高中地理 11 《地球上的海与洋》教案1 中图版选修2.docx
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高中地理 11 《地球上的海与洋》教案1 中图版选修2.docx
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高中地理11《地球上的海与洋》教案1中图版选修2
2019-2020年高中地理1.1《地球上的海与洋》教案1中图版选修2
教学目标:
1、了解海与洋的区别与分类
2、了解世界的四大洋范围、特征以及分界线
教学重难点
四大洋范围、特征以及分界线
教学过程:
投影:
七大洲和四大洋
填图:
七大洲和四大洋
动动手:
两笔画“世界”
一、海和洋的区分
渤海是中国的内海
广阔的海洋,从蔚蓝到碧绿,美丽而又壮观。
海洋,海洋。
人们总是这样说,但好多人却不知道,海和洋不完全是一回事,它们彼此之间是不相同的。
那么,它们有什么不同,又有什么关系呢?
洋,是海洋的中心部分,是海洋的主体。
世界大洋的总面积,约占海洋面积的89%。
大洋的水深,一般在3000米以上,最深处可达1万多米。
大洋离陆地遥远,不受陆地的影响。
它的水文和盐度的变化不大。
每个大洋都有自己独特的洋流和潮汐系统。
大洋的水色蔚蓝,透明度很大,水中的杂质很少。
世界共有4个,即太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋。
东海是太平洋的边缘海之一
海,在洋的边缘,是大洋的附属部分。
海的面积约占海洋的11%,海的水深比较浅,平均深度从几米到二三千米。
海临近大陆,受大陆、河流、气候和季节的影响,海水的温度、盐度、颜色和透明度,都受陆地影响,有明显的变化。
夏季,海水变暖,冬季水温降低;有的海域,海水还要结冰。
在大河入海的地方,或多雨的季节,海水会变淡。
由于受陆地影响,河流夹带着泥沙入海,近岸海水混浊不清,海水的透明度差。
海没有自己独立的潮汐与海流。
海可以分为边缘海、内陆海和地中海。
边缘海既是海洋的边缘,又是临近大陆前沿;这类海与大洋联系广泛,一般由一群海岛把它与大洋分开。
我国的东海、南海就是太平洋的边缘海。
内陆海,即位于大陆内部的海,如欧洲的波罗的海等。
地中海是几个大陆之间的海,水深一般比内陆海深些。
世界主要的海接近50个。
太平洋最多,大西洋次之,印度洋和北冰洋差不多。
被欧、亚、非大陆包围的地中海
对比项目
洋
海
占海洋面积比重
89%
11%
水深
一般在3000米以上
平均深度从几米到二三千米
受陆地影响程度
影响较小
受大陆、河流、气候和季节影响大
水温和盐度变化
不大
比较大
海流系统
有独立的系统
无独立的系统
二、世界四大洋
地球上的陆地广布四方、彼此隔开,而海水则是四通八达、连成一体,这一连片不断的水体便构成了世界海洋。
世界海洋是以大洋为主体,与围绕它所附属的大海共同组成。
全世界共有四大洋:
太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋。
主要的大海共有54个之多,如地中海、加勒比海、波罗的海、红海、南海等等。
现在,就让我们对世界的四大洋作一番巡视吧!
地理位置
面积
形状
温度
水深
海岸线
岛屿
太平洋
大西洋
印度洋
北冰洋
太平洋
太平洋是世界海洋中面积最阔、深度最大、边缘海和岛屿最多的大洋。
据较多资料介绍,最早是由西班牙探险家巴斯科发现并命名的,“太平”一词即“和平”之意。
16世纪,西班牙的航海学家麦哲伦从大西洋经麦哲伦海峡进入太平洋并到达菲律宾,航行其间,天气晴朗,风平浪静,于是也把这一海域不约而同地取名为“太平洋”。
太平洋位于亚洲、大洋洲、美洲和南极洲之间,北端的白令海海峡与北冰洋相连,南至南极洲,并与大西洋和印度洋连成环绕南极大陆的水域。
太平洋南北的最大长度约15900千米,东西最大宽度约为109900千米。
总面积17868万平方千米,占地球表面积的三分之一,是世界海洋面积的二分之一。
平均深度3957米,最大深度11034米。
全世界有6条万米以上的海沟全部集中在太平洋。
太平洋海水容量为70710万立方千米,均居世界大洋之首。
太平洋中蕴藏着非常丰富的资源,尤其是渔业水产和矿产资源。
其渔获量,以及多金属结核的储量和品位均居世界各大洋之首。
大西洋
大西洋是世界第二大洋。
位于南、北美洲和欧洲、非洲、南极洲之间,呈南北走向,似“s”形的洋带。
南北长大约1.5万千米,东西窄,其最大宽度为2800千米。
总面积约为9166万平方千米,比太平洋面积的一半稍多一点。
平均深度3626米,最深处达9219米,位于波多黎各海沟处。
海洋资源丰富,盛产鱼类,捕获量约占世界的五分之一以上。
大西洋的海运特别发达,东、西分别经苏伊士运河和巴拿马运河沟通印度洋和太平洋,其货运量约占世界货运总量的三分之二以上。
印度洋
印度洋是世界第三大洋。
位于亚洲、大洋洲、非洲和南极洲之间。
面积约为7617万平方千米,平均深度3397米,最大深度的爪哇海沟达7450米。
洋底中部有大致呈南北向的海岭。
大部处于热带,水面平均温度20℃一27℃。
其边缘海红海是世界上含盐量最高的海域。
海洋资源以石油最丰富,波斯湾是世界海底石油最大的产区。
印度洋是世界最早的航海中心,其航道是世界上最早被发现和开发的,是连接非洲、亚洲和大洋洲的重要通道。
海洋货运量约占世界的10%以上,其中石油运输居于首位。
北冰洋
北冰洋位于地球的最北面,大致以此北极为中心,介于亚洲、欧洲和北美洲北岸之间,是四大洋中面积和体积最小、深度最浅的大洋。
面积约为1479万平方千米,仅占世界大洋面积3.6%;体积1698万立方千米,仅占世界大洋体积的1.2%;平均深度1300米,仅为世界大洋平均深度的三分之一,最大深度也只有5449米。
北冰洋又是四大洋中温度最低的寒带洋,终年积雪,千里冰封,覆盖于洋面的坚实冰层足有3~4米厚。
每当这里的海水向南流进大西洋时,随时随处可见一簇簇巨大的冰山随波飘浮,逐流而去,就像是一些可怕的庞然怪物,给人类的航运事业带来了一定的威胁。
而且,北冰洋还有两大奇观。
第一大奇观:
就是那里一年中几乎一半的时间,连续暗无天日,恰如漫漫长夜难见阳光;而另一半日子,则多为阳光普照,只有白昼而无黑夜。
由于这样,北冰洋上的一昼一夜,仿佛是一天而不是一年。
此外,置身大洋中,常常可见北极天空的极光现象,飘忽不定、变幻无穷、五彩缤纷,甚是艳丽。
这是北冰洋上第二大奇观。
三、海、海峡、海湾
1.海
(1)概念:
通常一面或两面临近陆地,但不深入陆地,其余面以开阔的水域或若干海峡与其他海或洋相连。
有个别海不邻近陆地,如北大西洋西部的马尾藻海。
(2)海的分类:
按所在位置划分内海、边缘海、外海、岛间海。
内海,或称地中海,如地中海、红海、黑海、波罗的海、渤海等。
边缘海,如白令海、鄂霍次克海、日本海、黄海、东海和南海等。
外海:
如阿拉伯海、巴伦支海等。
岛间海,如爪哇海、苏拉威西海等。
举例:
陆间海—地中海 内海—渤海 边缘海—东海、南海 最大海—珊瑚海
2.海峡和海湾
(1)海峡:
沟通两个海洋之间的狭窄水道
A.分类:
海峡有天然海峡和人工海峡两种。
B.天然海峡的成因有多种,如海底扩张、大陆漂移、地层陷落、冰川重压等。
C.世界主要海峡
海峡
连通海域
曼德海峡
红海--印度洋
马六甲海峡
印度洋--太平洋
霍尔木兹海峡
波斯湾--印度洋
直布罗陀海峡
地中海--大西洋
巽他海峡
印度洋--太平洋
英吉利海峡
大西洋—北海
土耳其海峡
黑海---地中海
举例分析曼德海峡
全称巴布-埃尔-曼德。
位于亚洲阿拉伯半岛西南端和非洲大陆之间,连接红海和亚丁湾、印度洋。
苏伊士运河通航后,为从大西洋进入地中海,穿过苏伊士运河、红海通印度洋的海上交通必经之地,战略地位重要。
海峡宽约26~32公里,平均深150米,其间分散着一些火山岛,丕林岛最大,面积13平方公里,扼红海南端的门户。
1875~1936年间曾是重要的加煤站。
岛北部有机场。
该岛将海峡分成小峡和大峡,小峡在亚洲一侧宽约3.2公里,水深30米,是曼德海峡中主要航道;大峡在非洲一侧宽约25.8公里,水深323米,多暗礁和一些小火山岛。
靠近非洲海岸还有索瓦比群岛,也叫七兄弟群岛。
由于海峡内暗礁和浅滩众多,风力强大,给古代航行船只带来很大的危险和困难,使来往的旅客不禁畏惧而泪下,故阿拉伯语意为“泪之门”。
(2) 海湾
A.海湾多由沿海陆地沉降、海面上升淹没沿海洼地、河谷等形成。
B.有一些海湾名为湾,实为海,如墨西哥湾、比斯开湾、孟加拉湾等。
C.有一些海湾名为海,实为湾,如马尔马拉海、亚速海等。
2019-2020年高中地理1.1《宇宙中的地球》教案新人教版必修1
绝大多数地区的中考不考地理,鉴于这一客观情况,学生在初中阶段对学习地理不够重视,兴趣往往不够浓厚,甚至抱有排斥的情绪。
因此,本章的教学任务就不只是教参中所述的几条。
作为高中地理教学的开篇,本章内容难点较多,教学中一方面要使学生掌握规定的知识、技能和方法,另一方面也要为后面的地理学习培养兴趣,打下良好的心理基础。
地球是宇宙中的一颗行星,教材以地球为中心,首先从地球在宇宙中所处的星系环境让学生了解地球是一颗什么样的行星,再讲述太阳辐射和太阳活动时刻影响着地球,这些内容难度不大,使用录像和相关图片可以引发学生的学习兴趣。
地球的运动规律及其地理意义是本章最难理解的部分,但与我们的日常生活密切相关,教学时可从日常生活中选取事例进行说明和讲解,同样会激发学生的学习兴趣,教学中应辅以多媒体演示突破难点。
本章最后的教学内容是地球的圈层结构,反映了全章内容由远及近、由外到内的空间逻辑,教学中应体现这一特点。
课时安排:
共7课时
第一节宇宙中的地球
1课时
第二节太阳对地球的影响
1课时
第三节地球的运动
3课时
第四节地球的圈层结构
1课时
问题研究月球基地应该是什么样子
1课时
第一节宇宙中的地球
从容说课
本节涉及许多天文现象和天文知识,谈“天”是为了说“地”,讲述天体是说它们组成了地球的宇宙环境,强调宇宙的物质性;讲天体系统是为了说明宇宙有序、有层次,也是有结构的物质世界,要从天体层次中找出地球在宇宙中的位置;讲太阳系的组成和八颗行星的运动特征和结构特征,是为了证明地球只不过是宇宙中一颗普通的行星。
这些都是围绕“地”来展开的。
教学中要围绕地球这一主体,通过录像的放映和图片的展示吸引学生的眼球,把学生带往神秘的宇宙,站在宇宙的某一个角度来审视地球,先由近及远再由远及近,镜头一拉一伸,既可透彻解剖知识体系,又可创造神秘而激动人心的氛围,为后续的教学作好铺垫。
教学中要用比较分析的方法,使学生对日地距离和地球本身的体积、质量适中有准确的认识,理解地球上为什么有生命存在,并由此知道地球的特殊性。
三维目标
知识与技能
1.了解天体的主要类型和天体系统的层次。
2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星,理解地球上生命存在的原因。
3.培养用比较分析的方法解决有关地理问题的能力。
过程与方法
1.分析图片,形成宇宙物质性的观念,形成天体系统各层次的感性认识。
2.利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的普通性和特殊性。
情感、态度与价值观
通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。
教学重点
1.天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。
2.地球的普通性和特殊性,地球上生命存在的条件。
教学难点
地球上生命存在的原因。
课时安排
1课时
教学过程
导入新课
师这是我们进入高中以来的第一节地理课。
我知道大家在初中学过地理,也许你对地理很有兴趣,也许你不曾重视地理,但只要你学过地理,你应该体会到地理知识在我们的日常生活中会给你很多帮助。
今天我们学习的地理与初中时有了许多的不同,它不仅仅是学习某个地理事物在什么地方。
人们总是用“上知天文下晓地理”来形容某人知识的渊博,今天我们就一起到浩瀚的宇宙去遨游一番,从宇宙的深处看看我们的地球。
(板书)第一章行星地球第一节宇宙中的地球
推进新课
师何谓宇宙?
我国战国时期的《淮南子·原道训》中指出:
“四方上下曰宇,古往今来曰宙,以喻天地。
”其实宇宙就是时间和空间的组合,无始无终,无边无际,而各种天体则是宇宙中物质的各种各样的存在形式。
晴朗的夜晚,当我们仰望星空,会看到繁星点点,这些都是天体,你能认识哪些天体?
生(可能的答案)月球、牛郎星、织女星、北斗七星、北极星、流星、彗星……
师很好,不少同学都能认识很多的天体。
宇宙中的天体还有很多,我们来看一段录像。
(放映录像:
有关宇宙的片段,对各类天体及天体系统的介绍)
师录像中都有哪些天体呢?
生(多人分别回答)闪烁的恒星、云雾状的星云、不断移动的行星、拖着长尾的彗星、一闪即逝的流星、绕行星转的卫星……
师还有星际空间的气体和尘埃,这些都是自然存在的天体,像人造卫星、神舟飞船、各种探测器等则是人造天体。
下面请大家把书翻到第2页,看图1.1中的四幅图片,阅读a、b、c、d四段文字。
师(投影图片并讲述)
①星云是由气体和尘埃组成的呈云雾状外表的天体,主要组成物质是氢。
蟹状星云是金牛座中的一团无定形的膨胀气体云,它的大小为12光年×7光年,总辐射强度比太阳强几万倍。
②行星是在椭圆轨道上围绕太阳运行的、近似球体的天体,质量比太阳小,以表面反射太阳光而发光。
土星有美丽的光环,被较多的卫星所拱卫。
它的体积约是地球的740倍,质量约是地球的95倍。
③流星体是行星际空间的尘粒和固体小块,数量众多。
沿同一轨道绕太阳运行的大群流星体,称为流星群。
流星群与地球相遇时,人们会看到天空某一区域在几小时、几天甚至更长时间内流星数目显著增加,有时甚至像下雨一样,这种现象称为流星雨。
大多数流星雨是以辐射点所在星座或附近的恒星命名的,如照片所示的狮子座流星雨,是xx年天文工作者在西班牙拍摄到的。
④彗星是在扁长轨道上绕太阳运行的一种质量较小的天体,呈云雾状的独特外貌。
哈雷彗星是第一颗经推算预言必将重新出现而得到证实的著名大彗星。
哈雷彗星出现时,景色蔚为壮观,彗尾横跨半个天空,与银河争辉。
哈雷彗星的公转周期是76年。
师借助天文望远镜和其他空间探测手段,人们还可以观测到更多更遥远的天体。
宇宙中有如此之多的天体,那我们居住的地球在宇宙中的位置是怎样的呢?
(板书)一、地球在宇宙中的位置
(投影教材图片“天体系统”,看图讨论)
(合作探究)
生(讨论)
师请一位同学说说地球在宇宙中的位置。
生(一生描述地球在宇宙中的位置)
师答得好!
宇宙处于不断的运动和发展之中。
天体之间相互吸引和相互绕转,形成天体系统。
目前,人们认识到的天体系统,从小到大排列,有以下几个层次:
●月球绕地球公转,构成地月系。
月地平均距离为38.4万千米。
●地球和水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星等行星及其卫星,以及小行星、彗星、流星体等天体围绕太阳公转,构成太阳系。
地球是离太阳较近的一颗行星,日地平均距离1.5亿千米。
太阳是太阳系的中心天体,占太阳系总质量的99.86%。
●太阳和千千万万颗恒星又组成庞大的恒星集团,称为银河系。
在银河系中,像太阳这样的恒星有1000多亿颗。
银河系主体部分的直径约为8万光年,太阳系与银河系中心的距离大约为2.7万光年。
光年是计量天体间距离的单位,1光年即光在一年中传播的距离,约为94605亿千米。
●银河系以外还有许许多多同银河系规模相当的天体系统,称为河外星系,简称星系。
用目前最大的望远镜,可以观测到数以十亿计的星系,其中离我们最远的估计为150亿—200亿光年。
天文学上把银河系和现阶段所能观测到的河外星系,合起来叫做总星系,这就是目前我们能观测到的宇宙范围。
师根据我们刚才学习的知识,大家一起来看教材第4页的活动。
(合作探究)
生(按照天体系统的层次,填写下面的框图)
师(学生填写后)哪位同学说说你是怎么填的,其他同学可以补充。
生(一生回答,他生评论)
师答得好!
(投影)(师按下列体系充实讲解)
师(过渡)我们已经知道了地球在宇宙中的位置,地球在宇宙中可能显得太渺小,在银河系中想发现它的身影也比较困难,在太阳系中虽无法与太阳齐肩,但也算是八颗行星骨干之一了,特别是太阳对地球的关照很多,使地球在平凡之中作出了特别的表现。
我们就到太阳系中了解一下地球。
(板书)二、太阳系中的一颗普通行星
(投影图片:
太阳系模式图)
师太阳系中有哪八颗行星?
按离太阳由近及远的顺序,请一位同学看图回答。
生水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
(方法引导)
师回答正确!
八颗行星绕太阳的转动叫公转,我们常用运动方向、轨道平面和运动轨迹等来描述八颗行星的公转运动。
下面我们来做一项活动,了解八颗行星的运动特征。
请大家继续看投影,仔细观察表示八颗行星公转方向的箭头,八颗行星公转的方向有什么特点呢?
(合作探究)
生方向相同。
师大家观察得很准确,回答得非常好!
八颗行星公转具有同向性的特点。
大家再看表1.1——八颗行星轨道倾角与偏心率,然后回答:
八颗行星公转运动的轨道倾角与偏心率分别是大还是小?
生轨道倾角与偏心率都较小。
师很好!
八颗行星的轨道倾角大多小于4°,只有水星的稍大一些,最大也不过7°。
因此,八颗行星的轨道面几乎在同一平面上,说明它们的轨道具有共面性的特点。
八颗行星的轨道偏心率大多接近0,只有水星较大,为0.21。
它们的公转轨道同圆相当接近,有近圆性的特点。
哪一位同学来总结一下八颗行星的运动特征?
与其他行星相比,地球在运动特征方面有没有特殊的地方?
生八颗行星的运动特征是同向性、共面性、近圆性。
地球在运动特征方面没有特殊的地方。
师非常正确!
地球具有的运动特征,其他七颗行星也有。
下面再请大家看投影。
(投影:
太阳系八颗行星的比较数据见下表)
太阳系八颗行星的比较数据
行星
质量
(地球为1)
体积
(地球为1)
平均密度(g/cm2)
公转周期
自转周期
类地
行星
水星
金星
地球
火星
0.05
0.82
1.00
0.11
0.056
0.856
1.000
0.150
5.46
5.26
5.52
3.96
87.9d
224.7d
1a
19a
58.6d
243d
23h56min
24h37min
巨行星
木星
土星
317.94
95.18
1316.000
745.000
1.33
0.70
11.8a
29.5a
9h50min
10h14min
远日
行星
天王星
海王星
14.63
17.22
65.200
57.100
1.24
1.66
84.0a
164.8a
约16h
约18h
师按照距日远近、质量、体积等结构特征,可以把八颗行星分为三大类。
请你分析数据,回答下列问题:
类地行星、巨行星、远日行星分别具有哪些特征?
生(可以让不同的同学进行补充)
师(评价学生答题情况,多鼓励)根据表中数据,我们可以发现这三类行星分别有以下特征:
类地行星:
包括水星、金星、地球和火星。
距离太阳近,表面温度较高,体积和质量都小,平均密度大。
另外,类地行星中心有铁核,金属元素含量高。
卫星很少,或者没有。
巨行星:
包括木星和土星。
距离太阳比类地行星远,表面温度低,体积和质量都很大,平均密度都很小。
它们的卫星数目多,并且有光环。
远日行星:
包括天王星、海王星,它们距离太阳远,表面温度很低,都在-200℃以下,平均密度大体上介于前两类之间。
远日行星表层气体以氢和甲烷为主。
远日行星都有卫星,有光环。
师地球与水星、金星、火星相比,有没有特殊的地方?
生没有。
师从表中可以看出,在太阳系的八颗行星中,地球的质量、体积、平均密度和公转、自转运动有自己的特点,但并不特殊。
因此,地球是太阳系中一颗普通的行星。
师(过渡)然而,地球贵在是一颗适于生物生存和繁衍的行星。
(板书)三、存在生命的行星
为什么地球上会出现生物?
这与地球所处的宇宙环境,以及地球本身的条件有着密切的关系。
请大家看书P6内容,讨论地球上有生命存在的条件有哪些。
生(读书,讨论,总结)
师温度和水分条件:
日地距离适中(1.496亿千米),使地表平均气温为15℃,有利于生命过程的发生和发展;地球上的温度,还有利于水以液态存在。
适合生物呼吸的大气:
地球的体积、质量适中,吸引大量气体聚集在地球周围,又经过漫长的演化,形成了以氮、氧为主的适合生物呼吸的大气。
海洋的形成:
首先,地球内部的放射性元素衰变致热和原始地球重力收缩,使地球内部温度升高,结晶水汽化;其次,地球内部的物质运动,例如火山爆发,加速了水汽从地球内部逸出的过程;再次,地表温度的逐渐降低,使水汽经过凝结、降雨,落到地面低洼处,形成原始的大洋。
原始大洋的出现,孕育了原始的单细胞生物,并逐渐向高级生物进化。
师(设问)地球以外有没有生命?
请大家阅读教材P6:
探索地外文明。
我们要找地外生命,应该考虑哪些因素?
生应该参照地球上出现生命的条件来寻找。
师很好!
下面我们一起在再做一个活动,主题是:
如何在茫茫的宇宙中确定寻找外星人的方向?
提示:
生命的出现需要哪些条件?
寻找一颗什么样的恒星?
在这颗恒星周围的什么地方找一颗行星?
这颗行星需要具备什么样的条件?
……
(合作探究)
生(学生根据教材P7“活动”的设计,以小论文的方式谈谈自己的思考)……
课堂小结
通过本节的学习,我们知道宇宙的范围是非常之大。
随着人类探测手段的发展,人们观测到的宇宙范围还会扩大,人们对地球在宇宙中的位置的认识也就会越准确和全面。
我们还学习并知道了地球的普通性与特殊性,以及地球上存在生命的原因。
这就为同学们将来寻找地外生命和地外文明指明了方向。
板书设计
活动与探究
探究课题:
如何在茫茫的宇宙中确定寻找外星人的方向?
探究内容:
生命的出现需要哪些条件?
寻找一颗什么样的恒星?
在这颗恒星周围的什么地方找一颗行星?
这颗行星需要具备什么样的条件?
……
探究办法、过程:
上网或到图书馆查阅资料。
探究结果:
小论文,班级展评。
- 配套讲稿:
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