地球之谜教案设计.docx
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地球之谜教案设计.docx
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地球之谜教案设计
《月球之谜》教学设计
一、联系语境,体悟词语意蕴
师:
(出示课件)同学们,在浩瀚的宇宙中,有这样一个星球,它是离我们地球最近的邻居,它充满了神秘的色彩。
古往今来,人们对它产生了无数美好的遐想,赋予了它许许多多美丽的神话传说。
它是从哪儿来的?
上面有些什么东西?
它跟地球一样吗?
今天,我们就走近它,去感受它的神秘。
(板书:
月球之谜)一起读课题。
生:
(读)月球之谜。
师:
月球究竟是一个什么样的世界?
课文写了月球哪些还没有解开的谜呢?
我们还要在课文中寻找答案。
请大家自由读课文,一边读一边用笔把不理解的词语画出来。
(生自由读课文,师边巡视边让学生把所画的词语写在黑板上)
师:
我发现同学们有一个很好的习惯,当别的同学在黑板上写词语时,有的同学把这个词也在自己的书上画了下来,还有的同学直接把它写在了练习本上,这是一种很好的学习方法。
我再教大家一招:
画出不理解的词语后,可以先和身边的同学交流一下,看能不能解决。
(生板书词语:
皎洁 遐想 奥秘 奇异 费解 )
师:
这几个词语大多数同学都画了,看来不太好理解。
来,先读一读。
(生读)这些词语中,有一个字很容易写错,特别容易和咱们广东省的简称“粤”弄混,哪个字?
生:
奥。
师:
对!
来,先看老师写。
(师在田字格中范写,生先随师书空,再在练习本上写)
师:
这些词语我们不一定要说出它的意思,只要心里明白了就可以。
比如“皎洁“这个词,我们先来看一幅图。
(出示图片)你看到的月光是什么样的?
生:
很明亮。
生:
很纯洁。
师:
因为月光的明亮而感到它很纯洁。
生:
很洁白。
师:
你注意到了粤港的颜色。
是的,像这样明亮而洁白的月光,就叫做——皎洁。
所以,我们的祖先在造这个“皎“字的时候,特意用“白”做了偏旁,看到如此美丽而皎洁的月光你会想到些什么呢?
生:
月亮上游嫦娥和玉兔吗?
师:
浪漫的想象。
生:
月亮上会有什么东西呢?
师:
具有探索性的想象。
生:
我还想到了月饼。
(众笑)
师:
哦,形象的想象。
其实,看到这皎洁的月光,不光我们会产生这样的想象,古人看到月光时,也产生了无穷无尽的想象,有诗为证。
(依次出示四句与月亮有关的诗句,生读)除了这四句,你还知道哪些与月亮有关的诗句?
(生背诵其他诗句)
师:
古人对月亮的想象不光通过诗句来表现,他们还给月亮起了很多好听的名字呢,谁知道?
生:
蟾宫
生:
广寒宫
生:
玉轮
生:
玉盘、玉钩。
师:
嗬,知道得真不少。
了不起,同学们,无论是古人还是我们,看到月亮都会产生这么多悠远的思索和美好的想象,这就叫——遐想。
师:
“皎洁”和“遐想”这两个词理解了吗?
好,我们再把这两个词放回到课文中,看看能不能通过你的读把大家带入那美好的遐想之中。
生:
(读)夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!
师:
声情并茂,还带了点儿动作,不错!
再给你们提点儿建议,把“遐想”读得再慢一点儿,长一点儿,才能把人带入那种境界中,再试试。
生:
遐想(读得很有感情,全班鼓掌)
师:
就这样,全班一起读这个词。
(生齐读)带着这种感觉,谁再来读读这句话?
(生读)太美了!
真的“如听仙乐耳在鸣”啊!
这么美是朗读要是再配上音乐肯定会更美》(生配乐读)这美妙的朗读把我们带入那美好的遐想,自然会促使我们去探索它的——奥秘。
“奥秘”这个词你是怎么理解的?
生:
很神秘。
生:
很深奥。
生:
“奥秘”是深奥的秘密,不是一般的秘密。
(屏幕出示:
古往今来,为了探索月球的奥秘,人类付出了巨大的努力。
)
师:
你从这句话中的哪几个词你知道“奥秘”不是一般的秘密?
生:
我从“巨大”这个词看出来的,说明月球的奥秘是很深奥的,人们付出的努力是很大的。
生:
我还从“古往今来”知道,为了探索月球的奥秘,人们从古到今一直都没有停过。
师:
同学们,人类探索月球的过程是漫长而又艰辛的,带着你自己的感觉,让我们再读读这句话吧!
(生齐读)
师:
要想探索月球的奥秘,人类首先要登上月球。
1969年7月20日,两名美国宇航员首次登上了月球,第一眼看到的却是这样一种景象——
(屏幕依次出示“天空黑沉沉的”“表面却洒满灿烂的阳光”)
师:
月球表面与我们熟悉的地球有什么不同?
生:
在地球上看天空是蓝色的,而在月球上看天空却是黑沉沉的。
生:
地球上游高楼大厦,月球上却什么都没有。
师:
月球表面的景象跟我们熟悉的地球相差如此之大,这就是月球奇异的地方。
能不能通过你的读让大家感受月球表面景象的奇异呢?
(生读)
师:
想读好这段话,必须学会制造神秘气氛,(众笑)听老师读。
(范读,全班鼓掌。
)就这样,你再试试。
(生再读)
评析:
词语教学仍然是三年级语文学习的重要内容,这节课的词语教学很有特点:
1、只学习学生不理解的词语;2、在语言环境中引导学生理解词语的意思,体悟词语的意蕴;3、理解词语的过程,是学生自主学习的过程;4、重点词语的理解,起到了“牵一发而动全身”的作用,理解了这些重点词语,也就探究了“月球之谜”。
二、探究阅读,激发创新与发现
师:
月球就是这样一个“奇异”的世界,而这仅仅是我们看到的。
当我们真正去研究它时才发现,它居然还有许许多多非常奇妙的地方。
课文的第3——6自然段就告诉了我们。
谁来为大家读一读?
他在读的时候,其他同学也有任务,我们都来做小科学家。
科学家最大的特点就是善于发现问题、提出问题,请各位小科学家认真听,听她读完之后,看看你能提出什么问题。
(指名读)
生:
为什么细菌在地球上可以存活,而撒在月球的尘土上就死了呢?
难道这些尘土上含有什么特殊物质可以杀菌吗?
(师板书:
杀菌?
)
生:
为什么玉米种在月球的尘土里和在地球土壤里生长没有明显不同?
可是水藻一旦放进月球尘土,就长得特别鲜嫩青绿呢?
同样是生长在地球上的植物,差别咋就这么大呢?
(师板书:
植物生长?
)
生:
为什么在月球上采集到的岩石的年龄估计已有46亿年,而在地球上只能找到40亿年前的石块?
难道月球比地球的年龄还大吗?
(师板书:
年龄?
)
师:
尊敬的小科学家们,我从你们的表情上看出了困惑,从你们的眼中看出了茫然。
这些问题你们知道是怎么回事吗?
(生:
不知道)你们能回答吗?
(生:
不能)是啊,这些问题如此让人难以理解,这就叫“费解”。
师:
月球还没有解开的、令人费解的谜仅仅是书上所写的这些吗?
你是从课文哪里知道的?
生:
我是从课文最后一段话“对神秘的月球,人类还将继续探索下去”看出来的,说明月球还有很多谜人类没有解开,还要继续探索。
生:
我从那个省略号看出来的,说明月球的谜还有很多很多。
评析:
探究学习,需要精心选择探究的“点”。
“请各位小科学家认真听,听她读完之后,看看你能提出什么问题。
”这是一个非常精妙的探究学习的切入点,它激发学生主动阅读、探究、发现、提出问题。
三、课外延伸,拓展探究空间
师:
孩子们,你们太聪明了!
为了奖励你们,老师给每位同学发一份“小礼物”。
(分发月球资料卡片)这个礼物很贵重的,这可是我从上万字的月球资料中筛选出来的。
礼物不能白拿啊,下面请你们从这些月球的未解之谜中选择一个,用上这样的句式,以小记者的身份来采访月球。
(屏幕出示:
神秘的月球,请你告诉我,为什么 ?
难道 ?
)
(生根据手中的资料,填写采访词)
生:
神秘的月球,请你告诉我,为什么你身上有金字塔,难道是古埃及人乘着飞船到过你那里?
生:
神秘的月球,请你告诉我,为什么你有巨大的水气团,难道是嫦娥姐姐把你惹哭了?
生:
神秘的月球,请你告诉我,为什么你身上有五颜六色的光,难道你有很多珠宝和钻石吗?
生:
神秘的月球,请你告诉我,为什么你身上有一个巨大的水气团,难道是汶川的地震让嫦娥姐姐流泪了?
(全场鼓掌)
师:
同学们,关于月球的未解之谜还有很多很多。
多少年来,为了揭开月球神秘的面纱,人类探索的脚步从来就没有停止过。
请看大屏幕——
(课件展示人类近代史上的探月之旅)
师:
(屏幕出示:
在未来的探月之旅中,希望看到你的身影。
(生齐读)这是刘老师,也是所有老师对你们的希望!
22 月球之谜优质课教学设计
2016-02-2916:
36327次
共1课时
22 月球之谜 小学语文 人教2001课标版
1教学目标
1、朗读课文,理解课文内容,初步认识月球及其未解之谜,培养对科学的热爱和探索奥秘的兴趣。
2、运用想象、资料交流、古诗句积累等方法,加深对月球魅力的感受。
2学情分析
3重点难点
教学重点:
了解月球是个什么样的世界,文中写了月球的哪些不解之谜。
教学难点:
运用想象、资料交流、古诗句积累等手段,引导学生感受月球的魅力和神秘,同时引导学生发现问题、提出问题。
4教学过程4.1第一学时 教学活动活动1【讲授】第一学时
一、创设情景,导入课题,激发阅读兴趣
1、欣赏图片,创设情景,朗读诗句。
(出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片)导语:
每当夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!
这月色真迷人!
(引导朗读)望着这皎洁的明月,使你想起了哪些跟月亮有关的诗句呢?
(生展示)老师这也有一些描写月亮的诗句,请你选择你最喜欢的读一读,记一记吧。
2.望月遐想
师:
仰望这明月,总会让人浮想联翩,此时你有什么想法要说吗?
发挥想象,自由、小声地说。
指名说,你想到了什么?
小结理解“遐想”词义:
(是啊,月球是从哪儿来的?
上面有些什么东西?
它跟地球一样吗?
)大家的这些奇思妙想,不都是美好的遐想吗?
3、指名朗读第一段。
4、师:
同学们都对月球充满了美好的遐想。
其实,古往今来,为了探索月球的奥秘,人类付出了巨大的努力,在1969年7月20日,美国两名宇航员首次登上月球,发现了很多月球之谜。
(板书课题)。
同学们,你们想到月球上去看看吗?
下面,就请同学们随着我们的宇航员一起登陆月球吧!
二、自读课文,整体感悟
三、自主探究,读文感悟
(一)学习第二段和资料袋
1、(出示课件第一次登月球)看,这就是月球,当宇航员登上月球,第一眼看到的是什么样的景色?
2、请大家找一找在课文的哪一个自然段?
把它划下来,并读一读。
3、哪位宇航员来给我们汇报你第一眼看到的景色?
能不能用一个词概括这是什么样的景色?
刚才你汇报的时候说到月球上的景色十分奇异,月球上的景色奇异在哪儿呢?
你为什么觉得奇异呢?
4、指导朗读:
是啊!
月球上空是黑沉沉的,表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢?
真奇妙啊!
你能把这奇异的景色读一读吗?
我们一起来感受感受吧!
5、月球上的景色还奇异在哪儿呢?
怎么就觉得奇异了呢?
读资料袋了解“环形山
月球与地球上的景色截然不同,真是奇特呀!
6、谁愿意带我们再次遨游月球,去领略那奇异的风光。
指名读,其他学生闭上眼睛,想象画面。
7、月球上的景色太不可思议了,让我们把这十分奇异的景色告诉给地球上的人吧!
(齐读第2段)
(二)学习月球的未解之谜
过渡:
月球的表面如此奇异,难怪同学们会产生神秘感。
实际上,不仅是同学们,就是科学家们也对月球产生了兴趣,为此他们做了很多的实验和研究。
1、请同学们小声读一读3——5段,边读边想科学家做了哪些实验?
试着填一填。
填空:
科学家把细菌(撒在)从月球带回来的尘土上,(细菌一下子都死了。
)
科学家把玉米(种在 )月球的尘土里,(和地球土壤里生长没有明显不同。
)
科学家把水藻(放进)月球的尘土里,(长得特别鲜嫩青绿。
)
2、处理第一、二个未解之谜:
师:
从“一下子都死了”你感受到什么?
(杀菌能力强)
师:
根据这个实验科学家进行了怎样的猜想?
(示:
难道这些尘土有杀菌的本领吗?
)
师:
难道什么生命也不能生存?
这真是一个谜。
让我们再看下一个实验。
实验:
玉米种尘土 结果:
无明显不同
水藻放尘土 特别青绿
猜想与结论:
多么令人费解!
3、把这两个实验结合起来谈感受:
杀菌——植物生存(矛盾)
没有水——水藻长得特别好(矛盾)
你知道为什么?
连科学家都搞不懂,所以叫“令人费解。
”出示:
这一连串实验结果是多么令人费解啊!
4、自己读书,完成最后一项研究。
研究内容:
月岩年龄
研究结果:
月球比地球早或月球火山活动比地球早。
师:
有可能吗?
(讨论)师:
这又是一个迷。
(示句子)
5、 小结三种句式:
师:
你们注意到了吗?
课文在介绍三个未解之谜时运用的句式不一样(示:
难道……?
多么令人费解!
这又是一个谜。
)
师:
在介绍每一种月球之谜时,作者总是先说实验,再说猜想,虽然都是说迷,但作者运用了不同的句式就显得生动有趣。
6、指导朗读3-6段,重点读出疑问语气。
7、课文的第七段出现了一个省略号,它想告诉我们什么呢?
月球真是个神秘的星球呀,还有很多很多的未解之谜。
课前,老师请大家搜集了一些有关月球的资料,我们来交流一下,看看月球还有哪些未解之谜?
请用自己的话来说。
(引导学生根据搜集的材料提出问题,对那些照读材料的学生,要引导他尝试用自己的话来说。
)
8、看到你们提出这么多问题,我由衷地祝贺你们,因为科学从这里开始。
(板书:
?
)月球留给我们的是无穷的疑问,无穷的思考,无穷的探索。
(板书:
……)对神秘的月球,人类还将继续探索下去。
老师要欣喜地告诉大家,现在,我国首颗月球探测卫星——“嫦娥”一号已于2007年10月24日升空,嫦娥二号也在2010年成功发射,嫦娥三号也会在今年下半年实行月球表面探测。
我相信,在不久的将来,我们中国人也将登上月球。
四、实践活动
在今天的探月之旅就要结束的时候,但我们的学习还没完,老师建议:
月球的奥秘非常多,诸如月球的起源、地质构造、月貌、月相、月食、潮汐、人类登月球、月球与人类的关系,等等。
感兴趣的同学课外可以通过阅读和登录网站,去进一步了解月球。
五、作业:
课后继续阅读有关月球的书籍,一起探索月球的奥秘。
板书设计
美好遐想
月球之谜 景色奇异 继续探索
探索奥秘 杀菌
植物
年龄 ?
22 月球之谜
课时设计课堂实录
22 月球之谜
1第一学时 教学活动活动1【讲授】第一学时
一、创设情景,导入课题,激发阅读兴趣
1、欣赏图片,创设情景,朗读诗句。
(出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片)导语:
每当夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!
这月色真迷人!
(引导朗读)望着这皎洁的明月,使你想起了哪些跟月亮有关的诗句呢?
(生展示)老师这也有一些描写月亮的诗句,请你选择你最喜欢的读一读,记一记吧。
2.望月遐想
师:
仰望这明月,总会让人浮想联翩,此时你有什么想法要说吗?
发挥想象,自由、小声地说。
指名说,你想到了什么?
小结理解“遐想”词义:
(是啊,月球是从哪儿来的?
上面有些什么东西?
它跟地球一样吗?
)大家的这些奇思妙想,不都是美好的遐想吗?
3、指名朗读第一段。
4、师:
同学们都对月球充满了美好的遐想。
其实,古往今来,为了探索月球的奥秘,人类付出了巨大的努力,在1969年7月20日,美国两名宇航员首次登上月球,发现了很多月球之谜。
(板书课题)。
同学们,你们想到月球上去看看吗?
下面,就请同学们随着我们的宇航员一起登陆月球吧!
二、自读课文,整体感悟
三、自主探究,读文感悟
(一)学习第二段和资料袋
1、(出示课件第一次登月球)看,这就是月球,当宇航员登上月球,第一眼看到的是什么样的景色?
2、请大家找一找在课文的哪一个自然段?
把它划下来,并读一读。
3、哪位宇航员来给我们汇报你第一眼看到的景色?
能不能用一个词概括这是什么样的景色?
刚才你汇报的时候说到月球上的景色十分奇异,月球上的景色奇异在哪儿呢?
你为什么觉得奇异呢?
4、指导朗读:
是啊!
月球上空是黑沉沉的,表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢?
真奇妙啊!
你能把这奇异的景色读一读吗?
我们一起来感受感受吧!
5、月球上的景色还奇异在哪儿呢?
怎么就觉得奇异了呢?
读资料袋了解“环形山
月球与地球上的景色截然不同,真是奇特呀!
6、谁愿意带我们再次遨游月球,去领略那奇异的风光。
指名读,其他学生闭上眼睛,想象画面。
7、月球上的景色太不可思议了,让我们把这十分奇异的景色告诉给地球上的人吧!
(齐读第2段)
(二)学习月球的未解之谜
过渡:
月球的表面如此奇异,难怪同学们会产生神秘感。
实际上,不仅是同学们,就是科学家们也对月球产生了兴趣,为此他们做了很多的实验和研究。
1、请同学们小声读一读3——5段,边读边想科学家做了哪些实验?
试着填一填。
填空:
科学家把细菌(撒在)从月球带回来的尘土上,(细菌一下子都死了。
)
科学家把玉米(种在 )月球的尘土里,(和地球土壤里生长没有明显不同。
)
科学家把水藻(放进)月球的尘土里,(长得特别鲜嫩青绿。
)
2、处理第一、二个未解之谜:
师:
从“一下子都死了”你感受到什么?
(杀菌能力强)
师:
根据这个实验科学家进行了怎样的猜想?
(示:
难道这些尘土有杀菌的本领吗?
)
师:
难道什么生命也不能生存?
这真是一个谜。
让我们再看下一个实验。
实验:
玉米种尘土 结果:
无明显不同
水藻放尘土 特别青绿
猜想与结论:
多么令人费解!
3、把这两个实验结合起来谈感受:
杀菌——植物生存(矛盾)
没有水——水藻长得特别好(矛盾)
你知道为什么?
连科学家都搞不懂,所以叫“令人费解。
”出示:
这一连串实验结果是多么令人费解啊!
4、自己读书,完成最后一项研究。
研究内容:
月岩年龄
研究结果:
月球比地球早或月球火山活动比地球早。
师:
有可能吗?
(讨论)师:
这又是一个迷。
(示句子)
5、 小结三种句式:
师:
你们注意到了吗?
课文在介绍三个未解之谜时运用的句式不一样(示:
难道……?
多么令人费解!
这又是一个谜。
)
师:
在介绍每一种月球之谜时,作者总是先说实验,再说猜想,虽然都是说迷,但作者运用了不同的句式就显得生动有趣。
6、指导朗读3-6段,重点读出疑问语气。
7、课文的第七段出现了一个省略号,它想告诉我们什么呢?
月球真是个神秘的星球呀,还有很多很多的未解之谜。
课前,老师请大家搜集了一些有关月球的资料,我们来交流一下,看看月球还有哪些未解之谜?
请用自己的话来说。
(引导学生根据搜集的材料提出问题,对那些照读材料的学生,要引导他尝试用自己的话来说。
)
8、看到你们提出这么多问题,我由衷地祝贺你们,因为科学从这里开始。
(板书:
?
)月球留给我们的是无穷的疑问,无穷的思考,无穷的探索。
(板书:
……)对神秘的月球,人类还将继续探索下去。
老师要欣喜地告诉大家,现在,我国首颗月球探测卫星——“嫦娥”一号已于2007年10月24日升空,嫦娥二号也在2010年成功发射,嫦娥三号也会在今年下半年实行月球表面探测。
我相信,在不久的将来,我们中国人也将登上月球。
四、实践活动
在今天的探月之旅就要结束的时候,但我们的学习还没完,老师建议:
月球的奥秘非常多,诸如月球的起源、地质构造、月貌、月相、月食、潮汐、人类登月球、月球与人类的关系,等等。
感兴趣的同学课外可以通过阅读和登录网站,去进一步了解月球。
五、作业:
课后继续阅读有关月球的书籍,一起探索月球的奥秘。
板书设计
美好遐想
月球之谜 景色奇异 继续探索
探索奥秘 杀菌
植物
年龄 ?
之谜课件配套优秀教案设计
2016-02-2916:
51240次
共1课时
22 月球之谜 小学语文 人教2001课标版
1学情分析
一直以来,人们对于月亮的感情都很深厚,对于月球的探秘脚步也从未停止过,孩子们对于月亮也一直有着这样的情怀。
孩子们已经具备了快速阅读的基础,通过读课外书对于月亮的知识有一定的了解,有主动求知的欲望。
2教学过程2.1第二学时评论(0) 教学目标
1、引导学生运用“诵读、批读、默读、浏览”等阅读方法进行多文本阅读,了解诗文大意,感悟作者对月亮的喜爱之情及蕴涵其中的中国传统“月”文化。
2、结合文体表达特点,引导学生品味描写月亮的语句,并逐步提高学生理解与运用语言文字的能力。
3、通过阅读讨论和对比探究等学习方式,让学生初步认识不同文体的特点,激发学生持续阅读的兴趣。
评论(0) 学时重点
引导学生运用“诵读、批读、默读、浏览”等阅读方法进行多文本阅读,了解诗文大意。
评论(0) 学时难点
感悟作者对月亮的喜爱之情及蕴涵其中的中国传统“月”文化。
通过阅读讨论和对比探究等学习方式,让学生初步认识不同文体的特点,激发学生持续阅读的兴趣。
教学活动活动1【活动】读文赏月
一、创设情境,共话明月情
1. (出示明月图)师:
孩子们,课前请大家听一首中国名曲《平湖秋月》。
(静听)看着这明亮的圆月,听着这美妙的旋律,你想说点什么呢?
(生)
师:
你还想到了哪些关于月亮的诗词呢?
(生)
2.师:
是啊!
古往今来,多少文人墨客被它所吸引,为它挥毫洒墨。
今天我们就来“读文赏月”(板书课题),走进一组描写明月的文章。
二、阅读诗文,赏析“月”妙语
(一)方法指引,赏析经典(《古朗月行》)
1、过渡:
好!
让我们穿越时空,来到“诗情画意”的盛唐,先来欣赏 “诗仙”李白的《古朗月行》。
(出示)请大家一起朗读。
(生读)
2、接下来,咱们用以前学古诗的方法来欣赏这首诗。
自由读一读,你仿佛看到了怎样的月亮?
(生读,说)
3、师:
真的是“白玉盘”“瑶台镜”吗?
你是从诗中哪个字体会到的?
(生)
4、师:
你真会读书!
那你能联系后面的诗句,想想你仿佛看到了怎样的情景吗?
(生)
5、师:
你真会想象!
瞧!
一个“疑”字,带给我们多么丰富的想象啊!
在古代,人们就给月亮披上了一层神秘的面纱,这就是古诗用字的精妙。
来,让我们把这充满着神秘气息的诗句深深地记在脑海中吧!
(生试记)
6、能背诵的同学请起立!
注意
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