是如何运用这种方法的。
三、教师创设宽松的交流氛围,让学生知无不言,言无不尽交流第二个方面的内容
1.学生结合本学期的学习,说说自己课外是怎样学习语文的。
2.根据学生的发言总结学生的成功做法,推广一些课外学习语文的好习惯。
有些学生课外阅读养成好习惯,有些学生生活中交际能力很强,有些学生是有心人,经常采用”采蜜本”摘抄好词佳句,有些学生坚持写日记或小练笔,有些学生注重生活中积累语文知识。
3.通过交流让学生知道课外学习语文的途径也是多种多样的,随时随地都可以学语文。
日积月累
一、学生自己读这些成语,说说这些成语和什么有密切的联系
二、自己理解这些成语的意思,可以用不同的方法理解,如查成语词典,还可以请教同学和老师。
三、让学生说说在哪里读到过或听到过这些成语,说说这些成语的出处,还可以让学生自主说一说同类的其他成语。
四、背一背这些成语,看谁先记下来。
成语故事
一、学生自己读成语故事,并读懂内容。
二、说说这个成语的意思。
(响是指声响;遏是指阻止,使停止;行云是指流动的云彩。
想遏行云指声音高亢阻拦了天上的流云,多用形容声音响亮。
)
三、再联系生活实际交流读后和受到的启发,并能用自己的话讲一讲这个故事。
四、拓展练习:
你还知道哪些成语故事。
教学反思:
- 配套讲稿:
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