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认识成果教学文档
认识成果:
幼儿教师的规范化发展是一个连续的、终生的螺旋式的动态发展过程。
从农村教师主体性发展的角度,发展自觉是幼儿教师规范化发展的内在根源。
幼儿教师不仅要自觉地意识到自己是发展的主体,并善于把握自我、调节自我,而且需要主动创造性的发挥,在实践中反思,在反思中研究来获得规范化的真正实现。
幼儿教师是影响幼儿最重要的他人之一,其规范化水平是制约幼儿教育成败的关键环节,也是提高幼儿教师之地位,改变目前幼儿教师“窘境”的有效途径。
操作成果:
一、学校管理方面规范化
根据《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》《幼儿园教育指导纲要》简称《纲要》和《指南》,精神,按照幼儿身心发展的规律,以游戏为基本活动,以促进幼儿身心健康成长为目标,采取比较有效的管理策略来解决。
1.园长转变了自己的观念。
端正了自身的教育思想、重新拟定了办园方向,树立真正以“幼儿发展为本,用发展的眼光看教育”的教育理念。
2.转变了教师的观念。
引导教师深刻理解和贯彻《纲要》和《指南》的精神,把游戏作为幼儿的基本活动,保教并重,关注个别差异,满足幼儿的多方面发展需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验,促使每个幼儿富有个性的发展。
为此,我们组织全体教工参加专题理论培训,学习相关文件和要求;开展解决幼儿园教育“小学化”倾向专题研讨活动,组织教师共同分析造成幼儿园“小学化”倾向的原因,以及给幼儿发展带来的危害,同时教师结合自己的工作经验,积极发表不同的意见和建议,总结归纳出从幼儿园、教师、家长等不同方面在这项工作中应注意的事项。
另外,我们还组织本园教师与小学教师“对话” ,进行“幼小衔接工作”的专项研讨,从幼儿园和小学两个不同的角度来分析幼儿园教育“小学化”倾向的危害,共同探讨在幼小衔接方面幼儿园应该做些什么?
对孩子应进行哪些方面能力的培养?
如何让幼儿顺利的适应小学生活等问题。
通过多种形式的研讨和学习,促使教师在理解的基础上,真正地从内心深处完成教育观念的转变。
3.对教师进行了规范性培训。
1).师德规范培训
每位入园的教师,首先学习了本园的《教职员工师德规范》、《教职工日常行为规范》、《关于严禁体罚和变相体罚幼儿的若干规定》等。
同时结合了开学之初的教师节活动,在集体会议上表扬幼儿园历年来的先进事迹、反馈家长关于师德建设的意见和建议,集中开展“师德演讲”、“我的闪光教学故事”讲述活动,让青年教师就身边最有感悟的事例进行演讲,或将自己在教学过程中认为处理得比较好的教学事例、教学心得以故事的形式进行叙述等等。
以此不断强化了幼儿园的师德文化,丰富了幼儿园“真、善、美、进”这一主流文化的内涵。
2).工作规范培训
提供了人手一本的 《幼儿园管理手册》,内容包括:
各类常规性制度、幼儿一日活动流程及保教工作要求、教职工考核实施细则三大块。
使教师充分享有知情权,明确自己的权利、义务及规范的操作要求。
3)专业规范培训
a.师徒结对
每一位3年以下教龄教师必须拜师结对,并确定师傅必须有丰富的教育教学经验,具幼教高级教师职称;工作认真负责,有一定的教学特长,曾经在县级以上教学比武中获奖等条件。
青年教师与老教师通过自主选择结对,幼儿园集体组织结对仪式,签定结对协议,明确结对双方的工作任务,每学年进行考核并评比先进师徒。
b.骨干教师讲座
教研组定期组织了带教师傅交流活动,针对青年教师在日常教育教学中呈现的共性问题进行剖析。
针对这些问题开展骨干教师专题讲座,邀请园内经验丰富,有教育教学特长的骨干教师,作专题讲座。
内容包括:
如何培养幼儿良好的活动常规、家长工作要点、绘画教学的几种导入形式、如何管理班级自然角等等,形式多样内容丰富,用最直接形式向青年教师传授教育教学的有效经验。
c.教学比武
以3年为一个周期,第一年开展基本素质类比武,内容包括:
幼儿故事讲述、儿童歌曲弹唱、绘画、幼儿率动或舞蹈创编等,通过这类活动,帮助青年教师加快熟悉教材内容,使其在课堂上能得心应手,从容应对。
第二年开展教育教学技能类比武,内容包括:
备课、上课、说课、评课。
通过这类比赛,提高青年教师课堂教育教学技能。
第三年教学理论撰写类比武,内容包括:
论文、案例评比。
这类比赛主要目的在于提高青年教师的理论修养,逐步引导其开展教学行动研究。
二、教师教学规范化
一)、农村幼儿教师教学语言的规范化
幼儿园教师教学语言的规范化特征分析
经观察研究发现,在目前的幼儿园教学活动中,教师的教学语言素养得到一定提升,并且表现出许多不同于一般教学语言的令人欣慰的规范化特征。
1.教学语言儿童化呈现
幼儿认知心理过程带有明显的具体形象性,主要凭借直观形象或表象来思考和认识外界事物。
教学语言儿童化,既是幼儿教师教学语言能力的基本要求,又是教学语言科学性和艺术性的本质要求。
案例1(以下案例中T代表教师,s代表幼儿)
T:
那小鸟是怎样找吃的呢?
S:
(一个个都低着头,在地上找吃的)
T:
我怎么觉得你们都是小鸡呀。
S:
(调皮地大笑)
T:
小鸟在哪里找吃的啊?
S:
地上、树上……
T:
小鸟每天都飞出自己的家,然后地上找找,树上找找,这儿找找,那儿找找,对不对?
此案例中教师普通话标准,句子结构较短,语法简单,给幼儿以正确、科学的语言示范:
“小鸟是怎样找吃的呢?
”“小鸟每天都飞出自己的家,然后在地上找找,树上找找”……容易被幼儿理解和接受。
“我怎么觉得你们都是小鸡呀。
”语气略带夸张,语音舒缓悦耳,甜美亲切。
教师充满儿童化的教学语言像过峦的风,入夜的雨,屡屡吹香,点滴人土,滋润着每一个幼儿的心田,给幼儿活跃的思维找到了一块充满诗意的栖息之地。
2.开放性生成
布鲁姆说过:
人们无法料到教学所产生成果的全部范围。
没有预料不到的成果,教学就不成为一种艺术了。
也就是说,我们的教学存在意外,而且可能因为意外而成为一门艺术。
案例2
T:
谁愿意来说一说,听完这首曲子有什么感觉?
S:
很温柔、很甜蜜、很美……
S:
很感动。
T:
(惊讶)很感动,那你能说说因为什么而感动吗?
S:
(不语,或许还没有想好该如何将自己的理解表达出来)。
T:
哦,还没想好是吗?
那你先想一下,等一下想好了再告诉老师好吗?
S:
(点头)
T:
好,那谁愿意再来说一说,在这首曲子里你听到了什么?
S:
听到了大海的声音\海浪的声音\风吹的声音\有人在玩\有人在游泳……
S:
还有海浪翻动的声音\小鱼在和小伙伴游戏\海浪在唱歌……
剖析该案例,教师在活动开始就有意识地设置一些开放性的问题:
“听完这首曲子后有什么样的感觉啊”“在这首曲子里你听到了什么”引导幼儿从不同视角对问题作出开放的、多元的思考,并勇敢地表达出来,而不是单纯地将幼儿引向唯一确定的答案。
教师在这个过程中听到了许多不曾预期的、让自己感到欣喜而又惊讶的声音,独特而新颖。
幼儿的体验和理解也在与其他幼儿心灵和思想的交锋与碰撞中得以丰富和深刻,语言作为一种“符号”的意义在彼此的言语交往中得以澄清、明白。
3.教育性渗透
案例3
T:
(朗读诗歌)“我们要感谢老师,感谢老师教给我们学习唱歌、跳舞和画画。
”
好,小朋友,你们也要毕业了,有什么话想对老师说吗?
S:
感谢老师教给我们很多知识……
S:
感谢老师对我们的关心\感谢老师教我们画画……
T:
刚才小朋友说了很多话,老师很感动,你们爱老师,老师也很爱你们……
教师富有隐喻性、言约而旨远的教学语言留给幼儿更为广阔的思考、体验和想象的空间,在幼儿的思考、体验与想象中,教师蕴藏于教学语言之中的教育意图就会从语言外壳中走出来,走进幼儿的心灵,给幼儿以真的启迪、善的熏陶、美的享受。
“为什么要感谢老师啊?
”——“因为老师教给我们很多知识”“帮助、关心我们”“教我们画画”;“刚才小朋友说了很多话,老师很感动,你们爱老师,老师也很爱你们……”教师通过富有启发性、教育性的语言让幼儿在一种开放的活动氛围中体验到语言背后所隐含的教育意义:
要学会感恩,懂得去感谢别人,珍惜朋友之谊和师生之情,并且知道如何去表达心中的爱。
二)农村幼儿教师教学行为的规范化
农村幼儿教师特殊的“双重”教育任务,呼唤高素质的农村幼儿教师发展教育,以人为本,教师占有主导地位。
由于幼儿教育具有特殊的社会功能和教育功能,农村幼教的发展在很大程度上必须依赖于教师。
也充分肯定了幼儿教师在幼儿身心发展中的作用和地位,同时对幼儿教师教学行为规范化提出了前所未有的挑战。
幼儿是国家的希望,教师应树立正确的教育观、儿童观,热爱尊重幼儿。
坚持积极正面教育,禁止任何形式的体罚与责骂。
以下就是我园教师的具体实施的教学行为规范:
1.来园:
面带笑容,热情接待家长和幼儿,严格使用接送卡。
教师主动用礼貌用语。
讲普通话,与家长做交接工作。
2. 晨检:
做好晨检工作。
每周晨间活动不少于两种:
认真观察询问,发现异常及时处理。
填写好晨检卡。
3. 早操:
早操前检查幼儿衣服和鞋带,保持整齐,早操时精神饱满,全身心投入,幼儿积极参加,兴趣高,动作基本规范。
4. 户外游戏:
做好游戏前的准备工作。
检查幼儿仪表。
准备游戏材料,教师积
极投入,幼儿积极参与,幼儿有良好的常规,游戏内容新颖,健康,符合本班年
龄特点。
游戏后指导帮助幼儿收拾材料。
5.计划:
每周周计划按时上墙,如有调整在备注栏标明。
6.午睡:
指导幼儿正确地穿衣,脱衣,巡视午觉情况,及时为幼儿盖被子,值班
教师不得做其它事情。
7.上厕:
做好幼儿有序上厕,不拥挤,不推闹,便后流水洗手,随时保持厕所卫
生不异味,养成大小便入池。
8. 洗手:
不湿衣袖,不浪费,洗得干净,用自己的毛巾将手擦干。
9. 喝水:
拿杯方法正确,饮水量适中,不浪费。
10.吃饭:
指导幼儿正确吃饭,做到不浪费,饭前组织幼儿洗手,饭后组织幼儿擦嘴。
幼儿进餐时不讲话,不咂嘴,不浪费,用餐巾擦嘴,餐后漱口。
11.家长工作:
认真按时地填写家园练习册并及时发给幼儿,当天未入园的幼儿及时电访。
新生幼儿开学一周内必须进行家访。
12.安全工作:
班级幼儿发生事故及时上报办公室,第一时间及时处理。
13. 为保证幼儿的安全有有效的工作,在工作时间内教师不闲逛,不扎堆,不办私事等与工作无关的活动。
不准挑拨事非,不在园内争吵辱骂和打架,不利于团结的话不说,不利于团结的事不做。
14. 上班时,不咬嚼口香糖,不听随身听,不玩手机,不接听和打电话,不发信息,不聊QQ。
15. 不用孩子的东西,不吃孩子的食物,上班时不能播放与教学无关的音乐和广播。
16.教职工言谈举止应为幼儿做表率,上班时不双手抱肩和叉腰、不背手、不插兜,保持园服干净整洁。
不梳披肩发,不留长指甲,不穿露肩背的衣服,不穿超短裙、裤及高跟鞋与拖鞋。
17.上课时要做到低声教学,微笑服务。
教育幼儿要做到五心,爱心、耐心、细心、关心、热心。
18.每天晚餐后应及时为幼儿整理仪容及服装,做好离园前的准备。
19.每天保持本班清洁卫生。
教具用品、玩具用品等各类物品摆放整齐、有序,
同时做好消毒工作。
、
教师教学行为规范化
考核人数
30
合格
30
不合格
0
合格率
100%
通过一系列的活动使教师们树立了新的儿童观,教育观,了解新动态、新信息,学到了先进幼教理论与实践经验,使我园幼儿教师在职业生涯中不断得到锻炼和提高。
教师经过一年的努力,其教学规范化取得了巨大的改观。
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- 认识 成果 教学 文档