四年级上册科学教案第一单元苏教版.docx
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四年级上册科学教案第一单元苏教版
个人备课笔记
课题
空气的性质(2课时)
执教日期
9.49.11
执教班级
四1,2,3,4
教学目标
1.能用多种方法证明空气的存在。
2.能用多种方法认识空气的性质(会流动、要占据空间、有质量、能被压缩等)。
3.能比较水和空气的异同。
4.知道压缩空气有弹性,空气被压缩的程度越大,产生的弹力就越大,了解并关注压缩空气在生产及生活中的应用。
5.能做简单的压缩空气探究性实验。
教学重点
认识空气的性质。
教学难点
探究压缩空气的力量。
教学资源
Ppt,课本
教学过程
教学内容
引思设计
让学活动
集体备课后的调整
第一课时
一、证明空气的存在
二、探究空气是否占据空间
三、学生实验,进一步验证空气占据空间
第二课时
一、比较空气和水的异同点,归纳空气的性质
二、探究空气可以被压缩,压缩空气有弹性
三、总结
1.猜谜语:
“奇妙奇妙真奇妙,看不见来摸不着,无孔不入变化多,动物植物都需要。
”
2.谈话:
不错,谜底是空气。
那么,请同学们想一想,哪儿有空气呢?
3.提问:
(出示活塞向外拉出一部分的注射器)这只注射器里有空气吗?
空气看不见摸不着,怎样证明呢?
4.谈话:
既然空气是一种实实在在的物质,它有哪些性质呢?
今天,我们就来研究这个问题。
(板书课题)
1.谈话:
这是一只气球,你们能把它吹大吗?
2.谈话:
确实很容易吹大。
(出示气球在瓶里的实验装置)如果我们来吹这个气球,能把它吹大吗?
3.提问:
气球为什么吹不大?
你有办法把气球吹大吗?
4.小结:
瓶子里的空间被空气占据着,空气要占据空间。
同时,也证明了空气的存在。
1.谈话:
空气是否真的要占据空间呢?
让我们通过下面的实验进一步来验证。
把一团纸塞进玻璃杯的底部,然后将杯子倒立放入水中,杯子不能歪,会发生什么现象呢?
如果把杯子倾斜着放,又会产生什么现象呢?
4.提问:
为什么在第一次实验中纸团没湿,而在第二次实验中纸团却湿了呢?
5.小结:
通过以上研究,我们知道空气确实存在。
在我们周围有很多的空间,都被空气占据着。
空气也像其他物体一样要占据空间。
1.提问:
过去我们认识过水,水有什么性质?
2.讨论:
(结合教材第4页的插图)水和空气比较,有什么相同和不同?
3.教师演示水和空气压缩性的比较实验:
水难以被压缩,空气容易被压缩。
4.指导学生完成教材第4页上的表格填写。
1.(教师出示一个充足了气的塑料口袋)提问:
用手轻轻压“气垫”有什么感觉?
松开手后会发生什么现象?
这是怎么回事?
(注意:
动手做的时候不要用力太大,以防袋子破裂)
2.教师指导学生想办法证明自己提出的假设。
3.学生用注射器进行实验,验证自己的假设。
【注意】实验时,教师要引导学生注意观察注射器内的空气开始所占空间的大小和手压活塞后的大小,体会手压活塞时的感觉,松开手后看到的现象,比较活塞压下一部分与压不动时空气所占的空间、手的感觉及活塞的运动各有什么不同。
4.教师小结:
空气可以被压缩,压缩的空气有弹性。
5.交流:
你知道哪些地方运用了压缩空气的性质?
谈话:
通过这两节课的学习,你知道空气具有哪些性质?
是怎么知道的?
还有哪些问题需要进一步研究?
学生回答
请一位学生演示实验方法。
请几位学生吹一吹。
请几位学生来试一试。
学生讨论,制定研究方案。
学生实验
学生分组实验。
学生汇报实验结果。
学生汇报讨论结果。
学生分组实验。
学生汇报实验情况,解释活动中的感觉与看到的现象。
学生汇报交流。
板书设计
媒体呈现方案
教学反思
课题
热空气和冷空气
执教日期
9.18
执教班级
四3
教学目标
1.能借助物体觉察冷热空气流动的规律。
2.知道同体积的热空气比冷空气轻以及热空气上升的原理。
3.知道热气球、孔明灯是利用热空气上升的原理制成的。
4.知道地球表面空气的冷热不均是形成自然风的主要原因。
教学重点
认识冷热空气的流动规律。
教学难点
理解风的形成。
教学资源
Ppt,课本
教学过程
教学内容
引思设计
让学活动
集体备课后的调整
第一课时
一、导入新课
二、研究热空气是怎样流动的
三、探究热空气上升的原因
四、研究冷空气是怎样流动的
五、探究风的成因
1.出示上节课吹气球的装置,提问:
我们是怎样把气球吹大的呢?
2.提问:
你们能想办法证明空气从瓶子里跑出来了吗?
3.谈话:
当我们把气球吹大时,气球里的空气占据瓶子的空间,同时原来瓶子里的空气被赶了出来,这说明空气是会流动的。
1.谈话:
那空气受热时会怎样流动呢?
2.实验1:
点燃一支蜡烛,用手分别放在靠近蜡烛火焰的各个方向,感觉热空气在哪里。
3.提问:
说明热空气可能向哪里流动呢?
4.提问:
能设计实验证明热空气向上流动吗?
5.实验2:
把纸蛇放在蜡烛火焰的上方,观察有什么现象发生?
6.提问:
是什么力量使纸蛇转动的呢?
实验说明了什么?
7.小结:
空气受热会向上流动,热空气上升。
1.谈话:
空气受热为什么会上升呢?
我们通过一个实验来解释。
2.实验3:
在木棍两端各挂一只大小相同的纸杯,使木棍保持平衡;用手扶住木棍的一端,用燃烧的火柴烤热另一端纸杯内的空气;移开燃烧的火柴,同时松开扶住木棍的手,观察有什么现象发生。
4.提问:
为什么底下点火柴的纸杯会上翘?
5.小结:
点燃火柴后,使纸杯里的空气变热,热空气比同体积的冷空气轻,就会上升,上升的热空气就推着纸杯往上升了。
6.电脑出示孔明灯、热气球:
你知道它们是什么?
是谁发明的?
利用了什么原理?
1.提问:
那冷空气又是怎样流动的呢?
2.提问:
能通过一些事例证明冷空气下降吗?
3.小结:
空气受冷向下流动,冷空气下降。
1.提问:
我们周围的空气是怎样流动的?
风是什么?
风是怎么形成的呢?
2.(演示多媒体课件)教师小结:
在自然界,地面上各个地方的空气都有冷热的不同,热空气会上升,冷空气会下降,空气的流动就形成了风。
学生回答
学生实验,汇报实验方法。
学生实验。
学生汇报。
(热空气在蜡烛火焰的上方)
学生回答。
学生讨论、设计实验。
学生讨论、回答。
学生猜测,交流。
学生汇报实验结果。
学生回答。
学生根据热空气上升的原理进行推理。
学生讨论、回答。
学生思考、讨论。
板书设计
媒体呈现方案
教学反思
课题
空气中有什么(2课时)
执教日期
9.2510.9
执教班级
四3
教学目标
1.能够用实验探究空气的成分。
2.知道空气的主要成分是氧气和氮气,此外还有少量的二氧化碳和水蒸气等气体。
3.知道二氧化碳比空气重且能使澄清石灰水变浑浊。
4.尊重事实,重视证据,能对空气成分的实验提出质疑。
教学重点
了解空气的成分。
教学难点
掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能。
教学资源
Ppt,课本
教学过程
教学内容
引思设计
让学活动
集体备课后的调整
第一课时
一、导入新课
二、通过实验分析和认识空气的成分
三、总结
第二课时
一、导入新课
二、认识二氧化碳的性质
三、证明空气中含有二氧化碳和水蒸气
四、总结
(教师出示教材第9页上的三支蜡烛图片)
1.提问:
请同学们猜一猜,下面的三支蜡烛哪支最先熄灭,哪支燃烧得最持久?
2.教师演示实验:
同时点燃三支蜡烛,并给其中两支蜡烛罩上大小不等的玻璃杯,观察有什么现象。
3.讨论:
为什么罩上玻璃杯后,蜡烛会慢慢熄灭?
为什么罩大玻璃杯的蜡烛比罩小玻璃杯的蜡烛燃烧的时间长?
你怎样解释这些现象?
4.讲述:
蜡烛燃烧会用掉杯子里所有的空气吗?
玻璃杯里还有没有空气呢?
这节课我们就来研究这个问题。
1.实验1:
燃烧要消耗一部分空气。
(1)讲述:
为了弄清蜡烛罩上玻璃杯后为什么会熄灭,我们来做个实验。
①把粘有蜡烛的玻璃片放在盛有红水的水槽中。
(水不要太多,能淹没蜡烛下部即可)
②不点燃蜡烛,用去底塑料饮料瓶把蜡烛扣上,立即拧紧瓶盖观察水是否能进入杯子。
(2)讨论:
为什么水不能进入瓶子?
(因为瓶子内的空间被空气占据着)
(3)讲述:
接着实验,把瓶盖拧松,把瓶子拿起来(注意不要弄湿烛芯),点燃蜡烛,等蜡烛燃旺后再用瓶子把蜡烛扣上,然后立即盖上瓶盖,拧紧。
观察有什么现象。
(4)讨论:
①水涌进瓶子的现象说明什么?
(说明瓶内的空气少了,“腾”出了一部分空间)
②为什么瓶内空气会减少了?
(说明燃烧用去了一小部分空气)
2.实验2:
剩下的气体不支持燃烧。
(1)提问:
瓶子里剩下的空气能支持燃烧吗?
(2)照教材第10页的方法讲解实验操作,并要求:
先把细铁丝一端绕在火柴棍上,一名同学擦燃火柴时,另一名同学才拧开瓶盖。
(3)讨论:
①以上现象说明燃烧剩下的气体有什么性质?
(说明这些气体不能支持燃烧)
②由此可以知道,被烧去的气体有什么性质?
(能支持燃烧)
③根据以上研究,你认为空气是一种单纯的气体吗?
其中至少含有几种气体?
它们各有什么性质?
(4)教师小结:
通过以上研究可以知道,空气中至少有两种气体:
一种气体是支持燃烧的,另一种气体是不支持燃烧的。
1.讨论:
阅读教材第10页上的资料,查明空气中支持燃烧的气体是什么,不支持燃烧的气体又是什么,空气中还有哪些气体。
2.学生汇报讨论结果。
3.讲解:
今天,我们通过实验和查阅资料,知道了空气是由多种气体混合而成的。
其中能支持燃烧的气体叫做氧气,大约占空气体积的21%,剩下的主要是氮气,大约占空气体积的78%。
此外,还有二氧化碳、水蒸气等。
1.提问:
空气是由哪些气体组成的?
其中氧气和氮气分别占空气体积的多少?
2.谈话:
你们知道二氧化碳有哪些性质吗?
这节课我们来进一步研究二氧化碳,看看同学们的看法对不对。
1.制取二氧化碳。
讲解并演示制取二氧化碳的方法。
2.实验l:
二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。
(1)谈话:
这是把生石灰放水中浸泡,静置后取得的液体,叫澄清石灰水。
大家看看它是什么样的?
(无色、透明)
(2)提问:
看到了什么变化?
说明了什么?
(3)小结:
二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊,可用澄清石灰水来检验二氧化碳。
3.实验2:
二氧化碳比空气重,能灭火。
(1)学生猜测:
向杯中倒入二氧化碳,阶梯状放置的燃烧着的蜡烛会不会熄灭?
是否一起熄灭?
(2)演示实验,并提问:
发生了什么现象?
哪支蜡烛先熄灭?
说明二氧化碳有什么性质?
(3)小结:
二氧化碳比空气重,不支持燃烧,能灭火。
1.实验3:
证明空气中含有二氧化碳。
(1)谈话:
从资料中知道空气中含有二氧化碳,能不能用实验的方法来证明?
(2)教师出示饮料瓶、澄清石灰水,启发学生讨论方法。
(3)小结:
因为瓶子里只装了很少的澄清石灰水,瓶内大部分空间被空气占据着,充分摇动瓶子后,澄清石灰水变浑,证明空气中确实含有二氧化碳。
2.实验4:
证明空气中含有水蒸气。
(1)谈话:
为了证明空气中含有水蒸气,我把冰块放进杯子里,盖上玻璃片(同时请学生摸一摸,杯子的外壁是干的)。
过一会儿,我们来观察发生的现象。
(2)讨论:
①把饼干放在空气中,时间久了饼干会变软,这是怎么回事儿?
②在生活中还有哪些现象证明空气中含有水蒸气?
(3)观察实验4的装置,有什么现象发生?
(杯壁外有许多水珠)证明了什么?
(4)小结:
实验结果和生活中的许多例子,都证明空气中含有水蒸气。
谈话:
通过这两节课的学习,关于空气的组成我们知道了些什么?
还想知道什么?
学生回答
学生猜测。
学生汇报实验结果。
学生讨论、交流。
学生分组实验。
学生汇报实验结果。
(水一般不能进入瓶子,即使进去也很少)
分组实验,做好记录。
汇报实验结果。
(蜡烛慢慢熄灭,水涌进瓶子里)
学生汇报讨论结果。
学生猜测,并说出依据。
学生分组实验。
学生汇报实验情况(火柴的火焰顿时熄灭)
学生分组做实验,收集二氧化碳(不要太多)。
学生分组实验:
把澄清石灰水倒入装有少量二氧化碳气体的瓶子中,摇晃后观察发生的现象。
学生分组实验。
(4)汇报实验结果,并解释。
学生汇报讨论结果。
板书设计
媒体呈现方案
教学反思
课题
热空气和冷空气
执教日期
10.16
执教班级
四3
教学目标
1.意识到空气对生命的意义,意识到保护空气清新的重要性。
2.能够用测量降尘的方法考察当地空气污染的情况。
3.了解空气污染的含义、原因、危害及减少空气污染的方法。
4.关心空气环境,并能提出保护空气的建议。
教学重点
了解我们怎样为净化空气作贡献。
教学难点
调查居室空气污染的原因。
教学资源
Ppt,课本
教学过程
教学内容
引思设计
让学活动
集体备课后的调整
一、认识空气也是生命之源
二、认识空气的污染、污染原因及危害
三、考察我们周围的空气质量
四、研讨保护空气的措施
五、课后拓展
1.憋气活动:
全体学生站立,大屏幕上计时开始,学生进行憋气,感觉不舒服时停止,并记下自己的憋气时间。
2.说说自己的憋气时间。
3.提问:
憋气时,你有什么感觉?
你能一直憋下去吗?
为什么?
4.提问:
在自然界中,你还知道有哪些生命体离不开空气?
5.讲述:
人活着就要呼吸空气,同样,生活在地球上的动物、植物也离不开空气,空气和水一样都是生命之源。
(板书课题:
空气也是生命之源)
1.谈话:
你亲历过教材第13页上面两幅图所反映的环境吗?
你喜欢什么样的空气环境?
为什么呢?
2.讲述什么叫空气的污染。
3.播放英国、美国烟雾事件的录像资料。
4.讨论:
(1)这两次烟雾事件告诉我们,空气污染会造成哪些危害?
(2)是什么原因造成了空气的污染?
5.小结:
当空气中增加了有害物质,空气就受到了污染。
交通运输工具排放的尾气、工业生产排放的废气烟尘、生活煤灶排放的烟尘废气污染着空气。
人类活动是造成空气污染的主要原因。
1.谈话:
你对我们周围空气的质量满意吗?
为什么?
2.谈话:
我们可以从灰尘的多少方面来调查室外的空气污染,我们还应调查居室的空气质量。
3.小结:
通过考察,我们发现,我们周围的空气质量不令人满意。
汽车多、建筑施工多、能源消耗多,人们对更舒适的生活的追求,都在不断地加剧对空气的污染。
空气污染已威胁着人类的生存和发展,成为全世界共同面临的重大问题。
1.提问:
怎样才能减少空气的污染?
2.演示森林作用的多媒体课件。
3.讨论:
为净化空气,我们能够做哪些力所能及的事?
继续调查、关注我们周围的空气质量,并向有关部门提出环保建议。
学生按要求活动
学生回答。
学生讨论、回答。
学生讨论、回答。
学生制定调查方案,开始调查。
分组汇报并相互补充,开展科学讨论。
学生讨论
板书设计
媒体呈现方案
教学反思
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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