最新语文版小学五年级语文下册第八单元全单元教学反思.docx

最新语文版小学五年级语文下册第八单元全单元教学反思.docx

《最新语文版小学五年级语文下册第八单元全单元教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新语文版小学五年级语文下册第八单元全单元教学反思.docx（10页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

最新语文版小学五年级语文下册第八单元全单元教学反思

《孔子学琴》是一篇精读课文，讲述了伟大的思想家、教育家孔子向师襄学琴，勤学苦练，最后达到炉火纯青的故事，表现了孔子虚心好学、精益求精、不断进取的优秀品质。

    课文思路比较清晰，有几个关键的时间词，如“一晃十天过去了，过了几天，又过了些时候，不知过了多少天”这几个词分别代表不同的自然段，也代表了孔子学琴所经历的过程。

上课时，我抓住这几个时间词，先让学生理清思路，划分好阶段，在从时间上感受孔子好学、不知疲倦的精神。

在此基础上，以孔子学琴经历的阶段和孔子在每阶段的真实想法为切入点逐步的深入课程。

    在讲解第二自然段时，通过学生画出孔子学琴的句子来感受孔子身上的品质，抓住重点词“毕恭毕敬”体会孔子的耐心和态度认真、专注。

“又、丝毫不会厌倦”体会孔子的好学、不知疲倦。

在通过孔子的语言和神态的描写来感受孔子不知满足的品质，引出论语学而不厌、诲人不倦。

第三自然段是略讲的部分，直接通过孔子学琴经历了哪个阶段，这个阶段孔子有什么想法而过了。

第四自然段是重点，通过抓重点词谈感受，如“激情洋溢、如醉如痴、醒悟”等词语体会孔子的琴艺已经达到了一个很高的水平却仍不满足。

体现出孔子精益求精的品质。

在体会的过程中，加以朗读的指导。

第五自然段，感受当师襄的情感正随着抑扬的琴声起伏不定的时候，琴声戛然而止，这原因是什么？

体会孔子终于知道作曲者是谁了，他非常激动。

当你历尽艰辛终于达成某个目标或愿望时，你的心情是非常激动的，师襄也是这样的感受，他惊异孔子知道作曲的是谁了，佩服的是孔子在学琴过程中的勤学苦练、精益求精、不断进取的精神。

通过指导学生的朗读个别的有提高。

    不足之处有：

课堂参与度不够，好多同学都没有回答问题、与老师交流的经历，整个课堂气氛凝重，回答问题不积极。

    课堂时间掌控不准，练习朗读的时间过程，以至于后来的扩展部分没有讲上，在通过一个故事两者做出对比，来进一步感受孔子的优秀学习品质。

但这部分没用上，也使课堂结构不完整。

    教师引导不恰当，孔子的琴艺已经很高了，但还是不满足，依旧学习新的内容，好了还要求更好，这个词语可以用什么表示，精益求精学生不知道，最后还是老师说出来了，足以看出学生平时成语积累也很少。

在讲课伊始，对于除了这个句子还有那句你感受深刻，画了什么词是描写孔子学琴的。

这个问题问了好久都没问出结果，有的不在第二自然段找，有的说的不到位，觉得这部分的处理很不好。

今天教学了《孔子学琴》一课，课后与同事们研讨这节课，我认真听取了意见，进行了反思。

这节课主要是通过学习伟人孔子在五十岁还向鲁国师襄学琴的过程，让学生感悟孔子谦虚好学、不断进取、精益求精的精神，从中受到教育。

课前我布置了预习作业：

查阅关于孔子的资料，以及解决文中不懂的词语，熟读课文。

学生们认真完成了这三项作业。

课的开始我采用“孔子名言”导入，激发学生兴趣。

然后我出示我所查阅的资料并请同学朗读，并没有交流学生查阅到的资料。

这里有一点欠缺就是要让孩子们在班中交流自己的资料，展示他们的成果，从而激发他们学习的积极性。

这是今后课堂中应该注意的。

接着我出示了文中的词语开火车朗读词语，然后出示了我的朗读要求：

读准字音;想一想课文主要讲了一件什么事情，通过你的朗读说一说孔子给你留下什么样的印象。

同学们自由朗读，然后回答了这些问题，概括了文章的主题。

这一部分的缺点是应该让孩子们默读课文给孩子充分的思考时间。

中年级有这样的要求了就是要学会默读课文，这一点我忽视了。

语文的模式不外乎朗读感悟用一个问题穿插文章的主线最后升华主题。

我在教学中出示的问题一针见血，就一个问题足以穿插整节课：

孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的?

找出孔子练琴、师襄听琴的句子，说说自己的体会。

文中一些难以理解的词语我带领孩子们一起理解，但是忽视了词语应该在语言环境中去理解，不同的语言环境词语的意思也会有所不同。

概括文章的主要内容，应让孩子多说，培养他们的概括能力，最后升华主题后还可以适时的让孩子根据板书来概括主要内容，这样孩子就会更深的领会文章的主题。

谈感受时可以结合孩子的生活实际采用对比的方法，提出自己的不足，并和孔子的那些优秀品质靠近，进一步学习孔子的优秀品质。

从文化知识的学习中陶冶自己的情操。

作为一名语文教师，必须要有深厚的文化素养，文化底蕴。

语文教师想要教得好，创新意，能够游刃有余地驾驭教材及课堂教学，必须扩大知识视野，不断加强自身的文化修养。

要让学生对课文深感兴趣，教师必须把学生引进教材的趣味境地，教师也必须有高超的教学艺术文学素养一定要深厚，同时还要涉及到多方面的知识和能力。

给学生一碗水，教师必须要有一桶水。

中国文化博大精深，今后必须要多读书，充实自己。

端午节的由来教学反思

《端午节的由来》主要讲了屈原的感人故事。

他爱国、有才干，并且深受百姓的爱戴，可是楚王却听信了其他人的谗言，把屈原流放到了很远的地方去，不再重用他。

后来楚国被秦国占领，他感到报国无门，在万分悲愤之下，抱着石头投汨罗江自尽了。

当人们听到这个消息，都涌到江边去呼唤、打捞，向江里投食物，倒雄黄酒，希望屈原的尸体不被鱼虾所伤害。

后来，有人梦到屈原容颜消瘦，就想了一个办法，把食物用箬叶包起来，缠上红丝线投入江中。

从此以后，每年的五月初五这一天，为了纪念屈原，都会向江中投粽子。

我在讲这一课时，采用了三勤四环节教学法，把两课时的教学内容压缩成了一课时，所以教学本课时时间显得有点紧张，做后还拖了点堂。

通过这节课的教学活动，我觉得有几点值得反思：

一、自学提纲设计的问题太多，显得杂乱无章。

我是这样设计的，“默读课文，思考：

端午节有那些习俗？

屈原是个怎样的人？

他为什么要投江自杀呢？

他投江后人们是怎么做的？

后来为什么向江中投粽子？

”设计这些问题时，我也考虑到了问题太多，但又想不出如何更好的设计。

教学中我只注重了课文内容的衔接，忽略了课文的读。

现在想想，不如把问题简单化，只设计前两个问题，从屈原是个怎样的人入手，引出屈原的爱国，有才干，受人爱戴的人。

从而一步步展开话题，从他帮助楚王变法，是国家强盛，被流放之后依然为国担忧，国家灭亡，自己投江自尽等方面来体会他的爱国之情。

从他投江后人们是怎么做的内容中抓住重点句体会人们对屈原的爱戴之情。

二、讨论解疑上指导不够。

端午节的由来教学反思3篇端午节的由来教学反思3篇

我要求学生用自己的话说说端午节的由来，可是学生都是从书上照搬，成了复读课文内容，我本想引导一下或是我来说一下，让学生知道怎么说，可是已经下课了，我只好匆匆结尾，使这里一带而过。

这个环节是教学的重点，一带而过使课堂没了重心。

三、课堂气氛不够活跃。

激发不起学生的积极性，是我准备不足所致，以后我会多加注意。

总之要不断去探索，学习交流，汲取优良的经验，改进教学方法，争取做一名合格的灵魂工程师，既教书又育人，让下一代健康成长。

《孔子学琴》的典故出自《史记》，讲的是孔子向师襄学习弹琴的一个小故事。

表现了孔子谦逊、好学的治学态度和一丝不苟、精益求精治学精神。

自从开始跟着课改以来，我都觉得自己好像丢失了很多东西，有些地方的指导不是很到位，很及时。

有时只等你把问题呈现出来以后，才告诉你方法，不应该怎样做，我想教师应在学生自由阅读之后，通过学生的自主思考、讨论，加上教师的适时点拨，引导学生自立总结。

这样才能拓宽学生参与的空间，还给学生学习自由的权利，有效地调动了全体学生参与阅读的主动性、积极性。

《端午节的由来》是介绍我国民间传统节日端午节的由来，让学生通过对端午节由来及其民间风俗的了解，激发学生对民族文化的继承和热爱，树立强烈的民族自豪感。

端午节是我国的重要传统节日之一，有着悠久的历史、深刻的内涵。

教学本课时，课前我布置学生阅读有关书籍，访问家长，了解端午节的习俗和屈原这个历史人物。

教学时联系生活，激发读书兴趣，师生共同交流我国有哪些传统节日?

以及家乡端午节有哪些风俗习惯?

对于这样的问题学生很感兴趣，也较投入，畅所欲言，从而形成了一种宽松，民主，和谐的课堂气氛，为以下的教学奠定了良好的基础。

每一个孩子都有一个世界，他会用自己独特的心去感悟事物，形成自己独特的心灵世界。

新课程提倡个性化阅读，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”在阅读过程中，同样也会有自己独特的感悟。

作为教师应珍视学生的这种的感悟。

教学中，引导学生体会到屈原是一个忧国忧民的爱国诗人，例，学生通过对“忠诚爱国，很有才干”，“在他的辅佐下……也得到改善”等语句的感悟，从而也使学生受到爱国的情感教育。

达到情的激发，智的启迪，美的熏陶。

《端午节》教学反思

通过研读教材和教参，我觉得本节课的重点知识有端午节的日期，屈原的故事，端午节的活动。

教师的授课应该从学生身边入手，对于学生而言，端午节的活动可能更贴近他们的生活，所以我采用了倒叙的方法，先讲端午节的活动，激发学生的积极性，对于这部分我多采用视频资料的方法，既让学生感兴趣，又能够记住端午节的活动，为考试做准备。

对于屈原的故事，让学生了解就可以，主要是让学生知道屈原是我国古代伟大的爱国诗人，学习他的爱国精神。

端午节的日期应该说是本节课的一个重点和难点知识，学生年龄小，对于农历，公历了解的不多，我的突破口就是教他们看日历，能够看懂哪是公历，哪是农历，能够根据农历找公历，能够找到端午节的日期，这也是生活中的一种技能。

我的方法是在每个环节结束的时候出检测题，目的是加深学生的印象，那么在整节课讲完之后，出一张检测卷，对学生这节课所学知识进行检测，题的形式多样化，更能够加深学生的记忆，从而更好的掌握知识点，为监测做准备。

主题班会：

端午节

《西门豹》教学反思

本文讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。

课文是按照事情发展的顺序叙述的。

重点叙述了西门豹破除迷信，将计就计惩罚坏人的事。

文章主要运用人物的语言刻画出人物形象，表现了西门豹惩凶除害的决心和大智大勇，让学生受到尊重科学、反对迷信的教育。

整堂课我激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性。

整体感知课文内容。

调动学习的积极性，进行思维、表达能力的训练。

培养学生自己提出问题、自己解决问题的能力。

抓住描写人物语言的重点词句体会人物形象。

讨论、交流学习所得。

我首先请学生谈理想，引出课题。

然后交流预习情况，回忆课文的主要内容及写作思路。

说出西门豹和哪些人有联系？

怎样联系起来的？

然后质疑探究学习第一部分，西门豹为什么向老大爷提问？

以分组问答形式让学生了解西门豹明白了哪些情况，并体会写法。

学生通过自读、找划、四人小组讨论，体会西门豹说的话的深刻含义。

西门豹说：

“这样说来，河伯还真灵啊。

下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。

”  

最后小结：

西门豹是一个怎样的人。

第二部分是课文的重点，我引导学生通过朗读、讨论，注意场面及人物语言、动作、神态，引导学生知道西门豹是怎样巧妙的处理河伯娶媳妇这件事的？

在教学第三部分时，我让学生读后思考：

这部分主要写什么？

哪些地方与开头照应？

让学生弄清三部分的联系。

优点：

1、在课堂教学一开始做到了整体感知，引导学生进入学习情境环节简练明快。

课堂伊始，以学生畅谈理想导入教学，激发兴趣。

接着让学生汇报预习情况，了解课文主要内容、写作思路。

进而抓住联系，明白人物之间是通过破除迷信这件事联系起来的，从整体上初步感知课文内容，使学生能很快进入学习情境。

2、能启发学生从西门豹对巫婆、官绅头子、众官绅说的话中体会将计就计办法之巧妙。

还让学生根据板书用“因为……所以……”练习说话，进行语言文字训练，不仅让学生明白了西门豹是以客气的话为理由惩治恶人，而且还懂得了“将计就计”的真正含义，此环节的设计达到一举多得的效果。

3、在探究过程中采用四人小组学习方式，激发学生自己学习、自己寻找问题的答案，时间比例的分配比较恰当。

4、教学中设计的板书起到了多种作用，达到了教会学生学习的目的。

不足：

1、课文第一部分的学习不应占用过多的时间，应该在读书之后让学生采取一问一答的方式用简明的语言说出西门豹了解到的一些情况，这样就可以把精力放在第二部分的学习上。

2、书设计得有些繁多，应该再简略些，便于学生记忆。

《西门豹》教后感

在上好这一课以后，我感到具有四个特点。

一是做到了“文道统一”，寓思想教育于语言文字之中。

这篇历史故事写了战国时期西门豹管理邺地时，破除河伯娶媳妇的迷信，惩治巫婆、官绅头子和兴修水利的事，赞扬西门豹敢于破除迷信，为民除害的业绩。

我在教学中紧紧围绕课文的中心思想，引导学生正确地领会作者的意图，准确地把握教材。

二是突出重点，突破难点。

我在教学第2段时着重引导学生理解西门豹是怎样巧妙地惩办巫婆和官绅的。

我让学生带着课后题阅读课文，通过点拨明白三点：

（1）“这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦巫婆去跟河伯说一声。

”这是西门豹投巫婆进漳河的理由----巧妙；

（2）明知巫婆不能回来，西门豹借叫官绅头子去催巫婆之说把他投进漳河-----巧妙；（3）通过官绅之口，不但使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，而且使老百姓心服口服-----巧妙。

三是教学击中要害，讲得精，练得多。

我让学生联系上下文理解“闹”字的不同意思，突出西门豹注重调查研究，摸清“人烟稀少，田地荒芜”的原因，明白巫婆和官绅诈骗民财，残害妇女的真相。

四是我在教学中认真落实了本课教材的重点训练项目。

《西门豹》教学反思

《西门豹》这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍才有可能收到更好的教学效果。

我对教材和学生进行深入研究，确定课文的主线：

把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分做为重点，并以西门豹的言行为切入点，引导学生深入理解。

西门豹破除迷信的过程又能够分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。

在教学时，我就针对三部分资料的不同特点采用了不同的训练形式。

在惩办巫婆时，西门豹的语言十分重要，他用了一个借口，将计就计。

要求学生在破除迷信的过程中，将西门豹是怎样说的，怎样做的，用符号画下来以此来培养独立思考的潜力和培养创新精神。

使学生勇于进行“问题提出”，不正确的观念严重影响着学生自觉地进行“问题提出”。

培养创新精神，就是要改变学生不正确的观念，树立不迷信权威、不墨守成规、不怕失败、敢于标新立异、不怕冷嘲热讽、不断开拓进取的精神，正确引导和热情鼓励那些平时会“耍小聪明”、能使出“雕虫小技”和“敢于吃螃蟹”的学生，促使他们勇于进行“问题提出”。

整个教学过程实际上都是围绕学生展示自己的需要和解决问题的需要进行的。

但是由于在学习的过程中，生字学习和文章的阅读时用的时间有点长，所以导致精彩部分用的时间不足，显得有些仓促。

汤姆.索亚历险记教学反思

课前教师让学生预习这篇课文，让学生对作品有个初步的了解，为学习课文打下基础。

经过考虑我将《汤姆.索亚历险记》的教学目标定为：

掌握一些略读与精读的方法；在快速阅读中培养把握主要内容的能力；初步感知人物形象与精神；激发学生阅读全书的兴趣。

在教学伊始以这本书的图片来引发学生学习的兴趣，接下来指导学生掌握快速阅读方法，用这种方法读梗概，使学生能正确的了解梗概的主要内容。

接着快速浏览精彩片段，让学生思考这部分具体描写的是梗概中的哪部分内容？

再通过多媒体的介入加深对汤姆的认识，你最欣赏汤姆的哪一点。

来引导学生读整本书的兴趣。

学生向往汤姆自由自在、无拘无束充满冒险的生活假如他们去模仿的话，对他们的人身安全是否会造成威胁？

所以我设计了这样环节：

如果生活中你遇到了汤姆的际遇，你将采取怎么样的行动呢？

引导学生思考由于所处时代的不同，背景不同，我们不应像汤姆那样去冒险，要学会理性的思考人生。

在教学中能体现生的学习主动性，动手能力、资料的收集和整理能力的锻炼。

《汤姆·索亚历险记》是美国著名作家马克吐温先生的一篇著名作品。

这是一篇略读课文，全文的安排也是两部分，一部分是梗概，另一部分是精彩片段。

由于学生已经掌握了一定的学习方法，所以在进行这一课的学习过程中学生已经能够很顺利的运用一定的学习方法来完成课文的学习，所以，我将课设计成以下这几部分：

了解并掌握更改内容（汤姆经历了几次冒险），从这几次冒险中展现在你面前的是一个什么样的孩子，我们从中学到了什么。

从课堂伊始，学生很快的进入到了课程的学习，由于学生对这篇文章有浓厚的兴趣，所以课程进行得很顺利，尤其是孩子们在课文中寻找相关于汤姆是个怎样的孩子的语句时，学生能够抓住细节、词语、句子进行品味，而且品味的很到位。

在这节课中另一个亮点就是小组合作完成练习进行的很顺利，在这个过程中让我看到了平时不善言谈的孩子也能够彻底的进入到讨论中并能够发表自己的见解，此时此刻让我体会到了分层教学的好处。

总之，从这节课中让我看到了孩子们的成长，也看到了孩子们在努力的朝着一个更好地方向努力。

同时，从这节课中也让我体会到了略读课文的教学就应该是适当的放手给学生，让学生从自己的学习过程中感受学习的快乐，也让更多的孩子感受、体会获得学习成果后的喜悦。

《汤姆·索亚历险记》是美国大文豪马克·吐温以美国少年生活为主体写成的。

故事的时代背景，是十九世纪美国密西西比河的圣彼得堡。

故事的主人公汤姆是个天真、活泼而又顽皮的典型美国少年。

他和野孩子夏克，各干出了许多令人捧腹的妙事。

像汤姆被罚粉刷围墙，竟施出诡计，不但使别的孩子心甘情愿代替他工作，还自动奉上谢礼。

后来和夏克逃到荒岛去，人们以为他们淹死了，正在教堂为他们举行丧礼，而他们却躲在教堂的钟楼上偷听。

这些顽皮的举动，虽然不能给我们做模范，但是，他为了正义，毅然地挺身出来作证人，拯救那无辜的罪犯沫夫彼得。

并在顽皮之余，居然和夏克破获了一桩谋杀案，成为众人钦佩的小英雄。

看来，汤姆也有值得我们学习的地方。

其实孩子的顽皮有时候正好体现了孩子的天真烂漫。

这种童真过了孩童时代就很难再寻，能让我们找到的，就只有一点点偶尔才会想起的甜蜜回忆。

我相信，即使你的童年再艰苦，回想起来你也会很开心。

谁没有在小时候做过一件半件的傻事？

当你越长大，你就会越觉得这些傻事有趣。

我说童年就像一罐甜酒，时隔越久，尝起来就越香，越纯，越让人回味。

这正是作品的吸引人之处吧。

在本课教学中，我以学生自读，自悟为主，抓住关键的中心问题探讨交流，读出个性，读懂片断的内容，在对主人公特点的逐步认识中完成学习任务，升华情感，在畅谈个人见解的过程中迸发出思考的火花，既形成独到的认识，又达成共识：

扬善惩恶，真与善是永恒的教育主题。

人总是会长大的，除了个儿长高了，身子强壮了以外，人的思想也在长。

学生对世界的看法不同了，懂事了，不再幼稚了。

不过人是要越变越好才是。

因此，要让他们明白：

千万不能像历险记里的那个心狠手辣的坏蛋卓伊一样，他坏事做尽，人见人憎。

但最后他还是恶有恶报，得到了一个活活饿死在山洞里的下场。

而汤姆的善良、正直、勇敢等品质会在学生心中留下深刻的印象，产生不可思议的影响。

看完《汤姆索亚历险记》，学生真羡慕汤姆能有如此有趣的经历。

这课让人看起来津津有味，学生由此产生了浓厚的兴致，纷纷表现出阅读的热情，对主人公的经历有了各种猜想，相信在课堂上我播下的种子，会在他们的日后生活中开出美丽的花儿。