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知识测试及参考答案
模块1-8知识测试及参考答案
模块一走进培训项目
理解中级与初级的衔接测试题
1下面各图形,表示对教育技术培训中教育理论与信息技术关系认识正确的一项是(C)
2下面关于教育技术能力初级培训与中级培训关系的描述,正确的一项是(B)
A.中级培训重点介绍教师在教学过程中如何巧妙地寻找和加工教学资源
B.中级培训重在培养教师指向单元的信息化教学设计能力
C.初级培训旨在培养教师的教育技术适时应用能力,以期达到教育技术的效能最大化
D.初级培训面向的是不同学科领域的老师,非教学人员可以不参加培训
3中级培训将重点培养的教师能力有哪些?
(ABCD)(最少选1项,最多选4项)
A.覆盖多学科的主题单元综合设计能力
B.基于项目或问题的研究性学习设计能力
C.主题资源的设计与创建能力
D.学习过程的组织实施、信息化监控与评价能力
活动3第1步【拓展】合作学习与分组策略
一、选择题
1(多选题)合作学习中有哪些基本要素:
(ABCEF)(最少选1项,最多选5项)
A.积极的相互依赖
B.小组及每个小组成员的责任感
C.面对面的建设性的相互交流
D.不强调组员之间的严格任务分工,而是重视组员之间的相互支持
E.小组合作技能
F.小组自我评估
G.一般要求学习能力、学习水平相似的2—6个学生组成学习小组
2(单选题)关于合作学习的分组策略,以下哪项说法错误?
(C)
A.合作学习中最基本的分组策略是“异质”分组
B.组建合作小组并不完全排斥“同质”分组策略的运用
C.组建合作小组需要尽量避免“同质”分组策略的运用
D.合作小组的规模通常在“2—6”人之间
活动3第2步【学习】了解电子档案袋
一、选择题
1(单选题)电子学习档案袋一般指学习者运用信息技术手段来记录和展示关于(D)的主要信息,并描绘其成长轨迹的一种信息化学习载体。
A.学习目的、学业成绩
B.学习活动、学习进步
C.学习成果、学习反思
D.以上都是
2(单选题)电子档案袋可以实现学生作品的收集、分类和整理,还能记录学生的成长过程。
它已经逐渐成为一种非常有效的(B)工具。
A.总结性评价
B.过程性评价
C.标准化评价
D.表现性评价
3(单选题)电子档案袋的优势有哪些?
(D)
A.高效率
B.利于学生的自我评价
C.激发学习兴趣、改善课程、辅助电脑技术的学习、有益于交流
D.以上都是
4(判断题)教师可以通过对学生的电子档案袋的分析,更全面地了解学生的情况,调整教学策略,做到因材施教。
A
A.正确
B.错误
一、单选题
1教育技术就是运用各种理论及技术,通过对教与学过程及相关资源的(C),实现教育教学
优化的理论与实践
A.设计、开发、利用、拓展和评价
B.设计、发明、利用、拓展和管理
C.设计、开发、利用、评价和管理
D.设计、发明、利用、评价和管理
2下面哪一项不是本次教育技术全员培训的宗旨(A)
A.全面实现教育信息化
B.促进技术在教学中的有效运用
C.建立教师教育技术培训和考试认证体系
D.全面提高广大教师实施素质教育的能力水平
3下面关于教育技术能力初级培训与中级培训关系的描述,正确的一项是(B)
A.初级培训帮助教师综合理解教育技术应用的多样化与适应性能力
B.初级培训面向的是全体教师,中级培训面向不同学习领域的学科教师
C.中级培训以普适教育为主
D.中级培训重点介绍教师在教学过程中如何寻找和加工教学资源
4本次中级培训将重点培养教师的(D)能力。
①指向单元的信息化教学设计能力②学
习过程的组织实施、信息化监控与评价能力③教育技术的适时应用能力④主体资源的设计与创建能力⑤多媒体课件制作能力⑥基于项目或问题的研究性学习设计能力
A.①②④⑥
B.②③④⑥
C.①②③④⑤⑥
D.①②③④⑥
5根据图1-2培训模块关系图,本次培训第()模块提纲挈领地提出了提高信息技术与课
程整合的有效性的方法,而在系统化、整体性地设计主题单元教学的过程中,第()模块鲜明体现了单元设计(中观)的理念,并居于核心地位。
正确的一项是(B)
A.模块1,模块4
B.模块2,模块3
C.模块1,模块3
D.模块2,模块4
6下面哪一种缩写指的是电子学习档案袋(A)
A.ELP
B.ELF
C.ELB
D.ELPB
7电子学习档案袋一般指学习者运用信息技术手段来记录和展示关于(D)的主要信息,并
描绘其成长轨迹的一种信息化学习载体
A.学习目的、学习业绩
B.学习活动、学习进步
C.学习成果、学习付出
D.以上都是
模块二研讨信息技术与课程整合问题
活动1第1步【学习】课程的结构要素
一、选择题
1(多选题)关于信息技术与课程整合,以下说法中正确的两项是(BD)(最少选1项,最多选2项)
A.信息技术与课程的整合就是使用计算机辅助教学
B.在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合,建构有效的教学方式,促进教学的最优化
C.信息技术与课程整合主要体现在教学资源的呈现方面,不应改变我们的教学方式和学习方式
D.信息技术与课程整合的目的是要开创一种在信息化环境下更有利于调动学生主动性、积极性和创造性的教与学的方式
2(单选题)根据泰勒原理,课程的主要结构要素是指(C)
A.教学目标、教学内容、教学过程、教学工具
B.教学内容、教学过程、教学任务、教学评价
C.教学目标、教学过程、教学内容、教学评价
D.教学评价、教学目标、教学任务、教学内容
活动1第2步【资源】2-2信息技术对课程结构要素的作用
一、选择题
1(单选题)信息技术对课程内容的作用,下列说法不正确的一项是(D)
A.从单纯课本到各种数字化教学资源
B.从线性文本到超媒体、多媒体,包含结构化、半结构化、非结构化等各种教学信息
C.从既定不变的教学内容拓展到网络资源,为教学知识点提供详尽的主题学习资源
D.使更多的课程内容快速固定化、静态化
2(多选题)下列教学行为,能够体现信息技术对课程结构要素作用的有:
(ABCD)(最少选1项,最多选4项)
A.在课程目标中明确要求学生掌握信息技术以开展学习
B.用各种数字化资源呈现教学内容
C.使用多种媒体支持教学活动
D.利用电子档案袋记录学生的学习过程,进行形成性评价
3(单选题)信息技术作为媒体(多媒体、教学光盘、课件、电子课程、网络资源等)在教学活动过程中起到的作用是(B)
A.加速或延缓教学过程的进行,使教学过程更加优化
B.改变时空结构和互动方式,从而改变教学形态
C.支持学生自主性、探究性、建构性、社会性学习
D.增强了课堂/学校与社会/自然环境的连接与沟通能力,使学生获得更多间接的甚至前所未有的体验
4(单选题)信息技术作为工具(电子模板、电子大纲、学科软件、效能工具、通讯工具等)在教学活动过程中起到的作用是(C)
A.加速或延缓教学过程的进行,使教学过程更加优化
B.改变时空结构和互动方式,从而改变教学形态
C.支持学生自主性、探究性、建构性、社会性学习
D.增强了课堂/学校与社会/自然环境的连接与沟通能力,使学生获得更多间接的甚至前所未有的体验
5(单选题)信息技术作为环境(多媒体视听中心、校园网、电子阅览室、多媒体教室、网络教室、微世界、虚拟现实软件、网络环境、Internet等)在教学活动过程中起到的作用是(D)
A.加速或延缓教学过程的进行,使教学过程更加优化
B.改变时空结构和互动方式,从而改变教学形态
C.支持学生自主性、探究性、建构性、社会性学习
D.增强了课堂/学校与社会/自然环境的连接与沟通能力,使学生获得更多间接的甚至前所未有的体验
活动2第2步【学习】教学评价设计
一、选择题
1(单选题)下面哪一种信息技术与课程整合的优化方法较好地处理了单元内容之间的共性与个性问题,将分散内容进行有意义的组织,同时能够在更大范围内将授导与探究的矛盾进行弹性协调。
(D)
A.思维引导方法B.教学活动设计方法
C.资源组织方法D.内容组织方法
2(多选题)课程设计可以分为宏观、中观、微观三个层次,下面关于中观设计的理解中正确的是:
(ACD)(最少选1项,最多选3项)
A.中观设计,是指介于课程与课时之间所展开的教学设计
B.教师的教学设计视野大多停留于中观层面
C.通常是对课程单元或主题模块的设计
D.中观教学设计的好处是使教师获得操控教学时空资源的较大自由度和优化教学方法的可能性
3(单选题)国际著名教育技术学者梅瑞尔(M.DavidMerrill)在综合诸多教学模式成功经验的基础上提炼出一套“首要教学原理”,强调有效的教学应该是围绕问题展开的,教学应该使学生涉及到四个阶段的学习过程:
(D)
A.激活、应用、练习、整合
B.激活、演练、应用、探究
C.整合、激活、演练、实践
D.激活、演练、应用、整合
4(单选题)关于评价主体多元化说法不正确的一项是(C)
A.评价主体多元化,通常有学生自评、学伴互评、教师评价等形式
B.学生自评能够提高他们的学习积极性、自主独立性和反思意识
C.学生互评可以激发学生之间的学习竞争热情
D.教师评价有利于教师来把握学生的学习进度和效果等,指导和促进学生学习
5(单选题)关于评价方法的表述,正确的一项是(D)
A.在新课程背景下,传统的标准化测评方式将逐渐从教学评价中消失
B.学习档案袋可以记录不同学习阶段中学习者的成果变化,但不能用作最后的学习成果交流
C.任何教学评价都要有所依据的标准,所以,凡是无法进行量化测评的评价都不能在教学中使用
D.评价量规具有量化和可操作性等特点,可以用来确定和区分学生的表现状态。
活动1第2步【讲座】逆向设计
一、选择题
1(单选题)逆向设计是(C)导向的设计?
A.教学过程
B.学习环境
C.教学成果
D.教学内容
2(多选题)下面哪几项是逆向设计的特点?
(ABC)(最少选1项,最多选3项)
A.在设计之前就先考虑好要获得的成果
B.在设计之前考虑好怎样评价学习成果
C.一开始就让学生和教师明确学习结果和评价方式
D.在进行教学设计之前,先选择相应的学习资源
3(单选题)在进行逆向设计时,下面的设计流程中,哪项是正确的?
(B)
A.确定主题、选择学习内容、创建主题资源、设计学习成果及评价、反馈调整学习活动
B.确定主题、设计学习成果及评价、排列学习内容、创建主题资源、反馈调整学习活动
C.创建主题资源、确定主题、排列学习内容、设计学习成果及评价、反馈调整学习活动
D.选择学习内容、创建主题资源、设计学习成果及评价、反馈调整学习活动
活动1第2步【讲座】综合性学习与主题单元学习
一、选择题
1(单选题)基础教育改革的“综合化”体现在那两个方面?
(A)
A.综合性学习、综合性课程
B.综合性学习、综合性环境
C.综合性课程、综合性活动
D.综合性环境、综合性活动
2(单选题)综合性学习的表现形式是(D)
A.基于目标的学习
B.基于项目的学习
C.协作学习
D.基于主题或问题的学习
3(单选题)主题单元设计是那一种层次的教学设计?
(B)
A.微观
B.中观
C.宏观
D.介于宏观与中观之间
4(单选题)综合性学习的评级是多元的,是以面向(A)的评价为主要形式。
A.过程
B.对象
C.结果
D.应用
5(判断题)综合性学习中的学习资源包括了与主题资源相关的任何学习材料。
A
A.正确
B.错误
活动4第1步【学习】什么是思维导图
1(单选题)下面哪种工具属于知识可视化工具?
(A)
A.思维导图
B.博客
C.excel表格
D.屏幕录制工具
2(单选题)下面选项中,哪一项不是托尼·巴赞建议思维导图应包含的基本特征?
(B)
A.注意的焦点清晰地集中在中央图形上
B.比较不重要的话题直接附在较高层次的分支上,不以单独的分支形式出现
C.主题的主干作为分支从中央图形向四周放射
D.分支由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词构成
3(单选题)下面那一项不是思维导图软件?
(D)
A.FreeMind
B.MindManager
C.Inspiration
D.Photoshop
一、单选题
1根据泰勒原理,课程的主要结构要素是指:
(C)
A.教学目标、教学内容、教学过程、教学工具
B.教学内容、教学过程、教学任务、教学评价
C.教学目标、教学过程、教学内容、教学评价
D.教学评价、教学目标、教学任务、教学内容
2如果你需要选择一种方式来记录学习者学习的全过程,以便对其进行全方位评价。
你觉得下列哪一种信息技术资源更可行、更能达到要求?
(A)
A.电子档案袋
B.电子试卷
C.论坛
D.博客blog
3信息技术作为媒体(多媒体、教学光盘、课件、电子课程、网络资源等)在教学活动过程中起到的作用是:
(B)
A.加速或延缓教学过程的进行,使教学过程更加优化
B.改变时空结构和互动方式,从而改变教学形态
C.支持学生自主性、探究性、建构性、社会性学习
D.增强了课堂/学校与社会/自然环境的连接与沟通能力,使学生获得更多间接的甚至前所未有的体验
4信息技术作为工具(电子模板、电子大纲、学科软件、效能工具、通讯工具等)在教学活动过程中起到的作用是:
(C)
A.加速或延缓教学过程的进行,使教学过程更加优化
B.改变时空结构和互动方式,从而改变教学形态
C.支持学生自主性、探究性、建构性、社会性学习
D.增强了课堂/学校与社会/自然环境的连接与沟通能力,使学生获得更多间接的甚至前所未有的体验
5信息技术作为环境(多媒体视听中心、校园网、电子阅览室、多媒体教室、网络教室、微世界、虚拟现实软件、网络环境、Internet等)在教学活动过程中起到的作用是:
(D)
A.加速或延缓教学过程的进行,使教学过程更加优化
B.改变时空结构和互动方式,从而改变教学形态
C.支持学生自主性、探究性、建构性、社会性学习
D.增强了课堂/学校与社会/自然环境的连接与沟通能力,使学生获得更多间接的甚至前所未有的体验
6根据信息技术与课程整合时表现的连续动态特点,下面不是从封闭到开放的是:
(C)
A.目标:
教师确定统一目标……因人而异个性化目标……学生自定目标……
B.内容:
多媒体课件……主题资源包……网络资源……
C.过程:
协作交流……信息检索……内容展示……模拟演示……
D.评价:
测试题库……量规……电子档案袋……录像观察……
7雷杰卢斯(Reigeluth,1983)提出的教学系统设计框架细化了条件、方法、结果这三类变量,被认为是最典型的教学系统设计框架,下面属于方法变量的是:
(C)
A.内容特点
B.教学目标
C.组织策略
D.教学效果
8下面哪一种信息技术与课程整合的优化方法较好地处理了单元内容之间的共性与个性问题,将分散内容进行有意义的组织,同时能够在更大范围内将授导与探究的矛盾进行弹性协调。
(D)
A.思维引导方法
B.教学活动设计方法
C.资源组织方法
D.内容组织方法
9国际著名教育技术学者梅瑞尔(M.DavidMerrill)在综合诸多教学模式成功经验的基础上提炼出一套“首要教学原理”,强调有效的教学应该是围绕问题展开的,教学应该使学生涉及到四个阶段的学习过程:
(D)
A.激活、应用、练习、整合
B.激活、演练、应用、探究
C.整合、激活、演练、实践
D.激活、演练、应用、整合
10下面哪一组教学活动类型都是高级别体验感受的?
(C)
A.同伴展示、角色扮演、操作练习、信息搜索
B.课堂讲授、户外访问、微世界探究、操作练习
C.实验探究、微世界探究、角色扮演、户外访问
D.个别辅导、操作练习、信息搜索、实验探究
11下面属于工具类主题资源的是:
(C)
A.基本资源、工具模板、小测验工具
B.教学案例、拓展资源、量规
C.学科软件、工具模板
D.小测验工具、学科软件
12下面包含了全空间环境的是:
(D)
A.居民社区、公共图书馆、实验室
B.野生动物园、学校教室、飞机场
C.网吧、实验室、虚拟教室
D.教室、公共娱乐场所、实验基地
13下面哪种工具属于知识可视化工具(B)
A.博客
B.思维导图
C.Excel表格
D.屏幕录制工具
14下面选项中,哪一项不是托尼_巴赞建议思维导图应包含的基本特征(D)
A.注意的焦点清晰地集中在中央图形上
B.分支由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词构成
C.主体的主干作为分支从中央图形向四周放射
D.比较不重要的话题直接附在较高层次的分支上,不以单独的分支形式出现
模块三规划主题单元
活动1第2步【拓展】分析学习者特征
一、选择题
1(单选题)在主题单元教学设计开始之前,分析学习者特征是非常重要的,下列选项中不需要教师重点关注的特征是(D)
A.学习动机
B.学业能力水平
C.对教学内容和将采用的传递系统的态度
D.个人满足感
2(单选题)Keller开发的学习者动机模型ARCS具体是指(A)
A.attention,relevance,confidence,satisfaction
B.attention,relation,confidence,satisfaction
C.attention,relevance,corporation,satisfaction
D.attention,relevance,confidence,situation
3(单选题)下面关于对学习风格的描述中,哪项是不正确的?
(C)
A.学习风格是只对学习者感知不同刺激、对不同刺激作出反应这两个方面产生影响的所有心理特征。
B.学习风格源于学习者的个性。
C.学生一旦形成某种学习风格,就不会再发生变化了。
D.学习风格包括学习方式和学习倾向。
活动1第6步问题化学习
一、选择题
1(单选题)下面对问题化学习的理解中,不正确的有(D)
A.问题化学习是指以一系列精心设计的问题贯穿教学过程
B.问题化学习是为了培养学生认知与高级思维能力的发展,加深对课程内容的理解
C.通过引起问题意识和培养解决问题能力,能够帮助学习者将呆滞的知识转化为活性的知识
D.教学中设计的问题以标准化问题为主
2(多选题)针对主题单元设计,我们常用的两种问题设计方法有(AD)(最少选1项,最多选2项)
A.“五何”设计法
B.分层设计法
C.ARCS设计法
D.框架问题设计法
3(多选题)下面各项中,属于主题层面问题的特点的有哪些?
(ABCD)(最少选1项,最多选4项)
A.指向单元主题
B.关注的是学科的核心
C.包含了主题领域的一系列重要问题
D.没有明显的正确答案
4(多选题)下面各项中,属于专题/内容层面问题的特点的有哪些?
(ABD)(最少选1项,最多选3项)
A.面向构成单元主题的具体专题
B.关注具体的学习内容与事实信息
C.没有明显的正确答案
D.为主题层面的问题解决提供学科特定的思路及方法
一、选择题
1您认为主题单元设计是属于哪一层次的教学设计?
(B)
A.宏观
B.中观
C.微观
D.介于宏观与中观之间
2下面的选项中,哪一项不是进行主题单元教学设计的原因(A)
A.主题单元设计是以学习活动为核心展开的一种新型的课程形式
B.主题单元设计能够引领学生开展自主实践活动,使学生能够掌握本学科的核心知识体系
C.主题单元设计能够促进学生多元智能发展
D.主题单元教学设计具有中观、多样、高效的特点
3下列各项学习目标,不属于“过程与方法”的一项是(C)
A.通过对重力势能表达式的实验探究和理论推演,认识物理知识形成的过程
B.在发现问题,寻找规律中,逐步养成合作探究与自主学习的能力
C.通过小组探讨交流,体会卤素单质性质与提取方法的内在关联,体验团结协作的意义
D.通过英语写作,掌握英语议论文写作结构的方法
4关于信息技术对主题单元的支持作用,下面说法正确的是(E)
A.信息技术具有帮助获取、加工、利用数字化资源的作用
B.信息技术具有知识创建、展示、演示的作用
C.信息技术具有情境创设、交流、通信的作用
D.信息技术能够帮助学员进行有效的练习、测试和反思
E.以上都正确
5确定主题单元选题,除了要立足教材,符合课标要求,还需体现选题的(A)
A.生活性与挑战性
B.生活性与趣味性
C.拓展性与挑战性
D.拓展性与趣味性
6利用Freemind软件进行主题单元规划的时候,生成的文件扩展名是(B)
A.isf
B.mm
C.aif
D.vsd
7在填写主题学习概述时,不需要重点阐述的内容是(D)
A.本单元在课程中的地位和作用
B.单元的组成情况
C.专题的划分与专题间的关系
D.具体教学过程和环节
8在关于教学策略的描述中,下面那一句话是不正确的(B)
A.雷杰卢斯把教学策略细分为组织策略、授递策略和管理策略
B.教学策略通常分为微策略和宏策略
C.授递策略主要是指在教学过程中如何开展交互式的教学活动
D.管理策略包括学生管理策略和学习方法选择策略
9在设计学习活动框架时,下面的选项中说法不正确的一项是(D)
A.学习活动框架是由若干个专题组成的整个单元的学习过程架构
B.学习活动是多空间、多课时的,学习活动的方式也是多样化的
C.在每一个学习专题中,针对单元的学习目标和学习内容,所采用的主要学习活动方式又是各有侧重的
D.对于每一个活动专题,最好采用一种学习方法,这样避免活动混乱
10读书指导法属于下列哪一种教学方法(C)
A.以陶冶为主的方法
B.以直接知觉为主的方法
C.以语言传递为主的方法
D.以实际训练为主的方法
11下列各项学习目标的表述,符合新课程标准要求的一项是(B)
A.知识与技能:
1.通过对学生在阅读古典文献过程中遇到的障碍进行搜集分类,对造成阅读困难的词的同义现象有所认识,深刻领会同义词的辨析对古典文献阅读有极大的辅助作用。
2.掌握基本的辨析方法,进行各类组词的同义辨析探索。
过程与方法:
1.通过对同义词定义的界定、同义条件的分析,总结一些行之有效的辨析方法。
2.通过分析同义差异以帮助理解生词,并辨别古人注中用同义词训释加以辨异。
发现其同,辨析其异,在阅读文献时能更为准确地把握意义。
情感、态度、价值观:
通过发现、分析、讨论、总结的方法,使学生对中国古代文献词汇有更深的认识,并充满自豪自信地传承我国的语言文化。
B.知识与技能
(1)理解重力势能的概念。
(2)知道重力势能的相对性,知道零势能面。
(3)掌握重力势能的计算方法。
过程与方法
(1)通过对重力势能表达式的实验探究和理论推演,认识物理知识形成的过程。
(2)通过经历探究的过程,掌握发现、归纳事物规律的方法。
情感、态度与价值观
(1)通过师生、生生合作探究,体验合作的愉悦,增强乐于合作的意识。
(2)关注社区文明与安全,激发社会责任意识。
C.知识目标:
1.使学生知道图形、表格、结构图、Excel的基本应用和综合应用的知识。
2.理解数和形的关系。
3.使学生发现并运用各种图形的功能分析、解决数学问题。
能力目标:
1.培养学生能利用数形结合的方法分析解决数学问题。
2.培养学生观察、比较、分析、推理、判断的能力。
3.培养学生收集数据、分析数据
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